11.2 犯罪与刑罚 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《11.2犯罪与刑罚》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 法治观念：了解犯罪的含义、特征及刑罚的种类、作用，明确犯罪的严重后果，增强法治意识，树立“违法可耻、犯罪必惩”的观念。道德修养：自觉加强自身修养，明辨是非善恶，杜绝不良行为，主动远离犯罪，践行法治道德。健全人格：培养自我约束、明辨是非的能力，正确看待犯罪行为，树立正确的人生价值观，增强心理韧性。责任意识：认识到犯罪对个人、家庭、社会的危害，承担起自我保护、遵纪守法的责任，主动维护社会法治秩序。 二、重难点 重点：犯罪的三个基本特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性），明确犯罪与一般违法行为的区别；刑罚的含义及主刑、附加刑的具体种类。难点：理解严重社会危害性是犯罪的最本质特征，区分主刑与附加刑的适用区别；引导学生认识到不良行为与犯罪的密切联系，树立“防微杜渐”的意识，自觉远离犯罪。 三、上课讲义（师生互动版，含设计意图） 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，先来看两个真实情境（PPT展示）：情境一，16岁的李某多次拦截低年级同学，索要零花钱，累计金额达500余元，被公安机关批评教育并责令家长严加管教；情境二，17岁的张某因琐事与同学发生争执，持刀将对方捅成重伤，被人民法院判处有期徒刑3年。大家思考一下，这两个情境中，李某和张某的行为有什么不同？为什么受到的处罚不一样？ 学生：（自由发言）李某只是索要零花钱，张某持刀伤人了；李某被批评教育，张某被判刑了；张某的行为更严重…… 教师：大家观察得非常仔细。同样是青少年的违法行为，李某的行为属于一般违法行为，而张某的行为则构成了犯罪，受到了刑罚处罚。那么，什么是犯罪？犯罪有哪些特征？刑罚又是什么？今天我们就一起来学习第十一课的核心内容——犯罪与刑罚，找到这些问题的答案。 设计意图：结合青少年身边的真实案例创设情境，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣和探究欲望；通过对比两个情境中行为的差异，自然引出本节课的核心话题，为后续知识点的讲解做好铺垫，同时初步引导学生区分一般违法行为与犯罪。 第一环节：探究新知一——认识犯罪，明确特征 活动1：案例剖析，提炼特征 教师：请大家结合刚才的情境二，再阅读教材中的三个案例（齐某盗窃车内财物、马某抢控公交车方向盘、汪某向外国人出售禁止出口青铜器），小组讨论以下问题：1. 这些行为都给社会带来了哪些危害？2. 这些行为都违反了哪部法律？3. 这些行为最终受到了什么性质的处罚？ 学生：（小组讨论5分钟，推选代表发言） 小组代表1：齐某盗窃财物，侵犯了他人的财产权；马某抢控方向盘，危及公共安全，可能伤害到车上乘客和路人；汪某出售禁止出口的青铜器，损害了国家利益，这些行为都给社会带来了严重危害。 小组代表2：这些行为都违反了《中华人民共和国刑法》，不是我们之前学的治安管理处罚法。 小组代表3：他们都受到了比较严厉的处罚，不是简单的批评教育，而是被判刑、处罚金等。 教师：大家的讨论非常深入，总结得也很准确。结合大家的发言，我们可以提炼出犯罪的三个基本特征，这也是我们区分一般违法行为和犯罪的关键。 第一个特征：严重社会危害性。这是犯罪最本质的特征。任何违法行为都有社会危害性，但一般违法行为的社会危害性较轻，而犯罪行为的社会危害性达到了严重程度，会危害国家利益、社会秩序、他人的人身权和财产权等。比如张某持刀伤人，造成他人重伤，严重侵犯了他人的人身权利，具有严重社会危害性；马某抢控公交车方向盘，危及不特定多数人的生命安全，社会危害性极大。 第二个特征：刑事违法性。犯罪是触犯刑法的行为，这是犯罪与一般违法行为的法律分界线。一般违法行为违反的是治安管理处罚法、民法典等普通法律，而犯罪行为违反的是刑法——我国专门规定犯罪和刑罚的法律。刚才案例中的齐某、马某、汪某，其行为都触犯了刑法，具备了刑事违法性。 第三个特征：应受刑罚处罚性。犯罪是应当受到刑罚处罚的行为，这是犯罪的必然法律后果。一般违法行为只会受到警告、罚款、拘留等较轻的处罚，而犯罪行为必然会受到刑罚处罚，这是国家对犯罪行为的严厉制裁。 教师：大家要注意，这三个特征缺一不可，只有同时具备这三个特征，才能构成犯罪。比如，有人不小心打碎了他人的贵重物品，侵犯了他人财产权，有社会危害性，也违反了民法典，但社会危害性较轻，没有触犯刑法，也不需要受到刑罚处罚，所以这种行为只是一般违法行为，不是犯罪。 设计意图：通过小组讨论、案例剖析的方式，引导学生主动探究犯罪的三个基本特征，避免教师单纯说教，体现学生的主体地位；结合教材案例和之前的导入案例，让学生直观感受犯罪的特征，理解三个特征的内在联系，突破“犯罪的基本特征”这一教学重点；通过对比一般违法行为与犯罪，帮助学生进一步明确二者的区别，强化对犯罪特征的记忆和理解。 活动2：辨析判断，巩固认知 教师：PPT展示4个行为，请大家判断这些行为是否构成犯罪，并说明理由（结合犯罪的三个特征）：1. 王某故意损坏公共财物，价值1000元；2. 赵某故意杀人，致1人死亡；3. 陈某闯红灯，被交警罚款200元；4. 周某诈骗他人财物，数额达10万元。 学生：（逐一判断，自由发言） 学生1：王某的行为不构成犯罪。他损坏公共财物，有社会危害性，违反了治安管理处罚法，但价值1000元，社会危害性较轻，没有触犯刑法，也不需要受刑罚处罚，所以是一般违法行为。 学生2：赵某的行为构成犯罪。他故意杀人，造成他人死亡，有严重社会危害性，触犯了刑法，应当受到刑罚处罚，三个特征都具备，所以是犯罪。 学生3：陈某的行为不构成犯罪。闯红灯违反了道路交通安全法，社会危害性较轻，只是一般违法行为，受到罚款处罚，没有触犯刑法，也不受刑罚处罚。 学生4：周某的行为构成犯罪。他诈骗他人财物10万元，数额巨大，有严重社会危害性，触犯了刑法，应当受到刑罚处罚，构成了犯罪。 教师：大家判断得非常准确，理由也很充分！这说明大家已经掌握了犯罪的三个基本特征，能够准确区分一般违法行为和犯罪。在这里要提醒大家，判断一种行为是否构成犯罪，不能只看行为的表面，更要结合三个特征全面分析，牢记“严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性”缺一不可。 设计意图：通过辨析练习，及时巩固学生对犯罪三个基本特征的掌握，检验学习效果；引导学生主动运用所学知识分析实际问题，培养学生的逻辑思维和辨析能力；结合常见的违法行为，让学生进一步明确一般违法行为与犯罪的界限，强化法治意识。 第二环节：探究新知二——了解刑罚，明确种类 活动1：自主学习，梳理知识 教师：同学们，我们已经知道，犯罪的必然法律后果是受到刑罚处罚。那么，什么是刑罚？我国的刑罚分为哪几类？请大家结合教材内容，自主学习5分钟，完成以下问题：1. 刑罚的含义是什么？2. 刑罚的种类分为哪两类？3. 主刑有哪些？附加刑有哪些？4. 主刑和附加刑的适用有什么区别？ 学生：（自主学习，标注重点，完成问题） 教师：请大家逐一分享自己的学习成果，我们一起梳理知识点。 学生1：刑罚是指审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制性法律制裁，以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容。 教师：补充一下，这里的审判机关是指人民法院，只有人民法院有权依法判处刑罚，其他任何机关、团体和个人都无权适用刑罚。 学生2：刑罚分为主刑和附加刑两类。 学生3：主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑。附加刑包括罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境。 学生4：主刑只能单独适用，不能附加适用；附加刑既可以单独适用，也可以附加在主刑后面适用。 教师：大家总结得非常全面，完全掌握了核心知识点。我们再重点解读一下几种常见的刑罚，帮助大家理解： 主刑：是对犯罪分子适用的主要刑罚，只能单独适用。比如，管制是不关押犯罪分子，但限制其一定自由，由社区矫正机构执行；拘役是短期剥夺犯罪分子的人身自由，一般期限为1个月以上6个月以下；有期徒刑是剥夺犯罪分子一定期限的人身自由，在监狱或其他执行场所执行，是最常用的主刑；无期徒刑是剥夺犯罪分子终身人身自由，在监狱执行；死刑是剥夺犯罪分子生命的刑罚，是最严厉的主刑，只适用于罪行极其严重的犯罪分子。 附加刑：是补充主刑适用的刑罚，既可以单独适用，也可以附加适用。比如，罚金是强制犯罪分子向国家缴纳一定数额的金钱，注意和我们之前学的“罚款”区分开——罚款是一般违法行为的处罚，罚金是刑罚；剥夺政治权利是剥夺犯罪分子参加国家管理和政治活动的权利；没收财产是没收犯罪分子个人所有财产的一部分或全部；驱逐出境是强迫犯罪的外国人离开中国国境。 举例说明：张某持刀伤人，构成故意伤害罪，被人民法院判处有期徒刑3年，并处罚金5000元。这里的有期徒刑3年是主刑，罚金5000元是附加刑，附加在主刑后面适用；如果某人犯了轻微的犯罪，情节较轻，人民法院可能只判处罚金，单独适用附加刑。 设计意图：采用自主学习的方式，培养学生的自主探究能力和自主学习习惯，让学生主动获取刑罚的相关知识点；通过分享交流、教师补充解读，梳理核心知识点，突破“刑罚的含义及种类”这一教学重点；结合具体案例，帮助学生理解主刑与附加刑的适用区别，为突破难点做好铺垫；区分“罚金”与“罚款”，避免学生混淆知识点。 活动2：案例匹配，深化理解 教师：PPT展示3个犯罪案例的判决结果，请大家匹配对应的刑罚种类（主刑/附加刑），并说明理由： 案例1：崔某受贿案，被判处有期徒刑11年，并处罚金人民币150万元。 案例2：李某盗窃案，被判处拘役6个月。 案例3：赵某故意杀人案，被判处死刑，剥夺政治权利终身，没收个人全部财产。 学生：（分组匹配，代表发言） 小组代表1：案例1中，有期徒刑11年是主刑，罚金150万元是附加刑，附加在主刑后适用，符合主刑单独适用、附加刑可附加适用的规定。 小组代表2：案例2中，拘役6个月是主刑，单独适用，因为主刑只能单独适用。 小组代表3：案例3中，死刑是主刑，剥夺政治权利终身、没收个人全部财产是附加刑，两个附加刑同时附加在主刑后适用，符合附加刑的适用规则。 教师：大家匹配得非常准确，理由也很清晰！通过这个活动，我们进一步明确了主刑和附加刑的适用区别，也了解了不同刑罚的具体应用。需要特别提醒大家，驱逐出境只适用于犯罪的外国人，我国公民犯罪不会适用这一刑罚；死刑是最严厉的刑罚，只适用于罪行极其严重的犯罪分子，体现了我国刑罚“罪刑相当”的原则。 设计意图：通过案例匹配活动，让学生主动运用所学知识区分主刑与附加刑，深化对刑罚种类及适用规则的理解；结合真实的受贿案、杀人案等案例，让学生直观感受刑罚的严厉性，认识到犯罪必然会受到严厉处罚，增强法治敬畏之心；突破“区分主刑与附加刑的适用区别”这一教学难点。 第三环节：课堂小结，巩固提升 教师：同学们，今天我们一起学习了犯罪与刑罚的相关知识，谁来总结一下，本节课我们都掌握了哪些核心知识点？ 学生：（自由发言，总结知识点）1. 犯罪的三个基本特征：严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性；2. 刑罚的含义及种类：主刑（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑）和附加刑（罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境）；3. 不良行为与犯罪的联系，要防微杜渐、远离犯罪。 教师：总结得非常全面！本节课我们通过案例探究、小组讨论、互动辨析等方式，认识了犯罪的特征，了解了刑罚的种类，明确了不良行为与犯罪的密切联系，也知道了如何防微杜渐、远离犯罪。 最后，老师想送给大家一句话：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。” 犯罪从来都不是偶然的，而是不良行为不断积累的结果；法治从来都不是遥远的，而是与我们每个人的生活息息相关。希望大家都能认真学习法律知识，增强法治观念，自觉遵纪守法，杜绝不良行为，承担起自己的责任，远离犯罪，做一个尊法学法守法用法的新时代青少年，用青春书写属于自己的美好人生。 设计意图：通过学生自主总结知识点，巩固本节课的核心内容，检验学习效果；教师补充总结，升华主题，强化学生的法治意识和责任意识；引用名言警句，增强课堂的感染力，引导学生将所学知识内化于心、外化于行，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $