精品解析：2025-2026学年江西省吉安市统编版六年级上册期末考试语文试卷

吉安市2025—2026学年第一学期小学六年级语文期末试卷 题号 第一部分 第二部分 第三部分 书写分（2分） 总分 得分 导语：同学们，心中有光亮，人生就有光芒。在你眼里，“光”是什么？你想追寻怎样的光？让我们一起探讨“光”的话题，完成试卷后，你也许会有自己独有的理解。 第一部分【沐浴光·积累与运用】 一、阅读文段，完成练习。 阅读文段，完成练习。 在成长的道路上，我们diē die zhuànɡ zhuànɡ（ ），沐光而行。或许曾因挫（cuō cuò）折而jǔ sànɡ（ ），却能解开chóu yuàn（ ）重新上路。当成功的喜悦涌来，我们不应陶醉其中，而应仰望高山，继续pān dēnɡ（ ）。当梦想郑（zhènɡ zhèn）重地扎（zhā zā）根心底，我们便能放下一切思想包袱，追光前行。光，可以是他人的微笑，可以是书中的智慧，也可以是心中不灭的向往。追光，让我们在qīnɡ yōu（ ）的月光下沉思，在咆哮的风浪中坚定。愿我们都做龙的传人，用不屈的信念，歌唱属于自己最动听的旋律！ 1. 看拼音，写词语。 2. 用“√”给加点的字选择正确的读音。 3. “包袱”一词在词典中有以下解释：①指行囊；②思想负担。文段中，“我们便能放下一切思想包袱”中“包袱”的意思是（ ）。 4. 请关注文段中画线句子的修辞手法，仿写句子。 ______________________________________ 5. 朗读时配上音乐，可以帮助我们更好地表达情感，朗读文段最后一句话时，可以选择（ ）的旋律作为配乐。 A. 忧伤 B. 轻快 C. 激昂 D. 悠扬 二、比较辨析，选出答案。 6. 依次填入下面选项中的词语，最恰当的一项是（ ） 李彤虽不是（ ），但她一（ ）就惊艳全场。她唱腔（ ），表演（ ）。这个（ ）节目，赢得满堂喝彩。 A. 字正腔圆　压轴　有板有眼　科班出身　亮相 B. 科班出身　亮相　字正腔圆　有板有眼　压轴 C. 亮相　压轴　有板有眼　科班出身　字正腔圆 7. 写人物说话可以不用“说”来表达。下面代替“说”的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 出场前，王老师鼓励李彤：“相信自己，好好发挥，你就是最棒的。” B. 李彤表演时，好朋友萌萌在台下默默祈祷：“李彤，坚持住，千万别出差错。” C. “哇！李彤真是太棒啦！”台下的同学们说三道四。 8. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 能否取得良好的成绩，关键是具备良好的心理素质。 B. 管教妹妹时，妈妈唱白脸温柔引导，爸爸唱红脸严肃管教。 C. 湿地公园的春天，是一年中最美的季节。 9. 下列说法有误的一项是（ ） A. 同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。 B. 《书戴嵩画牛》一文中“耕当问奴，织当问婢”这句话告诉我们：遇到问题时，只有向不同的人请教，才能找到解决办法。 C. 人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”是形容柳公权的书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。 10. 对下面这段话的主要观点概括最准确的一项是 （ ） 太阳变“懒”，就是日照时间减少。日照时间减少，对我们人类来说后患无穷。除了冬夏昼夜长短变化不复存在，还势必缩短人体皮肤的有效日晒时间，造成人体皮肤的免疫力下降，从而使佝偻病和骨质软化症的诱发因素增多，对人体健康产生不利影响。 A. 太阳变“懒”了，就是日照时间减少。 B. 日照时间减少，对我们人类来说后患无穷。 C. 太阳变“懒”后，冬夏昼夜长短变化不复存在。 三、根据语境，补充诗句或词语。 11. 课本中，总有一道道“光”照亮我们成长。 那是自然与风骨之光。“等闲识得东风面，______________”，朱熹于生活中感悟生机；“九曲黄河万里沙，____________”，刘禹锡于逆境中不改济世初心。 那是醒世与担当之光。鲁迅先生坚信“______________，怜子如何不丈夫”，侠骨可怀柔肠；更指出“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，_____________ ……这就是中国的脊梁”。这脊梁，让你想起本学期课文中_____________的狼牙山五壮士，和___________的老支书。 那是信仰与热血之光。“____________，万水千山只等闲”是红军无畏的气概；“祖宗疆土，当以死守，___________”是中华儿女捍卫山河的铮铮誓言。 第二部分【追寻光·阅读与鉴赏】 四、阅读小古文，完成练习。 阅读小古文，完成练习。 留取丹心照汗青 天祥①至②潮阳，见弘范③，左右命之④拜⑤，不拜，弘范遂以客礼见之。与俱入崖山，使⑥为书⑦招⑧张世杰⑨。天祥曰：“吾不能捍⑩父母，乃教人叛父母，可乎？” 索之固⑪，乃以所书《过零丁洋》。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” （选自《宋史·文天祥传》） 【注释】①天祥：文天祥。②至：被押到。③弘范：张弘范，元大将。④之：指文天祥。⑤拜：叩拜。⑥使：让、派。⑦为书：写信。⑧招：招降。⑨张世杰：宋末抗元名将，民族英雄。⑩捍：捍卫，保卫。⑪索之固：（张弘范）坚决向文天祥索要招降信。 12. 解释下列句中加点的字。 （1）弘范遂以客礼见之：_______________ （2）乃教人叛父母：_______________ 13. 下面朗读节奏不正确的一项是（ ） A. 天祥/至/潮阳 B. 左右/命之/拜 C. 留取/丹心照/汗青 14. 用自己的话写一写“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”的意思。 _______________________________________ 15. 用“ ”画出最能体现文天祥爱国品质的句子。 五、阅读《童年》文段，认识带给阿廖沙温暖光亮的人物。 阅读《童年》文段，认识带给阿廖沙温暖光亮的人物。 文段一 ①阳光静静地洒在伏尔加河上，两岸的景色时刻都在变化，一切都是新奇的。苍翠的群山就像是大地棉衣上的皱褶；远处的城市、乡村好像一盘盘赏心悦目的甜点；金色的落叶漂浮在秋天的河面上。 ②“你瞧，多美啊！”外祖母在甲板上来回踱步，发出阵阵感叹，她容光焕发，欣喜地睁大了眼睛。 …… ③“我已经是个老太婆了，已经度过了六十多个年头了……”接下来，她闻一闻鼻烟，便开始给我讲一些稀奇古怪的故事，有圣人神仙，动物妖鬼，还有善良的强盗。 ④讲故事的时候，她古怪的脸，紧盯着我，神气活现而神秘，像是要在我的体内注入一股动力。听外祖母讲故事是一种享受，就像聆听歌曲一般，而且越来越流畅自如。每次她讲完一个故事，我都会觉得意犹未尽，总是恳求她：“再讲一个吧！” ⑤ “好吧，那就再讲一个：有一个灶神爷，坐在炉灶里，不小心让面条儿扎了脚，疼得他跷着脚跳来走去直叫唤：‘哎哟，小冤家！疼死我了，小鬼家！’” ⑥外祖母讲到这里，抬起一只脚，摇来晃去，摆出一副苦相，好像她就是那个受罪的灶神爷。 文段二 ①“你真是太可怜了，”他看了看自己的手臂，又说，“你外祖父一点都不想停手，他不停地抽打你……” ②他猛抽了一下鼻子，甩了甩头，又说了几句关于外祖父的什么话。他那孩子般单纯的样子立刻赢得了我的好感。 ③我告诉他，我很喜欢他，他的回答同样朴实而难忘：“我也喜欢你。所以我才会替你挨那几鞭子——就是因为我喜欢你。难道我会对每个人都这样吗？才不呢！” 16. 文段一和文段二都是节选自_________（国家）作家___________的《童年》。文段一中的外祖母和文段二中的_________都是阿廖沙童年生活中的“光”，你还知道书中的_______（谁）也是照亮阿廖沙童年生活的一束“光”，《爱的教育》中的____________（德罗西、弗兰蒂）是恩里科成长中的一束“光”。 17. 读阿廖沙童年中“光”的故事，判断正误，对的打“√”,错的打“×”。 （1）“我”喜欢外祖母讲的稀奇古怪的故事，因为这些故事种类丰富、充满想象，能让人看见善良圣洁的光芒。（ ） （2）“难道我会对每个人都这样吗？”这里运用反问的修辞强调他并不是对每个人都这样，他这么做是想用苦肉计赢得外祖父的好感 。（ ） （3）外祖母将“我”领到了明亮的大千世界，让“我”有了面对苦难的勇气和信心。（ ） 18. 读小说，关注环境和情节，感受人物形象。根据要求完成题目。 （1）文段一中第一自然段是________描写，作用正确的是（ ） A．渲染当时船上悲伤的气氛。 B．烘托外祖母的形象。 C． 体现尼日尼的风景之美。 （2）完成下面的表格。 人物 情节 人物形象 外祖母 ①赏两岸美景。②___________ 热爱生活、_________ “他” ①_______________ _____________ 19. 关注人物描写进行批注，可以对人物形象有更深的理解。李彤对文段一进行了批注，请你照样子完成文段二的批注。 20. 有人认为《童年》里小市民的肮脏生活中充斥着自私、暴力，而阿廖沙苦难的童年在我们今天的生活中已不复存在，因此这本书不再适合今天的小学生阅读了。对此，你怎么看？说说你的观点，并至少分点罗列两点理由。 ________________________________________ 第三部分【书写光·表达与交流】 六、根据要求，完成习作。 21. 在成长路上，总有某个人，像一束温暖的光照进生活——是困境中伸来的援手，是迷茫时亮起的指引，是平凡日常里攒下的温柔。这些“光”，让我们忍不住轻声告白：“有你，真好！” 听到“有你，真好！”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，用第二人称，直接与“你”对话。 要求：①叙事清楚，表达自己的真情实感；②字数在500字左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 吉安市2025—2026学年第一学期小学六年级语文期末试卷 题号 第一部分 第二部分 第三部分 书写分（2分） 总分 得分 导语：同学们，心中有光亮，人生就有光芒。在你眼里，“光”是什么？你想追寻怎样的光？让我们一起探讨“光”的话题，完成试卷后，你也许会有自己独有的理解。 第一部分【沐浴光·积累与运用】 一、阅读文段，完成练习。 阅读文段，完成练习。 在成长的道路上，我们diē die zhuànɡ zhuànɡ（ ），沐光而行。或许曾因挫（cuō cuò）折而jǔ sànɡ（ ），却能解开chóu yuàn（ ）重新上路。当成功的喜悦涌来，我们不应陶醉其中，而应仰望高山，继续pān dēnɡ（ ）。当梦想郑（zhènɡ zhèn）重地扎（zhā zā）根心底，我们便能放下一切思想包袱，追光前行。光，可以是他人的微笑，可以是书中的智慧，也可以是心中不灭的向往。追光，让我们在qīnɡ yōu（ ）的月光下沉思，在咆哮的风浪中坚定。愿我们都做龙的传人，用不屈的信念，歌唱属于自己最动听的旋律！ 1. 看拼音，写词语。 2. 用“√”给加点的字选择正确的读音。 3. “包袱”一词在词典中有以下解释：①指行囊；②思想负担。文段中，“我们便能放下一切思想包袱”中“包袱”的意思是（ ）。 4. 请关注文段中画线句子的修辞手法，仿写句子。 ______________________________________ 5. 朗读时配上音乐，可以帮助我们更好地表达情感，朗读文段最后一句话时，可以选择（ ）的旋律作为配乐。 A. 忧伤 B. 轻快 C. 激昂 D. 悠扬 【答案】1. 跌跌撞撞 沮丧 愁怨 攀登 清幽 2. cuò zhènɡ zhā 3. ② 4. 温暖，可以是冬日的暖阳，可以是亲人的关怀，也可以是困境中伸来的援手。 5. C 【解析】 【1题详解】 本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“跌”“撞”“愁”“怨”“攀”“幽”的笔画较复杂，易写错，需注意。 【2题详解】 本题考查字音辨析。 挫折：读“cuò zhé”，指人们在实现目标的过程中遇到的阻碍、失利和失败。 郑重：读“zhènɡ zhònɡ”，意思是严肃认真，不轻率。 扎：zhā，意思是刺，钻进、插入，扎根，驻扎；zā，意思是捆、缠束，用作量词形容捆扎的东西；zhá，意思是用力支撑、摆脱，仅用于“挣扎”。 扎根：读“zhā gēn”，意思是比喻把梦想深深放在心底，打下坚实的思想基础。 【3题详解】 本题考查多义词。 结合文段内容，前文写成长中会遇挫折、有情绪，也会因成功陶醉，当梦想坚定扎根心底时，要放下的是成长里的顾虑、担忧、迷茫这类影响前行的心理牵绊，并非实际出行用的行囊，所以此处“包袱”指思想负担。故选②。 【4题详解】 本题考查修辞手法和仿写句子。 画线句“光，可以是他人的微笑，可以是书中的智慧，也可以是心中不灭的向往”用了排比的修辞手法，以“光，可以是……，可以是……，也可以是……”的句式，用三个结构相同的分句，从不同角度诠释“光”的内涵，仿写时要遵循此句式，选定一个核心事物，用三个并列的分句描绘其不同的象征意义，分句内容要贴合事物内涵、语意连贯。 示例：爱，可以是父母的叮咛，可以是老师的教诲，也可以是同学的支持。 【5题详解】 本题考查朗读句子。 文段最后一句话饱含对身为龙的传人的自豪，传递出凭借不屈信念追寻自我、唱响人生的坚定与豪迈，情感热烈且充满力量，忧伤、轻快、悠扬的旋律无法契合这份豪迈坚定的情感，激昂的旋律能贴合句子的情感基调，让朗读更能表达出其中的壮志与信念。 故选C。 二、比较辨析，选出答案。 6. 依次填入下面选项中的词语，最恰当的一项是（ ） 李彤虽不是（ ），但她一（ ）就惊艳全场。她唱腔（ ），表演（ ）。这个（ ）节目，赢得满堂喝彩。 A. 字正腔圆　压轴　有板有眼　科班出身　亮相 B. 科班出身　亮相　字正腔圆　有板有眼　压轴 C. 亮相　压轴　有板有眼　科班出身　字正腔圆 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查选词填空。 字正腔圆：形容演唱或朗诵时发音准确、腔调圆润。 压轴：指一场演出中排在倒数第二个的精彩节目，也泛指最精彩、最引人注目的环节。 有板有眼：形容做事有条理、有节奏，符合规矩，这里指表演动作规范、节奏感强。 科班出身：指经过专业、系统的训练或学习，具有专业背景。 亮相：原指戏曲演员上场时的表演动作，现泛指人或事物公开出现、展示。 第一空：“李彤虽不是（ ）”，这里是说她并非专业戏曲演员出身，应选“科班出身”。 第二空：“但她一（ ）就惊艳全场”，指她一出场展示就吸引了全场目光，应选“亮相”。 第三空：“她唱腔（ ）”，形容演唱时发音准确、腔调圆润，应选“字正腔圆”。 第四空：“表演（ ）”，形容表演动作规范、有节奏感，应选“有板有眼”。 第五空：“这个（ ）节目，赢得满堂喝彩”，指这个节目是整场演出中最精彩的一个，应选“压轴”。 故选B。 7. 写人物说话可以不用“说”来表达。下面代替“说”的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 出场前，王老师鼓励李彤：“相信自己，好好发挥，你就是最棒的。” B. 李彤表演时，好朋友萌萌在台下默默祈祷：“李彤，坚持住，千万别出差错。” C. “哇！李彤真是太棒啦！”台下的同学们说三道四。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查词语搭配。 C．“说三道四”意思是随意评论，乱加议论，通常带有贬义。而同学们是在夸赞李彤表演出色，用“说三道四”来描述同学们的夸赞行为不恰当。 故选C。 8. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 能否取得良好的成绩，关键是具备良好的心理素质。 B. 管教妹妹时，妈妈唱白脸温柔引导，爸爸唱红脸严肃管教。 C. 湿地公园的春天，是一年中最美的季节。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 A．“能否取得良好的成绩，关键是具备良好的心理素质”存在两面对一面的语病，前半句“能否”包含“能取得”和“不能取得”两种情况，属于两面表述，而后半句“关键是具备”仅对应“能取得”这一面，前后语义不匹配，导致逻辑矛盾。修改时可统一表述维度，要么将两面改为一面，修改为“取得良好的成绩，关键是具备良好的心理素质”；要么将一面改为两面，使前后对应，修改为“能否取得良好的成绩，关键是是否具备良好的心理素质”，两种修改方式均能保证上下文流畅连贯。 C．“湿地公园的春天，是一年中最美的季节”存在主宾搭配不当的语病，句子主干为“春天是季节”，主语“湿地公园的春天”核心成分是“春天”，宾语是“季节”，“春天”本身属于“季节”的范畴，二者搭配错位，不符合语言逻辑。修改时需调整主宾对应关系，可将主语改为“春天的湿地公园”，宾语改为“地方”，修改为“春天的湿地公园，是一年中最美的地方”；也可保留主语，调整宾语，修改为“湿地公园的春天，是它一年中最美的时候”，两种修改均能让主宾搭配合理，同时保持语句通顺自然。 故选B。 9. 下列说法有误的一项是（ ） A. 同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。 B. 《书戴嵩画牛》一文中“耕当问奴，织当问婢”这句话告诉我们：遇到问题时，只有向不同的人请教，才能找到解决办法。 C. 人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”是形容柳公权的书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查阅读方法、课文理解及文学常识。 B．《书戴嵩画牛》一文中，“耕当问奴，织当问婢”的意思是：种田要问耕种的奴仆，织布要问织绢的婢女。这句话强调的是专业性的问题应该向专业人士请教，而不是泛泛地向“不同的人”请教。它并不是说遇到任何问题都要向不同的人请教才能找到解决办法，而是强调在特定领域内，应该向有经验、有专业知识的人请教。因此，这个选项的表述过于泛化，与原文意思不符，故该选项错误。 故选B。 10. 对下面这段话的主要观点概括最准确的一项是 （ ） 太阳变“懒”，就是日照时间减少。日照时间减少，对我们人类来说后患无穷。除了冬夏昼夜长短变化不复存在，还势必缩短人体皮肤的有效日晒时间，造成人体皮肤的免疫力下降，从而使佝偻病和骨质软化症的诱发因素增多，对人体健康产生不利影响。 A. 太阳变“懒”了，就是日照时间减少。 B. 日照时间减少，对我们人类来说后患无穷。 C. 太阳变“懒”后，冬夏昼夜长短变化不复存在。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查对段落中心意思的概括能力。 段落开篇解释“太阳变‘懒’”的含义——“日照时间减少”；接着提出核心观点“日照时间减少，对我们人类后患无穷”；随后具体阐述“后患”：冬夏昼夜长短变化的感觉不复存在、人体皮肤免疫力下降、佝偻病和骨质软化症诱发因素增多等。可见，段落先定义概念，再提出观点，后用具体表现支撑观点。 A．太阳变“懒”了，就是日照时间减少。仅为段落开头对“太阳变‘懒’”的引入及定义，未涉及“后患”这一核心内容，不是主要观点。 B．日照时间减少，对我们人类来说后患无穷。既包含段落核心概念“日照时间减少”，又点明了重点阐述的“后患”。 C．太阳变“懒”后，冬夏昼夜长短变化不复存在。是“后患”的具体表现之一，属于次要信息，不能概括全段。 故选B。 三、根据语境，补充诗句或词语。 11. 课本中，总有一道道“光”照亮我们成长。 那是自然与风骨之光。“等闲识得东风面，______________”，朱熹于生活中感悟生机；“九曲黄河万里沙，____________”，刘禹锡于逆境中不改济世初心。 那是醒世与担当之光。鲁迅先生坚信“______________，怜子如何不丈夫”，侠骨可怀柔肠；更指出“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，_____________ ……这就是中国的脊梁”。这脊梁，让你想起本学期课文中_____________的狼牙山五壮士，和___________的老支书。 那是信仰与热血之光。“____________，万水千山只等闲”是红军无畏的气概；“祖宗疆土，当以死守，___________”是中华儿女捍卫山河的铮铮誓言。 【答案】 ①. 万紫千红总是春 ②. 浪淘风簸自天涯 ③. 无情未必真豪杰 ④. 有舍身求法的人 ⑤. 英勇无畏 ⑥. 沉着果断 ⑦. 红军不怕远征难 ⑧. 不可以尺寸与人 【解析】 【详解】本题考查名篇名句的默写和课内文章的理解。 书写时注意“紫”“春”“淘”“簸”“涯”“豪”“求”“征”“尺”的正确写法。 《狼牙山五壮士》一文中，五壮士为了掩护群众和部队转移，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖，体现出宁死不屈、视死如归、英勇无畏等精神。 《桥》一文中，老支书在洪水来袭时，以党员的身份指挥群众撤离，最后牺牲自己保护村民，体现出舍己为人、忠于职守、大公无私、沉着果断等精神。 第二部分【追寻光·阅读与鉴赏】 四、阅读小古文，完成练习。 阅读小古文，完成练习。 留取丹心照汗青 天祥①至②潮阳，见弘范③，左右命之④拜⑤，不拜，弘范遂以客礼见之。与俱入崖山，使⑥为书⑦招⑧张世杰⑨。天祥曰：“吾不能捍⑩父母，乃教人叛父母，可乎？” 索之固⑪，乃以所书《过零丁洋》。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” （选自《宋史·文天祥传》） 【注释】①天祥：文天祥。②至：被押到。③弘范：张弘范，元大将。④之：指文天祥。⑤拜：叩拜。⑥使：让、派。⑦为书：写信。⑧招：招降。⑨张世杰：宋末抗元名将，民族英雄。⑩捍：捍卫，保卫。⑪索之固：（张弘范）坚决向文天祥索要招降信。 12. 解释下列句中加点的字。 （1）弘范遂以客礼见之：_______________ （2）乃教人叛父母：_______________ 13. 下面朗读节奏不正确的一项是（ ） A. 天祥/至/潮阳 B. 左右/命之/拜 C. 留取/丹心照/汗青 14. 用自己的话写一写“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”的意思。 _______________________________________ 15. 用“ ”画出最能体现文天祥爱国品质的句子。 【答案】12. ①. 代词，指文天祥。 ②. 却 13. C 14. 我连自己的国家（父母）都保卫不了，怎么能去教唆别人也背叛自己的国家（父母）呢？这难道可以吗？ 15. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【解析】 【导语】本文通过文天祥被押至潮阳后的一系列事迹，展现其高尚爱国气节。面对元将张弘范，他不拜以示不屈；拒绝写招降信并书《过零丁洋》明志。简短文字凸显其在威逼利诱下坚守大义、忠诚爱国的伟大形象，感人至深，是忠义精神的生动写照。 【12题详解】 本题考查字词解释。 （1）“弘范遂以客礼见之‌”意思是（文天祥）不下拜，张弘范于是用对待宾客的礼节会见他。之：代词，代指文天祥。 （2）“乃教人叛父母‌”意思是却教唆别人也背叛自己的父母。乃：却，竟然。 【13题详解】 本题考查文言文断句。 C．“留取/丹心照/汗青”‌：“留取”是动词，“丹心”是名词作宾语，“照汗青”是动宾结构，正确的停顿应该是“留取/丹心/照汗青”，原选项的停顿破坏了“照汗青”这一动宾结构的完整性，所以该选项朗读节奏不正确。 故选C。 【14题详解】 本题考查文言文的句子解释。  “捍”是保卫的意思（注释⑩），“父母”在这里比喻国家（宋朝）。要用自己的话说清楚“不能保卫国家”和“教唆别人背叛国家”这两个意思，以及强烈的反问语气（“可乎？”）。 整个句子的意思是：我自己没能保卫住国家已经很惭愧了，现在竟然让我去劝降（背叛）别人，这绝对不行！ 【15题详解】 本题考查找关键句。 从全文来看，最能体现文天祥爱国品质的句子是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这句话出自文天祥所书《过零丁洋》，在面对元军的逼迫，张弘范让他写招降信时，他以这首诗明志。此句表明了他将生死置之度外，一心只为国家，要把自己的一片赤诚之心留在史册的坚定决心，淋漓尽致地展现了他的爱国情怀和崇高气节。 【点睛】参考译文： 文天祥被押到潮阳，见到张弘范，张弘范身边的人命令文天祥下拜，（文天祥）不下拜，张弘范于是用对待宾客的礼节会见他。（张弘范）和他一起到崖山，让（他）写信招降张世杰。文天祥说：“我不能保卫自己的父母，却教唆别人也背叛自己的父母，这可能吗？”张弘范还是坚决要求他就范。（文天祥）于是写下自己所作的《过零丁洋》给他，诗的末尾有这样的句子：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 五、阅读《童年》文段，认识带给阿廖沙温暖光亮的人物。 阅读《童年》文段，认识带给阿廖沙温暖光亮的人物。 文段一 ①阳光静静地洒在伏尔加河上，两岸的景色时刻都在变化，一切都是新奇的。苍翠的群山就像是大地棉衣上的皱褶；远处的城市、乡村好像一盘盘赏心悦目的甜点；金色的落叶漂浮在秋天的河面上。 ②“你瞧，多美啊！”外祖母在甲板上来回踱步，发出阵阵感叹，她容光焕发，欣喜地睁大了眼睛。 …… ③“我已经是个老太婆了，已经度过了六十多个年头了……”接下来，她闻一闻鼻烟，便开始给我讲一些稀奇古怪的故事，有圣人神仙，动物妖鬼，还有善良的强盗。 ④讲故事的时候，她古怪的脸，紧盯着我，神气活现而神秘，像是要在我的体内注入一股动力。听外祖母讲故事是一种享受，就像聆听歌曲一般，而且越来越流畅自如。每次她讲完一个故事，我都会觉得意犹未尽，总是恳求她：“再讲一个吧！” ⑤ “好吧，那就再讲一个：有一个灶神爷，坐在炉灶里，不小心让面条儿扎了脚，疼得他跷着脚跳来走去直叫唤：‘哎哟，小冤家！疼死我了，小鬼家！’” ⑥外祖母讲到这里，抬起一只脚，摇来晃去，摆出一副苦相，好像她就是那个受罪的灶神爷。 文段二 ①“你真是太可怜了，”他看了看自己的手臂，又说，“你外祖父一点都不想停手，他不停地抽打你……” ②他猛抽了一下鼻子，甩了甩头，又说了几句关于外祖父的什么话。他那孩子般单纯的样子立刻赢得了我的好感。 ③我告诉他，我很喜欢他，他的回答同样朴实而难忘：“我也喜欢你。所以我才会替你挨那几鞭子——就是因为我喜欢你。难道我会对每个人都这样吗？才不呢！” 16. 文段一和文段二都是节选自_________（国家）作家___________的《童年》。文段一中的外祖母和文段二中的_________都是阿廖沙童年生活中的“光”，你还知道书中的_______（谁）也是照亮阿廖沙童年生活的一束“光”，《爱的教育》中的____________（德罗西、弗兰蒂）是恩里科成长中的一束“光”。 17. 读阿廖沙童年中“光”的故事，判断正误，对的打“√”,错的打“×”。 （1）“我”喜欢外祖母讲的稀奇古怪的故事，因为这些故事种类丰富、充满想象，能让人看见善良圣洁的光芒。（ ） （2）“难道我会对每个人都这样吗？”这里运用反问的修辞强调他并不是对每个人都这样，他这么做是想用苦肉计赢得外祖父的好感 。（ ） （3）外祖母将“我”领到了明亮的大千世界，让“我”有了面对苦难的勇气和信心。（ ） 18. 读小说，关注环境和情节，感受人物形象。根据要求完成题目。 （1）文段一中第一自然段是________描写，作用正确的是（ ） A．渲染当时船上悲伤的气氛。 B．烘托外祖母的形象。 C． 体现尼日尼的风景之美。 （2）完成下面的表格。 人物 情节 人物形象 外祖母 ①赏两岸美景。②___________ 热爱生活、_________ “他” ①_______________ _____________ 19. 关注人物描写进行批注，可以对人物形象有更深的理解。李彤对文段一进行了批注，请你照样子完成文段二的批注。 20. 有人认为《童年》里小市民的肮脏生活中充斥着自私、暴力，而阿廖沙苦难的童年在我们今天的生活中已不复存在，因此这本书不再适合今天的小学生阅读了。对此，你怎么看？说说你的观点，并至少分点罗列两点理由。 ________________________________________ 【答案】16. ①. 苏联 ②. 高尔基 ③. 小茨冈 ④. “好事情” ⑤. 德罗西 17. ①. √ ②. × ③. √ 18. ①. 环境 ②. B ③. 讲稀奇古怪的故事 ④. 慈爱善良 ⑤. 替阿廖沙挨鞭子 ⑥. 心地善良、富有同情心 19. 这段话运用了语言、动作描写，从“太可怜了”“看了看”中，我能感受到阿廖沙被外祖父打得很惨，从而体会到小茨冈是一个心地善良、重情重义、富有同情心的人。 20. 我认为《童年》这本书仍然适合今天的小学生阅读。理由如下：一、阿廖沙的童年很苦，但他没抱怨，我们现在生活这么好，读了这本书能更明白要珍惜当下的幸福生活；二、阿廖沙在糟糕的环境里还努力生活，遇到困难不退缩，这能教会我们遇到困难时要勇敢面对；三、书中描写的是100多年前俄国底层社会的生活，能让我们了解历史，拓宽我们的视野；四、书里有自私暴力的小市民，也有像外祖母那样善良温柔的人，读了能提高我们分辨是非、独立思考的能力。 【解析】 【导语】这两段《童年》节选聚焦阿廖沙童年里的温暖人物，分别刻画了外祖母赏景讲故事、小茨冈为阿廖沙挨鞭子的情节，通过神态、语言、动作描写，鲜活展现出外祖母乐观善良、小茨冈淳朴仗义的形象，让苦难童年里的人性光亮跃然纸上，也能让读者感受到这些美好人物对阿廖沙成长的重要意义。 【16题详解】 本题考查作家作品。 文段一和文段二都是节选自苏联作家高尔基的《童年》。 文段二中的人物主动为阿廖沙挨鞭子，言语朴实真诚，用行动温暖了阿廖沙，这个角色正是《童年》中的小茨冈，他善良乐观、富有同情心，是阿廖沙童年里重要的温暖源泉。 书中里的“好事情”是阿廖沙外祖父家的房客，是一位进步的知识分子，性格温和，愿意和阿廖沙交流，教他读书思考，让阿廖沙感受到知识的力量和人性的美好，是照亮他童年的一束光。 《爱的教育》中，德罗西品学兼优、善良正直、乐于助人，始终以身作则，是班级里的榜样，不断影响和激励恩里科成长；而弗兰蒂是反面角色，调皮捣蛋、品行恶劣，经常欺负同学、顶撞老师，并非恩里科成长中的 “光”。故选“德罗西”。 【17题详解】 本题考查文章内容理解。 （1）结合文段一，外祖母会讲“圣人神仙，动物妖鬼，还有善良的强盗”等稀奇古怪的故事，种类丰富、充满想象；“我”听故事觉得是享受，还总恳求再讲，能看出故事带来美好感受，传递出善良的内核，让“我”看见善良圣洁的光芒，因此该说法正确。 （2）结合文段二，这句话是小茨冈对阿廖沙说的，前文他为阿廖沙挨鞭子，还直言“就是因为我喜欢你”，能明确他这么做是出于对阿廖沙的喜爱和善意；文中无任何内容体现他想用苦肉计赢得外祖父好感，反问仅强调他对阿廖沙的特别，因此该说法错误。 （3）结合文段一，外祖母带着“我”感受伏尔加河的美好景色，还通过讲各种故事为 “我” 打开世界的大门，用她的乐观和美好滋养“我”；作为阿廖沙童年的温暖光亮，她的存在让阿廖沙在苦难的童年里获得慰藉，拥有面对苦难的勇气和信心，因此该说法正确。 【18题详解】 本题考查分析人物形象。 （1）结合文章第①自然段“阳光静静地洒在伏尔加河上，两岸的景色时刻都在变化，一切都是新奇的。苍翠的群山就像是大地棉衣上的皱褶；远处的城市、乡村好像一盘盘赏心悦目的甜点；金色的落叶漂浮在秋天的河面上”可知，这是环境描写。 这段描写勾勒出伏尔加河两岸的优美景致，以明快清新的氛围，烘托出外祖母乐观、热爱生活的形象，因此作用正确的是B。 （2）外祖母：结合文章第①②自然段“‘你瞧，多美啊！’外祖母在甲板上来回踱步，发出阵阵感叹，她容光焕发，欣喜地睁大了眼睛” 可知，外祖母在欣赏美景时流露出对生活的热爱。结合文章第③⑤⑥自然段“便开始给我讲一些稀奇古怪的故事”“外祖母讲到这里，抬起一只脚，摇来晃去，摆出一副苦相，好像她就是那个受罪的灶神爷”可知，外祖母会给阿廖沙讲稀奇古怪的故事，还会模仿故事里的人物逗乐他，体现出她热爱生活、慈爱善良的特点。依次填入“讲稀奇古怪的故事”“慈爱善良”。 “他”：结合文段二第①③自然段 “我告诉他，我很喜欢他，他的回答同样朴实而难忘：‘我也喜欢你。所以我才会替你挨那几鞭子——就是因为我喜欢你。’” 可知，他主动替阿廖沙挨鞭子，并真诚表达对阿廖沙的喜爱，体现出他心地善良、富有同情心的形象。依次填入“替阿廖沙挨鞭子”“心地善良、富有同情心”。 【19题详解】 本题考查写批注。 写批注时，先判断这句话属于哪种人物描写，这里是语言和动作描写的结合。抓住 “看了看自己的手臂” 这个动作和 “你真是太可怜了”“不停地抽打你” 这些关切的话语，体会字里行间流露出的情感。从动作和语言的细节中，总结出人物善良、富有同情心的性格特点。说明这个细节如何体现人物对阿廖沙的关心，以及这种关心对阿廖沙的意义。 示例：这段话运用了语言和动作描写，从“看了看自己的手臂”的动作，以及充满同情的话语中，我能感受到他对阿廖沙的遭遇感同身受，也能体会到他内心的善良与不忍，从而认识到他是一个富有同情心、真诚温暖的人。 【20题详解】 本题考查开放性作答。 先明确反驳题干观点，提出“《童年》依然适合今天的小学生阅读”的立场，直接回应问题。避开复杂文学分析，从精神成长、品质培养、生活认知等小学生能理解的角度，提炼 2 点清晰、有说服力的理由，理由要紧扣书籍内容和小学生的阅读价值。结合书籍内容佐证理由，每点理由都关联《童年》中的具体内容（如人物、情节），让论证不空洞，同时呼应题干中 “自私暴力、苦难不复存在” 的质疑。组织语言，观点先行，理由分点表述，每点先说明核心观点，再结合书籍内容解释，最后点明对小学生的现实意义，条理清晰。本题答案不唯一，言之有理即可。 示例：我认为这种说法不正确，《童年》依旧适合今天的小学生阅读，理由如下：一是能让孩子感受人性美好，培养善与勇的品质：书中虽有自私暴力的描写，但外祖母、小茨冈等人物的美好特质，能让孩子体会温暖与善意，坚守美好品质。二是能让孩子学会珍惜当下，培养同理心和抗挫力：孩子可通过阿廖沙的苦难珍惜现有的幸福，其在困境中向阳成长的经历，也能教会孩子直面挫折、换位思考。 第三部分【书写光·表达与交流】 六、根据要求，完成习作。 21. 在成长路上，总有某个人，像一束温暖的光照进生活——是困境中伸来的援手，是迷茫时亮起的指引，是平凡日常里攒下的温柔。这些“光”，让我们忍不住轻声告白：“有你，真好！” 听到“有你，真好！”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，用第二人称，直接与“你”对话。 要求：①叙事清楚，表达自己的真情实感；②字数在500字左右。 【答案】例文： 有你，真好！ 记得刚上三年级时，我因为胆子小，上课从不敢主动发言，就算被老师点到，也会紧张得声音发颤、手心冒汗。是你，我的语文老师，总是用温柔的目光看着我，轻声鼓励我：“别害怕，大胆说出自己的想法，老师相信你！” 有一次语文课，你让大家分享自己的读书感悟。我攥着课本，心里纠结了好久，还是不敢举手。你好像看穿了我的心思，轻轻走到我身边，俯下身对我说：“试试吧，哪怕只说一句，也是进步。”在你的鼓励下，我慢慢站起来，结结巴巴地说出了自己的感受。话音刚落，你就带头为我鼓掌，笑着说：“说得真好，你看，你做到了！”那一刻，我心里暖暖的，好像有一束光照进了心里。 还有一次，我因为生病落下了好几节课，看着陌生的知识点，我急得直掉眼泪。你知道后，利用午休时间给我补课，一笔一画地帮我梳理知识点，耐心地讲解我不懂的题目。你还特意把重点内容整理成笔记，递给我说：“别着急，慢慢补，有不懂的随时来找老师。” 你总是这样，用温柔和耐心包容我的胆小，用鼓励和帮助陪伴我成长。在你的引导下，我渐渐变得勇敢，上课敢主动举手发言，也敢在班级活动中展示自己。 成长路上，因为有你，我才敢迈出勇敢的脚步，才收获了满满的自信与温暖。千言万语，都想对你说：有你，真好！ 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题：核心关键词：“你”+“真好”（“你”可以是家人、朋友、老师、陌生人，甚至动植物；“真好”需体现具体的帮助、温暖、影响）。写作人称：第二人称，直接与“你”对话。 二、立意：“真好”要具体，不笼统，常见立意方向：1.陪伴与支持：在孤单、困难时，“你”的陪伴给我力量；2.鼓励与成长：“你”的鼓励让我突破自我（如克服胆小、学会坚持）；3.帮助与温暖：“你”的无私帮助让我感受到善意（如补课、解围）；4.榜样与引领：“你”的品质（如勤劳、善良）影响我成为更好的人。 三、选材：常见选材方向：1.校园场景：老师鼓励胆小的我发言、同学帮我补习功课、伙伴陪我克服困难；2.家庭场景：妈妈冒雨送伞、爸爸教我坚持、奶奶用美食治愈我；3.生活场景：陌生人主动帮忙、朋友在我失落时安慰、宠物默默陪伴。 四、写作思路。 开头：总起：点题+引出“你”。直接点题（开门见山）。 中间：（分述：用事例体现“真好”，核心部分）。按“事例+细节+感受”展开，选1-2个典型事例，每个事例分3步写：第一步：交代背景（我遇到的问题/困境，如胆小、犯错、生病落课）； 第二步：写“你”的做法（加入动作、语言、神态描写，体现“你”的用心）。第三步：写我的变化/感受（“你”的行为带来的结果，如变得勇敢、学会知识、感受到温暖）。 结尾：（总结：升华情感+呼应主题）。直接抒情（表达感恩）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $