聆听《春天来了》（教学设计）-2025-2026学年鲁教版（五四学制）音乐一年级下册

聆听《春天来了》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 一、教学背景 本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第一单元《春天来了》，属于“聆听”类教学内容。本单元以“春天”为核心主题，贴合春季时节特点，旨在引导学生感受春天的音乐意象，积累审美体验。《春天来了》是一首旋律轻快、节奏明快的儿童器乐合奏曲，采用明亮的大调式，旋律线条流畅上扬，搭配多种乐器的音色层次，生动描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，契合一年级学生对新鲜事物充满好奇、乐于感知的年龄特点。 结合最新音乐课程标准要求，本节课立足低年级音乐教学“以听为核心、以美为导向”的理念，摒弃单一的聆听模式，融入情境创设、肢体参与、趣味互动等活动，让学生在沉浸式体验中感受音乐的情绪与意境，落实核心素养培育目标。同时，衔接一年级学生前期音乐学习基础，注重培养学生的听觉专注力与音乐表现力，为后续音乐学习奠定良好基础。 二、核心素养教学目标 （1） 审美感知 感受《春天来了》轻快、活泼的音乐情绪，理解音乐所描绘的春天万物复苏的意境，能够辨别乐曲的快慢、强弱变化，初步感知大调式音乐的明亮色彩，积累器乐合奏曲的聆听经验。 （2） 艺术表现 能够跟随音乐进行简单的肢体律动，用拍手、跺脚等方式表现音乐的节奏特点；尝试用轻快的声音模仿春天的声音，结合动作表达对音乐的理解，提升音乐表现力与肢体协调性。 （3） 文化理解 结合生活体验，了解春天的自然景象与文化意象，感受音乐与生活的密切联系，体会作曲家通过音乐表现春天的情感，培养对自然、对音乐的热爱之情。 （4） 创意实践 能够结合对春天的感知，为音乐搭配简单的声音模仿或动作创意，大胆表达对音乐的独特理解，激发音乐创意表达的兴趣。 三、教学重难点 （1） 教学重点 感受《春天来了》轻快、活泼的音乐情绪，辨别音乐的快慢、强弱变化，能够跟随音乐进行肢体律动，理解音乐所描绘的春天意境。 （2） 教学难点 辨别乐曲中不同乐器的音色特点，理解乐器音色与春天景象的关联；能够在聆听过程中保持专注，主动感知音乐的细节变化，并用恰当的方式表达对音乐的理解。 四、教学过程 （1） 情境导入，唤醒兴趣 1. 情境创设：教师身着春天元素的服饰，手持花朵、柳叶等道具，创设“春天花园”的情境，提问学生：“同学们，春天已经悄悄来到我们身边，你们发现春天有哪些变化呀？”引导学生自由发言，分享自己看到的、听到的春天景象（如小草发芽、花儿开放、小鸟唱歌、春风吹过）。 2. 声音唤醒：播放春天自然声音合集（鸟鸣声、风声、流水声），让学生闭眼聆听，说说听到了哪些春天的声音，感受春天的生机与活力。随后教师小结：“春天有这么多好听的声音，今天我们要认识一位‘音乐小伙伴’，它也在歌唱春天，我们一起来听听它唱的春天是什么样子的。” 设计意图：立足一年级学生具象思维特点，通过情境创设和自然声音唤醒，衔接学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，为后续聆听音乐做好情感铺垫，引导学生快速进入“春天”的音乐情境中。 （2） 初听音乐，感知全貌 1. 首次聆听：教师播放《春天来了》完整音频，提醒学生闭眼聆听，提问：“这首音乐听起来感觉怎么样？（轻快、活泼、开心）你觉得它在描绘春天的什么景象？”鼓励学生大胆表达自己的直观感受，不局限于固定答案，尊重学生的个性化体验。 2. 二次聆听：再次播放音频，引导学生跟随音乐的节奏轻轻点头或拍手，感受音乐的快慢变化，提问：“这首音乐的速度是快还是慢？有没有不一样的地方？”引导学生发现音乐整体轻快，部分段落节奏稍缓，初步感知音乐的节奏特点。 3. 小结梳理：教师结合学生的发言，小结乐曲的基本特点：这首《春天来了》是一首器乐合奏曲，旋律轻快、活泼，就像春天里的小动物在玩耍、花儿在开放，充满了生机与活力。 设计意图：遵循“以听为核心”的教学原则，通过两次聆听，让学生从整体上感知音乐的情绪与节奏，培养学生的听觉专注力，同时鼓励学生大胆表达，尊重学生的审美体验，落实审美感知核心素养。 （3） 分段聆听，细化感知 1. 聆听第一乐段：播放第一乐段音频，提问：“这段音乐听起来最明显的感觉是什么？你觉得像春天里的什么景象？”引导学生感知第一乐段旋律明亮、节奏紧凑的特点，联想小鸟飞翔、春风拂面等轻快的景象。随后，教师带领学生用拍手的方式表现这段音乐的节奏，力度稍强，体现春天的活力。 2. 聆听第二乐段：播放第二乐段音频，对比提问：“这段音乐和上一段不一样的地方是什么？听起来更温柔还是更活泼？”引导学生发现第二乐段旋律稍缓、音色更柔和，联想小草慢慢发芽、花儿悄悄开放的景象。带领学生用轻轻跺脚的方式表现这段音乐的节奏，力度稍弱，体现音乐的柔和感。 3. 聆听第三乐段：播放第三乐段音频，提问：“这段音乐又有什么变化？是不是和第一乐段有点像？”引导学生感知第三乐段回归轻快的节奏，与第一乐段形成呼应，仿佛春天的生机愈发浓郁。带领学生结合前两段的动作，完整表现第三乐段的节奏与情绪。 4. 音色辨别：选取乐曲中典型的乐器片段（如小提琴、长笛、木鱼），单独播放，引导学生聆听、辨别，提问：“这个乐器的声音听起来是什么样子的？像春天的什么声音？”帮助学生初步区分不同乐器的音色特点，理解乐器音色对表现春天意境的作用，突破教学难点。 设计意图：分段聆听能够帮助学生细化感知音乐的结构与细节变化，通过对比聆听、节奏模仿，加深对音乐快慢、强弱变化的理解；加入音色辨别环节，针对性突破教学难点，提升学生的听觉辨别能力，落实审美感知核心素养。 （4） 互动体验，表达理解 1. 肢体律动创意：教师引导学生结合对音乐的理解，为乐曲设计简单的肢体动作，如表现小鸟飞翔（手臂上下摆动）、春风吹过（手臂轻轻挥动）、花儿开放（双手慢慢张开）等。随后播放完整音乐，带领学生跟随音乐完成肢体律动，鼓励学生大胆发挥创意，自由表达对音乐的理解。 2. 声音模仿搭配：分组开展活动，一组学生用轻快的声音模仿鸟鸣声、风声，另一组学生用肢体动作表现春天的景象，播放音乐，两组配合，完成音乐情境演绎，让学生在互动中感受音乐与情境的关联。 3. 分享交流：邀请几位学生展示自己设计的动作或声音模仿，分享自己对音乐的理解，教师给予肯定与鼓励，增强学生的自信心，激发学生的音乐表现力。 设计意图：结合一年级学生活泼好动的特点，通过肢体律动、声音模仿、小组互动等活动，让学生主动参与音乐体验，大胆表达对音乐的理解，提升音乐表现力与肢体协调性，落实艺术表现与创意实践核心素养。 4. 教师总结：教师引导学生回顾本节课的聆听与体验，小结：“今天我们聆听了《春天来了》这首好听的音乐，感受到了春天的生机与活力，还学会了用动作、声音表达对音乐的理解，希望同学们以后能多留心生活中的音乐，多感受身边的美好。” （5） 课堂延伸，巩固提升 1. 布置任务：让学生课后和家长一起聆听《春天来了》，分享自己学到的肢体律动，和家长一起寻找春天的音乐与景象，记录下来，下节课分享。 2. 拓展引导：推荐学生聆听其他表现春天的音乐，拓宽音乐视野，培养对音乐的热爱之情，感受音乐与生活的密切联系。 设计意图：课堂延伸能够巩固本节课的教学成果，将音乐学习从课堂延伸到家庭与生活中，引导学生主动发现生活中的音乐之美，加深对春天主题的理解，落实文化理解核心素养，培养学生的音乐学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $