唱游《唢呐配喇叭》（教学设计）-2025-2026学年鲁教版（五四学制）音乐一年级下册

唱游《唢呐配喇叭》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教材分析 本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第二单元《锣鼓歌》，是本单元的另一首核心唱游曲目，与上一节课《锣鼓歌》形成呼应，共同围绕民族民间音乐主题展开，侧重引导学生感受民族吹管乐器的音色特点，体验唱游结合的乐趣。《唢呐配喇叭》旋律欢快活泼、节奏明快流畅，歌词简洁诙谐、充满童趣，生动描绘了唢呐与喇叭合奏的热闹场景，贴合一年级学生的年龄特点与演唱、表演水平。 歌曲采用民族调式，旋律起伏适中，节奏以四分音符、八分音符为主，搭配少量切分节奏，既便于学生演唱，又能凸显民族吹管乐器的韵律美；歌词中融入了模拟唢呐、喇叭音色的象声词，形象生动，能够快速激发学生的学习兴趣。作为唱游课，本节课延续“唱”与“游”结合的理念，注重在演唱基础上融入乐器音色模仿、肢体律动、小组合作表演等活动，贴合最新音乐课程标准要求，兼顾审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践核心素养的培育。 教材编排贴合一年级学生的认知规律，衔接上一节课的节奏基础与唱游经验，逐步引导学生感知民族吹管乐器的魅力，积累民族民间音乐素材。本节课既巩固学生的演唱与节奏把控能力，又拓宽学生的民族音乐视野，为后续深入学习民族民间音乐、开展综合艺术实践活动奠定基础，同时渗透民族文化自信的培育。 2、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 感受《唢呐配喇叭》欢快、诙谐的音乐情绪，理解歌曲所描绘的乐器合奏场景，能够辨别唢呐与喇叭的基本音色特点，感知歌曲的节奏韵律与民族音乐的审美魅力，积累民族吹管乐器相关的审美体验。 （2） 艺术表现 能够用轻快、活泼的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与音准，尤其是切分节奏的演唱；能够模仿唢呐、喇叭的音色与演奏动作，设计简单的肢体律动，做到唱、演、仿的协调配合，提升音乐表现力与肢体协调性。 （3） 文化理解 了解唢呐、喇叭等民族吹管乐器的基本外形与音色特点，结合生活体验，感知民族吹管乐器在民俗活动中的应用，体会民族民间音乐的文化内涵，培养对民族音乐的热爱之情与文化认同感。 （4） 创意实践 能够结合对歌曲的理解，为歌曲搭配简单的音色模仿、律动改编或小组表演方案，大胆发挥想象力与创造力，主动参与合作表演，激发音乐创意表达的兴趣与能力。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 用轻快、活泼的声音完整演唱《唢呐配喇叭》，准确把握歌曲的节奏与音准；能够模仿唢呐、喇叭的音色与演奏动作，跟随音乐完成简单的肢体律动，体验唱游结合的乐趣。 （2） 教学难点 精准把握歌曲中的切分节奏，做到演唱时节奏平稳、不抢拍、不拖拍；能够准确模仿唢呐与喇叭的音色差异，将音色模仿、肢体律动与演唱有机结合，生动展现歌曲的诙谐与热闹氛围。 4、 教学过程 （1） 复习回顾，衔接导入 1. 复习上节课内容：播放《锣鼓歌》音频，带领学生回顾上一节课学到的演唱与律动，开展集体唱游表演，提问：“上节课我们学习了《锣鼓歌》，感受到了民族打击乐的热闹，谁能说说我们是怎么表现锣鼓声音的？”引导学生回顾节奏模仿与律动动作，巩固上一节课的学习成果。 2. 乐器情境导入：教师准备唢呐、喇叭的简易模型（或图片、音效），创设“民族乐器联欢会”的情境，提问：“除了锣鼓，还有很多民族乐器能演奏出热闹的音乐，大家看这两种乐器是什么？它们的声音会是什么样子的？”引导学生观察乐器外形，大胆猜测乐器音色。 3. 音色唤醒体验：播放唢呐与喇叭的单独音效，让学生闭眼聆听，提问：“这两种乐器的声音有什么不一样？（唢呐音色浑厚响亮，喇叭音色清脆明快）听起来给你什么感觉？”引导学生辨别两种乐器的音色特点，感受民族吹管乐器的魅力，自然导入本节课的唱游曲目。 4. 揭示课题：教师小结：“今天我们要学习另一首热闹的唱游歌曲《唢呐配喇叭》，一起感受这两种乐器合奏的快乐。”板书课题，带领学生齐读课题，营造欢快的课堂氛围。 设计意图：通过复习回顾，衔接上一节课的唱游经验，巩固节奏与演唱基础；结合乐器模型、音效创设情境，贴合一年级学生的具象思维特点，唤醒学生的音色感知，激发学生的学习兴趣，自然导入本节课主题。 （2） 节奏突破，攻克难点 1. 核心节奏出示：教师出示歌曲中的核心节奏卡片，重点突出切分节奏“哒 哒啦 哒|哒 哒啦 哒|”，用通俗易懂的语言讲解：“这个节奏就像两种乐器交替演奏，中间的‘啦’字要唱得轻快，不能拖沓，就像乐器在对话一样。”避免专业术语，贴合一年级学生认知水平。 2. 趣味节奏练习：开展“乐器节奏对话”游戏，将学生分成两组，一组代表唢呐，一组代表喇叭，用拍手、拍腿的方式练习切分节奏，两组交替练习，模拟乐器合奏的场景。先慢速练习，再逐步加快速度，重点纠正节奏混乱、抢拍的问题，确保每位学生都能精准把握切分节奏。 3. 象声词搭配：将歌曲中的象声词（如“嘀嘀哒”“哒哒哒”）与节奏结合，带领学生边读象声词边打节奏，结合唢呐与喇叭的音色特点，用不同的力度表现（唢呐组力度稍强，喇叭组力度稍弱），感受象声词、节奏与乐器音色的契合度，为后续演唱歌曲做好铺垫。 设计意图：延续“节奏先行”的唱游教学原则，通过趣味游戏、分组练习，让学生在互动中突破切分节奏的难点，同时结合乐器音色特点搭配力度变化，夯实节奏基础，培养学生的节奏把控能力与音色感知能力，落实审美感知核心素养。 （3） 学唱歌曲，夯实演唱 1. 初听歌曲，感知全貌：教师播放《唢呐配喇叭》完整音频，提醒学生认真聆听，提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？歌曲里唱到了哪些乐器？还有哪些好听的象声词？”鼓励学生大胆表达自己的直观感受，找出歌曲中的乐器名称与象声词，初步感知歌曲的欢快、诙谐情绪。 2. 再听歌曲，跟唱旋律：再次播放音频，教师带领学生跟随音频轻声哼唱，重点引导学生感受歌曲的旋律走向与节奏韵律，提醒学生注意切分节奏的演唱，做到轻快流畅。对于音准难点段落（如旋律起伏较大的部分），教师逐句范唱，带领学生逐句跟唱，纠正发音与音准问题。 3. 细化演唱，凸显情感：针对歌曲中的切分节奏段落，结合前期节奏练习，带领学生逐句练习演唱，强调切分节奏的准确性，引导学生用轻快、诙谐的语气演唱，贴合歌曲的情感特点。对于象声词段落，结合唢呐与喇叭的音色特点，用不同的声音质感演唱，展现乐器合奏的场景感。 4. 分层演唱，巩固效果：采用集体演唱、分组对唱、男女对唱等多种形式，开展演唱练习。分组对唱时，一组模仿唢呐音色演唱，一组模仿喇叭音色演唱，还原乐器合奏的热闹场景，增强演唱的趣味性。同时，加入表情与语气，让演唱更具感染力，巩固歌曲的演唱效果。 设计意图：遵循“聆听—跟唱—细化—巩固”的学唱逻辑，贴合一年级学生的演唱基础，分层引导学生掌握歌曲的演唱技巧，重点突破切分节奏的演唱难点，通过多样化的演唱形式，激发学生的演唱兴趣，落实艺术表现核心素养。 （4） 唱游结合，创意表演 1. 音色与动作模仿：教师引导学生结合唢呐与喇叭的音色特点，模仿两种乐器的演奏动作，如唢呐（双手做握唢呐动作，嘴巴凑近“吹口”，身体随旋律摆动）、喇叭（双手做握喇叭动作，手臂张开，音色模仿更清脆）。带领学生练习动作，结合象声词与节奏，做到动作与音色模仿的协调配合。 2. 律动创编，贴合内容：引导学生结合歌曲内容与节奏，设计完整的肢体律动，将乐器演奏动作、节奏模仿融入律动中，如表现乐器合奏时，两组学生交替做唢呐、喇叭的演奏动作，配合演唱，展现歌曲的热闹与诙谐。鼓励学生大胆发挥创意，加入自己喜欢的动作元素。 3. 小组合作，综合编排：分组开展综合表演活动，每组结合演唱、音色模仿、肢体律动，编排简短的唱游节目，可加入简易道具（如自制唢呐、喇叭模型），丰富表演形式。各组自主排练，教师巡视指导，重点关注演唱节奏、音色模仿的准确性与表演的协调性。 4. 展示评价，共同进步：邀请各组展示唱游节目，其他学生认真观看、评价，说说每组的表演优点与可改进的地方。教师给予肯定与鼓励，针对表演中的节奏、动作配合等方面提出简单的改进建议，增强学生的自信心，引导学生相互学习、共同进步。 设计意图：紧扣“唱游”课的核心要求，将演唱、音色模仿、肢体律动、小组合作相结合，贴合一年级学生活泼好动的特点，让学生在唱游中体验民族乐器的魅力，大胆表达对音乐的理解与创意，落实艺术表现与创意实践核心素养。 （5） 总结延伸，深化文化理解 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，小结：“今天我们学会了唱游《唢呐配喇叭》，唱会了好听的歌曲，还学会了模仿唢呐与喇叭的音色和动作，感受到了民族吹管乐器的魅力。”引导学生体会民族民间音乐的乐趣，培养对民族音乐的热爱之情。 2. 文化渗透：简单介绍唢呐与喇叭是我国传统的民族吹管乐器，常用于婚礼、庙会等民俗活动中，是民族文化的重要组成部分，引导学生尊重与热爱民族传统文化，提升文化认同感与文化自信。 3. 课堂延伸：布置任务，让学生课后和小伙伴一起演唱《唢呐配喇叭》，展示自己编排的唱游节目；同时，和家长一起寻找更多民族乐器的音乐，了解它们的音色与用途，下节课分享，将音乐学习从课堂延伸到课外，拓宽音乐视野。 4. 结束环节：播放《唢呐配喇叭》音频，带领全体学生开展集体唱游表演，模仿唢呐与喇叭的演奏动作，用轻快、诙谐的声音演唱歌曲，在热闹、欢快的氛围中结束本节课。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的学习成果，深化对民族吹管乐器与民族音乐的理解；文化渗透与课堂延伸，落实文化理解核心素养，拓宽学生的音乐视野，培养学生的音乐学习兴趣与自主学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $