广东省汕尾市2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题

汕尾市2025～2026学年高一年级第一学期期末质量检测 语 文 本试题共10页，考试时间150分钟，满分150分 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在“条形码粘贴处”。 2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 3.答题时请按要求用笔，保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不得使用涂改液、修正带、刮纸刀。考试结束后，请将本试题和答题卡一并交回。 一、阅读（67分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 琵琶在中国民族乐器中属于表现力比较强的乐器，它来源于北方的游牧民族，刘熙的《释名·释乐器》中说：“琵琶出于胡中，马上所鼓也。推手前曰批，引手却曰耙，象其鼓时，因以为名也。”琵琶的音色穿透力强，高音区明亮而富有刚性，中音区柔和而有润音，低音区音质淳厚。琵琶在与唐代文人结合后，艺术表现的特点在文静的基调上，动静结合，绘声绘色，重情韵，重诗味，更加适宜深入细腻抒发人们对大自然的感受，对社会的认识和感叹。 传统的琵琶曲分为文曲和武曲两类。“文曲”一般旋律优美抒情，节奏轻缓，演奏上多注意左手的推拉吟揉技巧的运用。乐曲多表现内心细腻的情感和对自然景色的描绘，代表乐曲如《春江花月夜》《飞花点翠》。“武曲”则是乐曲情绪激烈，威武雄壮，节奏复杂多变，旷达而豪放，能造成一种跌宕起伏、颇有气魄的势态。无论是文曲还是武曲，都能表现一定的故事及情节。可以看出琵琶传统乐曲有着丰富的表现性和深刻的内涵这一特点，这又恰恰与唐代婉约和豪放的意境传达不谋而合。 唐代诗人有意识地用身边熟悉的各种音响乐声，或者把乐音转化为可以目睹的画面，或者运用神话典故等渲染乐曲的意境，描绘音乐中抒发自己的听音感受和周围事物的反应，以此来调动读者的身心，获得观摹音乐的具体感受。 (摘编自王萍《论唐代琵琶诗之意境》，有删改) 材料二： 诗人白居易是深谙音乐的鉴赏家，精通多种乐器，观赏过众多名家演奏，写下数十首讴歌器乐演奏的诗篇，其中琵琶诗尤为杰出，《琵琶行》成为千古绝唱。 白居易的琵琶诗是研究唐代音乐和琵琶演奏艺术的宝贵史料。它如同“录音带”，将唐代琵琶演奏家的绝妙技能及乐器的美妙声调传递至今，让我们得以窥见：一千二百多年前的唐代，琵琶已进入空前的黄金时代，作为民族乐器的代表，其光彩令其他乐器黯然失色。唐代琵琶经历了南北朝中西文化交流融合，其演奏技术在唐代达到成熟，由于琵琶带来了全新的听觉享受，诗人们对其兴趣浓厚，唐诗中出现了大量讴歌琵琶的诗章。白居易的琵琶诗更将琵琶艺术效果推向顶点。 白居易的琵琶诗，语言生动，想象新奇，善于将无形的音乐置于广阔时空来表现。《琵琶行》中琵琶女的弹奏技艺令人难忘，关键在于诗人运用“主题与背景相互衬映”的手法：将琵琶女置于“枫叶荻花秋瑟瑟”的萧瑟江头、“别时茫茫江浸月”的苍茫夜色、“绕船月明江水寒”的凄清氛围中，使她的演奏充满热情与悲愤，能通过琵琶抒发内心气质，其高吟低哦出神入化，既感动了诗人，也让周围水上群众屏息聆听那“亲切缠绵如泣如诉”的歌声。 《琵琶行》形式与音节完美，彰显了白居易非凡的音乐才华。全诗以口语化语言描绘诗乐交融的魅力：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，轻重对比鲜明；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”清脆明快；“弦弦掩抑声声思”如忧愁低语；“低眉信手续续弹”道尽心中无限事；“轻拢慢捻抹复挑”细腻勾勒指法；而“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”营造出惊心动魄的对比效果。这种诗乐结合的体裁，使音乐成为心灵艺术——诗人“同是天涯沦落人”的共鸣，更易唤起深切同情，使人如临其境。诗中《霓裳》《六幺》等名曲的展现，更增添了丰富内涵。 从美学角度看，《琵琶行》以听觉美取胜，诗乐交融韵味悠长。诗人通过精妙的比喻（如急雨、私语、莺啼、泉流），将抽象乐音转化为鲜明意象，展现了琵琶音响既能表现文曲的细腻抒情，亦能传达武曲的激昂壮阔。白居易为琵琶开辟了广阔天地，突破了古人“丝不如竹，竹不如肉（人声）”的成见。 《琵琶行》中“轻拢慢捻抹复挑”一句，以七字概括琵琶弹奏技法，是古典诗词中的首创，体现了诗人对琵琶弹奏技术的深刻理解。此外，“犹抱琵琶半遮面”一句，具有重要史料价值：我国琵琶从秦汉到南北朝多为“横弹”，何时演变为“竖弹”史料无直接记载，而此句明确表明唐代已发展为竖弹，填补了史料空白。 唐代是琵琶艺术的鼎盛期。琵琶名家众多，仅唐诗和《乐府杂录》中就提及三四十人；学习者众多，当时的长安，宫廷教坊、民间街头，琵琶之声处处可闻，形成了以琵琶为中心的艺术殿堂。唐代诗人大都与琵琶结缘，写下不少歌咏诗篇，白居易更是琵琶演奏家的知音——他的琵琶诗不仅刻画了演奏家们的艺术风采，更为他们“树碑立传”，使不同风格跃然纸上。曹刚善于运拨，声如风雷；裴兴奴则善拢捻，左手功夫出色，时人誉为“曹刚有右手，兴奴有左手”。白居易曾写下“谁能截得曹刚手，插入重莲衣袖中”的名句，寄望将二者绝招合一，足见诗人对琵琶艺术的深刻理解与热爱。 白居易的琵琶诗深合音律，出色描绘了唐代琵琶音乐画廊与人物肖像，在琵琶发展史上地位卓著，其艺术魅力至今令人赞叹。 (摘编自殷克勤《白居易琵琶诗的艺术魅力》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3分) A.作为民族乐器，且源于北方游牧民族的琵琶，其高、中、低音色各不相同，在唐朝成为人们表情达意的最佳选择。 B.历经南北朝本土化的发展，唐代的琵琶给人们带来了耳目一新的感受，因此也引起诗人对琵琶产生浓厚的兴趣。 C.《琵琶行》既有语言口语化、对比鲜明性、想象新奇性、比喻形象化的特点，也凸显了白居易非凡的音乐才能”。 D.“轻拢慢捻抹复挑”属白居易的首创，不仅是对当琵琶弹奏技法的简练概括，也体现了其对琵琶技艺的深刻理解。 2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）(3分) A.材料一从琵琶的源流、音色、曲目类型及唐代诗人描绘音乐的手法等角度，为理解材料二中琵琶诗的意境提供了背景。 B.材料二认为，白居易的琵琶诗不仅是唐代琵琶黄金时代的生动见证，更是诗乐合一、情艺并重、突破成见的文学经典。 C.材料一认为琵琶具有“重情韵，重诗味”的特点，材料二则通过分析白居易琵琶诗的特征，突出琵琶诗的地位和魅力。 D.白居易不仅写琵琶诗，而且还善于通过琵琶诗刻画风格迥异的演奏家形象，体现了他对琵琶艺术的深入理解与推崇。 3.下列《琵琶行》的诗句不能体现材料一划线句子观点的一项是（ ）(3分) A. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 B. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 C. 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 D. 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 4.材料一提到唐代诗人“善于将无形的音乐转化为可以目睹的画面”。请结合材料二，具体分析白居易在《琵琶行》中是如何实现这一转化的。(4分) 5.材料二认为白居易的琵琶诗是“研究唐代音乐和琵琶演奏艺术的宝贵史料”。请结合材料二，概括白居易的琵琶诗（尤其是《琵琶行》）具有“宝贵史料价值”的原因。(6分) （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 琴和箫 孙犁 ①我同大菱、二菱的父亲虽然是同乡，但也是在抗战刚开始，家乡正在混乱的时候才搅熟了。那时候，我闷在家里得不到什么消息就常到他那里去，一去就谈上半天，不到天晚不回家。在那些时候，我要求几次，他才肯把挂在墙上的旧南胡，拉去布套，为我，在他也许是为他自己，奏几支曲子。那时他的女人总是把一个孩子交到我的怀里，从床头上拉出一支黑色的竹箫来吹。我的朋友望着他那双膝间的胡琴筒，女人却凝视着丈夫的脸，但我详细观察了，总觉得在她的心里和那个男人的心里，有一种共同的东西在交流。 ②不久，他就参加了那风起云涌一样的游击队。她就同丈夫一同到军队里去了。把孩子送到河间的年老的父亲那里去。 ③敌人进攻我们的县城，我的朋友同他的部队在离县城十五里地的沙滩迎击，受伤殒命。那时正是春天。孩子们的母亲赶回来，把他埋葬了。她和我商议，把大菱交给我看管，她带着二菱去。临走，她把那个布满灰尘的南胡给我们留下，她和二菱带走了箫。 ④一天夜晚，或者是什么中秋节日，我给大菱讲了一个故事。 ⑤“珂叔叔，你把爹的南胡放到哪里了？”孩子找到了南胡。我帮她定好弦，安放在她那小膝盖上，孩子就也望着那胡琴筒开始演奏了，但那声音简直是泣不成声，我支持不住自己，转过身去，探身窗外，月色多么皎洁，天空多么清冷啊！ ⑥冬天，孩子们的母亲带了二菱来看我们。她已经能够镇静，只是当从包裹里拿出一双白色的小鞋给大菱换上的时候，她才哭了。 ⑦这一次，她又把二菱强留给我，说是要到延安去了。不久，我只得把她们又送到河间去，因为我要到别处去工作。 ⑧今年五月，敌人调集了四五万兵力，说要用“拉网战术”消灭我们。我就想：敌人像一个愚呆恶毒的蜘蛛，妄想用脆弱的残网，绞杀有幸福生活的人民和有战斗历史的子弟兵吗？我看见敌人那些炮楼在夜色里摇摇欲坠，因为它们没有根底。 ⑨已经是秋初，稻子比往年分外好，漫天漫野的沉重低垂的稻穗。在田埂上走过，稻穗扫着我的腿，我就像每逢跳到那些交通沟里一样，觉到振奋了。 ⑩一个夜晚，我和一个专摆渡游击战士的船夫约好，到淀北边一个偏僻的小庄子上去，我顺着羊肠小道摸到了泊船的处所，我倒坐在艇的前面，船夫站在后尾上撑起篙来。 ⑪现在坐在船上了，眼前是一片茫茫的水，船划过荷茎菱叶，嚓嚓地响，潮气浸到眼皮上来，却更有些清醒了。我开始想到这也是和大菱、二菱旧游之地，我们就要在这里和敌人决战了。 ⑫当船将要靠近北岸的时候，船夫告诉我，“就在这个地方，”他用篙触一触一个久已作废的渔人撒网站立的棚台架，“两个女孩子死得好惨。” ⑬他说着，身子很像就站不稳，船也摇摆起来，他继续说：“同志，我也是五十岁的人了，也伤过几个儿女，可是没比这一次伤了我的老心。她们，就坐着我的船啊。刚上船来，你没见过那股欢喜劲儿，她们大的也不过十三四岁，那小的也就有十岁，还有像你这样一个同志带领她们。一上船那大孩子就说：可不怕了，在这里我们就不怕他们。你知道，那些孩子也是和我们一样，在敌人的炮火里爬过来跳过去啊。那孩子说了就趴在船帮上洗了一个脸，把一个多月小脸上带着的烟火气、汗土，全洗了个干净。那带她们的大同志还说不要洗脸，战斗没完啊，那孩子不管，把头发也洗了洗。我没见过那样俊气的孩子，我看见了这样可爱的孩子，我就忘去了我那死去的孩子了。我也高兴，就说洗吧，咱们不怕他们。可是就在这个地方，没提防岸上那片苇地里一小队鬼子跑出来，就用机枪向我们扫射，那大同志把那个小女孩子拉到自己怀里，卧倒下去，他是第一个死的。当我赶紧拨转船想跑，那大女孩子就直栽到水里去了，临死我还看见她那新洗过的俊气的脸。就是我这老没死的倒钻到水里逃了命。” ⑭我听下去，无数我认识的孩子们的脸就一一出现在眼前，我检阅着她们，我也一一检阅自己的心、志气。我在孩子们的脸上，像那老船夫的话，我只看见了一股新鲜的俊气，这俊气就是我的生命的依据。 ⑮那老船夫最后一篙把船撑到岸上，临别他又说一句：“就为了这两个孩子，我也要干到底啊！” ⑯我在岸上停了一刻，看见他急转回船去，箭似的走了。我再看看那久已作废的渔人撒网站立的棚台架，但已经不能辨认，我从那茫茫的一片水里像看见了大菱和二菱。 ⑰我走向那约定工作的小庄子上去，我甚至忘记了那附在我裸露的腿上的像马蝇一样厉害的蚊虻，我不堪设想那殉了难的就是大菱姐妹，那也许是她们，也许不是她们，但那对我是一样，对谁也是一样，像那老船夫说的。 ⑱晚间休息下来的时候，我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。忽然，我也想起在一个黄昏，不知道是在山里或是平原，远远看见一片深红的舞台幕布，飘卷在晚风里。人们集齐的时候，那上面第一会出现两个穿绿军装的女孩子，一个人拉南胡，一个人吹箫，演奏给人们听。 一九四二年八月二十五日晨 （有删改） 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A.“琴和箫”是小说的线索，它串联起战争年代一个家庭的离散与牺牲，也是战争时代普通人的精神寄托与情感维系的纽带。 B.“稻子比往年分外好，漫天漫野的沉重低垂的稻穗”，既写出了“我”的喜悦之情，也表明“我”对敌人“战术”的担忧。 C．船夫略带伤感地讲述的两个女孩遇难的故事，既写鬼子的穷凶极恶，也激发了他誓为女儿报仇、与敌人斗争到底的决心。 D.小说结尾处“我”幻想两个女孩演奏琴和箫，既是对大菱姐妹牺牲的确认，也暗示革命事业后继无人带来的深深忧虑。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.小说语言朴素、凝练而富有诗意，如对月色、芦苇、稻穗等景物的描写，既烘托了人物的心境，也增添了作品的意境美。 B.文中反复出现“俊气”一词，是对牺牲少女青春美好的深情赞美，其牺牲强化了战争的残酷性，也成为激发生者斗志的催化剂。 C.第⑧段将敌人比作“愚呆恶毒的蜘蛛”，用“摇摇欲坠”“没有根底”描写敌人的炮楼，既有对敌人蔑视之情，也有必胜的信念。 D.第⑪段描写“茫茫的水”、划船的“嚓嚓地响”和浓重的潮气，以宁静清幽的环境反衬“我”在决战前的紧张、焦虑与恐惧。 8.孙犁《琴和箫》以具体物象作为小说具有象征意蕴的标题，你也还学过其它具有象征意蕴的小说标题。请从象征意蕴这一角度简要分析《琴与箫》和你学过的一个小说的标题。（4分） 9.孙犁描写战争的小说，有时用平静的语调叙事、塑造人物及描绘场景，但平静之下有波澜，请分析本文如何体现这一特点。（6分） （三）阅读III（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成10～13题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也。年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令①，征拜议郎。 裴注①曹瞒传云：太祖初入廨，缮治四门。造五色棒，县门左右各十余枚，有犯禁者，不避豪强，皆棒杀之。 建安元年，太祖将迎天子。天子拜太祖建德将军。是岁用枣祗、韩浩等议，始兴屯田②。 裴注②魏书曰：自遭荒乱，率乏粮谷。公曰：“夫定国之术，在于强兵足食，秦人以急农兼天下，孝武以屯田定西域，此先代之良式也。”是岁乃募民屯田许下，得谷百万斛。于是州郡例置田官，所在积谷。征伐四方，无运粮之劳。 五年，公将自东征（刘）备，诸将皆曰：“与公争天下者，袁绍也。”八月，绍连营稍前，依沙为屯，东西数十里。公亦分营与相当，合战不利。时公兵不满万，伤者十二三。绍复进临官渡，时公粮少，与荀彧书，议欲还许。彧以为“绍悉众聚官渡，欲与公决胜败。公以至弱当至强，若不能制，必为所乘，是天下之大机也。”公从之。公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至。士卒皆殊死战，绍众大溃，冀州诸郡多举城邑降者。 十三年，公南征刘表。八月，表卒，其子琮代，屯襄阳，刘备屯樊。九月，公到新野，琮遂降，备走夏口。公至赤壁，与备战，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引军还。 庚子，王崩于洛阳，年六十六。谥曰武王。二月丁卯，葬高陵。 （节选自陈寿撰、裴松之注《三国志·武帝纪第一》） 材料二： 曹操既积嫌忌，而郗虑复构成其罪，遂令丞相军谋祭酒路粹枉状奏融曰：“少府孔融，昔在北海见王室不静而招合徒众欲规不轨。又前与白衣祢衡跌荡放言，云‘父之于子，当有何亲？论其本意，实为情欲发耳。子之于母，亦复奚为？譬如寄物缻中，出则离矣’。大逆不道，宜极重诛。”书奏，下狱弃市，时年五十六。 （选自《后汉书·郑孔荀列传第六十》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（ ）（3分） 昔在北海A见B王室C不静D而招合E徒众F欲规G不轨。 11.下列对材料中加点内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．奇，以……为奇，与《师说》中的“而耻学于师”的“耻”用法相同。 B．乃，于是，与《桃花源记》中的“乃不知有汉”的“乃”意思不同。 C．“是天下之大机也”与《登泰山记》中的“是日观道中石刻”句式相同。 D. 庚子、丁卯，中国传统干支体系中的名称，文中用以纪日，表示具体日期。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.曹操年少时机智敏锐，善于随机应变，但行为不受约束，喜好行侠仗义，不注重修养品行，展现了他早期性格的复杂性。 B.曹操采纳建议推行屯田制，借鉴了秦汉强兵足食的历史经验，使各地积蓄了大量粮食，使其在征战中不再需要运输粮食。 C.曹操与袁绍在官渡作战时采纳荀彧的建议，以至弱当至强，把握时机出奇制胜，击溃了袁绍的军队，平定了冀州诸郡。 D.曹操接受刘琮投降后不久，与刘备交战失利，在这个时候，又遭遇导致士卒大量死亡的疫病，最终率领军队退回北方。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）有犯禁者，不避豪强，皆棒杀之。（4分） （2）公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至。（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成14～15题。 楚江怀古①（其一） 马戴 露气寒光集，微阳下楚丘。 猿啼洞庭树，人在木兰舟。 广泽生明月，苍山夹乱流。 云中君②不见，竟夕自悲秋。 【注】①此诗是马戴于唐宣宗大中初年（约848年）被贬为龙阳尉，途经洞庭湖时触景生情所写。‌‌②云中君:指代屈原。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.诗人以乐景写哀情，兰舟、明月等明丽意象反衬出漂泊之悲，强化了艺术效果。 B.“猿啼洞庭树”与“猿鸣三声泪沾裳”中的“猿鸣”都衬托出环境的清寂萧条。 C.“人在木兰舟”不仅暗示贬谪身份，也同“渺沧海之一粟”一样突出人的渺小。 D.颈联中“生”字赋予明月升腾的动态感，“乱流”写出江流穿山奔涌的生机活力。 15. 马戴《楚江怀古》与杜甫《登高》都描写秋景来抒发悲情，但两首诗在情感内涵上有所不同，请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。（从4题中选择3题来做，如果4题全部做完，只按前3题计分） （1）李煜《虞美人》中以江水喻愁，将抽象情感具象化的千古名句是：“ ， 。” （2）班级学习小组讨论“学习与思考的关系”，你引用《劝学》中的“ ， ”说明空想不如学习。 （3）中国古代文人中，陶渊明有“不为五斗米折腰”的气节，而李白在《梦游天姥吟留别》里则用“ ， ” 两句，以反问的语气表达了与之异曲同工的、不趋炎附势的独立精神。 （4）与右图内容相契合的古诗词名句，可以是：“ ， 。” 二、课内文言基础知识(9分) 17.下列各句中，加点的实词解释不正确的一项是( )(3分) A.秧根未牢莳未匝 匝：布满、遍及 B.海不厌深 厌：讨厌、厌恨 C.（廉颇）顷之三遗矢 矢：同“屎”，粪便 D.术业有专攻 攻：学习、研究 18.下列句子中，运用的修辞手法判断正确的一项是( )(3分) ①此非曹孟德之困于周郎者乎 ②惊涛拍岸，卷起千堆雪 ③樯橹灰飞烟灭 ④杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞 A.反问 拟人 夸张 借代 B.设问 比喻 借代 夸张 C.设问 拟人 夸张 借代 D.反问 比喻 借代 拟人 19.下列文言语句句式不同于其他三项的是( )(3分) A.客有吹洞箫者 B.其闻道也固先乎吾 C. 转徙于江湖间 D.青，取之于蓝，而青于蓝 三、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成20～23题。 2025年9月3日，我国在北京天安门举行了盛大阅兵式。那么，“阅兵”二字从何而来呢？咱们不妨追本溯源，探究一番。 “阅”由“门”和“兑”组成，是一个形声字。“门”是意符，表示室内；“兑”是声符，提示读音。“阅”的本义是在室内考察、计算事物，后来泛指察看、视察，比如“检阅”。 在室内盘点事物时，速度是比较快的，所以“阅兵”也是快速亮个相。我们翻书时也类似，因此“阅”又引申为快速地披览书籍、文件等，比如“翻阅”“批阅”。 再来分析一下“兵”字。它的上面是“斤”，“斤”的甲骨文就像一把斧子，是砍伐树木的工具。“兵”字的下面是两只手，也就是“廾（ɡǒnɡ）”。《说文解字》：“兵，械也。从廾持斤。”也就是双手持斧。它的本义是武器，比如 。谁拿着武器呢？自然是战士了，“兵”由此引申为战士、军队，比如“老兵”“兵临城下”。从“兵”字的意义来说，“阅兵”肯定要展示武器装备；还必须展示士兵的风采，海、陆、空三军军容严整，斗志昂扬！ “兵”也引申为军事、战争，比如“纸上谈兵”。孙子曰：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”强调了军事的重要地位。 “阅兵”这种具有仪式感的展示军事力量的活动很早就出现了。①据学者考证表明，②早在夏朝建立之前，③我国就出现了阅兵的雏形：④大禹收集众多部落首领于涂山会盟；⑤周武王讨伐纣王之前，⑥曾经两次于盟津检阅和集结军队。 80年前，中国人民经过长达14年艰苦卓绝的浴血奋战，才打败了穷凶极恶的日本军国主义侵略者，取得了中国人民抗日战争的伟大胜利。 20.下列有关文中加点的字、词、句的说法，不正确的一项是 （　　）（3分） A.“2025年9月3日”是时间状语，“将在北京天安门”是地点状语，修饰“举行”。 B.“计算”和“纸上谈兵”的构词方式不相同，前者为并列结构，后者为偏正结构。 C.“采”的字形应为“彩”，该词词义为风度、神韵。这里指士兵美好的仪表举止。 D.“浴血奋战”中的“血”读音应为“xuè”，与“血缘”一词中“血”的读音相同。 21.某中学高一（6）班的汉字文化小组近期正在进行“词语家族的系统性研究”这一课题。陈同学和刘同学分别领了以下两个子任务，请你帮助他们解决这两个任务。（4分） （1）以“氵”“贝”“纟”中的一个作为意符，仿照第2段的形式，写一段说明性的文字。（3分） （2）结合语境，请在文中第四段划横线处补写一个含有“兵”字的恰当成语。（1分） 22.文中第六段标序号的部分有多处语病，请指出其中两处序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 23.思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，它简单、高效，是一种实用的思维工具。请根据文本内容，参照相应级别主题填写思维导图（如下）中空缺的内容，不超过10个字。（3分） 四、写作（60分） 24．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “敬业乐业”是梁启超先生倡导的职业境界，“心有一团火，温暖众人心”是张秉贵师傅践行的奉献精神。然而，在“躺平”被反复提及的今天，这种职业境界和奉献精神是否已经过时？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于2025-11-12T18:33:57.959800字。 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 汕尾市2025～2026学年高一年级第一学期期末质量检测 答案及评分细则 ( 参考) 语文 选择题:每小题3分,共39分。 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 14 17 18 19 20 答案 C B D A D ADF C B D B D A C 一、阅读（67分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 1.【参考答案】C 【解析】A项，“最佳选择”过于绝对，材料一仅说琵琶“更加适宜深入细腻抒发人们对大自然的感受，对社会的认识和感叹”，而非最佳。B项，“本土化的发展”错误，原文是“经历了南北朝中西文化交流融合”。D项，“是白居易首创”错误，偷换概念。材料二明确指出“‘轻拢慢捻抹复挑’一句，以七字概括琵琶弹奏技法，是古典诗词中的首创”。 2.【参考答案】B 【解析】“琵琶诗突破成见”错误，误解文意。材料二认为白居易突破成见，明确指出“白居易为琵琶开辟了广阔天地，突破了古人“丝不如竹，竹不如肉（人声）”的成见”。 3.【参考答案】D 【解析】A项用“急雨”“私语”“珠落玉盘”能体现用身边熟悉的各种音响乐声”；B项“悄无言”“匠心秋月”体现周围环境（听众包括诗人）的反应；C项“冰泉冷涩”为把音乐（通过通感）转化成可以目睹的画面，冰下艰难流动的泉水。D项叙述商人离开后琵琶女悲凉的心境，为自叙身世部分，与划线句子的观点无关，故选D。 4.【参考答案】 ①《琵琶行》中于诗人运用“主题与背景相互衬映”的手法，让无形的音乐具象化。将琵琶女置于“枫叶荻花秋瑟瑟”的萧瑟江头、“别时茫茫江浸月”的苍茫夜色、“绕船月明江水寒”的凄清氛围，让琵琶曲中的情感具体可感。 ②诗人直接描绘琵琶女潭州是的情态与动作，让读者如见其人。“弦弦掩抑声声思”如忧愁低语；“低眉信手续续弹”道尽心中无限事；“轻拢慢捻抹复挑”细腻勾勒指法。 ③诗歌中主要通过精妙的比喻和生动地描绘，将无形的音乐转化为可目睹的画面。“大珠小珠落玉盘”，将琵琶清脆明快的乐声比作大小珍珠落入玉盘时发出的悦耳声响，既写出了声音的清脆，也暗示了其节奏的活泼跳跃，使读者如见其形，如闻其声。（或“急雨的狂飙、私语的低沉、花底的莺语、水下的泉流”等，只要能结合诗句分析“音乐画面化”即可酌情给分。） （4分，每点2分，答出任意两点即可。意思对即可。若有其他答案，言之成理可酌情给分。关键词为“让无形的音乐具象化”“让读者如见其人”“将无形的音乐转化为可目睹的画面”等。学生如答出“感受到了乐曲的情感”“犹如看到了琵琶女弹奏的情态”“仿佛看见了乐曲描绘的画面”等也可酌情给分） 5.【参考答案】 ①记录演奏技艺与声调：如同“录音带”，传递了唐代琵琶演奏家的绝妙技能及乐器的美妙声调。 ②反映了唐代琵琶发展状况：揭示了唐代琵琶已进入空前的黄金时代，成为民族乐器代表；明确了唐代是琵琶弹奏技术的成熟期。 ③展现音乐生活图景：展现了唐代琵琶音乐生活的丰富多彩，如琵琶名家众多、学弹者普及、宫廷民间皆有琵琶之声。 ④保存弹奏技法信息：如“轻拢慢捻抹复挑”七字概括琵琶弹奏技法，对传播琵琶技法意义重大，承先启后。 ⑤提供演奏方式演变的证据：如“犹抱琵琶半遮面”表明唐代琵琶已发展为竖弹，填补了史料空白。(1分) （6分，每点2分，答出任意三点即可。意思对即可。若有其他答案，言之成理可酌情给分） 6.【参考答案】A 【解析】A项，琴与箫是贯穿全文的核心意象，既是家庭（夫妇合奏、孩子演奏）和战友间情感的纽带（“我”与大菱），也承载着战争年代普通人（尤其是牺牲者）的精神寄托与美好回忆（俊气、演奏）。它们串联起故事的主要情节（夫妇从军、父亲牺牲、孩子寄养、二菱牺牲、“我”的回忆与幻想），并最终升华为革命精神传承的象征（结尾幻想）。B项，“也表明‘我’对敌人‘战术’的担忧”表述错误。由“稻子比往年分外好”可见“我”对丰收的景象的喜悦，“漫天漫野的沉重低垂的稻穗”突出了丰收的景象。 结合上下文“它们没有根基”“我就像每逢跳到那些交通沟里一样，觉到振奋了”分析，我们既有群众基础、军队实力和物质基础（丰收在望），是振奋的原因，胜利的源泉。C项，“誓为女儿报仇、与敌人血战到底到底的决心”理解片面且不准确。船夫说“就为了这两个孩子，我也要干到底啊！”，这里的“孩子”既指他牺牲的女儿，更泛指所有在战争中受害的、像他女儿一样可爱（俊气）的下一代。他的决心是将个人悲痛升华为对保卫所有孩子和美好未来的革命信念 （“干到底”指坚持抗战），而非狭隘的个人复仇。D项，“对大菱姐妹牺牲的确认”错误，文中明确说“不堪设想那殉了难的就是大菱姐妹，那也许是她们，也许不是她们”；“暗示革命事业后继无人带来的深深忧虑”与文本主旨和情感基调完全相悖。结尾幻想恰恰象征着牺牲者的精神在革命事业中得到延续和升华 （“力量将从其中升起”），表达的是革命必胜的信念和对未来的憧憬。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 7. 【参考答案】D 【解析】 D项，第⑪段的环境描写营造的是一种静谧、警觉、蕴含力量的氛围。“我”感到“清醒”，并想到“这也是和大菱、二菱旧游之地，我们就要在这里和敌人决战了”，传递的是一种临战前的沉着、坚定以及对战斗意义的深刻认识（为牺牲的战友和保卫家园而战）。环境并未反衬“紧张、焦虑与恐惧”，而是烘托了我的使命感与决心。A项，对语言风格和景物描写作用的判断准确。B项，对“俊气”反复出现的作用分析到位（赞美青春、控诉战争、激励斗志）。C项，对比喻和拟人手法的运用及其表达效果的分析正确。 8.【参考答案】 《琴和箫》：琴（南胡）与箫是革命家庭的情感纽带与精神象征，既承载着对牺牲亲人的思念（如大菱拉琴“泣不成声”），也象征着在战争中传承的坚韧与希望（如结尾幻想姐妹演奏，暗含精神不灭）。 示例一：《百合花》：“百合花”象征纯洁美好的人性（新媳妇的善良、通讯员的纯真）与军民情谊（被子的借出与覆盖牺牲者），以花的圣洁反衬战争的残酷，凸显革命年代的人性光辉。 示例二：《最后一课》：“最后一课”象征 “母语教育的终结” 与 “文化殖民的开端”。表面是小弗朗士所在班级的最后一节法语课，实则象征着母语教育在沦陷区的被迫中断，意味着法国文化在这片土地上的传承面临断裂，标题成为了文化主权丧失的沉痛符号。 （4分，每篇小说标题的象征意蕴2分。《琴和箫》答出“情感纽带/思念”，1分；答出“精神传承/希望”，1分；《百合花》答出“纯洁人性”，1分；答出“军民情谊”，1分；《最后一课》答出“母语教育的终结” 与 “文化殖民的开端”；“民族意识的觉醒” 与 “爱国精神的凝聚”任意两点即可。 意思对即可，不苛求术语，核心象征意义准确即得分。有其他答案，言之成理可酌情给分。只答小说标题不分析不给分。） 9. 【参考答案】 ①叙事语调平静，暗含情感与力量的波澜 ：如写朋友“受伤殒命”、姐妹“死得好惨”，语言克制（无激烈抒情），但“泣不成声”的琴声、母亲“哭了”的细节，藏着巨大悲痛；写“稻穗扫着我的腿”“振奋了”，以平凡场景的平静描写，暗涌反抗斗志。（2分） ②人物塑造平静，内蕴坚韧与信念的波澜 ：母亲送别孩子时“镇静”，仅在换鞋时“哭了”，平静言行下是丧夫别女的隐忍；老船夫讲述姐妹遇难时“身子站不稳”，克制的动作下是“干到底”的决心，平凡人物的平静中藏着不屈的精神力量。（2分） ③场景平静，隐喻胜利希望的波澜 ：“月色皎洁”“稻穗低垂”等诗化场景，以自然的宁静反衬战争的残酷，却在“苇地大帐幕”“力量将从其中升起”中，将个人悲痛升华为集体抗争的希望，平静中暗含战争必胜的信念。（2分） 【6分，每个角度2分，（其中指出“叙事”“人物塑造”“场景描绘”各1分，共3分；指出其“波澜”1分，共3分）。角度一（叙事） ：答出“平静叙述语言（如客观陈述牺牲、遇难）”+“内在情感/斗志（悲痛、振奋）”，给2分；角度二（人物） ：答出“人物平静言行（母亲‘镇静’、船夫‘站不稳’）”“强烈情感/信念（隐忍、决心）”，给2分；角度三（场景/意象） ：答出“平静场景（月色、稻穗）”“深层希望/力量（革命信念）”，给2分；需结合文本具体例子（如“泣不成声”“镇静”“苇地大帐幕”），无例子扣1分/点。】 （三）阅读III（本题共4小题，17分） 10.【参考答案】ADF 【解析】原文意思：昔日在北海任职时，见朝廷动荡，就招揽聚集徒众，意图谋划不轨之事。故选ADF。 “昔在北海”为状语，表示时间和地点，以突出背景，应断开。“见王室不静”是一个完整的动宾结构，作为主句的谓语部分，应独立断开；且在“而招合徒众”中，“而”是连词，意为“于是”，连接前后动作，因此在“而”前断开。“欲规不轨”是前一句行动的目的意图，是完整的句子，因而应在“欲”前断开。 11.【参考答案】C 【解析】A项中“故世人未知奇也”中的“奇”，以……为奇，与《师说》中的“而耻学于师”的“耻”都是形容词的意动用法，解说正确。B项中“乃募民屯田许下”的“乃”表示顺承，意为“于是”。“乃不知有汉”中“乃”表示转折，意为“竟然”。C项中“是天下之大机也”判断句，“是日观道中石刻”为一般句式。D项，此处的“庚子”和“丁卯”均表示具体某一天，是干支纪日。 12.【参考答案】B 【解析】B项，“不再需要运输粮食”是对原文“无运粮之劳”的过度解读，原文意为“没有运输粮食的劳苦”，强调负担大大减轻，而非不再需要运输粮食。 13.【参考答案】 （1）有违犯禁令的人，不回避豪强权贵，都用五色棒（棍棒）打死他。 （4分。犯，违犯，触犯，违背等1分；避，回避，1分；棒，用五色棒（棍棒），1分；大意1分。） （2）曹操便留曹洪守营，亲自率领五千步兵和骑兵连夜前往，恰逢天亮时抵达。 （4分，将，率领，1分；步骑五千，五千步兵和骑兵，定语后置，1分；会，恰逢、正好，1分；大意1分） 【参考译文】 材料一： 魏太祖武皇帝是沛国谯县人，姓曹名操，字孟德。年轻时机智敏锐，有谋略权术，但负气仗义而放纵不羁，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他有什么出众之处。二十岁时被推举为孝廉入朝为郎，授官洛阳北部尉，后来升任顿丘县令，又被征召入朝任议郎。 ①《曹瞒传》记载：太祖刚到任就职，修缮整治了官署的四座城门。又制作了五色的大棒，在城门两边各悬挂十几根，（但凡）有触犯禁令的人，不回避豪强权贵，一律用五色棒打死他。 建安元年，太祖准备迎接汉献帝。太祖被任命为建德将军。这一年，太祖采纳枣祗、韩浩等人的建议，开始实行屯田制②。 ②《魏书》记载：自从遭遇荒乱以来，（各地）普遍缺乏粮食。曹公说：“安定国家的办法，在于使军队强大、粮食充足。秦国人因为重视农业而兼并了天下，汉武帝靠屯田平定了西域，这都是前代留下的好榜样。”于是这一年就在许昌附近招募百姓屯田，收获谷物百万斛。此后在各州郡依照此例设置田官，所到之处积蓄粮食。征讨四方时，便没有了运送粮草的劳苦。 建安五年，曹公将要亲自东征刘备，将领们都说：“与您争夺天下的人，是袁绍啊。”八月，袁绍军营相连逐渐向前推进，依靠沙堆扎营，东西绵延数十里。曹公也分设军营与袁军对峙，交战不利。当时曹公的兵力不足一万，受伤的又有十分之二三。袁绍又率领军队进发，抵达官渡一带，当时曹公军粮短缺，他给荀彧写信，商量想退回许昌。荀彧认为：“袁绍将其全部人马聚集在官渡，是想与您决一胜负。您以极弱的兵力去抵挡极强的敌军，如果不能制服他，就一定会被他乘机击败，这是决定天下大局的关键时刻。”曹公听从了他的意见。曹操便留曹洪守营，亲自率领五千步骑兵连夜赶去，正好天亮时抵达。士兵们都拼死作战，袁绍军队大败溃逃，冀州各郡有很多献出城池投降的。 建安十三年，曹公率军向南征讨刘表。建安十三年八月，刘表去世，他的儿子刘琮接替其职位，驻扎在襄阳，刘备则驻扎在樊城。建安十三年九月，曹操的军队抵达新野，刘琮随即投降，刘备逃往夏口。曹操进军到赤壁，与刘备的军队交战，作战失利。这时军中爆发了大规模瘟疫，官吏和士兵有很多人死亡，曹操于是率领军队撤回北方。 建安二十五年(220)正月，到洛阳。正月庚子日，曹在洛阳去世，终年六十六岁。谥号为武王。二月丁卯日，安葬于高陵。 材料二： 曹操对孔融早已心怀猜忌，而郗虑又罗织罪名构陷他，于是命令丞相军谋祭酒路粹虚构罪状上奏弹劾孔融说：“少府孔融，昔日在北海任职时，见朝廷动荡，就招揽聚集徒众，意图谋划不轨之事。又曾与平民祢衡言行放荡、放肆议论，说‘父亲对于儿子，有什么亲情可言？推究其本意，不过是情欲发作的结果罢了。儿子对于母亲，又算什么呢？就像一件东西寄放在瓦罐里，倒出来也就分离了’。此等言论实属大逆不道，理当重刑处死。”奏书呈上后，孔融被投入监狱并处斩，时年五十六岁。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 14.【参考答案】D 【解析】D项，“生机活力”理解有误。“广泽生明月”虽展现开阔之境，但“苍山夹乱流”中“乱流”一词暗含诗人内心的纷扰与迷茫，两句共同营造的是宏阔而苍凉的意境，并非江流的生机活力。 15.【参考答案】 ①马诗更多抒发的是个人被贬的孤寂之感、报国无门之愁和怀古之思，情感虽深沉但格局相对个人化； ②杜诗将个人的老病孤愁与家国命运紧密结合，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也写出了家国之愁，情感沉郁博大。 【解析】《楚江怀古》“人在木兰舟”点名明漂泊处境，抒发个人被贬的孤寂之感（1分），“苍山夹乱流”象征仕途坎坷，借“乱流”暗喻政治失意，抒发报国无门的悲愤（1分），“云中君”指代屈原，表达对忠君爱国者的缅怀，同时将自身失意与屈原命运关联（1分）；《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”抒发了漂泊异乡（1分）、年老体衰的惆怅之情（1分），“艰难苦恨繁霜鬓”写出了家国之愁（1分）。 [6分，每点3分。马诗中，“人在木兰舟”点名明漂泊处境，抒发个人被贬的孤寂之感（1分），“苍山夹乱流”象征仕途坎坷，借“乱流”暗喻政治失意，抒发报国无门的悲愤（1分），“云中君”指代屈原，表达对忠君爱国者的缅怀，同时将自身失意与屈原命运关联（1分）。杜诗中，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”抒发了漂泊异乡（1分）、年老体衰的惆怅之情（1分），“艰难苦恨繁霜鬓”写出了家国之愁（1分）。思答对即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。] 【诗歌译文】雾露团团凝聚寒气侵人，夕阳已落下楚地的山丘。猿在洞庭湖畔树上啼叫，人乘木兰舟在湖中泛游。明月从广阔的湖面升起，两岸青山夹着滔滔乱流。云中仙君始终不肯降临，使我终夜苦思，独自悲秋。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16.【参考答案】（1）问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 （2）吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 （3）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 （4）佛狸祠下 一片神鸦社鼓 [6分，每句1分，如有错字、漏字、多字，则该句不得分。注意以下重点字词: 似、矣、臾、摧、佛、狸、祠等。从4题中任意选择3题来做，如果4题全部做完，只按前3题计分。] 二、课内文言基础知识(9分) 17. 【参考答案】B 【解析】“海不厌深”中的“厌”意为“满足”。 18. 【参考答案】D 【解析】①此非曹孟德之困于周郎者乎，这句运用了反问的修辞 ； ②惊涛拍岸，卷起千堆雪，这句运用了拟人、比喻及夸张的修辞； ③樯橹灰飞烟灭，这句运用了借代和夸张两种修辞手法； ④杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞，这两句运用了拟人、比喻的修辞。 19. 【参考答案】A 【解析】A项为定语后置句，其他三项为状语后置。 三、语言文字运用（本题共4小题，14分） 20. 【参考答案】C 【解析】“风采”为正确的字形。“风采”与“风彩”有区别。风采，意为风度、神采；多指美好的仪表举止；除此之外，还有文采的意思。风彩则多指声威名望。 21. 【参考答案】 (1)“江”由“氵”和“工”组成，是形声字。“氵”是意符，表示与水以及与其它液体相关的事物、性状或动作；“工”是音符，代表读音。“江”的本义是指长江，后来成为江河的统称，比如“珠江”。 （3分，其中字形结构，1分；结构分析1分；本义、引申义1分。思答对即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。） (2)兵不血刃/弃甲曳兵/短兵相接/厉兵秣马/寸兵尺剑/兵革之祸/兵戎相见/坚甲利兵 （1分，必须是成语，且不得有错别字。） 22.【参考答案】 ①将“据学者考证表明”改为“据学者考证”或“学者考证表明”； ④将“大禹收集众多部落首领于涂山会盟”改为“大禹召集（集结）众多部落首领于涂山会盟； ⑥将“检阅和集结军队”改为“集结和检阅军队”。 【解析】①处错在句式杂糅；④处错在搭配不当；⑥处错在语序不当。 （4分，指出任意两处序号并修改正确即可。指出序号，进行了修改，修改不正确给1分；仅指出序号，不作任何修改不得分。修改方式一：指出序号，然后把修改后的句子写在序号后。修改方式二：指出序号，并指出“某某”改为“某某”。） 23.【参考答案】 ①“阅兵”二字溯源/“阅兵”二字探源； ②引申义：察看、视察或查阅； ③字形结构。 （3分，每处1分。意思对即可。字数不符合要求不得分） 四、写作（60分） 24.【作文解析】 （一）材料解读 这一作文题的题型是“新材料作文”，先阅读材料，然后根据要求写作。作文材料围绕梁启超的“敬业乐业”和张秉贵的“心有一团火，温暖众人心”的精神，从教材出发，聚焦职业境界和奉献精神，引导学生在认知和情感层面与时代要求同频共振。 材料由梁启超的“敬业乐业”和张秉贵的“心有一团火，温暖众人心”的精神，引出在“躺平”被反复提及的今天，这些传统职业精神是否过时的问题。这是一个典型的价值观思辨类作文题，旨在以教考衔接的方式考查学生的思辨能力和价值观建构能力，落实立德树人的根本任务。 梁启超的“敬业乐业”呼吁青年学生应该有职业境界，张秉贵的“心有一团火，温暖众人心”赞美平凡岗位上的奉献精神。“然而，在‘躺平’被反复提及的今天，这种职业境界和奉献精神是否已经过时？”，以关联词“然而”的形式转折，提出问题，引发思考。整则材料层次清晰，过渡自然，主题指向明确。 （二）审题 1.抓住核心概念 “乐业敬业”“奉献精神”与“躺平”，是这则材料的三个核心概念，弄懂它们具体的含义是完成一篇优秀作文的起点。材料中，梁启超的“敬业乐业”侧重于职业道德与个人心境。“敬业”就是有责任心，是对学业和工作的态度；“乐业”就是乐意去做某件事，并能从中感受到趣味；张秉贵的“心有一团火，温暖众人心”侧重于服务伦理与利他价值。“躺平”在此并非字面懒惰，而是代表了部分青年对“过度竞争、意义匮乏、付出与回报失衡”等社会压力的消极疏离与温和抗议。 1. 理清主要矛盾   材料给出了两个对立面：“乐业敬业”“奉献精神”和“躺平”，即梁启超、张秉贵代表的传统职业精神和当下流行的“躺平”现象形成矛盾。 题目以“是否过时”这一问句，主动制造了矛盾。它并非要求简单回答“是”或“否”，而是需要考生进入这一矛盾，结合时代要求去思考诸如“乐业敬业”“奉献精神”的时代价值，“躺平”的本质是什么；或者在当下如何让这种职业境界和奉献精神获得新的表达方式与生命力？ （三）立意 可以从三个层面展开：先剖析“敬业乐业”的精神内核，再正视“躺平”背后的现实诉求，最后提出两者不是对立而是需要新的平衡。这个角度既有对传统的继承，又有对现实的关照，比较稳妥。 1.强调“敬业乐业”与“一团火”精神代表的责任心、热忱与利他心，是人类社会（世代）的永恒基石，“躺平”只是暂时迷惘，这些精神正是治愈良药。可以结合疫情中的逆行者、时代楷模、大国工匠等当代榜样，论述他们精神内核与张秉贵一脉相承。 2.承认具体形式需改变，但内核不变。如：从“燃烧一生”到“可持续发光”；从“无条件服从”到“在创造中敬业”。可以对比计划经济与市场经济下职业形态的不同，论述新时代的“敬业”更强调专业精神、创新意识与个人志趣的结合。 3.将“躺平”视为对“劳动异化”（工作失去内在意义，沦为谋生或竞争工具）的消极反应。而真正的“敬业乐业”，正是通过重建工作的意义感与掌控感，来克服异化。可以分析剖析“躺平”背后的无奈与诉求；论证“乐业”不是盲目快乐，而是在认识世界、创造价值中获得的深层满足，这才是根本出路。 4.梁启超主张的是青年学生应有的职业境界（演讲的目的是希望青年学生能够发扬敬业、乐业的精神，去过“人类合理的生活”），张秉贵是孤独的模范，而现代社会需要的是系统支持下的普遍敬业。批判让个体独自承受压力的“内卷”环境，呼吁构建一个能让更多人安心敬业、彼此温暖的社会支持系统（公平规则、权益保障、价值认可）。 （四）关于写作要求的基本理解 1.“上材料引发了你怎样的联想和思考?” “以上材料”，也就是作文题里的材料内容。在材料的理解和引用上，可以只用梁启超的“职业境界”，也可以只用张秉贵的“奉献精神”，也可以只用“躺平”，或者采用其中的任意个结合起来，还可以将三者综合起来运用，可以有详有略地进行材料处理。以上任意选择没有高下优劣之分，但所写的文章必须从材料出发，不能另起炉灶。 2.关于“选准角度”和“确定立意 作文选择的“角度”，可以“微观”，也可以“宏观”；可以单论，可以综论，如上所述均需“符合题意”。 “确定立意”的基本要求是思想健康，情感积极向上，符合社会主义核心价值观，文风端正、文脉清晰，文气顺畅，具体的写作立意，可以基于材料的不同侧面或不同重心进行表情达意，可以从综合性的宏观角度进行立论分析，还可以从材料出发进行文学性叙述。 3.关于“明确文体” 考生可以自由地选择自己最擅长的某种文体，充分发挥所选文体的特点，从材料出发，围绕材的含义，更好地表达自己的“联想和思考”。文体没有高下优劣之分。议论类文体、叙述类文体、抒情类文体、夹叙夹议的写法、抒情性的议论、跨文体写作等，都可以，都鼓励。 附：【评分标准】力争平均分达到38分。 作文等级 内容及表达要求 一类文 （54～60） 所写文章能历史辩证综合性地看待“敬业乐业”“奉献精神”的核心议题，全文论证的重心能围绕“敬业乐业”“奉献精神”在“当下是否过时”展开，合理阐述对“敬业乐业”“奉献精神”的理解，并在此基础上结合“当下的躺平”，提出合理的做法。 语言生动；素材丰富；思想深刻，逻辑严密；文风端正；文脉清晰；文气顺畅。 二类文 （48～53） 所写文章能历史辩证看待“敬业乐业”或“奉献精神”的核心议题，全文论证的重心能围绕“敬业乐业”或“奉献精神”在“当下是否过时”展开，合理阐述对“敬业乐业”或“奉献精神”的理解，并能结合“当下的躺平”，提出合理的做法。 语言生动；素材丰富；思想深刻，逻辑严密；文风端正；文脉清晰；文气顺畅。在此基础上能提出做法：⑴语言较生动；素材较丰富；逻辑较严密；得分51-53分；⑵素材缺乏，语言一般，得分不超过50分； 三类文 （42～47） 所写文章能基本把握“敬业乐业”或“奉献精神”的内涵，全文论证中能围绕“敬业乐业”或“奉献精神”等“是否过时”进行简单论述，能简单解释原因，能提出做法建议。 围绕“敬业乐业”或“奉献精神”的核心内涵，能阐释“是否过时”原因，并能很简单提出建议做法，得分45-47分；论证过程中，出现多处论据与论点不匹配，即论据使用错误；得分不超过44分； 四类文 （36～41） 所写文章能把握“敬业乐业”或“奉献精神”的内涵，论证中基本能结合材料围绕“敬业乐业”或“奉献精神”等核心议题展开；或解释原因能；或提出做法。 五类文 （0～35） 30～35 所写文章能在文章提到“敬业乐业”或“奉献精神”的核心内涵，或围绕“躺平”展开论述，全文与材料的内容和内涵基本相关；字数达到750字以上。 21～29 ⑴所写文章开头由材料引入，然后全文与材料的内容和内涵稍有关联，结尾能回扣材料，得分25-29分； ⑵所写文章开头由材料引入，然后全文与材料的内容和内涵完全无关，得分不超过25分； 0～20 ⑴残篇，不足400字，不超过20分；不足200字，不超过10分。 ⑵抄袭（全文抄袭直接0分，部分抄袭减去抄袭内容再算得分）。 ⑶完全脱离材料，得分不超过15分。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $