唱游《锣鼓歌》（教学设计）-2025-2026学年鲁教版（五四学制）音乐一年级下册

唱游《锣鼓歌》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教材分析 本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第二单元《锣鼓歌》，属于“唱游”类教学内容，是本单元的核心曲目之一。本单元以“民族打击乐”为核心主题，聚焦锣鼓等传统打击乐器的音色与节奏，旨在引导学生感受民族民间音乐的魅力，体验唱游结合的乐趣，培养对民族音乐的热爱。《锣鼓歌》旋律简洁明快、节奏规整有力，歌词浅显易懂、充满童趣，融入了模拟锣鼓声的象声词，贴合一年级学生的年龄特点与演唱水平。 歌曲采用欢快的基调，节奏以四分音符、八分音符为主，搭配简单的附点节奏，既便于学生演唱，又能直观展现锣鼓喧天的热闹氛围，同时渗透民族打击乐的基础节奏理念。作为唱游课，本节课注重“唱”与“游”的结合，强调在演唱基础上融入肢体律动、节奏模仿、小组互动等活动，贴合最新音乐课程标准中“以美育人、以乐润心”的理念，兼顾审美感知、艺术表现与创意实践核心素养的培育。 教材编排贴合一年级学生的认知规律，从节奏入手，逐步过渡到演唱与律动，层层递进、重难点突出，既衔接学生前期积累的节奏模仿、简单演唱基础，又为后续学习《唢呐配喇叭》及民族民间音乐相关内容奠定基础，助力学生积累民族音乐素材，感受传统音乐的文化内涵。 2、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 感受《锣鼓歌》欢快、热烈的音乐情绪，理解歌曲所描绘的热闹场景，能够辨别歌曲的节奏特点，感知民族打击乐节奏的韵律美，积累民族民间音乐的审美体验，初步建立对民族音乐的喜爱。 （2） 艺术表现 能够用轻快、有力的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与音准，尤其是附点节奏和象声词的演唱；能够结合歌曲内容，设计简单的肢体律动与锣鼓节奏模仿动作，做到唱与动、唱与演的协调配合，提升音乐表现力与肢体协调性。 （3） 文化理解 了解锣鼓等民族打击乐的基本音色与用途，结合生活体验，感知民族音乐与民俗活动的密切联系，体会传统音乐的文化魅力，培养对民族民间音乐的热爱之情与文化认同感。 （4） 创意实践 能够结合对歌曲的理解，为歌曲搭配简单的节奏创意或律动改编，大胆发挥想象力，主动参与小组合作表演，激发音乐创意表达的兴趣与能力。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 用轻快、有力的声音完整演唱《锣鼓歌》，准确把握歌曲的节奏与音准；能够跟随音乐完成简单的肢体律动，结合象声词模仿锣鼓节奏，体验唱游结合的乐趣。 （2） 教学难点 精准把握歌曲中的附点节奏（如“咚锵 咚锵|咚锵 锵|”），做到演唱时节奏平稳、不拖沓；能够将肢体律动、节奏模仿与演唱有机结合，展现歌曲的热闹氛围，提升表演的协调性。 4、 教学过程 （1） 情境导入，唤醒兴趣 1. 道具创设情境：教师准备简易锣鼓道具（或锣鼓音效播放器），身着带有民族元素的服饰，创设“民俗联欢会”的情境，提问学生：“同学们，你们参加过热闹的联欢会吗？联欢会上会有哪些好听的声音？”引导学生自由发言，联想热闹的场景与声音。 2. 节奏唤醒体验：教师播放锣鼓音效（或用道具敲击简单节奏），让学生闭眼聆听，提问：“你们听到了什么声音？这种声音给你什么感觉？”引导学生说出“咚咚锵”“锵锵锵”等象声词，感受锣鼓节奏的有力与热闹。随后，教师带领学生用拍手、跺脚的方式模仿锣鼓节奏，如“咚 咚|锵 锵|”“咚锵 咚锵|”，唤醒学生的节奏感知。 3. 揭示课题：教师小结：“今天我们要学习一首特别热闹的唱游歌曲，歌曲里藏着很多锣鼓的声音，我们一起来唱一唱、玩一玩《锣鼓歌》。”板书课题，带领学生齐读课题，营造热烈的课堂氛围。 设计意图：立足一年级学生具象思维与活泼好动的特点，通过道具情境、音效唤醒与节奏模仿，衔接学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，同时铺垫歌曲的核心节奏，为后续演唱与律动做好铺垫。 （2） 节奏突破，夯实基础 1. 核心节奏出示：教师出示歌曲中的核心节奏卡片，重点突出附点节奏“咚锵 咚锵|咚锵 锵|”，用通俗易懂的语言讲解：“这个节奏就像锣鼓在交替演奏，‘锵’字要稍微拉长一点，听起来更热闹。”避免专业术语晦涩讲解，贴合一年级学生认知水平。 2. 趣味节奏练习：开展“节奏小鼓手”游戏，教师担任“指挥”，学生担任“小鼓手”，用拍手、跺脚或敲击桌面的方式练习节奏。先慢速练习，再逐步加快速度；先集体练习，再分组开展节奏接龙，确保每位学生都能精准把握节奏，重点突破附点节奏的难点。 3. 象声词搭配：将“咚”“锵”等象声词与节奏结合，带领学生边读象声词边打节奏，感受象声词与节奏的契合度，如“咚 咚 锵|咚 咚 锵|咚锵 咚锵 锵锵 锵|”，为后续演唱歌曲做好铺垫，同时加深对锣鼓节奏的理解。 设计意图：遵循“节奏先行”的唱游教学原则，通过趣味游戏、分层练习，让学生在互动中突破附点节奏的难点，夯实节奏基础，同时激发学生的参与积极性，培养学生的节奏把控能力，落实审美感知与艺术表现核心素养。 （3） 学唱歌曲，巩固提升 1. 初听歌曲，感知全貌：教师播放《锣鼓歌》完整音频，提醒学生认真聆听，提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？歌曲里唱到了哪些锣鼓的声音？”鼓励学生大胆表达自己的直观感受，找出歌曲中的象声词，初步感知歌曲的欢快情绪与节奏特点。 2. 再听歌曲，跟唱旋律：再次播放音频，教师带领学生跟随音频轻声哼唱，重点引导学生感受歌曲的旋律走向与节奏韵律，提醒学生注意象声词的演唱力度，做到轻快有力。对于音准难点段落，教师逐句范唱，带领学生逐句跟唱，纠正发音与音准问题。 3. 细化演唱，凸显情感：针对歌曲中的附点节奏段落，结合前期节奏练习，带领学生逐句练习演唱，强调“锵”字的延长音要唱得饱满、不拖沓，贴合歌曲的热闹氛围。引导学生用轻快、活泼的声音演唱整首歌曲，加入表情与语气，展现歌曲的童趣与热烈。 4. 分层演唱，巩固效果：采用集体演唱、分组对唱、男女对唱等多种形式，开展演唱练习。分组对唱时，一组演唱歌词部分，一组模仿锣鼓声演唱象声词部分，增强演唱的趣味性，同时巩固歌曲的演唱效果，让学生在互动中提升演唱能力。 设计意图：遵循“聆听—跟唱—细化—巩固”的学唱逻辑，贴合一年级学生的演唱基础，分层引导学生掌握歌曲的演唱技巧，重点突破附点节奏的演唱难点，同时通过多样化的演唱形式，激发学生的演唱兴趣，落实艺术表现核心素养。 （4） 唱游结合，创意表达 1. 律动设计，贴合内容：教师引导学生结合歌曲内容与锣鼓节奏，设计简单的肢体律动，如模仿敲锣（双手做握锣槌动作，左右摆动）、打鼓（双手做握鼓槌动作，上下敲击）、跺脚模仿锣鼓声等。教师示范律动动作，带领学生跟随音乐练习，做到唱与动的协调配合。 2. 创意改编，激发思维：鼓励学生大胆发挥创意，改编歌曲的律动或象声词节奏，如加入拍手、拍腿等动作，或改编部分象声词，展现自己心中的“锣鼓场景”。教师巡视指导，肯定学生的创意，引导学生规范动作与节奏的配合。 3. 小组合作，综合表演：分组开展综合表演活动，每组结合演唱、律动与创意改编，编排简短的唱游节目。各组自主排练，教师针对性指导，重点关注演唱节奏、肢体协调性与节目完整性。排练结束后，邀请各组展示表演，其他学生认真观看、评价。 4. 展示评价，增强自信：每组展示结束后，教师给予肯定与鼓励，针对演唱、律动配合等方面提出简单的改进建议，引导学生相互学习、共同进步。通过展示与评价，增强学生的自信心，激发学生的创意实践能力与合作意识。 设计意图：紧扣“唱游”课的核心要求，将演唱与肢体律动、创意改编、小组合作相结合，贴合一年级学生活泼好动的特点，让学生在唱游中体验音乐的乐趣，大胆表达对音乐的理解与创意，落实艺术表现与创意实践核心素养。 （5） 总结延伸，深化体验 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，小结：“今天我们学会了唱游《锣鼓歌》，不仅唱会了好听的歌曲，还学会了模仿锣鼓节奏、设计律动，感受到了民族打击乐的魅力。”引导学生体会民族民间音乐的乐趣，培养对民族音乐的热爱之情。 2. 文化渗透：简单介绍锣鼓是我国传统的民族打击乐器，常用于庙会、联欢会等热闹的场合，是民族文化的重要组成部分，引导学生尊重与热爱民族传统文化，提升文化认同感。 3. 课堂延伸：布置任务，让学生课后和家长一起演唱《锣鼓歌》，展示自己设计的律动；同时，和家长一起寻找生活中的锣鼓声音或民族打击乐音乐，记录下来，下节课分享，将音乐学习从课堂延伸到家庭与生活中。 4. 结束环节：播放《锣鼓歌》音频，带领全体学生再次开展唱游表演，在欢快、热烈的氛围中结束本节课。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的学习成果，深化对民族音乐的理解；文化渗透与课堂延伸，拓宽学生的音乐视野，落实文化理解核心素养，培养学生的音乐学习兴趣与自主学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $