《聆听 大象》（教学设计）-2025-2026学年鲁教版（五四学制）音乐一年级下册

《聆听 大象》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教材分析 本节课聆听的《大象》是一首旋律厚重、节奏缓慢、情绪庄重而温和的器乐曲（或管弦乐曲），曲调舒展平稳，音域适中，贴合一年级学生的听觉感知水平。乐曲采用简单的旋律重复和节奏变化，生动形象地描绘了大象笨重、憨厚、温和的外形特点和走路姿态，通过低音区的乐器演奏（如大提琴、低音提琴），表现出大象的沉稳和厚重；乐曲中融入了简单的节奏型（以四分音符、二分音符为主），节奏缓慢规整，便于一年级学生聆听和感知，能够引导学生通过听觉，联想大象的形象和动作。 本乐曲注重音乐形象的塑造，通过旋律的高低、节奏的快慢、力度的强弱，生动刻画了大象的特点，没有复杂的音乐结构，难度适中，符合一年级学生的音乐基础和听觉认知规律。聆听本节课，既能培养学生的听觉感知能力、音乐想象力和音乐表现力，又能让学生了解不同乐器的音色特点（低音区乐器表现笨重的形象），感受音乐表现动物的趣味性，体会音乐与生活、自然的密切联系，同时培养学生热爱小动物、热爱自然的情感。 2、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 1. 认真聆听乐曲《大象》，感受乐曲厚重、缓慢、平稳的旋律特点和规整的节奏，体会乐曲中描绘的大象憨厚、温和、笨重的形象，感受乐曲的庄重与温和之情，激发对音乐、对小动物、对自然的热爱之情。 2. 感知乐曲的力度变化（强弱）和音色特点（低音区乐器的厚重音色），能够区分乐曲的旋律起伏和节奏快慢，初步体会音乐通过旋律、节奏、音色表现动物形象的方法，提升音乐听觉感知能力、音乐想象力和审美能力。 （2） 艺术表现 1. 能够根据乐曲的特点，模仿大象笨重的走路姿态和憨厚的动作，用肢体动作、表情表达对乐曲的理解和感受，提升肢体协调性、模仿能力和音乐表现力。 2. 能够参与小组合作模仿和情境表演，结合乐曲内容，共同表现大象的形象，培养小组合作意识和表现力，乐于参与音乐聆听和实践活动。 3. 能够用简单的语言、绘画或动作，表达自己聆听乐曲后的感受和联想，提升表达能力和音乐联想能力。 （3） 文化理解 1. 认识大象，了解大象的外形特点（笨重、高大、长鼻子）和习性（温和、憨厚），感受大象的可爱，培养热爱小动物、热爱自然、爱护生命的情感。 2. 初步了解低音区乐器（如大提琴）的音色特点，知道不同音色的乐器可以表现不同的动物形象，感受音乐与生活、自然的密切联系，了解音乐表现动物的基本方法（旋律、节奏、音色），提升文化理解能力和音乐认知能力。 3. 通过聆听和实践活动，培养认真倾听、主动参与、大胆表达的良好习惯，体会集体音乐活动的快乐，树立积极参与音乐实践的意识。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能够认真聆听乐曲《大象》，感受乐曲厚重、缓慢、平稳的旋律特点和规整的节奏，能够辨别乐曲的力度变化和音色特点，联想大象憨厚、笨重的形象。 2. 能够根据乐曲的特点，模仿大象的走路姿态和憨厚的动作，用肢体动作、表情表达对乐曲的理解和感受，参与简单的情境表演。 3. 初步了解低音区乐器的音色特点，知道音乐可以通过旋律、节奏、音色表现动物形象。 （2） 教学难点 1. 能够准确感知乐曲的力度变化和旋律起伏，并结合力度变化，调整自己的肢体动作，表达对乐曲的理解（如力度强时，动作幅度稍大；力度弱时，动作幅度稍小）。 2. 能够通过聆听乐曲，展开合理的音乐联想，用简单的语言、绘画或动作，准确表达自己对大象形象和乐曲情感的理解，提升音乐想象力和表达能力。 3. 引导学生长时间认真聆听乐曲，培养良好的聆听习惯；引导内向学生大胆模仿和表达自己的感受。 4、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 1. 情境创设：教师身着大象主题服饰（如大象头饰），走进教室后，用温和、厚重的语气提问：“小朋友们，我们的动物乐园里，来了一位高大、笨重、又很温和的好朋友，它有着长长的鼻子、大大的耳朵，走路慢慢的，你们猜猜它是谁呀？”引导学生自由发言，猜测动物（大象），调动学生的生活经验和好奇心。 2. 直观演示：教师出示大象的图片、短视频，展示大象的外形特点（高大、笨重、长鼻子、大耳朵）和走路姿态（缓慢、稳重），提问：“小朋友们，你们看，这就是我们的好朋友大象！它长得怎么样呀？它走路的时候是什么样子的？”引导学生观察大象的外形和动作，用简单的语言描述大象的特点，比如“大象很高大”“大象走路慢慢的”“大象有长长的鼻子”，帮助学生建立大象的形象认知。 3. 模仿铺垫：教师引导学生模仿大象的走路姿态和动作，比如弯腰、甩动手臂（模仿长鼻子）、脚步缓慢挪动，模仿大象憨厚的样子；提问：“大象走路这么慢，我们能不能用缓慢的动作模仿它呀？”引导学生积极模仿，调动学生的参与积极性，为后续结合乐曲模仿表演做铺垫。 4. 导入课题：教师小结：“大象真是太憨厚、太可爱啦！今天，有一首好听的乐曲，就是专门描绘大象的，我们就一起来聆听这首乐曲《大象》，听听乐曲里是怎么表现大象的，好不好？”板书课题，引导学生齐读课题，带着浓厚的兴趣进入本节课的聆听学习。 设计意图：通过情境创设、直观演示和模仿互动，贴合一年级学生具象思维为主的特点，快速吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性；直观演示帮助学生建立大象的形象认知，模仿大象的动作，为后续结合乐曲表演做铺垫；情境化的提问和导入，激发学生的聆听兴趣，让学生带着好奇心进入聆听环节，奠定本节课温和、沉稳的教学基调。 （2） 聆听感知，初步理解 1. 初听乐曲，感知整体：教师播放乐曲《大象》，提醒学生：“小朋友们，现在请你们闭上眼睛，认真聆听这首乐曲，听听乐曲的旋律听起来是什么感觉？（厚重、缓慢）你们想到了大象的什么样子呀？”引导学生自由发言，初步感知乐曲的旋律特点、节奏特点和乐曲情绪，联想大象的形象，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你听得真认真，想到了大象慢慢走路的样子，太厉害啦”。 2. 再听乐曲，梳理特点：教师再次播放乐曲，结合大象图片，引导学生睁开眼睛，认真聆听，提问：“小朋友们，再仔细听一听，这首乐曲的节奏快还是慢呀？（慢）旋律听起来厚重还是轻快呀？（厚重）你们觉得乐曲里的大象在做什么呢？（走路、散步）”引导学生梳理乐曲的核心特点（旋律厚重、节奏缓慢、情绪温和），进一步联想大象的动作，帮助学生建立“旋律厚重、节奏缓慢—大象笨重、缓慢走路”的关联，初步理解音乐表现动物形象的方法。 3. 三听乐曲，感知力度：教师第三次播放乐曲，引导学生认真聆听，提问：“小朋友们，仔细听一听，这首乐曲有的地方声音大，有的地方声音小，你们能听出来吗？声音大的时候，你们觉得大象在做什么？（用力走路）声音小的时候，大象又在做什么？（轻轻走路）”引导学生感知乐曲的力度变化（强弱），结合力度变化，进一步联想大象的动作，培养学生的听觉感知能力；教师可以用手势辅助，声音强时，手势幅度大；声音弱时，手势幅度小，帮助学生感知力度变化。 设计意图：通过多次听赏乐曲，逐步引导学生从整体感知到细节把握，符合一年级学生“由浅入深”的认知规律和聆听课的教学逻辑；结合图片、手势辅助，帮助学生梳理乐曲特点，建立音乐特点与动物形象的关联，初步理解音乐表现动物的方法；多次聆听，既能培养学生的聆听习惯，又能让学生在反复聆听中，加深对乐曲的理解和感知，提升听觉感知能力。 （3） 深入探究，突破难点 1. 探究音色，了解乐器：教师播放乐曲片段（低音区乐器演奏部分），提问：“小朋友们，仔细听一听，这段乐曲是用什么乐器演奏的？听起来是什么感觉？（厚重、低沉）”教师简单介绍演奏乐曲的乐器（如大提琴、低音提琴），出示乐器图片，告诉学生：“这种乐器叫大提琴，它的声音很低沉、很厚重，就像大象走路的样子，所以作曲家就用它来演奏乐曲，表现大象的笨重和沉稳。”引导学生了解低音区乐器的音色特点，知道不同音色的乐器可以表现不同的动物形象，突破教学难点之一。 2. 探究节奏，模仿表现：教师出示乐曲的核心节奏卡片（四分音符、二分音符），结合乐曲节奏，引导学生拍手打节奏，感受节奏的缓慢和规整；提问：“大象走路这么慢，我们拍手的时候也要慢一点，跟着节奏，我们一起来试一试吧！”引导学生跟随节奏卡片，缓慢拍手，体会乐曲的节奏特点；同时，引导学生结合节奏，模仿大象的走路动作，脚步跟着节奏缓慢挪动，手臂模仿长鼻子甩动，做到节奏与动作协调配合，进一步加深对节奏的感知，突破节奏感知的难点。 3. 探究联想，表达感受：教师引导学生自由发言，说说自己聆听乐曲后的感受和联想，提问：“小朋友们，听完这首乐曲，你们喜欢大象吗？你们觉得乐曲里的大象可爱吗？如果让你们用一个词语形容大象，你们会用什么词语？（憨厚、可爱、笨重）”引导学生用简单的语言表达自己的感受，对于表达不完整的学生，教师给予引导和鼓励；同时，引导学生尝试用绘画的方式，画出自己听到乐曲后想到的大象形象，培养学生的音乐想象力和表达能力，突破“用简单方式表达感受”的难点。 设计意图：通过探究音色、节奏、联想，逐步突破本节课的教学难点，贴合一年级学生的认知特点，由浅入深、循序渐进；乐器探究环节，让学生了解低音区乐器的音色特点，拓宽学生的音乐知识面；节奏模仿和动作配合，让学生在实践中感知节奏，加深对乐曲的理解；联想表达环节，培养学生的音乐想象力和表达能力，让学生学会用自己的方式表达对音乐的理解，落实艺术表现的核心素养目标。 （4） 实践表达，提升能力 1. 模仿表演，表达理解：教师播放乐曲，引导全体学生结合乐曲特点，模仿大象的动作，开展表演活动，用肢体动作表达对乐曲的理解： （1） 乐曲开头（旋律厚重、节奏缓慢）：学生弯腰，双手伸直（模仿大象的长鼻子），脚步缓慢挪动，身体微微晃动，表现大象慢慢走路的样子； （2） 乐曲力度强的部分：学生脚步稍微加重，手臂甩动的幅度稍大，表现大象用力走路的样子； （3） 乐曲力度弱的部分：学生脚步轻轻挪动，手臂甩动的幅度稍小，表现大象轻轻走路、散步的样子； （4） 乐曲结尾（旋律渐弱）：学生慢慢停下动作，双手自然下垂，表现大象停下脚步休息的样子。 教师先示范动作，逐段引导学生模仿，强调动作的憨厚、缓慢，贴合大象的形象和乐曲的特点；然后播放完整乐曲，引导学生跟随乐曲，完整开展模仿表演，做到动作与音乐节奏、力度变化相匹配；对于动作不协调的学生，教师进行个别指导，鼓励学生大胆模仿、大胆展示，不嘲笑、不批评。 2. 小组合作，情境表演：将学生分成若干小组，每组4-5人，引导学生小组合作，结合乐曲内容，设计简单的情境表演（可以在教师设计的动作基础上，加入自己的创意，比如模仿大象喝水、甩鼻子、和同伴玩耍等动作）；小组内讨论、练习，教师巡视指导，帮助学生完善表演动作，引导学生融入情感，表现出大象憨厚、温和的形象；练习结束后，每组推选代表上台展示，教师对每组的展示进行点评，肯定优点（如“动作很形象，贴合乐曲特点”“小组合作很默契”），指出不足并给予改进建议，鼓励学生大胆表现、互相学习。 3. 游戏互动，巩固提升：开展“大象散步”的游戏，教师扮演“大象妈妈”，学生扮演“大象宝宝”，播放乐曲，“大象妈妈”带领“大象宝宝”，跟随乐曲的节奏和力度变化，在教室里面缓慢散步、模仿大象的动作，边听乐曲边表演；乐曲结束后，“大象宝宝”们围在“大象妈妈”身边，分享自己聆听乐曲的感受，调动学生的参与积极性，在游戏中巩固对乐曲的理解和模仿表演，体会集体活动的快乐；同时，开展“听音乐猜动作”的游戏，教师播放乐曲片段，学生根据乐曲片段的特点，快速做出对应的大象动作，培养学生的听觉反应能力和音乐感知能力。 4. 多元表达，丰富体验：引导学生用多元的方式，表达自己对乐曲的理解和感受，比如：用简单的语言描述大象的形象和乐曲的特点；用绘画的方式画出大象；用手势模仿大象的长鼻子，跟随乐曲的旋律起伏、力度变化，做出对应的动作；教师对学生的多元表达给予肯定和鼓励，让学生感受到表达的乐趣，提升表达能力和音乐想象力。 设计意图：实践表达是聆听课的延伸，通过模仿表演、小组合作、游戏互动、多元表达等环节，让学生在实践中加深对乐曲的理解和感知，提升肢体协调性、模仿能力、合作意识和表达能力；小组合作和游戏互动，贴合一年级学生喜欢游戏、喜欢集体活动的特点，让学生在轻松愉悦的氛围中，巩固所学知识，激发学生的参与积极性；多元表达环节，尊重学生的个性差异，让每位学生都能找到自己喜欢的表达方式，大胆展示自己，落实艺术表现的核心素养目标；同时，培养学生的聆听习惯和集体意识，促进学生全面发展。 （5） 总结延伸，结束课堂 1. 课堂总结：教师带领学生一起回顾本节课的内容，提问：“小朋友们，今天我们学会了什么呀？（聆听乐曲《大象》）我们感受到了乐曲的什么特点？（厚重、缓慢）我们认识了什么乐器？（大提琴）我们还模仿了什么动物的动作？（大象）”引导学生自由发言，回顾本节课的知识点和收获，教师进行补充小结，肯定每位学生的进步和表现，强调认真聆听、爱护小动物的重要性。 2. 布置作业：请小朋友们回家后，和爸爸妈妈一起聆听乐曲《大象》，给爸爸妈妈模仿大象的动作，说说乐曲的特点和自己的感受；同时，和爸爸妈妈一起寻找更多表现小动物的乐曲，下次课和同学们分享。 3. 结束课堂：教师播放乐曲《大象》，带领学生再次模仿大象的动作，缓慢地走出教室，结束本节课的教学。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点和收获，加深记忆，强化对乐曲和情感目标的理解；布置生活化的作业，将音乐聆听延伸到家庭生活中，促进家校共育，同时引导学生继续关注表现小动物的音乐，拓宽学生的音乐视野；以模仿大象动作的方式结束课堂，呼应本节课的聆听主题和表演内容，让学生在轻松的氛围中结束学习，激发学生后续音乐聆听和学习的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $