《唱游 咏鹅》（教学设计）-2025-2026学年鲁教版（五四学制）音乐一年级下册

《唱游 咏鹅》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教材分析 本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第三单元《动物乐园》，属于“唱游”类教学内容，是本单元的核心曲目之一。本单元以“动物”为核心主题，旨在引导学生通过音乐感知动物的形态与习性，感受音乐与自然、生活的密切联系，培养热爱自然、热爱小动物的情感。《咏鹅》改编自唐代诗人骆宾王的经典古诗，将古诗文本与轻快的旋律相结合，是一首兼具文学性与音乐性的儿童歌曲，贴合一年级学生的年龄特点与认知水平。 歌曲采用简洁明快的大调式，旋律起伏平缓、流畅自然，节奏以四分音符、八分音符为主，规整易唱，适配一年级学生的演唱能力；歌词沿用古诗原文，语言凝练、画面感强，生动描绘了白鹅在水中嬉戏的灵动场景，既便于学生理解记忆，又能渗透传统文化教育。作为唱游课，本节课注重“唱”与“游”的深度结合，在演唱基础上融入古诗朗诵、肢体律动、情境演绎等活动，贴合最新音乐课程标准中“以美育人、以乐润心”的理念，兼顾审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践四大核心素养的培育。 教材编排贴合一年级学生的认知规律，从文本理解到旋律学唱，再到唱游结合，层层递进、重难点突出。本节课既衔接学生前期积累的简单演唱、节奏模仿基础，又兼顾语文古诗学习的关联，实现音乐与传统文化、语文学科的融合，同时为后续学习《跳圆舞曲的小猫》及其他动物主题音乐内容奠定基础，助力学生积累多元音乐体验，提升综合艺术素养。 2、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 感受《咏鹅》轻快、舒缓的音乐情绪，理解歌曲所描绘的白鹅戏水的灵动场景，能够辨别歌曲的节奏特点与旋律走向，感知古诗与音乐融合的韵律美，积累古典诗词改编歌曲的审美体验。 （2） 艺术表现 能够用轻柔、优美的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与音准，做到演唱流畅、吐字清晰；能够结合歌曲内容，设计简单的肢体律动与情境表演，做到唱与动、唱与演的协调配合，提升音乐表现力与肢体协调性。 （3） 文化理解 结合古诗文本，理解歌曲所传递的白鹅灵动可爱的形象，感受古典诗词与音乐融合的文化魅力，渗透传统文化教育，培养对传统文化与音乐的热爱之情，提升文化认同感。 （4） 创意实践 能够结合对歌曲的理解与白鹅的习性，改编简单的律动或演唱语气，大胆发挥想象力，主动参与小组合作表演，激发音乐创意表达的兴趣与能力。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 用轻柔、优美的声音完整演唱《咏鹅》，准确把握歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、演唱流畅；能够跟随音乐完成简单的肢体律动，结合古诗意境演绎歌曲场景，体验唱游结合的乐趣。 （2） 教学难点 把握歌曲中旋律的细微起伏，做到演唱时气息平稳、不生硬；能够将古诗朗诵的韵律与歌曲演唱的节奏有机结合，生动展现白鹅戏水的灵动氛围，提升表演的感染力。 4、 教学过程 （1） 情境导入，唤醒兴趣 1. 道具与画面创设情境：教师准备白鹅玩偶、荷叶、小船等简易道具，展示白鹅戏水的图片或短视频，创设“池塘乐园”的情境，提问学生：“同学们，你们看池塘里来了哪位小动物？它在做什么呀？”引导学生自由发言，描述白鹅的外形与动作，唤醒学生对鹅的生活认知。 2. 古诗衔接唤醒：教师引导学生回顾语文课本中的《咏鹅》古诗，带领学生有感情地朗诵，提问：“这首古诗描写了白鹅的什么样子？‘白毛浮绿水，红掌拨清波’是什么意思呀？”帮助学生梳理古诗意境，衔接语文学科知识，为歌曲学习做好文本铺垫。 3. 揭示课题：教师小结：“这首好听的古诗不仅能读，还能唱呢！今天我们就一起来学习唱游《咏鹅》，用歌声和动作展现可爱的白鹅吧。”板书课题，带领学生齐读课题，营造轻柔、灵动的课堂氛围。 设计意图：立足一年级学生具象思维特点，通过道具、画面创设情境，衔接学生的生活体验与语文学习基础，既唤醒学生对鹅的认知，又理解古诗意境，自然导入歌曲学习，激发学生的学习兴趣与参与积极性。 （2） 节奏铺垫，夯实基础 1. 核心节奏出示：教师出示歌曲中的核心节奏卡片，以四分音符、八分音符为主，如“鹅 鹅 鹅|曲项 向 天 歌|”，结合古诗朗诵的韵律，带领学生朗读节奏，感受节奏的规整性与流畅性。 2. 趣味节奏练习：开展“白鹅走路”节奏游戏，引导学生模仿白鹅缓慢走路的动作，搭配节奏拍手或拍腿，如“鹅 鹅|鹅 —|”，先慢速练习，再逐步贴合歌曲节奏，感受歌曲的韵律特点。同时，结合“浮绿水”“拨清波”的动作联想，用轻柔的力度表现节奏，贴合歌曲的情绪。 3. 古诗与节奏结合：带领学生边朗诵古诗边打节奏，将古诗的朗诵韵律与歌曲的节奏相融合，纠正朗诵的快慢与停顿，确保节奏准确、朗诵流畅，为后续歌曲演唱做好节奏铺垫。 设计意图：遵循“节奏先行”的唱游教学原则，结合古诗朗诵开展趣味节奏练习，既夯实节奏基础，又衔接文本理解，贴合一年级学生的学习特点，同时培养学生的节奏把控能力，为演唱歌曲做好铺垫。 （3） 学唱歌曲，巩固提升 1. 初听歌曲，感知全貌：教师播放《咏鹅》完整音频，提醒学生认真聆听，提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？（轻柔、优美、舒缓）歌曲里唱到了古诗中的哪些句子？”鼓励学生大胆表达自己的直观感受，结合古诗文本，初步感知歌曲的情绪与旋律特点。 2. 再听歌曲，跟唱旋律：再次播放音频，教师带领学生跟随音频轻声哼唱，重点引导学生感受歌曲的旋律走向，提醒学生演唱时吐字清晰、气息轻柔，贴合歌曲的舒缓情绪。对于旋律细微起伏的段落，教师逐句范唱，用手势引导学生感知旋律高低变化，带领学生逐句跟唱，纠正发音与音准问题。 3. 细化演唱，凸显情感：针对歌曲的演唱细节，引导学生调整演唱语气，用轻柔、灵动的声音演唱，表现白鹅戏水的可爱模样；强调古诗句子的演唱衔接，做到流畅自然，不生硬停顿。对于“红掌拨清波”等句子，适当加重语气，展现白鹅划水的灵动姿态，贴合歌曲的画面感。 4. 分层演唱，巩固效果：采用集体演唱、分组对唱、男女对唱等多种形式，开展演唱练习。分组对唱时，一组朗诵古诗，一组演唱歌曲，感受古诗与音乐的融合之美；同时，加入表情与肢体辅助，让演唱更具感染力，巩固歌曲的演唱效果，让学生在互动中提升演唱能力。 设计意图：遵循“聆听—跟唱—细化—巩固”的学唱逻辑，贴合一年级学生的演唱基础，分层引导学生掌握歌曲的演唱技巧，重点突破旋律起伏与演唱流畅性的难点，通过多样化的演唱形式，激发学生的演唱兴趣，落实艺术表现核心素养。 （4） 唱游结合，创意表达 1. 律动设计，贴合内容：教师引导学生结合白鹅的习性与歌曲内容，设计简单的肢体律动，如模仿白鹅曲项高歌（抬头挺胸，手臂轻扬）、浮在水面（身体轻轻晃动）、红掌拨水（双手交替划动）等动作。教师示范律动动作，带领学生跟随音乐练习，做到唱与动的协调配合，贴合歌曲的意境。 2. 创意改编，激发思维：鼓励学生大胆发挥创意，改编歌曲的律动或演唱语气，如加入白鹅的叫声模仿，或调整动作幅度，展现自己心中的白鹅形象。教师巡视指导，肯定学生的创意，引导学生规范动作与音乐的配合，确保律动贴合歌曲节奏与情绪。 3. 小组合作，综合表演：分组开展综合表演活动，每组结合演唱、律动与创意改编，编排简短的唱游节目，可利用简易道具（白鹅玩偶、荷叶等）丰富表演形式。各组自主排练，教师针对性指导，重点关注演唱节奏、肢体协调性与节目完整性，引导学生生动演绎白鹅戏水的场景。 4. 展示评价，增强自信：邀请各组展示表演，其他学生认真观看、评价，说说每组的表演优点与可改进的地方。教师给予肯定与鼓励，针对演唱、律动配合等方面提出简单的改进建议，增强学生的自信心，激发学生的创意实践能力与合作意识。 设计意图：紧扣“唱游”课的核心要求，将演唱与肢体律动、创意改编、小组合作相结合，贴合一年级学生活泼好动的特点，让学生在唱游中体验音乐的乐趣，大胆表达对音乐的理解与创意，落实艺术表现与创意实践核心素养。 （5） 总结延伸，深化体验 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，小结：“今天我们学会了唱游《咏鹅》，不仅唱会了好听的歌曲，还能用动作演绎可爱的白鹅，感受到了古诗与音乐融合的魅力。”引导学生体会歌曲的美感，培养对传统文化与音乐的热爱之情，同时激发热爱小动物、热爱自然的情感。 2. 文化渗透：简单介绍《咏鹅》的创作背景与古诗文化，说明古诗与音乐的融合是传统文化传承的一种方式，引导学生尊重与热爱中华优秀传统文化，提升文化认同感与文化自信。 3. 课堂延伸：布置任务，让学生课后和家长一起演唱《咏鹅》，展示自己设计的律动与表演；同时，和家长一起寻找其他描写动物的古诗或歌曲，记录下来，下节课分享，将音乐学习从课堂延伸到家庭与生活中。 4. 结束环节：播放《咏鹅》音频，带领全体学生再次开展唱游表演，用轻柔、优美的声音演唱，配合灵动的动作，在舒缓、愉悦的氛围中结束本节课。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的学习成果，深化对古诗与音乐融合的理解；文化渗透与课堂延伸，拓宽学生的音乐与文化视野，落实文化理解核心素养，培养学生的音乐学习兴趣与自主学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $