1.2《齐桓晋文之事》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

高中语文统编版必修下册第一单元第二框《齐桓晋文之事》导学案 【学习目标】 1. 语言构建与运用:掌握“道、王、若、见”等文言词语的用法,理解“明、危、衣、孝悌”等词类活用现象,能准确翻译重点句子。 2. 思维发展与提升:梳理孟子劝说齐宣王的逻辑思路,分析“保民而王”的核心观点,理解“不为”与“不能”的辩证关系。 3. 审美鉴赏与创造:赏析孟子善用比喻(如“挟太山以超北海”“缘木求鱼”)和层层铺垫的论辩艺术,感受其雄辩滔滔的语言风格。 4. 文化传承与理解:理解孟子“保民而王”的仁政思想与“民贵君轻”的民本理念,思考其对现代社会治理的启示。 【重点难点】 重点:积累文言基础知识,梳理孟子劝说齐宣王的逻辑层次,理解“保民而王”的核心主张。 难点:探究孟子“迂回曲折”的论辩艺术,理解“推恩”与“制民之产”的具体措施及其现实意义。 【课前预习】 1. 基础积累 (1)给加点字注音: 胡龁( ) 衅( )钟 觳觫( ) 褊( )小 忖度( ) 便嬖( ) 莅( )中国 商贾( ) 邪侈( ) 豚( )彘( ) 庠( )序 孝悌( ) (2)解释下列加点词: 无以,则王乎:_ 保民而王:_ 若无罪而就死地:_ 百姓之不见保:_ 申之以孝悌之义:_ 2. 初读感知 用“_”画出孟子提出的核心观点,用“[]”标出齐宣王态度变化的语句,初步思考:孟子是如何一步步引导齐宣王接受“保民而王”主张的? 【课堂探究】 任务一:理“辩”——层层递进,因势利导 1. 小组合作,梳理孟子劝说齐宣王的逻辑思路,完成下表: 阶段 对话内容(原文概括) 孟子策略 齐宣王反应 引出话题 齐宣王问“霸道”,孟子答“未之闻也” ①_ 愿闻其详 树立观点 ②_ 肯定齐宣王“忍心” ③_ 剖析本质 以“挟太山以超北海”与“为长者折枝”作比 ④_ 愿学焉 提出措施 ⑤_ 具体阐述“仁政” ⑥_ 2. 思考:孟子为何不直接谈“王道”,而从“以羊易牛”的事例说起? 任务二:析“理”——“不为”与“不能”的辩证 1. 孟子用“挟太山以超北海”和“为长者折枝”两个比喻,分别论证了什么?二者有何区别? 2. 结合文本,分析齐宣王“恩足以及禽兽,而功不至于百姓”的原因是什么?孟子认为如何解决这一问题? 任务三:品“艺”——比喻与排比的论辩力量 1. 赏析“缘木求鱼”的比喻,分析其在文中的作用。 2. 找出文中运用排比的句子(如“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”),分析其表达效果。 【课后拓展】 1. 比较阅读:阅读《孟子 梁惠王下》“齐宣王见孟子于雪宫”章,结合本文,谈谈孟子“民本思想”的具体表现。 2. 微写作:以“孟子的‘仁政’思想对现代社会治理的启示”为题,写一段300字左右的短文。 【知识链接】 5. 孟子简介:名轲,字子舆,战国时期邹国人,儒家学派代表人物,被尊为“亚圣”。继承孔子“仁”的思想,提出“仁政”“民贵君轻”等主张。 6. 背景补充:战国时期,诸侯争霸,齐宣王欲效法齐桓公、晋文公称霸,孟子借此机会宣扬“王道”思想,主张以德服人,反对以力服人。 【学习反思】 1. 通过本课学习,你对“民本思想”的理解有何深化? 2. 孟子的论辩艺术对你的口语表达或写作有何启示? 答案 【课前预习】 1. (1)注音:h x n h s bi n c n du pi n b l g ch t n zh xi ng t (2)解释:停止;安定;走向;被;申诫,强调。 2. 略(学生自主标注) 【课堂探究】 任务一:理“辩” 1. 参考答案: ① 巧妙转换话题,避开“霸道”,引入“王道” ② “保民而王,莫之能御也” ③ 笑曰:“是诚何心哉?” ④ 区分“不能”与“不为”,强调主观能动性 ⑤ “制民之产”“谨庠序之教” ⑥ “吾惛,不能进于是矣,愿夫子辅吾志” 2. 从齐宣王熟悉的“以羊易牛”事例切入,既能拉近距离,又能以此为据(“不忍之心”)引出“推恩”主张,使劝说更具说服力。 任务二:析“理” 1. “挟太山以超北海”比喻“不能”,强调客观能力的限制;“为长者折枝”比喻“不为”,强调主观态度的缺失。二者区别在于:前者是能力问题,后者是意愿问题。 2. 原因:齐宣王“恩”未“推”及百姓,且未实行“制民之产”的具体措施。解决方法:推恩(“老吾老,以及人之老”)与制民之产(“五亩之宅”“百亩之田”)。 任务三:品“艺” 1. “缘木求鱼”比喻“霸道”的荒谬与不可行,形象生动地揭示了“以力假仁者霸”终将失败的道理,增强了论辩的说服力。 2. 排比句(如“老吾老……”)句式整齐,节奏感强,层层递进地阐述了“推恩”的具体做法,增强了语言的气势与感染力。 【课后拓展】 1. 略(结合“与民同乐”“民贵君轻”等思想分析) 2. 略(要求观点明确,结合文本与现实,语言流畅) 1 学科网(北京)股份有限公司 $