6.5算得对吗（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

第5课时 算得对吗 【教学内容】 北师大版教材二年级下册第六单元大数加与减（一）算得对吗 课本第71-73页。 【教材分析】 本节课是在学生掌握三位数加减法计算方法和加减法各部分关系的基础上，围绕 “书店买书” 的生活情境展开，核心目标是让学生探索并掌握加减法的验算方法。教材通过 “应付多少钱”“找回的钱对不对” 两个核心问题，引导学生从实际需求出发理解验算的意义，同时呈现了多种验算思路，既注重知识的迁移应用，又强调良好学习习惯的培养，为学生后续准确进行整数加减法计算奠定基础。 【设计理念】 学生在以往学习加减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学 时应根据学生已有的知识经验和生活经验让学生在具体情境中理解算理。 【教学目标】 1.结合生活情境探索加减法验算的方法。 2.体会验算的重要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。 3.促使学生养成良好的学习习惯。 【教学重点】 探索加减法验算的方法。 【教学难点】 体会验算的重要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。 【教法与学法】 1.教法：采用情境教学法，创设书店购物的真实情境激发兴趣；运用启发引导法，通过问题链引导学生思考；结合直观演示法，用竖式板书和课件展示清晰呈现算理。 2.学法：以自主探究法和合作交流法为主，让学生在 “提出问题 — 尝试解决 — 验证方法 — 总结规律” 的过程中，主动建构验算知识体系。 【教具准备】 多媒体课件（包含情境图、练习题、错误案例）、竖式计算练习纸。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 课件出示书店购物情境图：一套《科普丛书》118 元，一套《中外童话》138 元，小女孩购买两套书，售货员说一共 256 元。 提问引导： “同学们，从图中你知道了哪些数学信息？”（引导学生提取单价、总价信息） “售货员算得对不对呢？我们怎么判断计算结果是否正确？” 揭示课题：“今天我们就来学习‘算得对吗’，探索一种能检查计算结果的好方法 —— 验算。”（板书课题：算得对吗）。 2、 合作探究，获得新知 1、师:应付多少元?售货员阿姨算得对不对? 学生可能会说: 我用加法算了一遍,的确是 256 元。 我想如果售货员阿姨的计算是正确的,就应该能倒回去,也就是从 256 元里 面去掉其中一套书的价钱应该等于另一套书的价钱,所以我用 256 元减去科普丛 书的 118 元,正好是 138 元的中外童话的价格,说明售货员阿姨的计算是正确的。 (如果学生的想法中没有出现其中的任何一种,教师可以作为参与者向学生 介绍,并引导学生分析这样做是否合理。) 师:前面同学的算法就是验算,它可以帮助我们减少错误。今天我们主要就是 研究验算的方法。 2、师:如果付给售货员阿姨 300 元,找回44 元,对吗?你是怎么知道的? 生 1:我用 300 减去 44 试试。 ·· 3 0 0 - 4 4 2 5 6 用竖式计算的结果是 256,说明是正确的。 生 2:我用加法验算。 用竖式计算的结果是 300,说明是正确的。 师:现在请大家用竖式计算并验算下面各题。(出示课件:教材第 56 页最下面 的题) 学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流计算的过程及结果。 3、师:看看这些题目错在哪里,算一算,说一说。(出示课件:教材第72 页“试一 试 ”) 生 1:第一个加法的计算错在十位上忘记加进位来的“ 1 ”,正确的结果应该 是 490。 生 2:第二个加法的计算错在抄错了数,把 135 写成了 153,这样当然算得不对 了,正确的结果应该是 431。 生 3:减法的第一个错在个位上错误地用“大数减小数 ”,正确的结果应该是 466。 生 4:减法的第二个错在连续借位时,百位上借走了 1,应该是 9 减 1 再减 6 得 2,所以正确的结果应该是 268。 4、师:说一说有什么好方法能减少计算错误。 学生可能会说: 验算可以减少错误。 不要忘记进位和退位。 不能粗心抄错数,如果抄错了数,怎么计算也不会有正确的结果。 …… 师:说得都很对!但是要正确地计算,还需要我们在实践中认真、仔细地检查 这些细节问题。 【设计意图:通过这样一节单独的数学课,提醒学生验算的重要性,并且逐步 养成良好的学习习惯。通过列举学生计算错误的范例,使学生能够及时地发现错 误的原因并改正。】 三、展示成果，分享快乐 1、基础题：计算并验算（课件出示） 367+254= 732-186= 要求：学生独立完成，用竖式计算和验算，同桌互相检查。 2、 应用题：笑笑收集 136 张三国卡片，淘气收集 288 张水浒卡片，两人 一共收集多少张？（计算并验算） 3、 拓展题：结合 “祝融号” 火星探测情境，提出问题并解答验算（如 “从 6 月 27 日到 7 月 15 日行驶了多少米？”） 四、拓展延伸，总结提升 1、课堂提问：“今天这节课你学会了什么？”“加法和减法分别有哪些验算方法？” 2、师生共同梳理： 加法验算：交换加数位置、和减一个加数 减法验算：被减数减差、差加减数 3、情感升华：“验算就像计算的‘护身符’，能帮助我们避免错误。希望大家以后做计算题时，都能主动验算，做认真负责的小数学家。”师:说一说,今天你有什么收获呢? 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让 学生学会数学思考的方法。】 【板书设计】 算得对吗 ①加法验算（118+138=256） 交换加数位置：138+118=256 和减一个加数：256-118=138 或 256-138=118 ②减法验算（300-256=44） 被减数减差：300-44=256 差加减数：44+256=300 ③减少错误的方法 认真抄数、注意进位退位、主动验算 学科网（北京）股份有限公司 $