11.1 探问人生目标 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《探问人生目标》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册 一、四维核心素养 政治认同：理解个人目标与国家发展的联系，认同将个人理想融入民族复兴的价值导向，树立服务国家与社会的责任意识。 道德修养：树立积极向上的人生追求，以正确目标规范自身行为，形成崇德向善、追求有意义人生的价值取向。 法治观念：明确目标确立需遵守法律与公序良俗，在合法合规框架内规划人生，增强规则意识与法治思维。 健全人格：学会理性探问自身目标，提升自我认知与规划能力，以积极心态面对成长迷茫，形成稳定的人生方向感。 二、重难点 重点：理解人生目标的内涵与重要作用，掌握探问人生目标的基本方法，区分正确与错误的人生目标导向。 难点：引导学生结合自身实际理性思考目标，将个人成长目标与社会需求、国家发展相结合，破解成长中的目标迷茫问题。 三、上课讲义 （一）新课导入：对比启思，引出课题 师：同学们，先看大屏幕上的两则素材 —— 一则是蜜蜂筑巢的纪录片片段，蜜蜂凭借本能重复筑造结构相同的蜂巢，一生都在遵循生物本能活动；另一则是青年建筑师设计乡村图书馆的案例，他在动工前绘制图纸、调研村民需求、规划空间功能，最终建成兼具实用性与人文性的建筑。大家结合这两个素材，思考一个问题：人和动物的生命活动，最核心的区别是什么？ 生 1：动物是本能，人会思考，会提前计划。 生 2：人有自己的想法，会为了想要的结果去设计和努力，动物只是跟着天性走。 师：大家说得很准确。马克思曾说：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。” 这种 “头脑中先建成” 的规划，就是我们今天要探讨的核心 —— 人生目标。我们从懵懂的少年走向成熟的青年，总会面临 “我要成为什么样的人”“我该往哪里走” 的追问，这就是探问人生目标的过程。今天，我们就一起走进第十一课第一框《探问人生目标》，解开成长路上的目标谜题。 设计意图：通过动物本能与人类有意识活动的对比，结合经典名言，直观凸显人生目标的独特性，激发学生的探究兴趣，自然引出课题，为后续知识讲解奠定认知基础。 （二）新知探究一：何为人生目标 —— 破解概念迷雾 师：首先我们要明确，到底什么是人生目标？请大家阅读教材相关内容，圈画关键词，然后尝试用自己的话给人生目标下定义。 生：人生目标就是人对未来生活的向往和追求，是我们想要实现的人生方向和结果。 师：总结得很到位。人生目标，是个体在社会实践中，基于自身需求、价值追求与社会期待，对自身未来发展方向、生活状态与成就的预设与向往。它不是凭空产生的幻想，而是结合自身实际与外部环境形成的人生规划，涵盖学习、职业、道德、社会贡献等多个维度。 师：为了让大家更清晰理解，我们把人生目标做简单分类。大家结合生活体验，说说自己身边能看到的目标类型。 生 1：有的同学目标是考上理想的高中，这是学习目标。 生 2：我妈妈的目标是做好本职工作，照顾好家庭，这是生活和职业目标。 生 3：张桂梅校长的目标是让山区女孩都能读书，这是帮助他人的目标。 师：大家列举得很全面。从维度上，人生目标可分为学习成长目标、职业发展目标、道德修养目标、社会贡献目标；从时间上，可分为短期目标（如本学期提升数学成绩）、中期目标（如考上心仪高中）、长期目标（如成为一名医生救死扶伤）。需要注意的是，所有目标都不是孤立的，短期目标服务于中期目标，中期目标指向长期目标，共同构成我们的人生方向。 设计意图：先引导学生自主研读教材提炼概念，再结合生活实例分类解读，将抽象概念具象化，帮助学生构建对人生目标的完整认知，符合七年级学生从具体到抽象的认知规律。 （三）新知探究二：为何要探问目标 —— 明晰价值意义 师：了解了人生目标的内涵与分类，我们不禁要问：为什么我们要花费时间和精力去探问人生目标？没有目标，不也能照常生活吗？接下来我们通过两个案例对比，寻找答案。 案例一：少年周恩来，在课堂上被问及读书目标时，坚定回答 “为中华之崛起而读书”。这个目标贯穿他的一生，他为民族独立、国家富强鞠躬尽瘁，成为人民敬仰的伟人，人生因明确的目标而充满力量与价值。 案例二：某青少年访谈中，一名中学生坦言 “没有目标，每天就是上课、玩手机、写作业，不知道自己为什么学习，遇到困难就想放弃，觉得生活很迷茫”。 师：请大家以小组为单位，结合这两个案例，讨论人生目标对我们的成长有哪些重要作用，每组推选一名代表发言。 （学生小组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点） 小组 1 代表：有目标的人有方向，不会迷茫，周恩来总理因为有目标，一生都在为之奋斗；没有目标的人就像没有舵的船，随波逐流。 小组 2 代表：目标能给人动力，遇到困难时，想到目标就会坚持下去；没有目标的人容易放弃，做事没有劲头。 小组 3 代表：目标能让人生更有价值，周恩来总理的目标是为国家和人民，他的人生很有意义；没有目标的人只是混日子，很难实现自身价值。 师：各组的讨论都很深入，我们把大家的观点整合起来，人生目标的重要作用主要体现在三个方面： 1. 人生目标是人生的 “指南针”，为我们指明前进的方向，避免在成长中迷失自我，让每一步努力都有明确的落点。 2. 人生目标是前进的 “动力源”，激发我们的潜能与斗志，面对挫折与困难时，目标能给予我们坚持的勇气，推动我们不断突破自我。 3. 人生目标是人生价值的 “度量衡”，正确的目标能引导我们将个人成长与社会需求结合，在实现目标的过程中创造属于自己的人生价值，让生命更有意义。 师：补充一点，并不是所有目标都能带来积极作用。如果目标是自私自利、违背法律道德的，比如为了名利不择手段，这样的目标只会把人生引向歧途。所以我们探问目标，不仅要 “有目标”，更要 “有正确的目标”。 设计意图：采用正反案例对比 + 小组合作探究的方式，让学生在讨论中自主提炼人生目标的作用，避免单向灌输，同时融入 “正确目标” 的初步引导，为后续内容做铺垫，培养学生的合作探究能力与辩证思维。 （四）新知探究三：如何探问目标 —— 掌握实践方法 师：明确了人生目标的重要性，接下来就是最关键的问题：我们该如何探问属于自己的人生目标？这不是凭空想象，而是需要结合自身实际、遵循科学方法的过程。我们分三步来学习。 第一步：自我审视，认清自身 师：探问目标的起点，是了解自己。请大家拿出纸笔，完成三个小任务：①写出自己的三个优点；②写出自己最感兴趣的三件事；③写出自己最想改变的一个不足。 （学生自主书写，教师邀请几名学生分享） 生 1：我的优点是细心、有耐心，感兴趣的事是画画、照顾小动物，想改变的是做事拖延。 生 2：我的优点是擅长表达、喜欢帮助同学，感兴趣的事是演讲、公益活动，想改变的是不够自信。 师：大家的分享都很真诚。自我审视就是要客观认识自己的优势、兴趣、性格与不足，因为目标必须贴合自身实际，适合自己的才是最好的。比如喜欢画画、细心的同学，未来可以朝着设计、美术相关方向探索；擅长表达、热心公益的同学，可以考虑教育、公益服务等领域的目标。切忌盲目跟风，别人想当科学家，自己也跟着定这个目标，却不考虑自身是否适合。 第二步：立足现实，结合社会需求 师：有同学说 “我的目标是成为一名游戏主播，每天打游戏就能赚钱”，这个目标看似贴合兴趣，但我们要思考：社会需要什么样的游戏主播？仅仅会打游戏够吗？ 生：不够，还要有正能量，遵守平台规则，传递积极内容，还要有专业能力。 师：没错。人生目标不是脱离现实的空想，必须立足自身所处的时代与社会环境，结合社会发展需求。当前国家重视科技创新、乡村振兴、教育医疗、生态保护等领域，我们的目标可以与这些社会需求结合，比如立志成为科技工作者助力创新，成为乡村教师助力振兴，成为医生守护健康。这样的目标，既能实现个人价值，又能为社会做贡献，更具持久的生命力。 第三步：分层规划，逐步落地 师：很多同学觉得 “人生目标” 太遥远，不知道从何做起，这就需要我们把大目标分解成小目标，分层规划。比如长远目标是 “成为一名优秀的人民教师”，中期目标可以是 “考上师范类高中、大学”，短期目标就是 “本学期学好各科知识，提升表达能力，参与班级管理锻炼责任心”。 我们可以用 “目标分解表” 来梳理，大家跟着老师一起尝试：先写下自己的一个长远目标，再倒推出实现这个目标需要的中期目标，最后制定本学期的短期目标，明确具体的行动步骤。 （学生跟随教师制定目标分解表，教师针对性指导） 师：在探问目标的过程中，我们还要学会调整目标。成长是一个动态的过程，随着我们认知的提升、环境的变化，目标可以适当优化，但核心方向不能轻易动摇。比如原本想成为医生，后来发现自己更适合医学科研，就可以调整目标方向，而不是直接放弃对医学领域的追求。 设计意图：将 “如何探问目标” 拆解为可操作的三步，结合学生自主实践、案例分析、目标分解等活动，把理论方法转化为实际行动，让学生掌握具体的探问技巧，同时引导学生将个人目标与社会需求结合，落实政治认同与道德修养素养。 （五）新知探究四：辨析误区，树立正确导向 师：在探问人生目标的过程中，我们很容易陷入一些误区，接下来我们通过几则辨析题，一起理清思路，树立正确的目标导向。 辨析一：“人生目标只要自己开心就好，不用考虑别人和社会。” 生：这个说法不对，人是社会的一部分，目标只考虑自己，可能会伤害别人，也得不到社会的支持，比如为了自己开心破坏环境，这样的目标是错误的。 师：正确。人生目标具有社会性，我们在追求自身幸福的同时，必须兼顾他人利益与社会公共利益，遵守法律与道德规范，这是正确目标的基本前提。 辨析二：“没有长远目标没关系，先把眼前的事做好就行。” 生：眼前的事要做好，但也需要长远目标，不然眼前的努力就没有方向，比如每天学习却不知道为什么学，很容易懈怠。 师：非常准确。短期行动需要长远目标的引领，长远目标需要短期行动的支撑，二者缺一不可。我们既要脚踏实地做好当下，也要仰望星空明确方向。 辨析三：“目标越大越好，越远大越能体现自己的价值。” 生：不是，目标要贴合自己的能力，太大的目标实现不了，会打击自信心；适合自己的、能通过努力实现的目标，才是好目标。 师：总结得很到位。目标的价值不在于 “大小”，而在于 “是否正确、是否贴合自身、是否能推动成长”。平凡的目标，比如做一名负责任的环卫工人、用心服务的收银员，只要能为社会做贡献，实现自身价值，同样值得肯定。 设计意图：通过辨析题的形式，直击学生在目标认知中的常见误区，引导学生辩证思考，强化对正确人生目标的理解，同时培养学生的批判性思维，落实法治观念与道德修养素养。 （六）课堂小结：梳理脉络，内化认知 师：今天我们一起探问了人生目标，从 “是什么”“为什么” 到 “怎么做”，梳理了完整的知识脉络。我们来一起回顾：首先明确了人生目标的内涵与分类，知道它是我们对未来的向往与规划；其次理解了人生目标是指南针、动力源、度量衡，对成长至关重要；然后掌握了自我审视、结合社会、分层规划的探问方法；最后辨析了目标误区，树立了正确的目标导向。 人生目标不是一成不变的答案，而是伴随我们成长的持续追问。作为新时代的青少年，我们的目标既要照亮自己的成长路，也要融入国家发展的大潮，以小目标汇聚大梦想，在探问与践行中，活出有方向、有力量、有价值的人生。 设计意图：通过师生共同回顾，梳理本节课核心知识点，强化学生的认知记忆，同时升华主题，将个人目标与国家发展结合，落实四维核心素养，实现知识与价值的统一。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $