专题十 古诗词阅读（讲义）—2026版陕西省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》

编写说明：2026年陕西省普通高等学校面向中等职业学校毕业生招生考试（简称“职教高考”）二轮复习《语文考纲专题练》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》、《陕西省普通高校职业教育单独招生考试说明》及2025年语文真题卷中的题型题量编写。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精心汇编专题题目与详细解析，辅以精炼的专题归纳小结，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义及练习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026年陕西省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》的专题十，内容为古诗词阅读。 2026版陕西省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》 专题十 古诗词阅读（讲义） 一、考纲解读 《考试说明》对本考点的总要求是“理解教材所选古代诗歌；能初步阅读课外浅易的古代诗歌”。具体表现为：初步欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧；初步评价文学作品的思想内容和艺术手法。 二、真题分析（考情聚焦） 年份 分值 题量 题型 考察点 特点 2024 10 2 简答题 人物形象、景物形象、手法 必考题 2023 10 2 简答题 景物、炼字、情感 必考题 2022 10 2 简答题 手法、炼字、人物形象 必考题 2021 10 2 简答题 炼字、诗歌内容 必考题 三、考点预测 单招考试中语文科目的考试通常要求考生能阅读浅易的古代诗文，能够对古诗文进行鉴赏分析评价。 古代诗歌鉴赏方面常考的考点 (1)对诗歌中重点字词及句子的理解。 (2)对诗歌形象的理解。 (3)对表现手法的运用和把握。 (4)对作品的思想内容的评价。 (5)对作者态度、观点的评价。 四、10分钟小测验 (一) 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 杨柳枝词 白居易 一树春风千万枝 ，嫩于金色软于丝。 永丰西角荒园里 ，尽日无人属阿谁注? 【注】阿谁,即“谁”。 (1)诗中柳树有什么特点? 答: (2)简述三、四句抒发了作者什么情感? 答: (二) 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 葡 萄 韩愈 新茎未遍半犹枯 ，高架支离①倒复扶②。 若欲满盘堆马乳③，莫辞添竹引龙须④。 【注】①支离 ：指葡萄藤不规则的攀绕状态。②倒复扶 ：将垂下来的藤条重新扶上架子。③马乳：马的奶头 ，这里比喻成熟的葡萄。④龙须：比喻葡萄卷曲的藤蔓。 (1)这首诗塑造的葡萄这一形象 ，有什么作用和意义? 答： (2)这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 答： (三) 阅读下面这首诗，然后回答问题。 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点？试作分析。 答： 1.【解析】(1)特点：繁茂、悦目、柔美、孤寂。由诗中的“千万枝”可以看出柳树繁茂，“嫩于金色”写出了柳的颜色悦目，“软于丝”写出了柳的柔美，“荒园”“尽日无人”写出了柳的孤寂。 (2)此题考查考生对古诗词思想内容的评价能力。后两句通过柳树生长之地荒芜冷落，暗示作者生不逢时。 2.【解析】(1)这是典型的托物言志诗。诗人选用葡萄这一需要扶架的事物以表述自己当时的心境，借葡萄“新茎”“半犹枯”需“倒复扶”喻指自己仕途不顺，而“若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须”更表明，若要得“我”回报，还需对“我”大加栽培扶植，表明诗人希望得到贵人相助的心理。联系作者的身世，不难归纳出答案。 (2)这首诗通过描绘葡萄欲壮离不开藤蔓，而藤蔓倒下则需要有人架起，表达了作者仕途困顿，渴望有人援引，再踏上仕途的急切心情。 3.【解析】从形神两个方面(或从外貌、动作、心理等方面)来刻画。垂钓小儿聪明(机灵)，天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明(机灵)。 五、知识梳理 一、古代诗歌常考的七大题材 (1)山水田园诗：以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。代表人物是王维、孟浩然。其常见意象有溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南庙、明月、渔歌等。如王维的《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。这首诗描绘了雨后秋山的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。“明月松间照，清泉石上流”，静中有动，动中有静，自然的美与心境的美完全融为一体，创造出清新怡人的纯美诗境，寄托了诗人的高洁情怀和对理想的追求，含蕴丰富，耐人寻味。 (2)边塞军旅诗：先秦就有了以边塞、战争为题材的诗；到了唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举晋升容易得多，加之盛唐那种积极入世、昂扬奋进的时代气氛，于是边塞军旅诗便发展起来了。其代表人物是高适、岑参、王昌龄。其常见意象有：①自然景物类，如黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙、烽火等；②地理区域类，如塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北、楼台、龟兹、夜郎、安西、胡羌等。如李白的《塞下曲六首·其一》：五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。这是一首典型的边塞征战诗。诗的前四句直接落笔于边塞前线，描写了边塞的景色和将士们的生活，流露出苍凉之感。后四句语意发生转折，由苍凉变为雄壮，写出了战争的激烈，表现了将士们高昂的激情和为国杀敌的雄心壮志。 (3)咏史怀古诗：咏史怀古诗一般是怀念古代人物和事迹的诗歌。它往往将史实与现实联系起来，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考、评价或客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，其感慨只是画外之音。如李益的《汴河曲》：汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。诗题中的“汴河”指隋炀帝开凿的通济渠。诗人在前两句用“无限春”和“已成尘”形成强烈对比：一边是永恒的春光无限好，一边是短暂的宫阙已成尘，豪奢易尽，历史无情的感慨便蕴含其中了。末两句转从隋堤杨柳抒发感慨。眼前这汴河堤柳、满目春色，结结着隋代的兴亡和历史的沧桑，不但不使人怡情悦目，反而更让人徒增感叹。 (4)咏物言志诗：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格(所选之“物”一定有思想内涵或精神品质等方面的象征意义，如梅、竹等)。如于谦的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。这是一首比较浅易直白的托物言志的咏物诗。其中“清白”二字不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于作者处处以石灰自喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，借咏“石灰”进而表明自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。 (5)羁旅思乡诗：诗人因长期客居在外、滞留他乡或漂泊异地等，对所见所闻而有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感慨、漂泊愁苦。如李益的《夜上受降城闻笛》：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。这首诗最大的特点是含蓄蕴藉，从多角度描绘了戍边将士浓烈的思乡之情。前两句交代了地点和景物，突出“月如霜”，隐含思乡之情；后两句紧承前文，由“芦管”引发将士们对故乡的思念之情。 (6)送别怀人诗：古代由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。如李白的《送友人》：青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。这是一首充满诗情画意的送别诗，此诗通过对环境的刻画、气氛的渲染，表现出依依惜别之意、恋恋不舍之情。这首诗格调自然明快，感情热烈。诗中的“青山、白水、落日、浮云”，再加上马儿长鸣，组成了一幅有声有色的图景，将自然美与人情美和谐地交织起来。 (7)爱情闺怨诗：主要抒发男女爱慕之情，或站在女子角度抒发离别之苦。如王昌龄的《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。这首诗描写了少妇赏春时的心理变化，全诗没有刻意写怨愁，但怨之深、愁之重，已裸露无余。 二、古代诗歌的形象 感知古代诗歌的形象有助于把握古代诗歌的思想内容。叙事诗中，形象就是诗人所塑造的人物形象，如《木兰诗》中的木兰；写景咏物诗中，形象就是诗人所描绘的景或物，如《赋得古原草送别》中的野草。 1.如何鉴赏人物形象 (1)找准人物形象。在鉴赏古代诗歌人物形象的特点时要分清诗歌中的人物形象是抒情主人公还是诗人自己。 (2)分析诗人塑造人物形象的方法。一般来说，诗人在塑造人物形象时往往会综合运用各种描写方法，如语言描写、动作描写、肖像描写、环境描写等。 (3)鉴赏人物形象内涵，概括人物形象基本特征的方法。在鉴赏诗歌的人物形象时，要注意结合诗歌的标题或注释进行分析。因为诗歌的标题或注释往往可以透露出诗歌的思想感情，而诗人塑造的人物形象，也与整首诗歌的思想感情是分不开的。在整体把握了诗歌的思想感情之后，就不难理解人物形象的特点了。 2.如何鉴赏景物形象 (1)把握景物形象的色彩。可从景物形象的色彩角度感受其内涵，了解诗人的情感。 (2)把握景物形象组合的特点。可以从景物形象组合的方式上把握内涵，了解诗人的情感。 (3)识记描写景物形象特点的常用术语，如孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静闲适、生机勃勃、肃杀荒凉、瑰丽雄壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹等。 (4)掌握写景的主要技巧，如动静结合、虚实相生、情景交融等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，远近高低等角度位置变化。 3.如何鉴赏事物形象 (1)从物人一体的角度来把握事物形象的特点。诗人在塑造形象时，往往赋予形象以情感，可结合诗人的生平经历及写作背景来把握诗歌的事物形象特点。 (2)揣摩修饰语的情感色彩。 (3)了解惯用事物形象的特殊内涵。在古代诗歌中，某些事物形象在表情达意方面往往具有固定性，如月喻思乡、水喻愁多、松喻坚贞、兰喻高洁等。 (4)从诗歌所运用的手法的角度来把握事物形象的特点。 4.如何鉴赏画面和意境 (1)找出诗歌中的意象。意境是由一组意象组成的，因此要把握意境的特点，抓住诗歌中的意象是解题的关键。 (2)展开想象，用自己的语言再现画面。 (3)点明意象营造的氛围特点。 (4)指出意境特点，说明诗歌表达的情感。 5、常见题型的解题方法 人物形象 设问 (1)概括诗歌中人物形象的特征 (2)赏析诗歌中的人物形象 (3)分析人物形象在诗歌中的作用 (4)赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用等 审题 题干中有“形象”“性格”字样，包含诗人形象或抒情主人公形象(性格) 模式 (1)要分清抒情主人公(即诗人自己)和诗歌刻画的人物形象。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中有两个人物形象：一是年华已逝、壮志未酬的词人形象；二是词中刻画的风流倜傥、指挥若定、年轻有为的周瑜形象 (2)要分清形象和性格的区别。如果要求分析形象，则要思考主人公的身份、际遇、性情、品质等；如果只要求概括性格，就可不必考虑其他内容 (3)要分清题干要求。注意题干要求是“分析”还是“概括”。如果要求概括人物形象，则考生只需从诗歌中提炼出要点，用短语的形式表达即可；如果要求分析人物形象的特征，则考生首先要概括人物形象，然后结合诗句进行分析 景物形象 设问 (1)概括景物特征 (2)赏析景物形象 (3)分析景物描写对抒发诗人情感、刻画诗中形象的作用等 审题 题干中有“景物”“形象”“特征”字样 模式 (1)明确写景的主要技巧，如动静结合、虚实相生、情景交融、视听结合、渲染烘托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，远近高低等角度位置变化，白描、细节描写等描写方法 (2)掌握表现写景特色的名词术语，如有声有色、清新明丽、宁谧清幽、淡泊悠远、空灵飘逸、宏大壮观、博大雄浑等 (3)审清题干的要求。如果题干要求概括景物特点或者只问写了哪些景象，只需要提炼出景象并简要概括出特点即可。如果题干明确要求结合诗句分析，则要结合具体诗句进行描述或分析，拟写的答案要包含景物点、景物特征和所用手法技巧及其表达效果，有时还要提及表达的情感等 事物形象 设问 (1)概括、赏析物象的特征 (2)赏析物象的内涵 (3)分析物象体现的诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感 审题 题干中有“特征”“内涵”字样 模式 (1)熟记特定物象的象征意义 (2)结合作者的处境、身世，分析作者所塑造的形象的象征意义 (3)抓住物象的特征与作者的情感、理想 三、古代诗歌的语言 鉴赏诗歌的语言，就是要了解诗歌语言的特点，并在此基础上调动联想、想象、比较等多种方法，领悟诗歌语言的精妙。对诗歌语言的鉴赏主要有两个角度：一是抓关键字句；二是品析语言风格。 1.炼字题、炼词题 (1)抓动词。动词的使用常常能起到画龙点睛的效果，可使诗歌中的意象化静为动，更加形象生动，更具动态美。 (2)抓形容词。考生要注意形容词的重叠运用和活用。形容词可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。 (3)抓数量词。诗(词)人精心提炼的数量词，往往可以产生丰富隽永的诗情。如唐代诗人齐己《早梅》中的“前村深雪里，昨夜一枝开”，“一枝”先于众梅，悄然“早”开，显出此梅不同寻常。 (4)抓表颜色的词。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“黄”“翠”“白”“青”四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体感。 2.炼句 (1)把握关键字词，理解语句含义。理解语句含义是赏析语句的基础，而理解语句中的关键字词又是理解语句含义的基础。 (2)赏析表达技巧，明确表达效果。要求赏析的语句大多是表达技巧丰富的语句，我们在理解语句含义的同时，还要发现其中隐含的表达技巧，包括表现手法、修辞手法、句式(倒装句、反问句、设问句)、用词(叠词、量词)特点等。 (3)结合题干要求，明确答题方向。若题干要求赏析某个语句，则答案应包括理解语句含义、分析表达技巧及效果、理解思想情感三个部分；若题干只要求分析某句的表达特色，就可主要分析表达技巧和内容，不必分析情感；若题干要求分析某句的作用，则拟写答案时除了分析语句的含义、情感外，还要结合上下文分析该句的表达效果或作用。 3.诗眼 诗眼往往是指整首诗或某句中最能体现诗人思想观点、情感态度或诗歌意境，具有概括性、生动性或情趣性，能笼罩全诗或某句的字词，表现为句中诗眼和全篇诗眼两种形式。所谓“句中诗眼”，是就诗歌某句而言的最精练传神而富有表现力的字词，它具有增强诗歌的形象性、丰富读者的想象力、关乎诗意的准确性等作用。所谓“全篇诗眼”，是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯串全篇、揭示主旨等作用的字词。寻找诗眼时，应从以下两个方面着手： (1)关注词语的词类。①动词。注重分析诗句中有多重含义的动词。比如“羌笛何须怨杨柳”中的“怨”是诗眼，因为这个动词既是羌笛所吹曲中之情，又是吹笛人的心境，写出了边塞将士生活的艰苦及对朝廷的不满。②形容词。注重分析诗句中有多重意思的形容词。比如“一片孤城万仞山”中的“孤”是诗眼，因为这个形容词写出了环境的孤苦、人的孤苦等。③词类活用现象。比如“春风又绿江南岸”中的“绿”是诗眼，属形容词的使动用法，写出了春风的重要作用，表现了诗人对春天到来的极度喜悦之情。 (2)关注词句的位置。①题目。题目中的某些词语往往能够涵盖诗歌的主要内容。②词语。一般来说，五言诗以第三字为眼，七言诗以第五字为眼，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的诗眼是“归”和“下”。③诗句。诗歌中的抒情句、议论句或以情结景句等往往体现出诗人的情感，因此寻找诗歌的诗眼时要关注这些诗句。比如《蜀相》的尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”表达了诗人的情感，是诗歌的诗眼。 4.语言风格 所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中凝结的艺术产物，是具有恒定性的、有别于其他诗人的艺术特色。不同的诗人往往表现出不同的语言风格；同一诗人的不同作品，语言风格有时也不尽相同。我们在鉴赏诗歌语言风格时，要用到表述诗词风格的专用词汇。古代诗歌常见的语言风格有清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅等。 5.常见题型的解题方法 练字 设问 (1)某字(词)历来为人称道，你认为它好在哪里 (2)请分析某字(词)的妙处 (3)这个字(词)能换成另一个字(词)吗?为什么 审题 题干中有明确的“×××”字(词)字样 答题模式 (1)析本义。指出字面义，主要是解释词义 (2)描情景。把该字(词)放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景，并结合具体诗句进行分析 (3)说效果。可以从以下几个角度分析 ①从“描物”角度，分析该字(词)在突出景物特点方面的作用 ②从“造境”角度，分析该字(词)在营造意境(氛围)方面的作用 ③从“写人”角度，分析该字(词)对表现人物形象的作用 ④从“抒情”角度，分析该字(词)在传情达意方面的作用 ⑤从“艺术”角度，分析该字(词)在技巧运用或感染读者方面的作用 炼句 设问 (1)请简要赏析“××××××” (2)怎样理解“×××”?请结合全诗分析 (3)本诗第×联描写精妙，请简要分析 审题 题干中有“简要分析”“赏析”字样 答题模式 (1)弄清句意。弄懂所给句子的基本意思，把握其内容、情感的内涵 (2)多角度赏析 ①语言特点：句子倒装————错位美；句子对仗————整齐美；适当省略——韵味悠长；长于炼字———凝练美 ②表达技巧：从表达方式、修辞手法、表现手法等角度理解 ③结构特点：a.首句作用：开篇点题，统领全诗，领起下文；渲染气氛，奠定基调。b.中间句作用：承上启下。c.尾句作用：总结全诗，深化主题；卒章显志，表现情感；以景结情，含蓄隽水 风格 设问 (1)这首诗(词)的某特点主要表现在哪些方面?请作简要分析 (2)这首诗(词)的语言风格是……，请结合诗(词)句具体分析 (3)前人对这首诗(词)的评价是……，你是否同意?请结合诗(词)句作简要赏析 审题 题干中有“语言特色”“语言风格”“语言特点”字样 答题模式 (1)概括特色。用一两个词概括出语言风格特色。常用术语有平淡、工丽、绚丽、直率、婉约、明快、自然、清幽、雄奇、豪放等 (2)列出例证。结合诗中有关语句具体分析语言风格特点，可以从手法、意象、境界等角度展开分析 (3)分析效果。可指出蕴含其中的感情；可点明这一特点在传情达意上有什么作用 四、古代诗歌的表达技巧 1.修辞手法 (1)比喻和比拟。比喻重在喻，强调本体和喻体的相似性；比拟，重在拟，强调将物(或人)写出了人(或物)或将甲物写出了乙物的行为和情态。如“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)用了比喻的修辞手法，巧妙地将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体；“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”(韩愈《春雪》)用了比拟的修辞手法，用“嫌”字将春雪人格化了。 (2)借喻和借代。借喻重在喻，强调二者的相似性；借代重在代，强调二者的相关性。由于诗歌中的比喻常常只有喻体，不出现本体，这就给区别借喻还是借代增加了难度。如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”(李白《登金陵凤凰台》)中的“浮云”和“日”分别比喻蒙蔽君王的小人和君王，这就属于借喻。 (3)夸张。夸张主要有夸大夸张、缩小夸张两类。“危楼高百尺，手可摘星辰”(李白《夜宿山寺》)以在楼上手可摘到星星来说楼之高，此为夸大夸张。“溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹”中“三百叠”的群山，作者“一抹”而过，此为缩小夸张。 (4)设问与反问。设问通常有问有答，或者无须回答；反问则是无疑而问，一般没有回答。如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)用了设问的手法，有问有答：“今古恨，几千般，只应离合是悲欢?”(辛弃疾《鹧鸪天·送人》)用了反问的手法，无疑而问。 2.表现手法 (1)联想。由一事物联想到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来，从而形成典型。 (2)想象。人们在已有观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新观念的思维过程。 (3)衬托。以乙衬托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。 (4)渲染。对环境、景物作多方面的描写，以突出形象，加强艺术效果。 (5)象征。借用某种具体形象的事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。 (6)抑扬。把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来，只强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬两种。 (7)动静结合。对事物、景物作动态、静态的描写，二者相互映衬，形成一种情趣。 (8)正侧结合。对描写对象进行直接描写的是正面描写。通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出的是侧面描写。一般情况下，作者会把正面描写与侧面描写结合起来运用。 3.表达方法(常见的抒情方式) (1)借景抒情。作者对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的方法。 (2)借事抒情。借助于事件即人们的言谈举止来抒发感情，通常是选取生活中的一些细节、场景、片段或事件来抒情达意。 (3)托物言志。作者借自然界中的某物所具有的特征，来表达某种志向或情感，诗(词)中的物一般带有人格化的色彩。 (4)咏史抒怀。借历史故事表达自己的思想，一般有以下两种方式：一是借古讽今，就是借历史上的事件来讽喻当朝之事；二是用典抒情，借用典故来抒发自己的感情。 4 结构章法 (1)起：是诗篇的开头，一般是开门见山，落笔扣题，或引事起，或就题起，或对景兴起，或比物起等。 (2)承：是承接上文，应注意与题目之关合，要扣合首联，连贯自然；要有意为之地去寻找既能承接“起”，又能启下的元素。 (3)转：是诗意转折，照顾前后，其基础是跟“承”有情绪逻辑上或事实逻辑方面的关系，把诗境向前推进一步。 (4)合：是全诗的结尾，要精练含蓄，收束全篇。作为章法结构的结束，要与“起”相呼应，才能使结构在章法上融为一体。 5.常见题型的解题方法 修辞手法 设问 (1)本诗某一句用了什么修辞手法?请加以赏析 (2)请比较两首诗某句在修辞手法上的异同 (3)请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处 审题 题干中有“诗句”“某句”“一句”“修辞手法”等字样 答题模式 (1)点明诗歌所用的修辞手法 (2)结合诗句对该修辞手法作简要分析 (3)指出该修辞手法的表达效果(基本功能及其在语境中的具体作用) 现手法 设问 (1)这首诗(词)使用了什么表现手法?请简要分析 (2)试分析“×××”诗句运用的艺术手法 (3)这首诗是通过什么方法来表现诗人的情感的?请分析 审题 题干中有“表现手法”“表现方式”“艺术手法”等字样 答题模式 (1)明确概念范畴，正确使用术语。诗歌的表现手法繁多，要熟悉各种手法的特点，能够辨析易混手法。如衬托有主有次，对比不分主次 (2)审清题干要求，明确答题要点。题干中要求结合某几句作答，则要从大处着眼，从局部入手。题干要求结合全诗，则要立足全诗，具体分析 表达方式 (抒情方式) 设问 (1)这首诗运用了什么方式写景(抒情) (2)这首诗所描写的景物有何特点?是怎样表现的 (3)诗人是怎样抒发感情的?有何效果 审题 题干中有“描写”“抒情”“表达方式”字样 答题模式 (1)明手法。正确指出所用表达方式 (2)阐运用。结合诗句阐释是怎样运用这种手法的 (3)析效果。分析表达效果 结构章法 设问 (1)分析这首诗在结构方面的技巧 (2)这首诗是以什么为线索来写的?请简要分析 (3)这首诗在结构上有什么特点?试作简要分析 审题 题干中有“结构”“布局”“线索”等字样。 答题模式 (1)物与情的关系：先景后情、先情后景、以景结情等 (2)结构特点：重章叠句、伏笔铺垫、比兴、统领全诗、照应、承上启下、抑扬等 (3)体现主旨：卒章显志、以小见大、画龙点睛等 五、古代诗歌的思想感情 1.分析思想感情 (1)根据题材，把握思想感情。我国古代诗歌已经形成了某些固定的题材内容。某一种诗歌题材，往往用于表达某种类似的情感，如：送别诗大多表达离别双方的离愁别绪、依依不舍之情；边塞诗往往描绘边塞雄奇壮美的风光，表达作者建功立业的抱负，或者描绘边塞的荒凉苦寒，表达作者的思乡之情以及对战争的厌倦；山水田园诗往往表达作者对田园风光的喜爱向往之情，也借此委婉曲折地表达对污浊官场的厌弃；咏史怀古诗往往借凭吊古迹、思慕古人，表达作者对历史兴亡或对自己生不逢时、怀才不遇的感慨。 (2)知人论世，把握思想感情。任何文学作品都是一定时代和社会背景的产物，都是作者身世经历、思想抱负等的流露。因此，了解诗歌的创作背景，熟悉作者的生平经历、思想抱负等，对准确把握与评价诗歌的思想感情有着重要意义。 (3)紧扣题目，把握思想感情。有些诗歌的题目，不仅交代了诗歌的题材内容，而且直接透露了诗歌的创作缘由和思想感情。 2.分析评价作者的观点 (1)知人论世，了解诗歌创作的特定背景。通过了解作者的人生经历、思想倾向、创作风格等来分析诗歌，从而准确把握作者的观点态度。诗歌是现实生活的写照，诗歌中所表现出来的作者对社会、对生活中某人、某事或某种现象的或褒或贬、或肯定或否定的态度，总是与作者对特定形象的感悟有关。 (2)分析诗歌所蕴含的情感，领悟作者的观点态度。分析诗歌所蕴含的情感要立足于诗歌本身所描述的内容，如直抒胸臆的词语、句子及感情倾向较鲜明的意象等。 (3)从辨析诗歌中的用典入手，把握作者的观点态度。用典，既可使诗歌语言精练，又可增强内容的丰富性和表达的生动性、含蓄性，从而增强作品的表现力和感染力。 3.常见题型的解题方法 词句情感 设问 诗的×联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用 审题 题干中有“×联”“思想感情”等字样 答题模式 (1)抓人、事、景，确定全诗表达的情感。通读诗歌，首先关注标题和注释，然后抓住诗中人、事、景等情感的载体，发掘诗歌背后蕴含的情感，整体了解诗人大致的情感意图 典故情感 设问 诗中运用×××的典故，表达了什么样的思想感情 审题 题干中有“典故”“思想感情”等字样 答题模式 (1)了解典故的原本内涵。主要看注释，结合自身文化积累展开说明 (2)体会诗人用典的意图。理解时将典故所涉及的人、事与诗人的现状进行多角度对比，准确把握诗人在典故中寄寓的情感态度 (3)分析综合，规范作答。明确诗人引用典故的方式(明用或暗用、侧用或反用、正引或化用)；概括典故的原本内涵；揭示诗人引用典故的现实意义(引用意图、表达情感等) 整体情感 设问 本诗表达了诗人怎样的情感和志向?结合全诗简要分析 审题 题干中有“本诗”“全诗”“思想感情”等字样 答题模式 (1)抓诗题，确定题材，感知情感趋向 (2)抓关键，结合诗句，明确情感表达。依据诗中的情感词，分析明示的情感；依据诗中人、事、景(意象)，分析暗示的情感 六、经典例题解析 1.(2024年陕西卷) 溪居即事 （唐）崔道融 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客，急向柴门去却关[1]。 【注释】[1]却关：退下门闩。 （1）诗中“疑”“急”两字表现了小童什么样的心理？描绘了小童怎样的形象？ （2）本诗运用了什么表现手法？勾勒出一幅怎样的图景？ 【答案】（1）“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地摄取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。 （2）这首诗运用白描手法，描绘了临水的村庄、掩着的柴门、疏疏落落的篱笆、碧波粼粼的溪水、飘荡的小船，奔走的儿童这样一幅宁静优美的水乡风景画。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “疑”字将小童看到船被春风吹进钓鱼湾后，心里产生的疑惑生动地展现出来。他不确定这突然出现的船是不是有村客到来，表现出儿童天生的好奇和对新鲜事物的敏锐感知，内心充满了猜测和疑惑。“急”字则刻画了小童在“疑”之后的急切反应。一旦有了可能有村客到来的想法，他就迫不及待地想要去迎接，体现出儿童那种兴奋、急切盼望见到村客的心理，生怕错过接待客人。通过“疑”“急”二字，成功塑造了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童形象。小童对可能到来的村客充满期待，毫不掩饰自己的好奇和急切，其行为自然而又纯真，没有丝毫的做作，展现出农村儿童特有的质朴和活泼。 【小问2详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析的能力。 白描是一种不加修饰，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。在诗中，诗人没有过多的渲染和烘托，只是简洁地描绘了几个场景元素，如“篱外”“春风”“钓鱼湾”“小童”“柴门”等，用简洁的语言勾勒出一幅宁静优美的水乡风景画。诗中描绘了临水的村庄，村庄有着掩着的柴门，显示出一种静谧的生活气息；疏疏落落的篱笆，增添了乡村的自然质朴之感；碧波粼粼的溪水，给人一种灵动的感觉；飘荡的小船，为画面增添了动态元素；而奔走的小童，更是让整个画面充满了生活情趣。整个画面动静结合，宁静中又透着生机，展现出水乡独特的生活风貌和田园生活的闲适与美好。 2.(2023年陕西卷) 绝句二首（其二） 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。 （1）这首诗前两句描写了哪些景物？简要分析“燃”的妙处。 （2）全诗表达了诗人怎样的情感？ 【答案】（1）前两句描写的景物有江、鸟、山、花。“燃”字妙处：以“燃”形容花，将花的色彩（鲜红）比作燃烧的火焰，既写出花色的鲜艳浓烈，又赋予花动态的生命力，仿佛花朵在春风中熊熊燃烧，生动形象地展现了春天山花怒放的热烈景象。 （2）全诗表达了诗人对春天美景的赞叹以及思乡盼归的愁苦之情。 【2题详解】前两句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”中，“江”“鸟”“山”“花”是直接描写的景物，通过色彩对比（江碧与鸟白、山青与花红）勾勒画面。“燃”字运用比喻和拟人的手法，“欲燃”赋予花以动态，将红色花朵比作燃烧的火焰，突出花色的艳丽和春天的生机勃勃。后两句“今春看又过，何日是归年”，“看又过”点明春天将尽，“何日是归年”直抒胸臆，表达了诗人身处异乡，面对春光流逝而产生的思乡之情和归期未定的惆怅。 3.(2022年陕西卷) 秋浦歌(其十四) 李白 炉火[1]照天地，红星乱紫烟。 赧郎[2]明月夜，歌曲动寒川。 【注释】[1]炉火：指炼铜之炉火。唐代，秋浦乃产铜之地。[2]赧郎：指冶炼工匠。赧，原指因惭愧而脸红，此指脸被炉火所映红。 (1)这首诗前两句用了什么修辞手法？简要分析“乱”字的妙处。 (2)这首诗塑造了冶炼工匠怎样的形象？ 【答案】(1)夸张。一个“乱”字，巧妙而逼真地将火花四溅。烟气升腾的冶炼场面再现出来。 (2)强健的体魄，勤劳、豪爽的性格。 【1题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “炉火照天地”，炉火的光亮照亮了天地，此处通过夸张的手法，写出了冶铸工厂的热烈气氛，给全诗定下了热烈欢快的基调。从画面上看，形成一个亮点，处于中心位置。这映照天地的炉火，既是工人们劳动的反映，也和他们豪迈爽朗的心情相映衬。一个“乱”字，巧妙而逼真地将火花四溅，紫烟升腾地冶炼场面再现出来。 【2题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象 能力。 “明月夜”照应上文的“炉火”，“动寒川”可知，工匠们在寒冷地夜晚，夜以继日地劳作。火红地炉火映照着工匠们的脸，当铁水出炉时，他们又会为自己的杰作高声歌唱。这一幕成功塑造了冶炼工匠坚毅和乐观的形象。 4. (2021年陕西卷) 江村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求。 (1)第一句中的“曲”和“抱”写出了江水的什么特点?(4分) (2)中间两联各写了什么内容？有何关系?(6分) 【答案】(1)“曲写出了江水的蜿蜒曲折， “抱”写出了江水环绕村庄的状态。 (2)第二联写燕子和鸥鸟自在嬉戏，第三联写作者与家人温馨的生活场景。两联之间互相映衬，情景交融。 5. (2020 年陕西卷) 端午感兴 文天祥 当年忠血堕谗波，千古荆人祭汨罗。 风雨天涯芳草梦，江山如此故都何！ (1)这首诗前两句用了什么历史典故?(5分) (2)这首诗表达了作者怎样的情感?(5分) 【答案】(1)千百年来，楚地人民在端午凭吊纪念屈原。 (2)全诗以古讽今，哀婉南宋衰败，表达了诗人壮志未酬的惆怅与悲愤。 七、专题归纳 （备考策略小结） 1.考查初步欣赏文学作品形象 古代诗歌的形象包括景物形象、事物形象和人物形象。在欣赏诗歌时，只有了解诗歌所塑造的形象，才能正确评价其内容，深入领会其感情。因此，单招高考常常以“形象欣赏”为切入点，来考查学生对诗歌的欣赏能力。 2.考查欣赏古代诗歌语言 答题时不能把该字孤立起来品味，要放在句中，并结合全诗的意境、情感来分析。 不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。 欣赏语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界等方面的赏析，要熟记一些常用语，如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等，以便表述恰当，答题规范。 3.考查初步评价作品的思想内容 ①了解诗歌发展史上各个时代的代表作家(特别是教材中已涉及的作家)的主要经历、信仰、政治态度、文学主张、创作风格等，以求在评价时能做到“知人论世”。 ②诗歌的思想内容与诗歌的形象、语言、表达技巧密不可分，欣赏中要注意整体阅读、理解、分析，不能架空分析，不能孤立地看问题，或者只抓住只言片语就乱下结论。 ③注意诗歌内容上的多向性。有些诗的内容有多向性，在欣赏时必须加以注意。 ④另外，一个作家的整体创作趋向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特殊存在。 比如，杜甫一生遭遇坎坷，他的诗歌的主要风格就是沉郁顿挫，但他在青年时期创作的《望岳》体现出了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。再比如，李清照是南宋著名的婉约词派的代表人物，但她也有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪放之词。因此，对某一个作家的创作风格及其作品的思想内容不能一概而论。 4.考查欣赏古代诗歌表达技巧 如果提问“表达技巧”这个宽泛的概念，则要首先从修辞手法角度考虑，然后把“表达技巧”和“表现手法”结合起来考虑。具体步骤为：①准确指出用了何种手法；②结合诗句内容解释怎么用这种手法；③这种手法如何有效地传达出诗人怎样的感情；④不管是哪一种情况，一定要抓住特色做出答案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $