12《为人民服务》第二课时教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

六年级语文下册《为人民服务》第二课时教学设计 一、基本信息 · 年级：六年级下册 · 学科：语文 · 课文：《为人民服务》 · 课时：第二课时（新授） · 学情分析：第一课时已掌握生字词，了解课文是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的演讲，初步感知“为人民服务”的核心观点，知晓课文围绕中心讲了几个方面的内容。六年级学生已具备初步的默读、圈画关键词能力，但对议论文的论证思路、含义深刻句子的理解仍需引导，且对“为人民服务”的时代内涵缺乏贴近生活的感知，需结合具体语境和实例突破难点。 · 教材分析：本文是统编版六年级下册第四单元的经典议论文，单元人文主题为“理想与信念”，语文要素是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。课文论点鲜明、论述缜密，围绕“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这一中心论点，从生死观、批评观、团结观三个核心方面展开论述，语言朴实严谨、情感真挚，是引导学生感悟革命精神、学习议论文基本写法、树立正确价值观的重要载体，也是小学阶段接触的第一篇完整议论文，为后续议论文学习奠定基础。 二、教学目标 1. 知识与技能：精读课文2-4自然段，理清课文围绕中心论点展开论述的思路，初步掌握“引用、对比、举例”的论证方法；能结合语境理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等含义深刻的句子，积累重点语句。 2. 过程与方法：通过默读圈画、小组研讨、品读感悟、结合资料补充等方式，体会课文严谨的语言特点，提升阅读理解和逻辑思维能力；能联系生活实际，说说对“为人民服务”的理解。 3. 情感态度与价值观：感悟张思德同志“完全、彻底为人民服务”的精神，理解“为人民服务”的核心内涵，树立正确的生死观、批评观和团结观，愿意在生活中践行“为他人、为集体服务”的理念。 三、教学重难点 · 教学重点：理清课文2-4自然段的论述思路，理解每一段的核心观点，体会课文围绕中心论点层层展开论述的特点；掌握基本的论证方法。 · 教学难点：理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的深刻含义，结合时代背景感悟“为人民服务”的精神内涵，并联系生活实际践行这一理念。 四、教学准备 · 教师：多媒体课件（包含张思德同志简要事迹、司马迁相关资料、重点句子课件、生活中“为人民服务”的实例图片）、课文重点段落思维导图半成品。 · 学生：回顾第一课时内容，圈画自己不懂的句子；提前简单了解张思德、司马迁的相关资料（无需深入，贴合课文即可）。 五、教学过程（40分钟） （一）复习导入，衔接新知（5分钟） 1. 提问回顾：上节课我们认识了一篇新的文体——议论文，谁能说说这篇课文的作者是谁？是在什么场合发表的演讲？（指名回答，明确：毛泽东主席，张思德同志追悼会，补充：张思德同志为了保护战友、完成烧炭任务牺牲，年仅29岁，他用生命践行了为人民服务的宗旨）。 2. 核心回顾：课文围绕一个中心论点展开论述，这个中心论点是什么？请大家快速默读第一自然段，找出这句话并齐读。（指名回答，课件出示：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。） 3. 导入新课：上节课我们知道，毛主席围绕这个中心论点，从几个方面给大家讲道理，今天这节课，我们就深入品读课文2-4自然段，看看毛主席具体讲了哪几个方面的道理，是怎样把“为人民服务”的道理讲清楚、讲明白的，这就是我们今天的学习重点（板书：品读论证、感悟内涵）。 （二）精读感悟，突破重难点（25分钟） 活动一：精读第二段，感悟“生死观”——为人民利益而死，重于泰山（8分钟） 1. 自主品读：请大家默读第二段，圈画出本段的中心句，再圈出你认为难懂或重要的词语、句子，结合课前了解的资料，试着自己理解。（学生自主学习，教师巡视指导，提醒学生圈画“固有、或、于、泰山、鸿毛”等关键词）。 2. 小组研讨：结合张思德的事迹和司马迁的资料，讨论两个问题：①“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话是什么意思？②毛主席为什么引用这句话？（小组讨论3分钟，教师参与小组交流，引导学生结合语境理解）。 3. 全班交流，突破难点： · 指名解释关键词：“固有”是本来的意思，“或”是有的，“于”是比，“泰山”象征着重、有价值，“鸿毛”象征着轻、无价值；再指名连贯解释句子，教师补充完善：人本来都会死，但死的意义不同，有的死比泰山还重，有的死比鸿毛还轻。 · 补充资料：司马迁是西汉史学家，遭受酷刑却坚持编写《史记》，他用一生证明了“重于泰山”的价值；引导学生结合张思德的事迹，说说张思德的死属于“重于泰山”还是“轻于鸿毛”？为什么？（明确：张思德为了保护战友、为人民的利益牺牲，他的死是有价值、有意义的，属于重于泰山）。 · 小结论证方法：毛主席引用司马迁的名言，再结合张思德的事例，对比两种不同的死，告诉我们“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”，这种引用名言、举例、对比的方法，就是议论文的论证方法，能让道理更有说服力（板书：引用、对比、举例）。 · 感情朗读：带着对张思德的崇敬之情，齐读第二段，读出句子的庄重感和坚定感。 活动二：精读第三段，感悟“批评观”——为人民利益，勇于接受批评（7分钟） 1. 分层品读：①指名朗读第三段，其他同学认真听，找出本段的中心句（指名回答：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来）。②再默读本段，圈画出表示关联词的词语（因为……所以……、如果……就……、不管……谁……、只要……就……）。 2. 句式练习，体会语言严谨性：请大家去掉这些关联词，读一读句子，再和原文对比，说说有什么不同？（引导学生发现：关联词让句子之间的逻辑更清晰，体现了毛主席讲话的严谨性，也让“为人民利益接受批评”的道理更有说服力）。 3. 联系实际感悟：结合班级生活，说说我们应该怎样“为人民（同学、班级）的利益坚持好的，改正错的”？（指名发言，如：同学指出我们的缺点，我们要虚心接受；班级里好的做法，我们要坚持，不好的做法要改正，都是为了班级这个“小集体”服务）。 4. 小结：本段围绕“正确对待批评”展开论述，告诉我们，因为我们是为人民服务的，所以要勇于接受批评、改正错误，这样我们的队伍才能越来越强。 活动三：精读第四段，感悟“团结观”——为人民利益，团结互助、不怕困难（7分钟） 1. 自主探究：请大家默读第四段，思考两个问题：①本段围绕“为人民服务”讲了什么内容？②从哪些句子能看出来我们的队伍是团结互助、不怕困难的？（学生自主圈画，教师巡视指导，提醒学生圈画“五湖四海、死得其所、不怕困难、互相爱护、互相帮助”等关键词）。 2. 全班交流： · 指名回答第一个问题，明确：本段讲了我们的队伍来自五湖四海，为了一个共同的目标（为人民服务）走到一起，要不怕困难、不怕牺牲，团结互助，让每个同志都能“死得其所”（解释“死得其所”：死得有价值、有意义）。 · 指名朗读圈画的句子，引导学生体会：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”，这句话是毛主席对同志们的鼓励，告诉我们面对困难要乐观、勇敢；“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”，体现了队伍的团结，也是为人民服务的重要体现。 3. 感情朗读：带着乐观、坚定、团结的情感，齐读第四段，读出队伍的凝聚力。 活动四：梳理思路，构建框架（3分钟） 课件出示思维导图半成品（中心论点已给出），请大家结合刚才的精读，小组合作完成思维导图，填写出2-4自然段的分论点和核心关键词（指名小组展示，教师补充完善，明确：中心论点——完全、彻底为人民服务；分论点：生死观、批评观、团结观），帮助学生理清课文论述思路，巩固重点。 （三）联系生活，践行精神（7分钟） 1. 课件展示：生活中“为人民服务”的实例图片（环卫工人打扫卫生、老师教书育人、医生救死扶伤、志愿者服务社区、同学帮助有困难的伙伴等）。 2. 小组讨论：结合课文内容和图片，说说在和平年代，我们小学生能怎样践行“为人民服务”的精神？（引导学生从身边小事做起，如：帮助同学、爱护班级、尊重环卫工人、主动分担家务等，避免空洞说教）。 3. 全班分享：指名发言，教师点评鼓励，引导学生明白：“为人民服务”不是口号，而是体现在每一件小事中，只要我们心中有他人、有集体，主动付出，就是在践行“为人民服务”的精神。 （四）课堂小结，拓展延伸（3分钟） 1. 小结：今天这节课，我们精读了课文2-4自然段，理清了课文围绕“完全、彻底为人民服务”这一中心论点，从生死观、批评观、团结观三个方面展开论述的思路，学会了引用、对比、举例的论证方法，也理解了“为人民服务”的深刻内涵。 2. 拓展延伸：①背诵课文2-4自然段中自己喜欢的句子，积累议论文优美语句；②课后写一段话，结合自己的生活实际，说说你打算怎样践行“为人民服务”的精神（100字左右）。 六、板书设计（简洁明了，贴合教学重点，便于学生回顾） 为人民服务（第二课时） 中心论点：完全、彻底为人民服务 分论点：1. 生死观——重于泰山（引用、对比、举例） 2. 批评观——勇于改正（严谨、关联词） 3. 团结观——互助共进（不怕困难、互相关爱） 践行：从小事做起，心中有他人、有集体 学科网（北京）股份有限公司 $