7.2 破解长江三角洲地区发展“密码” 第1课时（教学设计）地理新教材晋教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦长江三角洲地区的区位优势、自然特征与区域发展，通过“跨城通勤”等生活化场景导入，引导学生探究“同城化”背后的地理密码，梳理自然环境、产业基础与城市联动的知识脉络。 资料以核心素养为导向，通过地图分析、绘图实践（如都市圈范围图、GDP柱状图）培养区域认知与地理实践力，小组讨论探究区位对产业和城市的影响落实综合思维，助力学生构建空间观念，为教师提供逻辑清晰、活动丰富的教学方案。

晋教版（2024）八年级下册教学设计 课题 主题七《探寻区域联系与合作发展》 第二节《破解长江三角洲地区发展“密码”》 课型 新授课 教学方法 小组合作法、地图法、绘图实践法 课时 第1课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，说出长江三角洲地区的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 素养目标 区域认知：明确长三角 “江海交汇之地” 的区位优势，掌握其地形、气候与 “鱼米之乡” 的农业特点，了解以上海为龙头的城市群格局与核心城市定位，建立区域空间格局。 综合思维：分析 “江海交汇” 的区位优势与 “鱼米之乡” 的关联，探究都市圈格局、综合交通网络与综合性工业基地的相互支撑逻辑，理解区域一体化发展的内在机制。 地理实践力：通过绘制都市圈范围图、对比四大都市圈 GDP ，提升地理信息提取与空间分析能力；结合图文资料分析核心城市功能定位，锻炼综合探究能力。 人地协调观：理解长三角自然环境与农业、工业、城市发展的共生关系，认识一体化发展中统筹资源、优化布局的人地协调路径，树立区域可持续发展观念。 教材分析 本课是晋教版八年级下册主题七 “探寻区域联系与合作发展” 的第二节第一课时，聚焦长三角的自然地理基础、产业优势与城市群格局，是对 “区域联系与合作” 主题的典型探究，也为后续学习长三角一体化发展路径奠定基础。教材以 “解锁发展密码” 为线索，分两大模块展开：第一模块 “地理环境”，阐述长三角的范围、区位、地形气候、农业（鱼米之乡）、工业（最大综合性工业基地）与交通优势；第二模块 “城市联动”，介绍以上海为龙头的城市群及四大都市圈，通过绘图与数据对比凸显都市圈发展差异。内容编排兼具 “逻辑性”与 “实践性”，通过地图、数据表格、生活案例等素材，突出 “区位引领、产业支撑、城市联动” 的核心逻辑，符合八年级学生认知特点。 学情分析 八年级学生已掌握省级行政区、气候类型、工业基地等地理概念，对长三角核心城市有生活认知，通过新闻了解 “长三角一体化”，能基本阅读地理地图，乐于参与绘图、讨论等实践活动。对长三角 “三省一市” 的具体范围记忆较难；对 “江海交汇” 区位与 “鱼米之乡”“工业基地” 的关联逻辑分析能力较弱；对都市圈的空间范围与发展差异缺乏直观认知。思维偏向具象化，对生活案例（跨城通勤）、绘图实践接受度高，需借助直观地图、动手操作降低抽象知识难度，通过小组合作强化知识应用。 学习目标 1、明确长江三角洲地区 “江海交汇之地” 的地理位置与范围，掌握其地形、气候特点，理解 “鱼米之乡” 的成因及区位优势。 2、了解长三角城市群的构成与四大都市圈格局，掌握以上海为龙头的城市体系，认识综合交通网络与综合性工业基地的发展基础。 3、通过绘制都市圈范围图、对比 GDP 柱状图，提升地理信息提取与空间分析能力，理解都市圈发展差异与区域一体化的关联。 重难点 重点：长三角区位优势与 “鱼米之乡” 成因；以上海为龙头的城市群格局与四大都市圈的构成。 难点：区位优势对产业与城市发展的影响；都市圈与交通网络的支撑逻辑；人地协调的实现路径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示图片】 提问：上班、旅游、求学、办事都能‘跨城无忧’，长三角为何能实现这样的‘同城化’生活？ 引出课题：“破解长江三角洲地区发展‘密码’，走进这片经济活跃的区域。 观察地图与 “跨城通勤”“自驾出游”“异地求学” 等生活场景图片，思考长三角实现 “同城化” 生活的原因，为探究区域发展 “密码” 做铺垫。 通过生活化的场景与问题引导，激发学生对长三角 “同城化” 现象的探究兴趣，让学生直观感受区域一体化带来的生活改变，为后续深入分析长三角的区位优势、交通网络与城市联动奠定认知基础。 环节二 新课讲授 活动探究 一、地理环境（20分钟） 【基本信息】长江三角洲地区是中国经济发展活跃、开放程度高、创新能力强的区域之一。 1、地理位置 【同桌讨论】观察图片，同桌讨论，完成以下问题： 1、长三角具体包含哪些省级行政区和核心城市？ 2、试着描述长三角的地理位置，分析其区位优势。 【补充知识】 2、地形与气候 【展示图片】观察图片，思考以下问题： 1、长三角位于我国的第几级阶梯，地形有什么分布特征？主要河湖有哪些？ 2、长三角以什么气候类型为主。 3、农业 【展示图片】 【提出问题】从自然方面分析长三角被称为“鱼米之乡”的原因？ 4、工业 【展示图片】 长江三角洲地区具备完整的工业门类，拥有雄厚的科技和教育实力，是中国最大的综合性工业基地。 【提出问题】从社会方面分析长江三角洲地区被称为中国最大综合性工业基地的原因？ 5、交通业 【展示图片】经过多年建设，长江三角洲地区已拥有现代化的港口群，可实现江海联运。众多铁路、公路干线以及大型国际航空港构成了综合立体交通网。 二、城市联动 【展示图片】长江三角洲地区自古以来商贾云集，城镇兴盛。这里有南京、杭州、扬州、镇江等30多座国家历史文化名城。 长江三角洲地区自古以来商贾云集，城镇兴盛。这里有南京、杭州、扬州、镇江等30多座国家历史文化名城。 【小组讨论】 根据上表，小组讨论，完成以下要求： 1.试着在左图中描出四个都市圈的范围。 2.绘制柱状图，比较四个都市圈2021年的GDP。 3.通过绘图，你发现了什么? 观察地图与基础数据，明确长江三角洲的范围、面积、人口规模，建立对该区域的基础认知。 同桌讨论，得出结论： 1、长江三角洲地区包括上海市、江苏省、安徽省、浙江省三省一市。 2、长江三角洲地区东临东海和黄海，位于中国南北海岸线的中段，地处江、海交汇之地，是中国与世界各国进行贸易往来的窗口，地理位置十分优越。 观察图片，得出结论： 1、长三角位于我国的第三级阶梯，北部和东部以平原为主，西南和南部以山地、丘陵为主。河流有长江、淮河等；湖泊有洪泽湖、高邮湖、太湖等。湖泊、河网密布。 2、全区以亚热带季风气候为主。—>适宜农业生产。 观察地图与农业结构示意图，分析长三角地区种植业（水稻、油菜、茶叶）与淡水渔业结合的农业特点。 分析问题，得出结论： 1、气：属亚热带季风气候，雨热同期，适宜农作物生长。 2、地：以平原为主，地形平坦，便于耕作与排灌。 3、水：靠近海洋，河网密布，水源充足。 4、土：河流冲积形成，土层深厚，肥力较高。 观察地图与产业园区图片，了解长三角作为中国最大综合性工业基地的产业特点。 思考，得出结论： 1、市：长三角是中国人口最密集、经济最发达的区域之一，市场广阔且消费能力强。 2、交：构建了海陆空立体化的综合交通网络，交通网络发达。 3、政：政策支持力度大，发展机遇良好。 4、技：拥有众多顶尖高校和科研院所，科技力量雄厚，人才资源丰富。 5、基：工业基础雄厚，产业积淀深厚。 观察地图与交通网络示意图，了解长三角现代化港口群、铁路公路干线与国际机场构成的立体交通网络。 观察图片与人口密度分布图，结合文字信息，了解长三角悠久的商业历史、众多的历史文化名城，以及人口密集的特征。 小组讨论，得出结论： （1）、经济差距大：上海都市圈 GDP 远超其他三个都市圈。 （2）、发展不均衡：经济总量从东向西（上海→南京→杭州→合肥）递减。 （3）、核心带动明显：每个都市圈都以核心城市为中心，带动周边发展。 （4）、经济与人口正相关：GDP 高的都市圈，人口密度也更高。 通过呈现地图与核心数据，让学生直观掌握长三角的空间范围与人口规模，理解其作为中国经济活跃、开放程度高区域的基础条件，为后续分析其区位优势与发展潜力奠定认知基础。 通过同桌讨论与读图分析，让学生清晰掌握长三角的空间范围与地理位置，理解其 “江海交汇” 的独特区位优势，为后续分析其经济发展与区域联动奠定空间认知基础。 通过图片观察与问题引导，让学生掌握长三角的地形、河湖与气候特征，理解其自然地理条件对农业生产与区域发展的支撑作用，为后续分析产业与城市发展奠定自然环境认知基础。 通过展示农业分布与产业结构，让学生认识到长三角优越的自然条件对农业生产的塑造作用，理解 “鱼米之乡” 的地理内涵，为后续分析区域产业基础奠定认知基础。 通过问题引导与图文分析，让学生掌握 “鱼米之乡” 的自然成因，理解自然地理要素对农业生产的综合影响。 通过展示工业分布与产业场景，让学生认识到长三角的工业地位与产业优势，理解其完整工业门类与科技教育实力对区域经济的支撑作用，为后续分析区域一体化发展奠定产业认知基础。 通过问题引导，让学生从社会经济维度分析长三角工业发展的优势条件，理解区域经济发展的多因素驱动逻辑，培养学生的综合分析与归纳能力。 通过展示立体交通网络，让学生认识到长三角交通一体化的建设成果，理解交通对区域经济联动与人员流动的推动作用，为后续分析城市协同发展奠定基础。 通过展示历史文化与人口分布信息，让学生认识到长三角深厚的历史文化底蕴与人口集聚优势，理解这些因素对区域商业繁荣与城市发展的长期影响，为后续分析城市群联动奠定历史与人文认知基础。 通过绘图实践与数据分析，让学生直观认识长三角四大都市圈的经济差异与发展格局，理解核心城市的辐射带动作用，培养学生的地理空间分析、数据可视化与综合归纳能力。 环节三 课堂总结 【总结回顾】 1、 结合板书梳理知识框架： （一）地理环境 1、范围：长江三角洲地区包括上海市、江苏省、安徽省、浙江省三省一市。 2、地理位置及优越性：长江三角洲地区东临东海和黄海，位于中国南北海岸线的中段，地处江、海交汇之地，是中国与世界各国进行贸易往来的窗口，地理位置十分优越。 3、地形：北部和东部以平原为主，西南和南部以山地、丘陵为主。 4、河湖：湖泊、河网密布。 5、气候：以亚热带季风气候为主。 6、农业生产：主要有水稻、油菜、茶叶、淡水鱼等（鱼米之乡）（气+地+水+土）。 7、工业：中国最大的综合性工业基地（市+交+政+技）。 8、交通业：综合立体交通网络。 （二）城市联动 1、长江三角洲地区自古以来商贾云集，城镇兴盛。这里有南京、杭州、扬州、镇江等30多座国家历史文化名城。 2、长江三角洲地区城市群是中国最大的城市群，以上海市为龙头城市。 3、四大都市圈：上海、南京、杭州、合肥都市圈。 二、强调：“长三角的发展密码是‘先天区位优、产业基础实、城市联动紧’，为一体化发展奠定坚实基础”。 结合板书梳理长三角地区的地理环境（范围、位置、地形、河湖、气候、农业、工业、交通）与城市联动（历史名城、城市群、核心城市），并理解 “先天区位、产业基础、城市联动” 对一体化发展的支撑作用。 通过总结板书框架，系统整合长三角的地理特征与城市发展逻辑，让学生理解其一体化发展的底层逻辑，提升知识归纳与体系化能力，为后续分析区域发展问题奠定基础。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：以 “我眼中的长三角都市圈” 为题，绘制一幅都市圈联动示意图并标注核心城市职能。 教学反思 成功之处：“同城化生活” 情境贯穿始终，将抽象的区域发展转化为生活化场景，有效激发学生兴趣；知识逻辑遵循 “自然 — 产业 — 城市”，层层递进，符合学生认知规律。注重实践活动设计，通过绘图实践（都市圈范围、GDP 柱状图）让学生直观感知空间格局与数据差异，培养地理实践力；小组讨论与成果分享，提升表达与合作能力。课堂练习针对性强，聚焦 “范围”“鱼米之乡成因”“核心城市” 等易混点，巩固效果好；兼顾自然、产业、城市多维度，落实综合思维培养。 不足：对 “江海交汇区位与工业发展的具体关联” 讲解较浅，未深入举例（如港口对进出口贸易的支撑），学生理解不够直观；绘图实践时间分配稍显紧张，部分学生未能精准标注都市圈成员城市，影响空间认知的准确性；对 “都市圈联动的具体举措” 提及较少，学生对区域一体化的理解仅停留在 “发展差异” 层面。 改进方向： 补充上海港进出口贸易、长三角产业协作案例（如苏州制造业对接上海科技），具象化区位对工业的支撑作用；优化时间分配，预留 10 分钟绘图时间，提供都市圈成员城市清单，降低标注难度，确保绘图质量；课后布置 “长三角都市圈联动案例” 拓展任务，让学生查找跨城交通、产业协作等实例，进一步理解区域一体化逻辑。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $