7.2 破解长江三角洲地区发展“密码” 第1课时（教学设计）地理新教材晋教版八年级下册

课题

主题七《探寻区域联系与合作发展》

第二节《破解长江三角洲地区发展“密码”》

课型

新授课

教学方法

小组合作法、地图法、绘图实践法

课时

第1课时（共2课时）

备课人

教材

晋教版初中地理（2024年）

课标要求

运用地图和相关资料，说出长江三角洲地区的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。

素养目标

区域认知：明确长三角 “江海交汇之地” 的区位优势，掌握其地形、气候与 “鱼米之乡” 的农业特点，了解以上海为龙头的城市群格局与核心城市定位，建立区域空间格局。

综合思维：分析 “江海交汇” 的区位优势与 “鱼米之乡” 的关联，探究都市圈格局、综合交通网络与综合性工业基地的相互支撑逻辑，理解区域一体化发展的内在机制。

地理实践力：通过绘制都市圈范围图、对比四大都市圈 GDP ，提升地理信息提取与空间分析能力；结合图文资料分析核心城市功能定位，锻炼综合探究能力。

人地协调观：理解长三角自然环境与农业、工业、城市发展的共生关系，认识一体化发展中统筹资源、优化布局的人地协调路径，树立区域可持续发展观念。

教材分析

本课是晋教版八年级下册主题七 “探寻区域联系与合作发展” 的第二节第一课时，聚焦长三角的自然地理基础、产业优势与城市群格局，是对 “区域联系与合作” 主题的典型探究，也为后续学习长三角一体化发展路径奠定基础。教材以 “解锁发展密码” 为线索，分两大模块展开：第一模块 “地理环境”，阐述长三角的范围、区位、地形气候、农业（鱼米之乡）、工业（最大综合性工业基地）与交通优势；第二模块 “城市联动”，介绍以上海为龙头的城市群及四大都市圈，通过绘图与数据对比凸显都市圈发展差异。内容编排兼具 “逻辑性”与 “实践性”，通过地图、数据表格、生活案例等素材，突出 “区位引领、产业支撑、城市联动” 的核心逻辑，符合八年级学生认知特点。

学情分析

八年级学生已掌握省级行政区、气候类型、工业基地等地理概念，对长三角核心城市有生活认知，通过新闻了解 “长三角一体化”，能基本阅读地理地图，乐于参与绘图、讨论等实践活动。对长三角 “三省一市” 的具体范围记忆较难；对 “江海交汇” 区位与 “鱼米之乡”“工业基地” 的关联逻辑分析能力较弱；对都市圈的空间范围与发展差异缺乏直观认知。思维偏向具象化，对生活案例（跨城通勤）、绘图实践接受度高，需借助直观地图、动手操作降低抽象知识难度，通过小组合作强化知识应用。

学习目标

1、明确长江三角洲地区 “江海交汇之地” 的地理位置与范围，掌握其地形、气候特点，理解 “鱼米之乡” 的成因及区位优势。

2、了解长三角城市群的构成与四大都市圈格局，掌握以上海为龙头的城市体系，认识综合交通网络与综合性工业基地的发展基础。

3、通过绘制都市圈范围图、对比 GDP 柱状图，提升地理信息提取与空间分析能力，理解都市圈发展差异与区域一体化的关联。

重难点

重点：长三角区位优势与 “鱼米之乡” 成因；以上海为龙头的城市群格局与四大都市圈的构成。

难点：区位优势对产业与城市发展的影响；都市圈与交通网络的支撑逻辑；人地协调的实现路径。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【展示图片】

提问：上班、旅游、求学、办事都能‘跨城无忧’，长三角为何能实现这样的‘同城化’生活？

引出课题：“破解长江三角洲地区发展‘密码’，走进这片经济活跃的区域。

观察地图与 “跨城通勤”“自驾出游”“异地求学” 等生活场景图片，思考长三角实现 “同城化” 生活的原因，为探究区域发展 “密码” 做铺垫。

通过生活化的场景与问题引导，激发学生对长三角 “同城化” 现象的探究兴趣，让学生直观感受区域一体化带来的生活改变，为后续深入分析长三角的区位优势、交通网络与城市联动奠定认知基础。

环节二

新课讲授

活动探究

一、地理环境（20分钟）

【基本信息】长江三角洲地区是中国经济发展活跃、开放程度高、创新能力强的区域之一。

观察地图与基础数据，明确长江三角洲的范围、面积、人口规模，建立对该区域的基础认知。

通过呈现地图与核心数据，让学生直观掌握长三角的空间范围与人口规模，理解其作为中国

1、地理位置

【同桌讨论】观察图片，同桌讨论，完成以下问题：

1、长三角具体包含哪些省级行政区和核心城市？

2、试着描述长三角的地理位置，分析其区位优势。

【补充知识】

2、地形与气候

【展示图片】观察图片，思考以下问题：

1、长三角位于我国的第几级阶梯，地形有什么分布特征？主要河湖有哪些？

同桌讨论，得出结论：

1、长江三角洲地区包括上海市、江苏省、安徽省、浙江省三省一市。

2、长江三角洲地区东临东海和黄海，位于中国南北海岸线的中段，地处江、海交汇之地，是中国与世界各国进行贸易往来的窗口，地理位置十分优越。

观察图片，得出结论：

1、长三角位于我国的第三级阶梯，北部和东部以平原为主，西

经济活跃、开放程度高区域的基础条件，为后续分析其区位优势与发展潜力奠定认知基础。

通过同桌讨论与读图分析，让学生清晰掌握长三角的空间范围与地理位置，理解其 “江海交汇” 的独特区位优势，为后续分析其经济发展与区域联动奠定空间认知基础。

通过图片观察与问题引导，让学生掌握长三角的地形、河湖与气候特征，理解其