25 慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该教案聚焦《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时，核心围绕生字词学习、梳理急性子顾客四次改主意顺序，通过对话体会人物性格。以生活性子差异导入激发兴趣，搭建初读扫清障碍、精读圈画对话、分角色朗读等学习支架，串联识字与阅读理解。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如多音字“缝”辨析、偏旁归类识记生字，分角色朗读凸显人物语气差异，作业“交换性子创编故事”激发创造思维。既提升学生朗读表达与共情能力，又为教师提供清晰教学步骤，助力高效课堂。

《25 慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 一、内容概览 本文是一篇充满童趣的叙事性课文，以对话为主线，讲述了急性子顾客找到慢性子裁缝做棉袄，因性子急躁，先后四次改变主意，从做棉袄改为夹袄、短袖衬衫、春装，而慢性子裁缝始终不急不躁，耐心回应，最终告知顾客布料还没开始裁的故事。课文语言生动幽默，人物形象鲜明，通过鲜明的性格对比，展现了有趣的生活场景，既能激发学生的阅读兴趣，又能引导学生感受人物性格特点，体会对话的表达作用，培养良好的表达习惯。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识“缝、箱”等生字，会写“性、格”等生字，正确读写“性子、裁缝、顾客”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清急性子顾客四次改变主意的顺序。2. 过程与方法：通过圈画关键词句、分角色朗读对话，体会人物的性格特点；学习抓住人物对话体会人物形象的阅读方法，初步掌握对话的表达技巧。3. 情感态度与价值观：感受课文的幽默趣味，体会急性子与慢性子的不同特点，明白做事既要讲究效率，也要有耐心，不能急躁冒进，学会体谅他人、换位思考。 三、重难点 1. 教学重点：认识并书写本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文脉络，把握主要内容，知道急性子顾客四次改变主意的具体内容；通过对话体会急性子顾客和慢性子裁缝的性格差异。2. 教学难点：深入理解人物对话背后的心理活动，准确把握人物的性格特点；学会抓住关键词句分析人物形象，初步运用对话描写表现人物特点；结合生活实际，理解做事既要讲效率也要有耐心的道理，学会换位思考。 四、上课讲义 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，在生活中，我们每个人都有自己的性子，有的人做事风风火火，一分钟也不愿意等，有的人做事不急不躁，慢条斯理。今天，我们就要认识两位性子截然不同的朋友，他们之间发生了一件特别有趣的事。大家一起来猜猜，他们会是谁呢？（引导学生自由发言，猜测人物性格） 没错，他们就是我们今天课文的主人公——慢性子裁缝和急性子顾客。（板书课题，指导朗读课题：“慢性子”读得稍慢、平稳，“急性子”读得稍快、急切，突出两者的性格差异）大家看到这个课题，心里有没有什么疑问？比如，慢性子裁缝和急性子顾客碰到一起，会发生什么事？他们之间会有矛盾吗？带着这些疑问，我们一起走进今天的课文，去一探究竟。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读课文，明确要求 请同学们自由朗读课文，注意两点：第一，读准字音、读通句子，不认识的生字可以借助拼音、工具书，也可以问问同桌；第二，圈出课文中的生字词，多读几遍，加深记忆；第三，读完后，试着说说课文主要讲了一件什么事。如果遇到读不通顺的句子，就停下来多读几遍，直到读流利为止。 2. 生字词学习，夯实基础 （1）认读生字：出示本课生字“缝、箱、夸、务、衬、衫、艺、责”，指名认读，重点指导易错字音。“缝”是多音字，在“裁缝”中读féng，在“缝隙”中读fèng，本课读féng，大家一起读两遍；“衬、衫”都是翘舌音，读的时候要注意舌尖后翘，“chèn shān”，齐读；“责”是平舌音，读zé，不要读成zhé；“务”读wù，声调是四声，要读饱满。 接下来，我们开火车认读生字，看看谁读得最准确、最流利，火车火车开起来，谁来当小司机？（开火车认读生字，及时纠正读音错误，对于读得好的同学给予表扬） （2）识记生字：同学们，读准了字音，我们再来想想怎么记住这些生字。请大家观察每个生字的字形，和同桌互相讨论一下，看看有什么好的识记方法。 分享交流：“缝”左边是“纟”，和丝线、布料有关，右边是“逢”，遇到的逢，我们可以记“丝线相逢，就是缝”；“箱”左边是“竹”，古时候的箱子大多是竹做的，右边是“相”，相信的相，记“竹做的箱子，装着好东西”；“夸”上面是“大”，下面是“亏”，可以记“夸大其词，就会吃亏”；“衬、衫”都是“衤”，和衣服有关，右边分别是“寸”和“彡”，记“衣字旁，加寸衫，穿衣保暖真方便”；“责”可以记“宝贝丢了一半（贝字去掉下面两点），心里有责任”。 大家的识记方法都很棒，借助字形、偏旁和顺口溜，就能快速记住这些生字。现在，我们一起齐读生字，巩固记忆，“缝、箱、夸、务、衬、衫、艺、责”，齐读三遍。 （3）书写生字：认识并记住了生字，我们还要会写这些生字。请大家打开练习本，和老师一起书空，重点指导易错生字的书写。 “性”：左边是“忄”，书写时要左窄右宽，“忄”的两点要写得圆润，右边是“生”，横画要平稳，最后一横要长，托住上面的部分；“格”：左边是“木”，捺变点，右边是“各”，撇捺要舒展，注意“口”字要写得方正；“缝”：左窄右宽，“纟”要写得紧凑，右边“逢”的撇捺要舒展，中间的“丰”要写得端正，不要多写一横；“衬、衫”：都是“衤”，“衤”的笔顺要注意，点、横撇/横钩、竖、撇、点、竖、横折钩、横，右边的“寸”和“彡”要写得匀称，不要太宽；“责”：上下结构，上面的“丰”要写得扁而宽，下面的“贝”要写得方正，盖住下面的部分，不要漏写“贝”字里面的一横。 现在，请大家在练习本上认真书写每个生字，每个生字写3遍，注意书写规范、工整，写完后和同桌互相检查，看看谁写得最好看。（教师巡视指导，及时纠正书写错误，表扬书写认真的同学） （4）词语学习：出示本课词语“性子、裁缝、顾客、衬衫、负责、手艺、夸奖、服务、布料、耐心”，指名认读，齐读巩固。 重点理解词语：“裁缝”指的是做衣服、缝补衣服的人；“顾客”指的是到商店买东西或接受服务的人；“负责”指的是认真做好自己的工作，不马虎；“手艺”指的是做东西的技能，比如裁缝做衣服的技能就叫手艺；“耐心”指的是不急躁，能长久地等待或认真做事。 请大家选择自己喜欢的一个词语说一句话，比如“妈妈夸奖我是个懂事的孩子”“老师做事很有耐心”，谁愿意来说一说？（指名说句子，引导学生正确运用词语，对于说得好的句子给予肯定） 3. 再读课文，理清脉络 生字词的障碍我们已经扫清了，现在请同学们再次朗读课文，读得更流利、更有感情一些。读完后，试着思考两个问题：第一，课文主要写了哪两个人物？第二，这两个人物之间发生了一件什么事？ （学生朗读课文，教师巡视指导，提醒学生注意朗读的语气） 交流反馈：谁来说说课文主要写了哪两个人物？（指名回答，明确：慢性子裁缝和急性子顾客）没错，课文的主人公就是这两位，他们的性子截然不同。那他们之间发生了什么事呢？请大家试着用自己的话概括一下，说得简洁明了就可以。 （引导学生概括，教师补充完善）课文主要讲了：冬天，急性子顾客来到慢性子裁缝的店里，要做一件棉袄，因为性子太急，他先后四次改变主意，从做棉袄改为夹袄、短袖衬衫、春装，而慢性子裁缝始终不急不躁，耐心答应他的要求，最后才告诉急性子顾客，他还没有开始裁布料。 大家概括得都很好，抓住了课文的主要人物和关键事件。现在，我们一起梳理一下急性子顾客改变主意的顺序，谁能找到课文中描写他改变主意的句子？（指名找出句子，教师板书：棉袄→夹袄→短袖衬衫→春装） 大家找得非常准确，急性子顾客一共改变了四次主意，每次改变主意都是因为什么呢？我们下节课再深入探究，现在，我们先来感受一下这两位主人公的性格特点。 （三）精读课文，感悟形象 1. 找出对话，感知差异 课文主要是通过人物的对话来展开的，对话是展现人物性格的重要方式。请同学们默读课文，圈画出慢性子裁缝和急性子顾客的对话，读一读这些对话，试着体会一下他们说话时的语气和心情，看看从对话中能看出他们什么样的性格。 （学生默读、圈画对话，教师巡视指导，提醒学生重点圈画能体现人物性子的关键词句） 2. 分析急性子顾客的对话，体会其性格 我们先来看看急性子顾客的对话，请大家找出急性子顾客说的话，一起读一读。（指名朗读急性子顾客的对话，师生齐读） 请大家仔细观察这些对话，看看急性子顾客说话时有什么特点？比如，他第一次来到裁缝店，说的是：“我要做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。” 大家读一读这句话，能感受到什么？（引导学生发言）这句话里，急性子顾客一口气说了很多话，提到了三家裁缝店，都因为做得太慢而拒绝了，还强调“我可等不及”，从这里可以看出他性子非常急，不愿意等待，做事追求速度。 再看他第一次改变主意：“师傅，我不做棉袄了。把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”这句话里，“不做棉袄了”“改成夹袄”“提前穿上”，都是非常急切的语气，没有丝毫犹豫，说明他想到什么就做什么，性子特别急。 还有他第二次、第三次改变主意，说的话：“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成短袖衬衫吧，我实在等不及了。”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”“师傅，对不起，我错了。我不该不相信您。请您再给我做件春装吧，只要能在春天穿上就好。”这些话里，“实在等不及了”“还是去找刚才的师傅吧”“请您再给我做件春装吧”，都能看出他性子急躁，容易改变主意，没有耐心，但同时也能看出他知道自己错了，愿意道歉，比较直率。 大家总结得非常好，从急性子顾客的对话中，我们能清晰地感受到他**性子急躁、做事冲动、没有耐心，但直率诚恳**的性格特点。现在，我们再来有感情地朗读急性子顾客的对话，读出他的急切和直率，谁愿意来试一试？（指名朗读，教师指导语气，全班齐读） 3. 分析慢性子裁缝的对话，体会其性格 看完了急性子顾客，我们再来看看慢性子裁缝，他的对话和急性子顾客有什么不一样呢？请大家找出慢性子裁缝说的话，读一读，圈画出能体现他性子慢的关键词句。（学生圈画，发言交流） 慢性子裁缝第一次说话：“您要做棉袄？行啊。”非常简洁，语气平稳，没有丝毫急切，不像急性子顾客那样滔滔不绝，从这里就能看出他性子比较慢，做事不慌不忙。 当急性子顾客第一次改变主意，要求把棉袄改成夹袄时，裁缝说：“剪袖子？只要您说得对，我就照您的办。您放心，凭我的手艺，保证让您满意。”这句话里，“只要您说得对，我就照您的办”“您放心”“保证让您满意”，语气非常温和、有耐心，没有因为顾客改变主意而生气，也没有丝毫急躁，说明他很有耐心，脾气很好。 当急性子顾客第二次改变主意，要求把夹袄改成短袖衬衫时，裁缝还是很平静地说：“好啊。不过，您要是在别的季节拿到新衣服，说不定会后悔的。”他没有拒绝，只是温和地提醒顾客，依然很有耐心，不急不躁。 最能体现他慢性子的，是课文最后一段，他说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”顾客惊讶地问他怎么做到，他才说：“我呀，根本就没开始裁料呢。”大家想一想，顾客从冬天等到春天，先后改变了四次主意，而裁缝居然还没开始裁布料，这说明他的性子真的非常慢，做事慢条斯理，一点也不着急。 除此之外，裁缝还有什么特点呢？从他说的“凭我的手艺，保证让您满意”“凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装”，可以看出他**手艺高超、自信从容**；从他一次次耐心答应顾客的要求，不生气、不急躁，可以看出他**脾气好、有耐心、善于体谅顾客**。 现在，我们再来朗读慢性子裁缝的对话，读出他的平稳、温和和耐心，语气要慢一点、轻一点，谁来尝试一下？（指名朗读，教师指导，全班齐读） 4. 分角色朗读，深化感悟 为了更好地体会两个人物的性格特点，我们来进行分角色朗读。请大家分成两组，一组扮演急性子顾客，一组扮演慢性子裁缝，注意读出各自的语气：急性子顾客要读得急切、直率，慢性子裁缝要读得平稳、温和、有耐心。 （分组分角色朗读，教师巡视指导，纠正语气不当的地方） 现在，我们请两位同学上台来单独扮演这两个角色，看看谁能把人物的性格演绎得更生动。（指名上台分角色朗读，全班评价，表扬演绎到位的同学） 通过分角色朗读，我们是不是更能感受到急性子顾客的急躁和慢性子裁缝的耐心了？其实，这两位主人公虽然性子截然不同，但都有自己的优点，急性子顾客直率诚恳，慢性子裁缝耐心细致、手艺高超，他们之间的对话也充满了趣味。 （四）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结 同学们，今天这节课，我们一起学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时，认识了“缝、箱”等生字，会写了“性、格”等生字，读懂了课文的主要内容，理清了急性子顾客四次改变主意的顺序。通过朗读人物对话，我们体会到了急性子顾客急躁、直率的性格和慢性子裁缝耐心、细致、手艺高超的特点，还明白了做事既要讲效率、不拖拉，也要有耐心、不急躁的道理。 这节课，大家表现得都非常好，朗读认真，发言积极，希望下节课我们继续深入学习课文，探究更多有趣的细节，还要学习运用对话描写来表现人物性格。 2. 布置作业 （1）抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍，背诵自己喜欢的人物对话。（2）有感情地朗读课文，把课文讲给爸爸妈妈听，让他们也感受一下急性子顾客和慢性子裁缝的有趣故事。（3）思考：如果慢性子裁缝和急性子顾客交换一下性子，会发生什么事？下节课和大家分享你的想法。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $