信息类文本之观点探究与迁移运用-备战2026年高考语文专题复习课件

2026高考语文信息类文本 观点探究和 迁移运用 1.能把握文章观点，并对其进行分析、评论和探究； 2.能利用文内观点分析文外情境或现象，掌握观点迁移运用的方法。 复习重难点 复习目标 教学重点 能把握文章观点，并对其进行分析、评论和探究；能利用文内观点分析文外情境或现象，掌握观点迁移运用的方法。 教学难点 能利用文内观点分析文外情境或现象，掌握观点迁移运用的方法。 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 考点 2025新课标Ⅰ卷 《种植入门回答》 5.与本文类似，柳宗元《种树郭囊驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分） 观点探究与评价 2025年新课标Ⅱ卷 《努力克服不良文风积极倡导优良文风》《修辞学发凡》 4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。（4分） 观点探究与评 2025年新课标Ⅱ卷 《努力克服不良文风积极倡导优良文风》《修辞学发凡》 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分） 观点迁移运用 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 考点 2024新课标Ⅰ卷 《论持久战》《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分） 观点探究与评价 2022年新课标Ⅰ卷 《加快构建中国特色哲学社会科学》《新诗百年探索与后新诗潮》 4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分） 观点迁移运用 链接高考 卷别 作者、篇名 题干表述 考点 2022年新课标Ⅰ卷 《加快构建中国特色哲学社会科学》《新诗百年探索与后新诗潮》 5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分） 观点探究与评价 2021年新课标Ⅰ卷 《诗论》《读‹拉奥孔›》 5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。（6分） 观点迁移运用 考点解读 观点迁移类题目在信息类文本阅读中占据重要地位，它要求考生在阅读文本的基础上，将文本中的观点、理论或方法迁移到新的情境或问题中，进行合理的分析和应用。这类题目不仅考查考生对文本内容的理解能力，更考查其逻辑思维和灵活运用知识的能力。在备考过程中，考生需注重培养自己的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息，同时加强逻辑思维训练，提高观点迁移的准确性和有效性。 从大方向上，观点迁移类题目的考点有二：一是针对文内观点的分析、评论和探究；二是利用文内观点去分析文外情境或现象，重在观点的迁移运用。 考点一 观点探究与评价 考点解读 如何探究与提炼观点，前面的专题中已有涉及，此处不再赘述，这里主要要讲的是如何评价观点。 分析与评价观点，指的是分析作者或文本中的人物所持有的观点态度、价值判断、情感倾向等，要求考生在正确理解和把握文意的基础上，对文本的思想内容和作者的观点态度作出恰当的评价。 考点解读 评价作者的观点倾向时，我们可以从以下四个角度切入： 1、从观点句切入 注意信息类文本中的观点句，即中心论点、分论点、段落的中心句等。考生在阅读文章时，要注重分析、理解这些语句表达的意思及其与作者观点态度的关系。 2、从事实论据切入 注意信息类文本中作者用来证明观点的事实论据，能够帮助考生更好理解作者的观点态度。 考点解读 评价作者的观点倾向时，我们可以从以下四个角度切入： 3、从引用句切入 信息类文本中的引用语句多是用来证明作者观点的，当要分析的文本中存在引用的句子时，要格外注意。 4、从标志句切入 此处所指的“标志句”，是用标志性词语（如“认为”“以为”“感到”等）的句子，这些语句往往是能体现作者观点态度的重要把握对象。 考点解读 除此以外，在对作者观点态度进行评价时，要做到以下几点： 1、准确判断 对文本材料的准确解读是获取文本的主要观点、基本倾向的基础，我们要对文本的主要观点、基本倾向做出客观全面的判断，不可以偏概全，不可主次颠倒，不可主观臆断。 2、尊重事实 要以尊重人类的共同情感和社会所公认的价值取向为前提，在对文本本身充分认知的基础上进行评价，不可以纯粹从自身的兴趣、爱好角度出发对文本的观点、基本倾向进行评价。 考点解读 除此以外，在对作者观点态度进行评价时，要做到以下几点： 3、追求深度 把文本观点和基本倾向的形成放在特定的历史环境中去考虑，从而对其作出客观评价；还可以把文本的观点和当前的社会现实或未来的发展方向结合起来，进而做出评判，这样就可以使自己的评价具有一定的深度。 解题步骤 步骤一：审明题干，明确区间 审清题干要求，明确答题区间，找到与问题有关的相关区域，提取有效信息。 步骤二：分层论述，阐释观点 答题时分层分点作答。为分清层次，答题时可在每个层次前标上序号，做到立足文本，答题有据。 步骤三：组织答案，规范作答 按照“阐明自己观点+结合文本分析理由”的形式进行作答。 经典示例 材料一： 中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能 2022新高考Ⅰ卷 经典示例 够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。 强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。 （摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》） 2022新高考Ⅰ卷 经典示例 材料二： 不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他 2022新高考Ⅰ卷 经典示例 以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。 我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新?没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出 2022新高考Ⅰ卷 经典示例 它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、讨论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化、解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给 2022新高考Ⅰ卷 经典示例 读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却开非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古兴自学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 （摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》） 2022新高考Ⅰ卷 经典示例 步骤一：审读题干，明确区间 根据题干要求，本题考查与“推动中国古典诗论的‘创造性转化、创新性发展’”相关内容，这些内容在材料一的1、2两段和材料二的2、3、4三段有所涉及。 材料一第一段：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。” 5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分） 经典示例 5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分） 步骤一：审读题干，明确区间 材料一第二段：“强调民族性……是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求。” 材料二第二段：“中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。” 经典示例 5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分） 步骤一：审读题干，明确区间 材料二第三段：“使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。” 材料二的第四段则有两处： ①“中国古典诗论体系……能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理” 经典示例 5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分） 步骤一：审读题干，明确区间 材料二的第四段则有两处： ②“读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。” 经典示例 5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分） 步骤二：分层论述，阐释观点 分层论述，需要我们将步骤一中从两则文本中找出的材料进行归类，会发现材料一的第二段和材料二的第二段讲的都是：不可以照搬西方，而是要比较对照后批判地吸收，可以归属到同一点；材料二的第三段和材料二的第四段的①都在讲要如何将古典诗论与当代审美更好地结合；材料一的第一段与材料二第四段的②则另给出两个独立的推动方式，前者在讲要从新角度对中国古典诗论进行挖掘，后者讲的则是通过发挥其在诗歌阐释上的长处向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。 经典示例 5．如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分） 步骤三：组织答案，规范作答 根据步骤二的分析内容，用简洁的语言组织答案，并进行列点作答。 【答案】 ①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发； ②批判性地吸收和借鉴西方文论； ③寻求古典诗论与当下审美需求的契合，协同解决新诗面对的问题； ④发挥古典诗论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。 考点二 材料迁移运用 考点解读 材料迁移与运用，指的是考生在阅读文本的基础上，将文本中的观点态度、价值判断或情感倾向迁移到新的情境或问题中，进行合理的分析和应用。 这类考题在信息类文本阅读中占据重要地位，不仅考查考生对文本内容的理解能力，更考查其逻辑思维和灵活运用知识的能力。 考点解读 对于材料迁移运用类考题，常见的考查类型有二： 一、题干所给的材料是文外材料，要求考生运用文本观点分析。这种情况下，文外材料多为具体例证，题目本质上考查的是观点与例证的关系。 二、题干所给的材料是某种观点，要求将这种观点与文本观点进行比较。 考点解读 随着高考改革的不断深入，信息类文本阅读中观点迁移类题目的命题趋势也呈现出一些新的特点。首先，题目设置更加灵活多变，不仅限于对文本观点的简单迁移应用，还注重考查考生对文本深层含义的理解和挖掘能力。其次，题目情境更加贴近现实生活，要求考生能够将文本中的观点、理论或方法与现实问题相结合，进行有深度的分析和解答。 此外，命题者还注重考查考生的批判性思维和创新能力，鼓励考生提出新颖独特的见解或建议。因此，在解题过程中，我们要注意以下几点： 考点解读 一、要精确把握文本观点 概括、把握材料观点，要看材料标题，抓概括性的句子，注意评析材料中的评论性及结论性文字。 二、精准理解文外材料 要抓住题干给出的材料中的关键词语，并明晰材料的层次，借此来理解材料含意及内容层次。 三、抓住两者关联，分析理据关系 通常而言，材料观点是论点，题干中的文外材料是论据，要抓住两者之间的内在联系，从理和据的角度去分析。 解题步骤 步骤一：精准审题，把握材料 信息类文本阅读重在信息获取。 对于文内材料，要看标题材料（多放在文末材料出处中），同时，要多抓文本中的概括性语句，并注意材料中的评论及结论文字。 对于文外材料，要区分其为观点类材料还是情境类材料。对于前者，要精准提炼观点；对于后者，则要明确何处是情境，何处是问题。 解题步骤 步骤二：提炼话题，把握材料间的关联点 把握材料间关联点，就是将试题提到的现实问题与文本中的相关理论知识准确对应起来，这个“关联点”可以是多文本间的，也可以是题干与文本之间的。从“关联点”入手，结合试题要求，从文本中提取对应信息。从“关联点”切入文本并正确分析是答题的关键。 步骤三：明确思路，规范答题 要准确分析题目所给的材料，并与文本观点联系起来，认真分析运用，解决问题。可运用“观点+结合材料分析”模式，结合文本内容，分条规范作答。 经典示例 材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责  2025新高考Ⅱ卷 经典示例 材料一： 起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容  2025新高考Ⅱ卷 经典示例 材料一： 决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，  2025新高考Ⅱ卷 经典示例 材料一： 讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要  2025新高考Ⅱ卷 经典示例 材料一： 讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 （摘自习近平《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》）  2025新高考Ⅱ卷 经典示例 材料二： 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：（1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。  2025新高考Ⅱ卷 经典示例 材料二： 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 （摘编自陈望道《修辞学发凡》） [注]材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。”  2025新高考Ⅱ卷 经典示例 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分） 步骤一：精准审题，把握材料 题干创设的情景为：学生在写作时狭隘理解“文采”，并要求考生根据材料谈谈如何在写作中避免不良文风。因此，考生需要先在文本中提炼出“文采”的内涵。 经典示例 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分） 步骤二：提炼话题，把握材料间的关联点 材料一中提到，好的文风是“短、实、新”的，并反复强调写文章要“重点突出”“有感而发”“情真意切”“思想深刻”；材料二通过阐释消极修辞的实用范畴和使用原则，点明写作要从意思明白、文从字顺、表达清晰做起。这些都为考生答题提供了方向。 经典示例 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分） 步骤三：明确思路，规范答题 【答案】 ①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵； ②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻； ③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽； ④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 $