3.2 学习成就梦想 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《学习成就梦想》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同学习对实现梦想的重要意义，树立终身学习意识，将个人梦想与国家发展相连，增强为实现梦想而学习的责任感。 道德修养：养成勤奋好学、脚踏实地的道德品质，培养自律、坚持的良好学习习惯，尊重知识、尊重他人的学习成果。 法治观念：知晓学习既是权利也是义务，树立依法学习、珍惜学习机会的意识，遵守课堂纪律与学习规范。 健全人格：形成积极乐观的学习心态，正确面对学习中的困难与挫折，提升自主学习、合作探究的能力，塑造自信坚韧的人格。 二、重难点 重点：理解学习与梦想的内在联系，掌握实现梦想的有效学习方法，树立正确的学习观，懂得珍惜当下学习时光。 难点：将学习成就梦想的理念转化为实际行动，克服学习中的惰性与畏难情绪，制定贴合自身的学习计划，持续为梦想付出努力。 三、上课讲义 （一）导入新课：情景激趣，唤醒梦想 教师活动：播放短视频，视频中呈现不同职业者的追梦瞬间 —— 宇航员在训练舱中刻苦练习、教师在讲台上传授知识、运动员在赛场挥洒汗水、科研人员在实验室潜心钻研，结尾定格文字 “每一个梦想，都始于当下的学习”。播放结束后提问：“同学们，视频里的人都在为梦想努力，他们的梦想实现，离不开什么？” 学生活动：观看视频，自由发言，分享自己的感受，说出学习、坚持、努力等关键词。 教师活动：对学生发言进行总结，引导学生聚焦 “学习” 与 “梦想” 的关系，引出本节课主题 —— 梦想始于当下，学习成就梦想。 设计意图：通过直观的视频情景，激发学生的学习兴趣与情感共鸣，让学生初步感知学习与梦想的关联，自然导入新课，为后续教学做好情感铺垫。 （二）新课讲授：层层递进，探究新知 第一板块：梦想，需要学习来奠基 教师活动：展示两组案例，第一组为 “少年周恩来为中华之崛起而读书”，讲述周恩来少年时立下救国救民的梦想，通过刻苦学习文化知识、钻研革命理论，最终为新中国成立作出卓越贡献；第二组为 “当代青年工匠，从小学习技艺，凭借精湛手艺实现大国工匠梦” 的故事。提问：“周恩来的救国梦、工匠的技艺梦，为什么都离不开学习？学习为梦想提供了什么？” 学生活动：阅读案例，分组讨论，每组推选代表发言，阐述学习对梦想的作用，如学习能积累知识、提升能力、开阔视野等。 教师活动：倾听学生发言，逐一点评，梳理总结学习对梦想的奠基作用：学习是梦想的起点，能为梦想储备知识与技能；学习能提升个人素养，让梦想更具实现的可能性；学习能拓宽人生格局，让个人梦想与时代需求相契合。同时引导学生结合自身，思考自己的梦想是什么，当下的学习能为这个梦想做哪些准备。 学生活动：独立思考，写下自己的梦想，以及当前学习中与梦想相关的知识或技能，同桌之间相互交流。 教师活动：巡视指导，鼓励学生大胆分享，对贴合实际的想法给予肯定，引导学生认识到无论梦想大小，都需要当下的学习作为支撑，没有学习的积累，梦想只能是空想。 设计意图：通过经典案例与当代故事结合，让学生从他人经历中感悟学习对梦想的奠基意义，再结合自身实际思考，实现从他人到自我的认知迁移，深化对 “学习是梦想基础” 的理解，培养学生的政治认同与道德修养。 第二板块：当下学习，成就未来梦想 教师活动：提出问题：“有些同学说，我的梦想是成为画家，现在学数学、历史没用；还有同学说，等我长大了再学习也不晚，现在可以放松。大家认同这些观点吗？为什么？” 组织学生进行小型辩论，正方认同，反方不认同，每组 3 分钟准备时间。 学生活动：分组辩论，正方从 “梦想专注性”“未来时间充足” 等角度阐述观点，反方从 “知识的关联性”“当下学习的重要性”“梦想需要持续积累” 等角度反驳，激烈交流。 教师活动：主持辩论，把控节奏，辩论结束后进行总结，纠正错误认知：首先，学科知识之间相互关联，数学培养逻辑思维，历史提升人文素养，这些都是实现任何梦想不可或缺的能力；其次，梦想的实现是一个持续的过程，当下的学习时光是黄金时期，错过便无法弥补，“明日复明日，明日何其多”，拖延只会让梦想越来越远。接着展示数据，列举古今中外名人珍惜年少学习时光、最终实现梦想的事例，如王羲之从小刻苦练字，终成书圣；钱学森少年勤奋学习，为航天梦奠定基础。 学生活动：认真倾听总结，反思自己之前的想法，记录关键知识点，主动分享自己的反思，说出自己在学习中是否有拖延、偏科的问题。 教师活动：引导学生认识到 “当下” 的重要性，梦想不是遥不可及的未来，而是藏在每一堂课、每一次作业、每一次思考中，珍惜当下的学习机会，就是在一步步靠近梦想。同时强调，学习不仅是课堂知识的学习，还包括生活中的实践学习、技能学习，只要是能提升自己、助力梦想的学习，都值得珍惜。 设计意图：通过辩论的形式，激发学生的主动思考，直面学生在学习与梦想关系上的错误认知，在思想碰撞中纠正偏差，帮助学生树立正确的学习时间观与知识观，培养学生的辩证思维能力，落实健全人格的素养目标。 第三板块：掌握方法，让学习为梦想加速 教师活动：过渡提问：“我们知道了学习能成就梦想，也懂得要珍惜当下，那怎样的学习方法，才能让我们更高效地靠近梦想呢？” 展示不同学习场景的图片：有的学生课前预习、课上认真记笔记、课后及时复习；有的学生上课走神、作业拖延、遇到难题就放弃；有的学生主动请教老师同学、参与小组合作探究、定期总结反思。提问：“这些不同的学习状态，会带来怎样不同的结果？哪些学习方法值得我们借鉴？” 学生活动：观察图片，对比不同学习行为，小组合作探究高效学习方法，总结出课前预习、课上专注、课后复习、主动提问、合作学习、定期反思等方法，派代表分享小组成果。 教师活动：对学生总结的方法进行补充完善，详细讲解每种方法的操作要点：课前预习要带着问题进课堂，标注不懂的知识点；课上要紧跟老师思路，积极参与互动，做好重难点笔记；课后要及时复习巩固，整理错题本，避免重复犯错；遇到难题要主动求助，不耻下问，合作学习能集思广益，拓宽解题思路；定期反思学习中的问题，调整学习计划，提升学习效率。同时结合学生的梦想，举例说明不同梦想对应的学习方法侧重，如想成为科学家的同学，要注重实验探究与逻辑推理；想成为作家的同学，要注重阅读积累与写作练习。 学生活动：认真记录学习方法，结合自己的梦想和学习现状，思考适合自己的学习方法，写下自己的学习改进计划，小组内相互交流，提出修改建议。 教师活动：巡视各小组，参与交流，针对学生的计划给出个性化指导，鼓励学生根据自身情况灵活运用学习方法，不盲目照搬，找到最适合自己的方式，让学习更高效，为梦想实现提速。同时强调，学习方法的核心是自律与坚持，再好的方法，不付诸行动、不能长期坚持，也无法发挥作用，培养坚韧的学习品质，是掌握方法、成就梦想的关键。 设计意图：从行为层面引导学生探究高效学习方法，结合不同梦想的特点进行针对性指导，让学生不仅知道 “为什么学”，更懂得 “怎么学”，将理论认知转化为可操作的行动指南，培养学生的自主学习能力与健全人格，落实本节课的教学重点。 第四板块：直面挫折，在学习中坚守梦想 教师活动：讲述故事：“小明从小梦想成为一名程序员，刚开始学习编程时充满热情，可遇到复杂的代码逻辑、频繁的程序报错后，他越来越沮丧，觉得自己不是学编程的料，想要放弃梦想，也不想再认真学习编程知识了。” 提问：“如果你是小明的朋友，你会怎么劝说他？在学习中，你有没有遇到过类似的困难，你是怎么应对的？” 学生活动：思考故事中的问题，分享自己的劝说思路，主动讲述自己学习中遇到的挫折，如考试失利、知识点听不懂、技能练习总出错等，以及自己当时的感受和应对方式。 教师活动：对学生的分享给予理解与鼓励，引导学生认识到，学习的道路并非一帆风顺，挫折与困难是常态，梦想的实现也必然伴随着挑战。学习中的挫折，是提升自己、磨砺意志的机会，而不是放弃梦想的理由。讲解应对学习挫折的方法：正确看待挫折，不否定自己，明白挫折是成长的必经之路；分析挫折原因，是知识掌握不牢、方法不当还是心态问题，针对性解决；调整心态，保持乐观，相信自己通过努力可以克服困难；寻求帮助，与老师、同学、家长沟通，获取支持与建议。同时强调，每一次克服学习中的困难，都是在向梦想靠近，坚韧的意志是成就梦想的重要品质。 学生活动：认真倾听，反思自己面对挫折时的态度，记录应对方法，同桌之间相互鼓励，约定在学习中遇到困难时相互帮助、共同坚持。 教师活动：总结升华，指出学习不仅是获取知识的过程，更是磨砺意志、塑造人格的过程，在学习中直面挫折、坚守梦想，才能让梦想的根基更加牢固，最终开花结果。 设计意图：关注学生学习中的心理困境，通过故事与自身经历结合，引导学生正确面对学习挫折，培养积极乐观的心态与坚韧的意志，突破本节课 “将理念转化为行动、克服畏难情绪” 的教学难点，落实健全人格与道德修养的素养目标。 （三）课堂小结：梳理知识，升华认知 教师活动：引导学生回顾本节课内容，提问：“这节课我们学习了哪些知识？你对学习与梦想的关系有了哪些新的认识？你打算从哪些方面改进自己的学习，为梦想努力？” 学生活动：自主回顾，梳理本节课的核心知识点，包括学习对梦想的奠基作用、珍惜当下学习的重要性、高效学习方法、应对学习挫折的态度等，分享自己的认知收获与学习改进计划。 教师活动：对学生的回顾与分享进行总结，再次强调：梦想始于当下的每一次学习，学习是成就梦想的必经之路，珍惜学习时光、掌握科学方法、直面学习挫折，才能让梦想照进现实。希望同学们将本节课的所学所悟落实到日常学习中，以学习为翼，载梦想飞翔。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，巩固本节课的核心内容，同时引导学生将认知转化为行动承诺，强化学习与梦想相连的意识，实现情感与认知的双重升华。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $