3.1 做有梦想的少年 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《做有梦想的少年》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册 一、四维核心素养 政治认同上，厚植家国情怀，树立将个人梦融入中国梦的意识； 道德修养上，培育执着追求、脚踏实地的品质； 法治观念上，明确实现梦想需遵守规则、依法行事； 健全人格上，增强抗挫力与行动力，树立积极人生态度。 二、重难点 教学重点：理解少年梦想的重要意义，掌握实现梦想需立足当下、付诸行动的基本要求，懂得个人梦想与时代、国家命运紧密相连。 教学难点：引导学生将抽象的梦想转化为具体可行的当下目标，克服空想与浮躁，形成脚踏实地、坚持不懈的追梦态度，真正做到知行合一。 三、上课讲义 （一）导入新课：情景激趣，唤醒梦想 教师活动：播放短视频《少年的追梦瞬间》，视频呈现不同少年的梦想 —— 有人想成为航天员探索太空，有人想成为医生守护健康，有人想成为教师教书育人，也有同学迷茫不知梦想为何。视频结束后提问：“同学们，视频里的少年都有自己的梦想，你们心中有没有藏着一个属于自己的梦想？它是什么样子的？” 邀请 3-4 名学生自由分享，不做评判，只认真倾听。 学生活动：观看视频，结合自身思考，主动分享自己的梦想，或表达对梦想的困惑。 设计意图：以直观生动的视频创设情景，贴近学生生活，快速吸引注意力，通过自由分享唤醒学生对梦想的已有认知，自然导入新课主题，营造轻松开放的课堂氛围，为后续教学铺垫情感基础。 （二）新知讲授：探究梦想，明晰价值 1. 初识梦想：什么是少年的梦想 教师活动：展示教材中关于梦想的定义，结合学生导入环节的分享，提炼总结：“梦想是我们对未来美好生活的愿望，它能不断激发生命的热情和勇气，让生活更有色彩。少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。” 随后抛出探究问题：“结合自己的生活，说说为什么少年时期需要拥有梦想？请同学们以小组为单位，讨论 3 分钟，每组推选一名代表发言。” 学生活动：阅读教材内容，理解梦想的基本定义，小组内围绕问题积极讨论，结合自身经历交流梦想对自己的影响，推选代表分享小组观点。 教师总结：少年有梦，不止于心动，更在于行动。梦想是我们成长的航标，能让我们在迷茫时找到方向，在困难时获得力量；同时，少年的梦想推动着人类社会不断进步，无数少年的追梦之路，汇聚成社会发展的动力。 设计意图：通过自主阅读与小组合作探究，让学生从被动接受转为主动思考，结合自身经历理解梦想的内涵与意义，突破 “理解梦想价值” 这一基础知识点，培养学生的合作交流与归纳总结能力。 2. 深析特点：少年梦想的独特之处 教师活动：呈现三组材料：材料一，周恩来少年时立下 “为中华之崛起而读书” 的梦想；材料二，当代少年小明想成为乡村教师，助力乡村教育发展；材料三，小红梦想成为画家，希望用画笔描绘祖国大好河山。提问：“这三组材料中的少年梦想，分别体现了少年梦想的哪些特点？请同学们结合教材内容，逐一分析。” 引导学生从个人、时代、国家三个维度梳理少年梦想的特点。 学生活动：研读材料，对照教材知识点，分析每则材料对应的梦想特点，主动举手回答问题，在教师引导下完善答案。 教师讲解：少年梦想具有三个核心特点。第一，少年的梦想是天真无邪、美丽可爱的，它不掺杂过多功利色彩，是对美好生活最纯粹的向往；第二，少年的梦想与个人的人生目标紧密相连，明确的人生目标，能帮助我们找到前进的方向；第三，少年的梦想与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。我们生活在新时代，个人梦想的实现离不开国家发展，中国梦的实现也需要每一位少年的努力。 设计意图：以典型案例为依托，将抽象的特点具象化，帮助学生精准把握少年梦想的核心特征，同时通过周恩来等榜样案例，渗透家国情怀，落实政治认同素养，引导学生认识个人梦与中国梦的关系。 3. 破除误区：梦想不是空想，行动才是关键 教师活动：讲述故事《两个追梦人》：少年小 A 梦想成为科学家，每天只幻想自己获得诺贝尔奖，从不认真学习科学知识，遇到难题就放弃；少年小 B 同样梦想成为科学家，每天坚持阅读科普书籍，认真完成实验作业，遇到问题主动请教老师同学。提问：“同样拥有科学家梦想，小 A 和小 B 的做法有什么不同？他们的梦想最终可能会有怎样的结果？这告诉我们什么道理？” 学生活动：倾听故事，对比分析两人的行为，思考故事蕴含的道理，自由发言表达观点。 教师总结：小 A 的梦想是空想，只停留在想象层面，没有任何实际行动；小 B 的梦想是真正的追求，立足当下，用点滴行动靠近梦想。这告诉我们，少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动。努力，是梦想与现实之间的桥梁。同时，实现梦想的过程不是一帆风顺的，会遇到挫折与困难，我们需要培养坚持不懈、不怕失败的品质。 设计意图：通过对比故事，让学生清晰区分 “梦想” 与 “空想” 的本质区别，直击 “实现梦想需立足当下行动” 的教学重点，同时渗透抗挫教育，助力学生健全人格的培养。 （三）互动实践：立足当下，规划梦想 1. 活动一：我的梦想拆解清单 教师活动：发放 “梦想拆解清单” 学习单，引导学生思考：“你的终极梦想是什么？要实现这个梦想，初中阶段需要达成哪些小目标？本学期、本月、本周甚至今天，你能做的具体事情是什么？” 示范拆解案例：终极梦想 —— 成为医生，初中目标 —— 学好生物、化学，养成认真严谨的习惯，本学期目标 —— 生物成绩达到优秀，本周目标 —— 预习生物新课，整理错题本，今日目标 —— 认真听生物课，完成课后作业。要求学生独立完成学习单，完成后同桌互相交流，提出修改建议。 学生活动：按照教师示范，结合自身梦想，认真填写学习单，将大梦想拆解为具体的小目标，与同桌交流，互相完善自己的规划。 设计意图：通过实践活动，将 “实现梦想需行动” 的理论知识转化为可操作的具体规划，帮助学生克服空想，学会立足当下，把大目标分解为小任务，突破 “将梦想转化为当下目标” 的教学难点，培养学生的规划能力与行动力。 2. 活动二：追梦路上的困难与应对 教师活动：提问：“在实现梦想的路上，我们可能会遇到哪些困难？比如学习上的难题、他人的质疑、自身的懒惰等，当这些困难出现时，我们该如何应对？” 组织学生进行小组辩论，正方观点 “追梦路上，坚持最重要”，反方观点 “追梦路上，方法最重要”，辩论结束后教师进行总结。 学生活动：小组内讨论辩论观点，搜集论据，选派代表参与辩论，认真倾听对方观点，在辩论中深化对 “如何实现梦想” 的理解。 教师总结：实现梦想，坚持与方法缺一不可。坚持是基础，没有坚持，再好的方法也无法落地；方法是关键，正确的方法能让我们少走弯路，提高追梦效率。同时，我们还要学会调整心态，把困难当作成长的垫脚石，不断提升自己的能力，脚踏实地走好每一步。 设计意图：通过辩论活动，激发学生的思辨能力，让学生全面认识实现梦想的必备条件，进一步强化 “立足当下、知行合一” 的理念，同时锻炼学生的语言表达与逻辑思维能力。 （四）课堂小结：梳理知识，内化践行 教师活动：引导学生共同梳理本节课知识点：“本节课我们学习了梦想的内涵与价值，明确了少年梦想的三个特点，懂得了实现梦想需要立足当下、付诸行动，掌握了拆解梦想、应对困难的方法。希望同学们都能做有梦想的少年，让梦想扎根当下，用行动浇灌梦想之花。” 学生活动：跟随教师梳理知识框架，回顾本节课所学内容，反思自己的追梦态度与行动，明确今后的努力方向。 设计意图：通过师生共同梳理，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容，同时强化本节课的核心观点，引导学生将知识内化为自身的思想认识与行动指南。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $