《编创 孙悟空打妖怪》（教学设计）-2025-2026学年鲁教版（五四学制）音乐一年级下册

《编创 孙悟空打妖怪》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教材分析 本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第三单元《动物乐园》，属于“编创”类教学内容，是本单元动物主题的延伸与拓展，侧重培养学生的音乐创意实践能力。本单元围绕“动物”核心主题，前期已开展《咏鹅》唱游、《跳圆舞曲的小猫》聆听等教学活动，引导学生感知动物形象与音乐的关联，为本节课的编创教学奠定基础。《孙悟空打妖怪》以经典神话形象孙悟空与各类妖怪为核心素材，贴合一年级学生的兴趣点，兼具趣味性与创意性，是衔接前期音乐感知与后期创意表达的重要载体。 本节课紧扣最新音乐课程标准中“创意实践”核心素养的培育要求，立足一年级学生的认知水平与动手、表达能力，以“节奏编创”“动作编创”为核心，结合简单的旋律片段改编，兼顾节奏模仿、小组合作、情境演绎等活动。教材编排贴合低年级学生的学习特点，规避复杂的编创技巧，注重引导学生结合生活体验与已有音乐基础，大胆发挥想象力，将神话形象的动作、情绪与音乐元素结合，既巩固前期所学的节奏、律动知识，又提升学生的创意表达与合作能力。 本节课的编创活动注重层次性，从基础的节奏编创入手，逐步过渡到动作与节奏的结合、简单的旋律适配，层层递进、重难点突出。通过本节课的学习，既能让学生感受音乐编创的乐趣，激发对音乐学习的兴趣，又能引导学生感知神话形象的魅力，传承经典文化，同时落实审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践四大核心素养，为后续更复杂的音乐编创活动奠定基础，助力学生提升综合艺术素养。 2、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 感受孙悟空勇敢果敢、妖怪狡猾调皮的形象特点，理解不同节奏、力度、速度的音乐元素对形象刻画的作用，能够辨别欢快、有力与低沉、拖沓的音乐情绪差异，积累音乐与形象关联的审美体验，提升音乐审美判断能力。 （2） 艺术表现 能够熟练掌握四分音符、八分音符、二分音符等基础节奏，用拍手、跺脚、敲击简易道具等方式表现不同形象的节奏特点；能够结合孙悟空与妖怪的形象，编创简单的肢体律动，做到节奏与动作、情绪的协调配合，提升音乐表现力与肢体协调性。 （3） 文化理解 了解孙悟空的经典神话形象，感知经典神话文化的魅力，结合编创活动，体会音乐对人物形象的刻画方式，培养对经典文化的热爱之情与文化认同感，同时渗透勇敢正义、乐于助人的价值观教育。 （4） 创意实践 能够结合已有节奏、旋律基础，为孙悟空与妖怪形象编创简单的节奏片段、肢体动作，大胆发挥想象力，主动参与小组合作编创，尝试整合编创成果进行综合演绎，激发音乐创意表达的兴趣与能力。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 熟练掌握基础节奏（四分音符、八分音符、二分音符），能够为孙悟空与妖怪形象编创简单的节奏片段；结合形象特点编创肢体律动，做到节奏与动作的协调配合，体验音乐编创的乐趣。 （2） 教学难点 结合形象情绪差异，合理搭配节奏、力度、速度等音乐元素，让编创的节奏与动作贴合形象特点；能够主动参与小组合作，整合个人创意形成完整的编创作品，提升创意整合与合作演绎能力。 4、 教学过程 （1） 情境导入，唤醒兴趣 1. 形象创设情境：教师准备孙悟空、常见妖怪（如白骨精、牛魔王）的玩偶或图片，身着带有神话元素的服饰，创设“孙悟空降妖除魔”的情境，提问学生：“同学们，你们认识这位勇敢的英雄吗？他最擅长做什么？”引导学生自由发言，分享自己知道的孙悟空的故事与动作，唤醒学生对孙悟空形象的认知。 2. 动作与声音唤醒：引导学生模仿孙悟空的经典动作，如挥舞金箍棒、跳跃、抱拳等，模仿妖怪的动作，如弯腰驼背、慢慢踱步、张牙舞爪等；同时，引导学生用不同的声音模仿孙悟空的果敢与妖怪的狡猾，如孙悟空用有力、响亮的声音，妖怪用低沉、拖沓的声音，初步感知形象与动作、声音的关联。 3. 音乐铺垫：播放两段风格差异明显的音乐，一段节奏明快、力度较强，一段节奏拖沓、力度较弱，提问学生：“这段音乐适合表现孙悟空，还是适合表现妖怪？为什么？”引导学生感知音乐情绪、节奏与人物形象的关联，为后续编创做好铺垫。 4. 揭示课题：教师小结：“今天我们就一起来开展编创活动，用节奏、动作来表现《孙悟空打妖怪》的场景，做一回小小的音乐编创家。”板书课题，带领学生齐读课题，营造活泼、有趣的课堂氛围。 设计意图：立足一年级学生具象思维与喜欢神话形象的特点，通过道具、动作、音乐创设情境，衔接学生的生活体验与兴趣点，唤醒学生对人物形象的认知，初步感知形象与音乐、动作的关联，自然导入编创主题，激发学生的学习兴趣与参与积极性。 （2） 节奏回顾，夯实编创基础 1. 基础节奏回顾：教师出示四分音符、八分音符、二分音符的节奏卡片，标注节奏读法与时值，带领学生回顾前期所学节奏，用拍手、拍腿的方式练习，强调节奏的准确性与规整性，夯实编创的节奏基础。 2. 节奏与形象匹配：结合孙悟空与妖怪的形象特点，引导学生思考：“孙悟空很勇敢，动作很有力，应该用什么样的节奏表现？妖怪很狡猾，动作很慢，适合用什么样的节奏？”带领学生尝试用不同节奏表现两种形象，妖怪用舒缓的二分音符与四分音符结合的节奏，同时搭配不同力度，孙悟空节奏力度强，妖怪节奏力度弱，深化节奏与形象的关联。 3. 趣味节奏练习：开展“节奏降妖”游戏，将学生分成两组，一组代表孙悟空，一组代表妖怪，分别用编配好的节奏进行“对抗”，一组演奏节奏时，另一组用动作回应，既巩固节奏练习，又贴合主题情境，提升学生的参与积极性。 设计意图：遵循“基础先行”的编创教学原则，通过节奏回顾、形象匹配、趣味游戏，让学生巩固基础节奏知识，理解节奏、力度等元素与人物形象的关联，为后续的节奏编创做好铺垫，同时培养学生的节奏把控能力，落实审美感知核心素养。 （3） 分层编创，突破重难点 1. 第一层：节奏编创（个人尝试）。教师引导学生结合前期节奏匹配经验，自主为孙悟空或妖怪编创简单的节奏片段，要求使用所学的基础节奏，节奏长度控制在4-8小节，贴合形象的情绪特点。教师巡视指导，针对节奏不规整、与形象贴合度不高的问题，给予简单的改进建议，鼓励学生大胆尝试，如孙悟空可加入切分节奏的简单运用，增强节奏感；妖怪可适当延长音符时值，凸显拖沓感。 2. 第二层：动作编创（小组合作）。将学生分成4-5人小组，每组选取孙悟空或妖怪的形象，结合小组内编创的节奏，为节奏搭配对应的肢体动作。引导学生结合形象特点编创动作，如孙悟空的挥舞金箍棒、跳跃、转身等动作，搭配紧凑有力的节奏；妖怪的张牙舞爪、慢慢踱步、弯腰等动作，搭配舒缓拖沓的节奏，要求动作简单、整齐，与节奏协调配合。各组自主排练，教师针对性指导，重点关注动作与节奏的契合度，引导学生调整动作幅度与速度，贴合节奏的快慢、强弱变化。 3. 第三层：创意整合（小组完善）。引导各小组整合节奏与动作编创成果，加入简单的情境元素，如孙悟空小组可设计“发现妖怪”“挥舞金箍棒降妖”的连贯动作与节奏变化；妖怪小组可设计“出现”“挑衅”“逃跑”的动作与节奏变化，让编创作品更具完整性与画面感。同时，鼓励学生加入简易道具（如自制金箍棒、妖怪面具），丰富编创作品的表现形式，突破“创意整合”的难点。 4. 编创点拨：教师选取2-3组的编创成果，进行展示与点评，肯定优点，针对节奏与动作配合不默契、形象贴合度不足等问题，引导学生共同改进。同时，补充简单的编创技巧，如可通过改变节奏速度，表现孙悟空降妖时的紧张感与胜利后的欢快感，帮助学生提升编创能力，突破教学难点。 设计意图：遵循“个人尝试—小组合作—创意整合”的分层编创逻辑，贴合一年级学生的认知与合作能力，逐步突破节奏编创、动作编创与创意整合的重难点，让学生在实践中积累编创经验，激发创意表达的兴趣，落实创意实践与艺术表现核心素养。 （4） 总结延伸，拓展提升 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的编创过程，小结：“今天我们化身小小编创家，为孙悟空和妖怪编创了好听的节奏与好看的动作，感受到了音乐编创的乐趣，也展现了自己的创意与勇气。”引导学生体会编创的意义，激发对音乐编创的持续兴趣，同时渗透勇敢正义、团结协作的价值观教育。 2. 文化渗透：简单介绍孙悟空的神话文化背景，说明孙悟空是中华经典神话形象，鼓励学生多了解经典神话故事，传承中华优秀传统文化，提升文化认同感与文化自信，落实文化理解核心素养。 3. 课堂延伸：布置分层编创任务，基础层：和家长一起练习本节课编创的节奏与动作，展示自己的编创作品；提高层：尝试为编创的节奏搭配简单的旋律（可选用前期所学歌曲的旋律片段），丰富作品形式；拓展层：结合其他神话形象或动物形象，开展简单的节奏与动作编创，记录下自己的编创思路，下节课分享。 4. 结束环节：播放欢快有力的音乐，带领全体学生再次开展“孙悟空打妖怪”的集体编创演绎，用整齐的节奏、灵动的动作，展现孙悟空的勇敢与正义，在热闹、欢快的氛围中结束本节课。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理编创经验，深化对音乐编创的理解；分层课堂延伸贴合不同学生的能力水平，兼顾基础性与拓展性，拓宽学生的编创视野；文化渗透与价值观教育，实现艺术教育与文化教育、德育的融合，培养学生的音乐学习兴趣与自主编创能力。 学科网（北京）股份有限公司 $