课外古诗词诵读：诗韵阅千载 文脉系古今（情境任务交互动画教学课件）语文新教材统编版八年级下册

该初中语文课件聚焦八年级下册第三单元四首课外古诗词，以“古诗中的生活画卷”主题展览策展为导入，通过为诗人立传、为诗歌赋声、为诗意成像、为展览注解四个任务，构建从背景到文本再到情感的学习支架，帮助学生系统理解诗歌内涵。 其亮点在于以任务驱动式教学融合核心素养，通过诗人评传增强文化自信，如《诗经》展厅设计；结合朗读指导与配乐设计提升语言运用能力，如《送杜少府》的节奏分析；对比《式微》与《子衿》情感培养思维能力。既让学生提升诗歌鉴赏与审美创造能力，也为教师提供结构化教学方案，提高课堂效率。

null第三单元课外古诗词 《式微》｜《子衿》｜《送杜少府之任蜀州》｜《望洞庭湖上张丞相》 第三单元 漫步古诗文雅苑 八年级语文下册 统编版2024 诗韵跃千载 文脉系古今 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 学习目标 壹 贰 叁 有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵律，理解诗歌大意。 赏析诗歌中富有表现力的语言，感悟诗歌的意境美。 体会作者感情，提升鉴赏诗歌的能力。 重点 重点 难点 第一课时 诗语生活·探寻劳作与思念 导入新课 班级正在开展“古诗中的生活画卷”主题展览，请你作为策展人，为四首诗设计展板，解读其中蕴含的生活场景与情感世界。 任务发布 任务一：策展筹备·为诗人立传 任务二：声音设计·为诗歌赋声 任务三：视觉呈现·为诗意成像 任务四：情感解说·为展览注解 策展筹备·为诗人立传 任务一 第一展厅：寻迹·诗人风骨 诗经 ·身份：中国第一部诗歌总集，共______篇。 ·年代：收录______初年至______中叶的诗歌。 ·分类：按音乐分为______、______、______三类。 ·手法：常用______、______、______三种表现手法。 ·地位：______主义源头，被尊为“五经”之一。 305 西周 春秋 风 雅 颂 赋 比 兴 现实 诗经 展板主题：请为《诗经》展厅提炼一个能概括其精髓的四字主题词，并阐述你的策展理念。（从下方候选词中选，或自创） 候选主题词：民歌之源、诗艺之源、现实画卷、四言重章 民歌民谣——“风”部分收录各地民歌，语言质朴，情感真挚。 重章叠句——多数诗歌采用章节重复、句式复沓，增强节奏与情感。 四言为主——诗句以四字句为主，整齐中有变化，朗朗上口。 赋比兴——三种核心表现手法，奠定中国诗歌创作传统。 风雅颂——音乐分类体系，体现《诗经》的多元功能与场合。 情感真挚——无论是劳苦之叹还是相思之情，都表达得真实动人。 生活画卷——全面展现先秦社会风貌，如一幅生动的历史画卷。 诗经 导览创作：基于你确定的主题，请撰写一句精炼优美的展厅入口导览语。（30字内） 欢迎来到《诗经》世界，这里有一幅由305个篇章绘就的、关于华夏初民最广阔的生活与心灵史诗。 欢迎来到《诗经》世界，这里有“风雅颂”的古老乐章，和“赋比兴”的诗意密码，期待与您共鸣。 欢迎来到《诗经》世界，这里沉睡着千年之前的热望与叹息，等待您用今天的目光将它唤醒。 欢迎来到《诗经》世界，这里是诗艺的源头，千载文脉的初啼，等待你用心聆听。 欢迎来到《诗经》世界，直面生活的真实，聆听永恒的回响。 声音设计·为诗歌赋声 任务二 第二展厅：聆音·声韵剧场 式 微 式微/式微， 胡/不归？ 微/君之故， 胡为乎/中露？ 式微/式微， 胡/不归？ 微/君之躬， 胡为乎/泥中？ 子 衿 青青/子衿， 悠悠/我心。 纵我/不往， 子宁/不嗣音？ 青青/子佩， 悠悠/我思。 纵我/不往， 子宁/不来？ 挑兮/达兮， 在/城阙兮。 一日/不见， 如/三月兮！ 朗读指导 ①四言诗句多采用“二/二”节奏，情感表达宜含蓄悠长。 ②“兮”为语气助词，应轻读并适当拖长。 ③重复段可做强弱变化 ④基调：《式微》是沉重压抑、苦闷反问， 《子衿》是缠绵幽怨、期盼焦灼 ⑤《式微》语调变化：沉-悬-顿-坠， 《子衿》语调变化：柔-怨-盼-灼 视觉呈现·为诗意成像 任务三 第三展厅：解意·意象画坊 式 微 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ ①式微：意思是天黑了。 式，语气助词。微，昏暗。 ②胡：何，为什么。 ③微：(如果)不是。 ④君：君主。 ⑤中露：即露中，在露水中。 ⑥微君之躬：(如果)不是为了养活你们。 躬，身体。 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！ 式 微 子 衿 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ ①子衿：你的衣领。子，你。衿，衣领。 ②悠悠：深深思念的样子。 ③宁：岂，难道。 ④嗣：接续，继续。 ⑤佩：指佩玉的带子。 ⑥挑兮达兮：即挑达，独自徘徊的样子。 ⑦城阙：城门两边的楼台。 青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。 纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。 纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？ 来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。 一天不见你的面啊，好像有三月那样长！ 子 衿 情感解说·为展览注解 任务四 策展人研析会：《式微》vs《子衿》.html 主旨归纳 《式微》描写了劳役者在野外冒霜露，踩泥水，给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。 《子衿》写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒发了对恋人深切的思念之情。 展览注解 式微 子衿 泥露浸身，日暮不归。一句“胡不归？”，是身陷永役的悲怆质问，更是穿越千年、指向生存本身的沉郁回响。 青青衣领，萦绕于心；城阙徘徊，度日如年。这首古老的恋歌，将恋人焦灼的等待与矜持的怨嗔，凝成了永恒的思念刻度。 课堂小结 《式微》以“胡不归”的沉重诘问与重章叠唱，抒发了服役者日落不得归的深沉悲愤，语言质朴，情感直击人心。 《子衿》则通过“青青子衿”这一典型衣饰，借物相思，以“一日不见，如三月兮”的巧妙夸张，婉转道尽恋慕中的焦灼与缠绵。 两诗一者沉郁顿挫，一者婉约深挚，鲜明对比中展现了《诗经》现实关怀与情感抒写的双重魅力，令学生领略了先民丰富而真挚的情感世界与高超的艺术表现力。 第二课时 诗心壮志·品读离别与抱负 策展筹备·为诗人立传 任务一 第一展厅：寻迹·诗人风骨 王勃 vs 孟浩然 王勃 孟浩然 时代 生卒 650-676 689-740 字号 称号 诗派 代表作 初唐 盛唐 字子安 字浩然 初唐四杰 孟襄阳 革新派 山水田园 《滕王阁序》 《春晓》 650年 王勃诞生 666年 王勃及第 676年 王勃逝世 689年 孟浩然诞生 740年 孟浩然逝世 王 勃 详 传 【家世背景】 · 祖父王通：隋末大儒 · 叔祖王绩：初唐诗人 · 父王福畤：泽州长史 【生平精要】 · 才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎（从七品） · （666年）被沛王李贤征为王府侍读 · 两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。 · 咸亨三年（672年）补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。 【文学成就】 · 与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰” · 《滕王阁序》：骈文巅峰 · 诗风：雄浑壮阔，情感真挚 唐初五言律，唯王勃《送杜少府之任蜀州》一首。—— 胡应麟 孟 浩 然 详 传 【隐居生活】 ·生于盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。 · 40岁游长安，应进士举不第 · 太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔 · 开元二十五年（737）张九龄招至幕府，后隐居。 【文学成就】 ·盛唐山水田园诗派代表 · 诗风：清淡自然，意境深远，多为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情 · 代表作：《春晓》《过故人庄》 · 艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟” 孟浩然诗，语淡而味终不薄。—— 沈德潜 创 作 背 景 这首诗约作于乾封元年至总章元年(666-668)，此时作者正在京城长安沛王府任修撰之职，豪气满怀，积极向上，努力求仕是王勃此时的思想核心。杜少府是王勃的好友，当时将到蜀州去上任，王勃设宴为他送行，临别时赠送给他这首送别诗。 送杜少府之任蜀州 创 作 背 景 这是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗(干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信)，当作于唐玄宗开元二十一年(733年)。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监，集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到他的引荐，赏识和录用。 望洞庭湖上张丞相 干谒，顾名思义，古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵，希望他们能够赏识自己，荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。 干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨，人格。有的满篇卑躬屈膝，奴颜媚骨；有的满篇叫苦不迭，乞人怜悯；也有的自命清高，恃才傲物；而孟浩然的这首干谒诗则写得神采飞扬，不卑不亢，点到为止，含而不露骨，实为干谒诗的精品。 声音设计·为诗歌赋声 任务二 第二展厅：聆音·声韵剧场 送杜少府之任蜀州 城阙/辅三秦， 风烟/望五津。 与君/离别意， 同是/宦游人。 海内/存知己， 天涯/若比邻。 无为/在歧路， 儿女/共沾巾。 节奏：遵循五言诗“二三”基本节奏，但根据诗意灵活处理。前三联平稳推进，第三联力量迸发，末联从容收束。 重音：关键词需突出，如“辅”、“望”、“同是”、“存”、“若比邻”、“无为”。 心境：想象自己便是王勃，面对挚友，将离别的伤感升华为对人生的共同期许。 情感脉络：从慷慨起笔、到深情共鸣、再到哲理升华、最后洒脱作别。 朗读指导 望洞庭湖上张丞相 八月/湖水平， 涵虚/混太清。 气蒸/云梦泽， 波撼/岳阳城。 欲济/无舟楫， 端居/耻圣明。 坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。 节奏：采用 “二三” 节奏。 重音集中于动词和关键情态词。 如：“蒸”“撼”“无”“耻”“徒有” 语气语调：前四句（写景）： 语调高昂开阔，充满赞叹与震撼。后四句（抒情）： 语调陡然下沉，转为委婉、诚恳、略带低沉。 朗读指导 配 乐 设 计 作为“声韵剧场”的设计师，请你为《送杜少府之任蜀州》或《望洞庭湖上张丞相》选择配乐风格，并简述理由。 送杜少府之任蜀州 风格：融合古琴与箫的现代国风纯音乐，带有开阔、悠远、略带清冷的氛围感。 理由：这首诗情感内核是离别中的豪迈与旷达。开篇用古琴低音铺陈雄浑气象；中段箫声空灵呼应抒情超脱；结尾音乐洒脱收束，避免哀婉。整体节奏舒缓顿挫，营造听觉画卷，展现盛唐胸襟。 配 乐 设 计 望洞庭湖上张丞相 风格： 宏大而层叠的交响诗，融合弦乐、浑厚铜管与朦胧的水声音效。 理由： 此诗前四句景壮阔，用交响乐表现湖的浩瀚动荡；后四句情含蓄，用弦乐暗示渴望心事，木管乐音表孤寂。音乐由震撼入沉吟，体现诗人壮怀与怅然。 视觉呈现·为诗意成像 任务三 第三展厅：解意·意象画坊 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 ①城阙辅三秦：意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。 ②五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀川。 ③歧路：岔路。 ④儿女：青年男女。 ⑤沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多。 雄伟长安城由三秦之地拱卫， 透过那风云烟雾遥望着五津。 和你离别心中怀着无限情意， 因为我们同是在宦海中浮沉。 只要在世上还有你这个知己， 纵使远在天涯也如近在比邻。 绝不要在岔路口上分手之时， 像青年男女那样沾湿了衣巾。 送杜少府之任蜀州 望洞庭湖上张丞相 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 ①涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。 ②混太清：与天空浑然一体。太清，天空。 ③云梦泽：古代大湖。在洞庭湖北面。 ④欲济无舟楫：想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。济，渡。 ⑤端居耻圣明：闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。端居，闲居，平常家居。 ⑥徒有羡鱼情：这里暗示无人引荐，空有从政的愿望而已。 望洞庭湖上张丞相 八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。 云梦大泽水汽蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。 坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。 望洞庭湖上张丞相 这两首诗分别以‘城阙送别’和‘洞庭观湖’为场景，你认为诗人为何选择这样的场景来承载他们的情感？ 王勃选择“城阙”与“五津”这两个极具张力的地理坐标，旨在构建一个宏大的空间舞台，将个人离别置于壮阔的时代图景中。以空间的“远”衬托精神的“近”，用地理的“壮”升华离别的“愁”，最终实现情感的超越。 孟浩然选择中国最浩瀚的湖泊——洞庭湖，极具震撼力、与自身抱负相匹配，以洞庭湖的磅礴水势与涵天盖地之盛反衬自身的“闲”，以物寓情，洞庭湖=辉煌的仕途与伟大的时代（“圣明”），欲济无舟楫=渴望入世却无人引荐，垂钓者=当权的在位者（特指张九龄丞相），羡鱼情=自己渴望为官效力的心情。含蓄典雅地表达急切的干谒之心，不卑不亢的请求。 情感解说·为展览注解 任务四 送杜少府之任蜀州 自由朗读《送杜少府之任蜀州》诗下面的简评，概括这首诗最突出的特点或情感基调，结合诗句说明理由。 这首诗却抛开了伤感的情绪，唱出了一曲高亢嘹亮的别离之歌。这首诗一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量。 这是一首豪迈的送别诗。一扫送别诗中的悲凉凄怆之气和悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向，豁达的情趣和旷达的胸怀。 送杜少府之任蜀州 从抓意象体现 ①“城阙”与“三秦” “城阙”指唐帝都长安城。(“长安回望绣堆，山顶千门次第开。”杜牧《过华清宫》中这样写道。回望长安城，花草树木和建筑物像一堆堆锦绣，何等富丽堂皇，气势恢宏。) “三秦”，指长安附近关中一带地方。关中一带的茫茫大野护卫着长安城，长安城可等雄壮威严，从这组空间意象中感受诗歌雄浑的意境，诗人开阔的胸怀。 送杜少府之任蜀州 从抓意象体现 ②“风烟”与“五津” “风烟”，风尘烟雾，诗人通过"风烟"意象，渲染悲凉气氛，暗示前途迷茫，凶险重重，表达对友人的关切，牵挂。 诗人在长安“望五津”，通过夸张，想象，超越常人视力所及，“望”字拓宽了诗的意境，在心理上拉近两地的距离，使人感觉五津可“望”，不必为离别而忧伤，流露诗人的豪迈，豁达。 ③“天涯”与“比邻” “比”在《说文解字》中这样解释：“比，密也。”“比邻”这一意象流露真挚恒久的友情。“天涯”与“比邻”空间上一远一近，鲜明对比，衬托出真正的友情是不受时空阻隔，知己心灵契合，表达作者对友情的深刻哲思和乐观豁达的胸襟。 送杜少府之任蜀州 从关键语句体现 ①怎样理解“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？ 表明真挚的友情不会因距离的远近而有所改变，真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷，慰勉即将分手的友人，表达了作者真挚的友情和旷达的胸襟。 ②怎样理解“无为在歧路，儿女共沾巾”？ “无为”：不要，不需要。体现一种勇往直前的积极进取的态度，迎接新生活。 送杜少府之任蜀州 结合时代背景和个人境遇，思考王勃面对离别，为什么能如此豁达豪迈呢？ 王勃的豁达豪迈，首先源于他个人年少成名、身处高位、对前途充满信心的特定心境；而这种个人心境，又正好与整个时代昂扬向上、建功立业的主流精神同频共振；最终，他通过对前代送别诗的超越与创新，凝结成了“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。是个人、时代与文学的三重奏，共同造就了这首离别诗中的异响。 时代背景：唐代，经济的繁荣，使得商旅往来不断；对外战事频繁使得戍卒与亲人离别成为必然；文化的高度发达使得一些读书人四处求学宦游，渴望早日踏上仕途；强盛的国力，使他们意气风发，充满建功立业的壮志豪情。 送杜少府之任蜀州 有人说这首送别诗虽然一扫离别的千古愁云，但其中也有伤感之意，你同意这种观点吗？结合具体诗句阐述你的看法。 同意 ①风烟、五津，望：望不到，看不透。路途遥远，前途渺茫 望：站在气象雄伟的长安城下，举目遥望蜀州方向，千里迢迢，苍茫一片，风烟迷茫，路途遥远，可以想象朋友一路的风霜及日后的艰难，依依惜别之情自然展现在壮阔的境界中。 ②“与君离别意，同是宦游人。” “同”：外出做官，漂泊在外，离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪，其中真有无限凄恻，别中别，更多了一份愁绪。 送杜少府之任蜀州 ③“歧路” 【文字资料】 据史料记载：唐初，统治者在政治上，经济上采取了一些缓和阶级矛盾的政策和措施，使得生产得以恢复，呈现了一片兴盛繁荣的景象。统治者也因此沉溺于升平歌舞之中，无所事事，乐而忘忧了。 “是时，天下初定，君臣俱欲无为，酒杯善谑，理亦有之。” (《全唐诗话》) “是时，诸王斗鸡。”(新唐书。文艺。王勃传》) “歧路”点出题面上的“送字。这是诗人临别时对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。“歧路”作为离别的象征，承载着诗人对友人的依依惜别之情。 望洞庭湖上张丞相 诗中哪些句子描绘了洞庭湖的美景？ 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 两联中，你觉得哪几个字最能表现洞庭湖的特点？请结合诗句赏析。 ①“平”，水面与岸齐平之意，八月湖水漫溢，与岸齐平。 写出了水势之大，湖面之阔。 ②“混”，混合，水跟天混合一体，分不清彼此。 写出了洞庭湖的壮阔。 ③“蒸”，蒸腾，水汽蒸腾把江南江北的云梦泽都笼罩了。 写出洞庭湖丰厚的蓄积和广阔。 ④“撼”，拍击，撼动，波涛的声势使岳阳日城都受到震动， 写出洞庭湖磅礴的气势。 夸张 动静结合 视听结合 浩瀚开阔声势浩大雄浑震撼 望洞庭湖上张丞相 一切景语皆情语，从这两联中，你能感受到了一个怎么样的诗人？ 洞庭湖包容天空，汹涌澎湃，气势磅礴， 让我们仿佛看到了心胸宽广，大气有为的孟浩然。 孟浩然是盛唐山水诗派第一人，因为在孟浩然这里，山水已不再是山水形象地描摹，也不只是在山水中简单地加入自己的情感，而是他能将山水的形象与自我的思想情感，乃至性情气质，精神面貌合而为一。 望洞庭湖上张丞相 结合链接材料，具体分析“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”这两联诗句“干谒”的巧妙之处。 早期干谒：约27岁时，他写下著名的《望洞庭湖上张丞相》献给贬至岳州的宰相张说，以求引荐，但未获功名。 赴京应试：39岁左右，他西入长安参加进士考试，虽在太学赋诗名动一时，但最终科举落第。 献赋机遇：约40岁后，经张说引荐，有机会面见唐玄宗。相传因所诵诗句（“不才明主弃”）触怒皇帝而错失良机，但此事真实性存疑。 幕府生涯：48岁时，应被贬荆州的宰相张九龄之邀，出任短期幕僚。这是他一生中仅有的一段仕宦经历，不久便因病辞归。 主动放弃：晚年，官员韩朝宗有意举荐他入京，他却因故爽约，主动放弃了最后的机会。 链接资料 望洞庭湖上张丞相 结合链接材料，具体分析“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”这两联诗句“干谒”的巧妙之处。 “坐观垂钓者，徒有羡鱼情”羡慕别人得鱼，隐喻想出来做官而没有途径。“垂钓者”比喻居高位者，本文可以理解为张九龄； “羡鱼情”比喻自己出仕的愿望。“羡鱼”运用“临河而羡鱼，不如退而结网”的典故，另番新意，委婉表达希望张九龄能引荐自己的愿望。 “欲济无舟楫，端居耻圣明”想要渡湖却没有船和桨，圣明时代闲居家中感到羞愧。言外之意是说想出来做官却无人引见，诗人巧妙地说成想要渡湖却没有船和桨，为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣月天子。洞庭湖无所不包，代表盛唐，昂扬向上的精神，渡湖即指投入到这样的社会中，船和是一种借力，即希望得到张丞相的引荐。巧妙过渡，一语双关。 课堂小结 《送杜少府之任蜀州》以“海内存知己，天涯若比邻”一扫离愁，展现了盛唐人旷达豪迈的胸襟与超越地理的精神共鸣。《望洞庭湖上张丞相》则通过“气蒸云梦泽”的雄浑景象，委婉道出“欲济无舟楫”的仕途渴望与干谒之情。两诗一送别一求仕，一豪放一含蓄，共同构成唐代士人追求功名与珍视友情的生命图景，让学生深刻体会到唐诗情感与艺术的多元与深厚。 课堂练习 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 感谢观看！ 1.理解型默写。 （1）《式微》中点明天黑了，露水满地是，奴隶们还在泥地里劳作的原因的句子是：______________，______________。 （2）《式微》中深刻反映奴隶们繁重的劳动与深沉的痛苦的句子是：______________，______________。 （3）“______________，______________”一句是以恋人的衣饰借代恋人。 （4）“______________，______________”的内心独白通过夸张修辞表现强烈情绪。 微君之故 胡为乎中露 微君之躬 胡为乎泥中 青青子衿 悠悠我心 一日不见 如三月兮 课堂练习 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 感谢观看！ 1.理解型默写。 （5）《送杜少府之任蜀州》中，诗人劝慰友人不要因离别而伤心落泪，要心胸豁达的诗句是：______________，______________。 （6）毕业在即，请你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“______________，______________。 ”的诗句，向你的同学表达即使将来相距遥远，长久难见，也会保持深厚友谊的心意。 （7）夸张手法写出洞庭湖浩大气势的名句： “______________，______________。” （8）表达渴望出什而无人引惹的句子： “______________，______________。” 无为在歧路 儿女共沾巾 海内存知己 天涯若比邻 欲济无舟楫 端居耻圣明 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 课堂练习 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 感谢观看！ 2.下列对《式微》的分析理解，不正确的一项是（     ）。 A.《式微》是一首劳役者的悲歌，表达了日落天黑还在辛苦劳作的劳役者对贵族统治者的质问和批判。 B.“式微式微”运用反复的手法，强调天气不好，不宜劳作；“胡不归”是故意设问，反映出劳役者内心的愤懑。 C.全诗包含了三言、四言和五言等多种句式，工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表现主人公思想的起伏。 D.诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余味无穷，增强了诗的节奏感，让劳役者的怨言更直击人心。 B 课堂练习 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 感谢观看！ 3.下列对《子衿》的理解分析，不正确的一项是（ ） A．“纵我不往，子宁不嗣音”，刻画出女主人公急盼之中的矜持之态，表现了女主人公的娇嗔之情 B．诗中表现女主人公的动作行为仅用“挑”和“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上。 C．全诗三章，采用顺叙手法，让女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状如在眼前。 D．“挑兮达兮，在城阙兮”，点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停。 C 课堂练习 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 感谢观看！ 4.下列对《送杜少府之任蜀州》这首诗理解不正确的一项是（ ）。 A.首联一个“望”字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。 B.“与君离别意，同是宦游人”意为“今天我与你分别，内心忧伤，无论是在京城的我，还是即将远赴蜀州的你，都是远离故土、在异乡为官的人”。 C.“海内存知己，天涯若比邻”意为“我们是心心相连的朋友，即使远在天涯海角，也如同比邻而居”。 D.“无为在歧路，儿女共沾巾”意为“在分别的路口，我虽想挽留你，却无能为力，只能默默无语，泪下沾巾”。 D 课堂练习 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 感谢观看！ 5.下列对《望洞庭湖上张丞相》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.首联点明了时间，描绘了浩瀚的湖水与天空浑然一体的画面，景象阔大。 B.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 运用对偶表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。 C.诗的前四句紧扣 “望” 字来写，全是写的实景；后四句抒情，紧扣 “赠” 字来写。 D.本诗托物言志，自然和谐，既包蕴着丰富的自然美，又体现了诗人的逸士风采。 C 作业布置 1.完成本课《分层作业》。 2.请你为“古诗中的生活画卷”主题展览，再选择两首符合主题的诗歌，并按照四个展览栏目，进行设计。 板书设计 式 微 不归 愤懑悲歌 中露→君之故 泥中→君之躬 子 衿 子衿→我心 子佩→我思 挑达→城阙 唯美思念 不往→不嗣音 不往→不来 一日→三月 板书设计 送杜少府之任蜀州 写景——气势宏伟 抒情——友情深厚 思念——劝慰友人 状别——点明主旨 依依惜别之情 高远旷达之志 望洞庭湖上张丞相 湖水——平 波撼——城 端居——耻 观钓——羡 渴望入仕 积极进取 谢谢观看 第三单元 漫步古诗文雅苑 八年级语文下册 统编版2024 null 22056.0 null 32064.0 null 30048.0 2019 Blues 35688.0 $null