Unit 4 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

Unit 4 Have fun after class Cartoon time教学设计 单元 Unit 4 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question：“How do you have fun after class?” 引入单元主题，设置三个单元学习目标：谈论人和物品的位置、讨论如何在课后玩得开心以及找寻课后玩得开心的方式。以单元主题图——课后捉迷藏的场景整体呈现学习情境，以一首关于捉迷藏的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇讲述了课间休息时博比、萨姆和比利进行纸飞机比赛的故事。他们的纸飞机飞得都很远，最终落在了不同的地方，如桌子上和花丛中，而博比的纸飞机却落在了树上。 【Why】本语篇通过展示有趣的课间活动，教授描述物品位置的核心语言，同时引导学生体会课间活动的乐趣，鼓励学生走出教室，参与户外活动。 【How】本语篇教授谈论位置的句型 “Where's my plane?” 和 “It's on the table/in the flowers/in the tree.” 等，配以生动的图片，帮助学生理解和记忆有关位置的表达。故事情节简单明了，语言生动有趣，符合小学生的认知水平和生活实际。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，初步感知韵律诗的节奏与含义。以听、读、找、写的方式掌握字母f和v在单词中的发音。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理博比、萨姆和比利的纸飞机的位置，并进行正确描述。（应用实践） 3. 在故事情节中理解重点句型“Where is…? It’s in/on/under…”并且在具体语境中进行操练和运用，体验课后活动的乐趣。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 have fun, after class, play, go, plane, very, far, flower, where, find, tree 【核心句型】 1. Where's my plane? 2. It's on the table/in the flowers/in the tree. 教学重难点 【重点】 1.掌握plane flower tree等核心词汇，以及询问物品位置的句型“Where’s my plane?”和回答句型“It’s on the table/in the flowers/in the tree”。 2.读懂博比等人纸飞机比赛的卡通故事，能模仿录音跟读故事，做到语音语调自然。 3.掌握字母f和v在单词中的发音，比如find far中f的发音，very中v的发音。 【难点】 1. 能在真实情境中灵活运用方位介词in on等描述物品位置，避免介词使用混淆。 2. 准确区分并发出f和v的发音，且在朗读和对话中保持发音清晰。 3. 分角色表演时能融入情感，贴合故事情境呈现语音语调，同时理解并体会课后活动的乐趣。 学情分析 三年级下册学生已具备基础英语词汇与简单句型储备，能认读常见物品单词，初步感知对话语境，但对plane等新课词汇及in/on方位介词接触较少。学生以形象思维为主，喜爱卡通动画与角色扮演，跟读模仿能力较强，但自主运用语言的灵活性不足。听力上能捕捉简单关键词，口语表达易出现机械模仿现象。本课时学习难点集中在两方面：一是方位介词in与on的语义区分及语境运用，二是字母f和v的发音辨析，且学生注意力持续时间较短，需通过趣味活动强化重点、突破难点。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，初步感知韵律诗的节奏与含义。以听、读、找、写的方式掌握字母f和v在单词中的发音。 1. 学生在Big question的引领下，朗读并理解单元标题“Have fun after class”，结合生活实际在小组内谈论自己的课后活动，进入话题情境。 2. 学生在教师的引导下观察单元主题图，说一说图中人物和物品的位置，初步感知关于描述位置的表达。 3. 学生听读韵律诗，在教师的指导下了解hide-and-seek、behind the tree等词汇的含义，学习本单元“注意押韵”这一学习策略，感受韵律诗的节奏，并伴随着节奏进行个人展示或小组合作展示。 4. 学生基于故事插图和已有知识，在教师的启发下，回答关于故事内容的问题，预测故事情节。如：“Where are they? What are they going to do?”。 5.学生观看卡通故事视频，验证预测，并回答文末读后问题：“How do Bobby and his friends have fun after class?”。 6.学生听并跟读卡通故事中的句子“I can’t find it.”和“The planes go very far.”，初步感知字母f和v的发音。 7.学生再次朗读句中标出的单词find、very和far，体会字母f和v的发音，寻找发音规律。 8.学生听Sounds in focus的韵律诗并跟读，在教师的引导下理解韵律诗的含义，进一步学习字母f和v的发音。 9.学生找出韵律诗中所有含有相同发音规律的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。例如：fat、fish、love、seven等。 教师观察学生能否积极参与讨论，适时引导并给予反馈。 教师根据学生的展示情况给予指导和反馈。 师听取学生的回答，根据需要调整提问方式或进行追问，丰富学生的表达。 教师观察学生的完成情况，判断学生对文本大意的理解和自主学习的达成情况。 教师观察学生能否准确梳理、归纳核心语言并进行操练，及时给予反馈，板书关键信息。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生活动开展的情况，给予指导和帮助。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身板块，借助单元主题图引领学生进入单元主题情境，通过观察图片、听读韵律诗等活动初步感知与描述位置相关的语言。学生在轻快的节奏和充满韵律的语言中，激发出对本课时学习的兴趣。本阶段学习活动旨在引导学生梳理、归纳单元核心语言并进行角色扮演，巩固和拓展学生的语言运用能力。学生通过体验纸飞机游戏，在真实的游戏情境中创新语言输出，增强实际交流中的应变能力，再次激发对Big question的思考。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理博比、萨姆和比利的纸飞机的位置，并进行正确描述。 10.学生自主阅读，结合图片和上下文理解和学习词汇，获取、梳理博比和同学们的纸飞机的位置，完成读后学习活动A Read and match。 11.学生逐图精读，在教师的指导下理解故事细节，圈出询问和描述物品位置的词汇和句型，体会故事的趣味性。 12.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师观察学生的完成情况，判断学生对文本大意的理解和自主学习的达成情况。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过故事情节预测、观看视频验证猜测、自主阅读及逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，通过跟读录音和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。 3. 在故事情节中理解重点句型“Where is...? It’s in/on/under ...”并且在具体语境中进行操练和运用，体验课后活动的乐趣。 13.学生在教师的指导下，梳理、归纳语篇的核心句型“Where's my plane?”“It's on the table/in the flowers/in the tree.”等，并以两两合作的方式进行问答，再次巩固核心语言。 14.学生运用整理出的核心句型小组合作进行角色扮演，也可发挥自己的想象力进行创意表演，适当添加新的情节、对话或角色，完成读后学习活动B Act it out。 15.学生动手制作纸飞机并试飞，说一说飞机落到了哪里，有条件的班级也可在户外开展纸飞机比赛，完成读后学习活动C Play and say。 教师观察学生能否准确梳理、归纳核心语言并进行操练，及时给予反馈，板书关键信息。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生活动开展的情况，给予指导和帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生梳理、归纳单元核心语言并进行角色扮演，巩固和拓展学生的语言运用能力。学生通过体验纸飞机游戏，在真实的游戏情境中创新语言输出，增强实际交流中的应变能力，再次激发对Big question的思考。 课堂练习 一、选词填空。 1. Where _______(is/are) my paper plane? 2. Where ________(is/are) Su Hai and Su Yang? 3. It’s ________(break/class) time. Let’s play outside. 4. Bobby’s plane is _________(in/on) the tree. 5. We can have ________(fun/funny) after class.A. It’s on your desk. B. They are under the table. C. No. He is behind the tree. D. OK. E.Thank you. 二、选择合适选项完成句子。 (     ) 1. Where is my pencil case?                 (     ) 2. Let’s play outside. (     ) 3. The paper plane is for you.          (     ) 4. Where are Bobby and Sam? (     ) 5. Is Liu Tao by the tree? 课后作业 基础： 写一写 有节奏地朗读语音部分，关注字母f和v在单词中的发音。 提高： 读一读 听音频，朗读Cartoon time。 拓展： 说一说 与家人说说游戏“捉迷藏”的玩法。思考课后还可以进行哪些有趣的活动。 板书设计 教学反思 本课时借助卡通动画有效激发了学生兴趣，核心词汇和句型的认读目标基本达成。但互动设计存在不足，小组找物游戏参与度不均，部分学困生缺乏表达机会。方位介词in/on的语境运用仍有混淆，f和v发音辨析训练不够扎实。后续教学需优化分层任务，为学困生提供句型支架；增加实物情境操练，强化介词区分；通过一对一跟读、发音对比卡片等形式，精准突破发音难点，提升课堂教学实效。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $