2026版云南省（职教高考）专业理论测试《教育类专业全真模拟卷》（五）（原卷版+解析版）

云南省普通高等学校面向中等职业学校毕业生招生考试 （专业理论测试） 教育类（五） 全卷共2个大题，75个小题；满分200分，考试时间90分钟 一、单项选择题（本题共50小题，每小题3分，共150分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1.2024年全国教育工作会议强调，要强化（ ）的主体责任，推动各级各类学校高质量发展。 A.学校 B.家庭 C.社会 D.政府 答案：A 解析：A选项“学校”是2024年全国教育工作会议明确的主体责任承担者，会议核心是推动学校自主高质量发展；B选项“家庭”是教育的重要参与方，但非政策强调的“主体责任”；C选项“社会”侧重营造教育环境，不承担核心主体责任；D选项“政府”负责监管、保障，而非直接作为发展主体，故选A。 2.二十大报告中指出，广泛践行（ ）是凝聚人心、汇聚民力的强大力量。 A.民族精神 B.爱国主义 C.时代精神 D.社会主义核心价值观 答案：D 解析：A选项“民族精神”是精神文明建设的重要内容，但非二十大报告明确的“凝聚人心的强大力量”；B选项“爱国主义”是公民层面的价值准则，范围较窄；C选项“时代精神”与民族精神相辅相成，并非凝聚民力的核心；D选项“社会主义核心价值观”是二十大报告明确的凝聚人心、汇聚民力的强大力量，涵盖国家、社会、公民三个层面，故选D。 3.教师刘某在教育学生过程中有嘲笑和歧视学生的不当言论。学校根据调查结果依法依规对其进行严肃处理。肖某主要违反了教师职业道德规范中的( )。 A.终身学习 B.关爱学生 C.爱岗敬业 D.为人师表 答案：B 解析：A选项“终身学习”要求教师不断提升专业能力，与嘲笑歧视学生无关；B选项“关爱学生”明确要求尊重、爱护学生，不歧视、不讽刺，刘某的行为直接违反此项；C选项“爱岗敬业”侧重认真履职、坚守岗位，未涉及对学生的态度；D选项“为人师表”侧重言行示范，题干核心是对学生的歧视，并非自身示范问题，故选B。 4.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为( ) A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主动性 答案：C 解析：A选项“自觉性”是学生主动接受教育的态度，是主体作用的基础表现；B选项“独立性”是学生自主学习、独立思考的能力，是主体作用的重要表现；C选项“创造性”是学生主动探索、创新表达、突破常规的能力，是主体作用的最高表现形式；D选项“主动性”是学生积极参与教育过程的态度，低于创造性的层次，故选C。 5.科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，其基本要求是( ) A.推动经济社会发展 B.以人为本 C.全面协调可持续 D.统筹兼顾 答案：C 解析：A选项“推动经济社会发展”是科学发展观的第一要义，侧重发展的目标；B选项“以人为本”是科学发展观的核心，侧重发展的根本立场；C选项“全面协调可持续”是科学发展观的基本要求，涵盖发展的整体性、协调性、长远性；D选项“统筹兼顾”是科学发展观的根本方法，侧重发展的统筹策略，故选C。 6.社会主义核心价值观是一个国家共同的思想道德基础。社会主义核心价值观中，属于社会层面的价值目标是( ) A.爱国、敬业、诚信、友善 B.明德、精学、进步、科学 C.富强、民主、文明、和谐 D.自由、平等、公正、法治 答案：D 解析：A选项“爱国、敬业、诚信、友善”是社会主义核心价值观的公民层面价值准则，聚焦个人道德规范；B选项“明德、精学、进步、科学”并非核心价值观的官方表述，是干扰项；C选项“富强、民主、文明、和谐”是国家层面价值目标，侧重国家发展方向；D选项“自由、平等、公正、法治”是社会层面价值目标，聚焦社会运行准则，故选D。 7.( )提出了庶、富、教的观点,认为人口、财富和教育是立国的三个要素。 A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.老子 答案：C 解析：A选项“孟子”主张“性善论”，提出“仁政”思想，未涉及人口、财富、教育的立国关系；B选项“墨子”倡导“兼爱非攻”“尚贤”，侧重社会公平与人才选拔；C选项“孔子”明确提出“庶、富、教”，认为先有足够人口，再让百姓富足，最后进行教育，是立国三要素；D选项“老子”主张“无为而治”，反对过多干预，不涉及立国要素的系统论述，故选C。 8.教育可以改变劳动力的形态,把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。这体现了教育的( ) A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.传播功能 答案：B 解析：A选项“政治功能”指教育对政治制度、社会治理的影响（如培养公民、传播政治思想），与劳动力形态改变无关；B选项“经济功能”指教育提升劳动力素质、促进生产力发展，将体力劳动者培养为脑力劳动者，直接体现劳动力价值提升，契合经济功能；C选项“文化功能”侧重文化传承、创新，不涉及劳动力转化；D选项“传播功能”是教育的一般作用，非核心功能分类，且未体现经济价值，故选B。 9.下列教育家被誉为“幼儿教育之父”的是（ ） A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.陈鹤琴 D.陶行知 答案：A 解析：A选项“福禄贝尔”创办世界上第一所幼儿园，系统提出幼儿教育理论，被誉为“幼儿教育之父”；B选项“蒙台梭利”提出蒙台梭利教育法，侧重幼儿感官训练，并非“幼儿教育之父”；C选项“陈鹤琴”是中国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国幼儿教育之父”，限定范围不同；D选项“陶行知”倡导“生活教育”“知行合一”，侧重教育与生活结合，并非幼儿教育领域的“之父”称号，故选A。 10.教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用。这是教育的（ ） A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性 答案：B 解析：A选项“绝对独立性”错误，教育无法脱离政治、经济等社会因素完全独立；B选项“相对独立性”指教育有自身规律，同时对政治经济制度和生产力具有能动反作用，既独立又关联，符合题意；C选项“历史继承性”是相对独立性的具体表现之一（如教育内容、方法的传承），并非题干核心；D选项“生产性”指教育能培养劳动力、创造价值，未体现“自身规律”和“能动作用”的双重属性，故选B。 11.在优越的环境中,有人一无所成;在不利的环境中,有人却能逆境成才。这说明了（ ） A.人的发展不受环境的影响 B.环境对人的影响取决于个体的主观能动性 C.好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展更有利 D.个人发展是好是坏,完全由环境决定 答案：B 解析：A选项“人的发展不受环境的影响”错误，环境是人的发展的重要外部条件，会直接影响发展速度和方向；B选项“环境对人的影响取决于个体的主观能动性”正确，个体的主观能动性是发展的内在动力，能决定是否接受、如何转化环境的影响；C选项“好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利”错误，好环境能提供有利条件，坏环境可能阻碍发展，关键在个体如何应对；D选项“个人发展是好是坏，完全由环境决定”错误，环境是影响因素，而非决定因素，主观能动性起决定作用，故选B。 12.我国全面发展教育中,起保证方向和保持动力作用的是（ ） A.智育 B.德育 C.体育 D.劳动技术教育 答案：B 解析：A选项“智育”是全面发展教育的核心，侧重传授知识、发展智力，不负责方向和动力；B选项“德育”侧重培养正确的世界观、人生观、价值观，能保证教育的正确方向，为发展提供精神动力；C选项“体育”是基础，侧重增强体质，与方向、动力无关；D选项“劳动技术教育”侧重培养劳动技能、劳动观念，是综合实践层面的教育，不承担方向引领作用，故选B。 13.义务教育的显著特征是（ ） A.强制性、免费性、普及性 B.自愿性、免费性、普及性 C.强制性、收费性、精英性 D.自愿性、收费性、精英性 答案：A 解析：A选项“强制性、免费性、普及性”是义务教育的三大显著特征，强制性指适龄儿童必须接受，免费性指免学费杂费，普及性指覆盖所有适龄儿童；B选项“自愿性”错误，义务教育具有强制性，并非自愿选择；C选项“收费性、精英性”错误，义务教育免费且面向全体，而非精英教育；D选项“自愿性、收费性、精英性”均与义务教育的公益属性、普及属性相悖，故选A。 14.在资本主义迅速发展时期,为了批判当时占主导地位的古典学科,唤起人们对自然科学的热情,明确提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ） A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.康德 D.杜威 答案：B 解析：A选项“夸美纽斯”著《大教学论》，提出“泛智教育”，未涉及“什么知识最有价值”的命题；B选项“斯宾塞”在资本主义迅速发展时期，批判古典学科的局限性，倡导自然科学，明确提出“什么知识最有价值”的经典命题；C选项“康德”首开大学教育学讲座，强调教育的重要性，未涉及课程论命题；D选项“杜威”主张“做中学”，侧重教育与生活、实践的结合，并非该命题的提出者，故选B。 15.“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”这体现了新型师生关系的哪个特点（ ） A.尊爱师长 B.民主平等 C.心理相容 D.教学相长 答案：D 解析：A选项“尊爱师长”侧重学生对教师的尊重与爱戴，题干未体现师生地位差异相关内容；B选项“民主平等”强调师生人格平等、话语权平等，题干核心是“学”与“教”的相互促进，而非平等关系；C选项“心理相容”指师生心理相互接纳、情感融洽，题干未涉及情感层面的契合；D选项“教学相长”指“学然后知不足，教然后知困”，师生在教学过程中相互启发、共同提高，完全契合题干表述，故选D。 16.在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( ) A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式 答案：B 解析：A选项“直线式”指课程内容按逻辑顺序直线推进，前后不重复，与“反复出现、扩展深化”不符；B选项“螺旋式”指课程内容前后反复出现，后面内容是对前面内容的扩展、深化和提升，符合题干描述；C选项“分科式”是课程类型（如语文、数学分科），并非编排方式；D选项“综合式”也是课程类型（如科学、艺术综合多学科），与内容编排无关，故选B。 17.德育的永恒主题是（ ） A.爱国主义教育 B.集体主义教育 C.劳动教育 D.心理健康教育 答案：A 解析：A选项“爱国主义教育”是德育的永恒主题，贯穿于各级各类教育的全过程，是凝聚民族精神、培养家国情怀的核心；B选项“集体主义教育”是德育的重要内容，侧重培养团队意识、奉献精神，并非永恒主题；C选项“劳动教育”侧重培养劳动观念、劳动技能，是德育的补充内容；D选项“心理健康教育”侧重疏导心理问题、培养健康心态，是现代德育的延伸内容，故选A。 18.班主任既通过对集体的管理间接影响个人,又通过对个人的直接管理影响集体从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( ) A.平行管理 B.目标管理 C.民主管理 D.常规管理 答案：A 解析：A选项“平行管理”指班主任既通过管理集体间接影响个人，又通过管理个人直接影响集体，实现集体与个人管理的结合，符合题干描述；B选项“目标管理”侧重围绕共同目标，引导集体和个人协同努力，核心是“目标引领”，而非“集体与个人相互影响”；C选项“民主管理”侧重让学生参与班级管理，体现学生主体地位，与管理方式的“双向影响”无关；D选项“常规管理”侧重通过规章制度规范班级日常行为，是基础性管理，不涉及集体与个人的互动影响，故选A。 19.下列属于教育心理学初创阶段的是( ) A.杜威的教育改革实验 B.桑代克出版的《教育心理学》 C.布鲁纳的课程改革 D.赞科夫的《教学与发展》 答案：B 解析：A选项“杜威的教育改革实验”发生在教育心理学发展阶段，侧重将心理学应用于教育实践；B选项“桑代克出版《教育心理学》（1903年）”是教育心理学初创阶段的标志，确立了教育心理学的独立学科地位；C选项“布鲁纳的课程改革”发生在成熟阶段，强调学科结构、发现学习；D选项“赞科夫的《教学与发展》”是发展阶段的重要成果，提出“高难度、高速度”教学原则，故选B。 20.王老师在为下个月的班级表演《空城计》选择角色,班上的其他同学都说诸葛亮睿智,都想选择饰演诸葛亮。因此,小聪也想选择饰演诸葛亮。由此可见,小聪属于( )的认风格。 A.场独立型 B.场依存型 C.沉思型 D.冲动型 答案：B 解析：A选项“场独立型”指个体不易受外界环境影响，依据自身内在标准判断事物，小聪并非自主选择，不符合；B选项“场依存型”指个体易受他人意见、环境氛围影响，小聪因其他同学都想演诸葛亮而跟风，符合该类型；C选项“沉思型”指个体决策时深思熟虑、谨慎判断，侧重决策速度慢而准，题干未涉及决策过程；D选项“冲动型”指个体决策时快速反应、急于作答，侧重决策速度快而准度低，与题干无关，故选B。 21.1903年,美国心理学家( )出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 答案：D 解析：A选项“杜威”是实用主义教育家，主张“教育即生活”“做中学”，未出版《教育心理学》；B选项“加涅”提出学习分类理论、信息加工模型，是教育心理学发展阶段的代表人物；C选项“乌申斯基”被称为“俄国教育心理学之父”，著有《人是教育的对象》，并非西方《教育心理学》专著作者；D选项“桑代克”于1903年出版西方第一本以“教育心理学”命名的专著，确立了该学科的独立地位，故选D。 22.耶克斯一多德森定律指出机动强度与学习效率之间的关系是( )。 A.动机越高学习效率越高 B.动机越低学习效率越高 C.任务难度不同，其最佳动机强度不同 D.动机强度与学习效率之间的关系与任务难度无关 答案：C 解析：A选项“动机越高学习效率越高”错误，动机强度过高会导致焦虑，反而降低效率；B选项“动机越低学习效率越高”错误，动机过低会缺乏学习动力，效率低下；C选项“任务难度不同，其最佳动机强度不同”符合耶克斯-多德森定律，易任务需较高动机，中等难度任务需中等动机，难任务需较低动机；D选项“动机强度与学习效率之间的关系与任务难度无关”错误，任务难度是影响二者关系的关键变量，故选C。 23.某学生刚开始学跳舞时,注意了脚的动作,双手就一动不动;注意了手的动作,脚步就又乱了。这体现了该学生( ) A.注意的转移能力差 B.注意的范围窄 C.注意的稳定性差 D.注意的分配能力差 答案：D 解析：A选项“注意的转移能力差”指个体难以将注意力从一项活动转移到另一项活动，题干是同时进行两项活动，并非转移；B选项“注意的范围窄”指个体同一时间内所能把握的对象数量少，题干是无法兼顾动作，而非对象数量；C选项“注意的稳定性差”指个体注意力难以长时间集中在某一活动上，题干未涉及注意力持续时间；D选项“注意的分配能力差”指个体难以同时进行两种及以上活动并保持注意力集中，学生无法同时兼顾手脚动作，体现该能力不足，故选D。 24.岁寒三友是指？（ ） A.松竹梅 B.梅竹菊 C.梅兰菊 D.松竹兰 答案：A 解析：A选项“松竹梅”被称为“岁寒三友”，因三者在寒冬中仍能保持生机，象征坚韧品格；B选项“梅竹菊”是“四君子”中的三者，缺少“兰”，并非岁寒三友；C选项“梅兰菊”同样是四君子的部分组合，与岁寒三友无关；D选项“松竹兰”中“兰”并非岁寒三友的成员，侧重清雅，而非耐寒，故选A。 25.计算机网络中，常用的有线传输介质不包括（ ） A.双绞线 B.光纤 C.同轴电缆 D.无线电波 答案：D 解析：A选项“双绞线”是常用有线传输介质，多用于局域网，成本低、易安装；B选项“光纤”是高速有线传输介质，传输距离远、抗干扰强；C选项“同轴电缆”是传统有线传输介质，用于电视、网络传输；D选项“无线电波”是无线传输介质，通过电磁波传播，不属于有线传输，故选D。 26..下列作品与人物描述不正确的是( ) A.顾恺之--《洛神赋》 B.吴道子--《步辇图》 C.李公麟--《五马图》 D.沈周--《京江送别图》 答案：B 解析：A选项“顾恺之--《洛神赋》”匹配正确，顾恺之的《洛神赋图》是传世名作；B选项“吴道子--《步辇图》”匹配错误，《步辇图》的作者是阎立本，吴道子的代表作是《送子天王图》；C选项“李公麟--《五马图》”匹配正确，李公麟的《五马图》以白描见长；D选项“沈周--《京江送别图》”匹配正确，沈周是明四家之一，该作品是其经典，故选B。 27.乌申斯基指出,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的,所以他主张在教学中遵循( ) A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.直观性原则 答案：D 解析：A选项“因材施教原则”指根据学生差异调整教学，与儿童的思维依赖形式、颜色等无关；B选项“启发性原则”指引导学生主动思考，侧重教学方法的互动性，不涉及感知方式；C选项“巩固性原则”指强化知识记忆，防止遗忘，与题干核心无关；D选项“直观性原则”指通过实物、形象、语言等直观手段帮助学生感知，乌申斯基强调儿童依靠形式、颜色等思维，正契合该原则，故选D。 28.某同学在课堂上喜欢发出怪异的声响以引起老师和同学的关注,老师不理睬他久而久之,该学生在课堂上的这种行为就减少了。该老师运用的强化原理是( ) A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 答案：D 解析：A选项“正强化”指通过奖励（如表扬、物质奖励）强化良好行为，题干中老师未给予奖励；B选项“负强化”指通过撤销厌恶刺激（如取消惩罚）强化良好行为，题干无厌恶刺激的撤销；C选项“惩罚”指通过施加厌恶刺激（如批评、罚站）抑制不良行为，题干老师未施加惩罚；D选项“消退”指对不良行为不予关注、不予强化，使其逐渐减少，老师不理睬学生的怪异声响，符合消退原理，故选D。 29.小华新配了一副眼镜,开始总觉得不舒服,一天后不舒服的感觉就消失了。这种现象属于( ) A.知觉定势 B.知觉习惯 C.知觉适应 D.知觉学习 答案：C 解析：A选项“知觉定势”指先前经验对当前知觉的影响（如习惯用特定方式感知事物），与戴眼镜适应无关；B选项“知觉习惯”并非专业心理学概念，侧重长期形成的感知方式，不涉及适应过程；C选项“知觉适应”指感受器长期接受某种刺激后，感受性发生变化，逐渐适应（如戴眼镜久了不适感消失），符合题干现象；D选项“知觉学习”指通过学习提升知觉能力（如识别复杂图形），与适应刺激无关，故选C。 30.第一印象作用的机制是（ ） A.近因效应 B.光环效应 C.首因效应 D.投射效应 答案：C 解析：A选项“近因效应”指最近获得的信息对认知的影响更大，与“第一印象”无关；B选项“光环效应”指以个体某一优点或缺点概括整体（如“一俊遮百丑”），并非第一印象的作用；C选项“首因效应”指第一印象对后续认知的强烈影响，即“第一印象作用的机制”；D选项“投射效应”指将自身特点投射到他人身上（如自己善良就认为别人也善良），与第一印象无关，故选C。 31.我国的国歌《义勇军进行曲》的作曲者是（ ） A.聂耳 B.冼星海 C.田汉 D.贺绿汀 答案：A 解析：A选项“聂耳”是《义勇军进行曲》的作曲者，该曲旋律激昂，成为国歌；B选项“冼星海”的代表作是《黄河大合唱》，侧重抗日救亡主题，并非国歌作曲；C选项“田汉”是《义勇军进行曲》的作词者，并非作曲；D选项“贺绿汀”的代表作是《游击队歌》，风格轻快，与国歌无关，故选A。 32.在某项实验中,如果猫碰触按钮,笼子底部的电流就接通了,猫就会受到电击。当猫学习到两者之间的联系时,便不再碰触按钮。这种行为更符合（ ） A.本能学习理论 B.习惯性条件作用理论 C.科学学习理论 D.操作性条件作用理论 答案：D 解析：A选项“本能学习理论”强调先天本能驱动学习，猫避免碰触按钮是后天学习的结果，非本能；B选项“习惯性条件作用理论”（经典性条件作用）指先有刺激后有反应（如铃声-食物-唾液分泌），题干是先有行为（碰触按钮）后有结果（电击）；C选项“科学学习理论”并非规范的学习理论分类，是干扰项；D选项“操作性条件作用理论”强调行为与结果的联结，猫碰触按钮（行为）导致电击（负面结果），进而减少该行为，符合该理论，故选D。 33.人们思考和解决问题的思路朝一个方向聚敛前进,从而形成唯一的、确定的答案的思维过程是（ ） A.求同思维 B.求异思维 C.常规性思维 D.创造性思维 答案：A 解析：A选项“求同思维”（聚合思维）指思路朝一个方向聚敛，形成唯一、确定的答案，符合题干描述；B选项“求异思维”（发散思维）指思路向多个方向扩散，寻求多种答案，与题干“唯一答案”相悖；C选项“常规性思维”指用常规方法解决问题，侧重方法的习惯性，而非思路的聚敛性；D选项“创造性思维”指突破常规、创新解决问题，侧重独特性，并非“唯一答案”，故选A。 34.初中阶段的学生在思考、分析问题时极易钻牛角尖,甚至陷入其中难以自拔,这说明初中生的思维具有（ ） A.片面性 B.表面性 C.深刻性 D.广阔性 答案：A 解析：A选项“片面性”指初中生思维易局限于某一角度，钻牛角尖、难以全面看待问题，符合题干描述；B选项“表面性”指思维停留在事物表面，缺乏深度，题干是“钻牛角尖”（深度过度但片面），并非表面；C选项“深刻性”是积极思维品质，指思维深入本质，与钻牛角尖无关；D选项“广阔性”是积极思维品质，指思维覆盖多个方面，题干体现的是思维范围狭窄，故选A。 35.Word是常用的文字处理软件，使用Word时，“查找”的快捷键是（ ） A.Ctrl+C B.Ctrl+V C.Ctrl+F D.CtrI+A 答案：C 解析：A选项“Ctrl+C”是复制的快捷键，用于复制选中的文本或对象；B选项“Ctrl+V”是粘贴的快捷键，用于粘贴复制的内容；C选项“Ctrl+F”是查找的快捷键，用于快速查找文档中的特定内容；D选项“Ctrl+A”是全选的快捷键，用于选中整个文档的内容，故选C。 36.下列属于民族舞蹈中蒙古族舞蹈典型动作的是（ ） A.扭秧歌 B.盅碗舞 C.锅庄舞 D.孔雀舞 答案：B 解析：A选项“扭秧歌”是汉族传统舞蹈，节奏欢快，多在节日表演；B选项“盅碗舞”是蒙古族典型舞蹈，舞者手持盅碗，动作舒展、刚劲有力；C选项“锅庄舞”是藏族舞蹈，群体参与，动作整齐划一；D选项“孔雀舞”是傣族舞蹈，模仿孔雀姿态，柔美灵动，故选B。 37.江西景德镇瓷器，发达于元代，在明代成为全国制瓷中心，以（ ）闻名于世。 A.青花瓷 B.青瓷 C.白瓷 D.唐三彩 答案：A 解析：A选项“青花瓷”是景德镇的标志性产品，元代发达，明代成为主流，享誉世界；B选项“青瓷”以越窑（浙江）为代表，釉色青润，并非景德镇特色；C选项“白瓷”以邢窑（河北）为代表，釉色洁白，与景德镇无关；D选项“唐三彩”是唐代低温釉陶器，产地多在洛阳、西安，并非景德镇产品，故选A。 38.《哈姆莱特》的作者是英国伟大的文学家( ) A.雨果 B.但丁 C.巴尔扎克 D.莎士比亚 答案：D 解析：A选项“雨果”是法国浪漫主义作家，代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》，并非《哈姆莱特》作者；B选项“但丁”是意大利诗人，代表作《神曲》，属于文艺复兴早期作品；C选项“巴尔扎克”是法国现实主义作家，代表作《人间喜剧》，刻画资本主义社会；D选项“莎士比亚”是英国文艺复兴时期伟大的文学家，《哈姆莱特》是其四大悲剧之一，故选D。 39.下列行星中，属于气态巨行星的是（ ） A.火星 B.地球 C.木星 D.金星 答案：C 解析：A选项“火星”是类地行星（岩石行星），表面有岩石、土壤，体积较小；B选项“地球”是类地行星，有固体表面，存在生命；C选项“木星”是气态巨行星，主要由氢、氦组成，体积、质量巨大，无固体表面；D选项“金星”是类地行星，表面有浓厚大气层，体积与地球接近，故选C。 40.赫尔巴特提出的教学形式阶段理论认为,教学活动须经历( )四阶段。 A.注意 期待 要求 行动 C.注意 期待 相关 集中 B.明了 联想 提示 巩固 D.明了 联想 系统 方法 答案：D 解析：A选项“注意 期待 要求 行动”是干扰项，并非赫尔巴特的理论；B选项“明了 联想 提示 巩固”表述错误，“提示”“巩固”不是该理论的四阶段；C选项“注意 期待 相关 集中”是赫尔巴特的兴趣四阶段，并非教学形式阶段；D选项“明了 联想 系统 方法”是赫尔巴特教学形式阶段理论的核心，明了（感知教材）、联想（联系旧知）、系统（归纳整理）、方法（应用练习），故选D。 41.( )认为,教育的最高目标是培养哲学家兼政治家--哲学王,教育的最终目的是促使“灵魂转向”;女子应当和男子接受同样的教育,从事同样的职业。 A.维多利诺 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 答案：B 解析：A选项“维多利诺”是文艺复兴时期的人文主义教育家，创办“快乐之家”，侧重儿童身心和谐发展；B选项“柏拉图”在《理想国》中提出教育最高目标是培养哲学王（哲学家兼政治家），主张“灵魂转向”，且倡导女子与男子接受同等教育、从事同样职业；C选项“亚里士多德”主张“教育遵循自然”，将教育分为德智体三部分，未提出“哲学王”目标；D选项“昆体良”著《雄辩术原理》，侧重培养雄辩家，并非哲学王，故选B。 42.有孩子认为,因公事闯红灯违反了交通规则,扰乱了社会秩序,是不对的。这个孩子的道德水平是处于( ) A.前习俗水平 B.习俗水平 C.前道德水平 D.后习俗水平 答案：D 解析：A选项“前习俗水平”的儿童判断是非依据奖惩（如闯红灯会被罚款，所以不对），未上升到社会秩序层面；B选项“习俗水平”的儿童判断依据社会规范、他人期待（如大家都不闯红灯，所以不对），而非普遍道德原则；C选项“前道德水平”是皮亚杰道德发展理论的阶段，指儿童无明确道德判断标准，与题干不符；D选项“后习俗水平”的个体以普遍道德原则、社会正义为判断标准，认为闯红灯扰乱社会秩序（超越具体规范，关注整体利益），符合该水平，故选D。 43.班主任了解学生最基本的方法是（ ） A.观察法 B.谈话法 C.书面材料分析法 D.调查法 答案：A 解析：A选项“观察法”是班主任通过日常观察学生的言行、神态、交往等了解学生，是最基本、最常用的方法；B选项“谈话法”是通过直接沟通了解学生，需要专门安排时间，并非最基本；C选项“书面材料分析法”是通过作业、日记、档案等了解学生，依赖间接材料，不够直观；D选项“调查法”是通过走访家长、同学等了解学生，属于间接了解，而非最基本，故选A。 44.下列体现了正迁移的是（ ） A.学会骑自行车后影响骑三轮车 B.学会英语后有助于学习法语 C.学会弹钢琴后干扰弹古筝 D.学会游泳后害怕下水 答案：B 解析：A选项“学会骑自行车后影响骑三轮车”是负迁移，骑自行车的技能干扰三轮车学习，起阻碍作用；B选项“学会英语后有助于学习法语”是正迁移，两种语言在词汇、语法上有相通之处，起促进作用；C选项“学会弹钢琴后干扰弹古筝”是负迁移，钢琴的指法、节奏干扰古筝学习；D选项“学会游泳后害怕下水”是情绪反应，并非学习之间的相互影响，不属于迁移，故选B。 45.教师在课堂上进行的随堂测试属于（ ） A.总结性评价 B.配置性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价 答案：D 解析：A选项“总结性评价”是在教学结束后进行（如期末考试），用于总结学习成果；B选项“配置性评价”是在教学开始前进行，用于了解学生基础，配置教学资源；C选项“诊断性评价”是在教学过程中发现问题时进行，用于诊断学习困难；D选项“形成性评价”是在教学过程中进行（如随堂测试），用于反馈教学效果、及时调整教学，故选D。 46.“弱冠”是指男子( )岁, A.十三 B.十七 C.十八 D.二十 答案：D 解析：A选项“十三岁”是女子“豆蔻年华”，男子十三岁无特定称谓；B选项“十七岁”无固定传统称谓；C选项“十八岁”是成年，但“弱冠”并非指十八岁；D选项“二十岁”是男子“弱冠”，古代男子二十岁行冠礼，标志成年，故选D。 47.西汉初期实行“罢黜百家,独尊儒术”,体现了教育的( ) A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性 答案：B 解析：A选项“永恒性”指教育始终存在，与人类社会共始终，与“罢黜百家，独尊儒术”无关；B选项“历史性”指教育在不同历史时期有不同的目的、内容、政策，西汉初期的这一政策体现了特定历史阶段的教育特点；C选项“相对独立性”指教育有自身规律，不受社会因素完全制约，题干未体现教育的自主规律；D选项“继承性”指教育前后传承（如儒家思想的延续），题干是特定历史政策的变革，并非传承，故选B。 48.某学校以“小园艺师”为主题,引导学生在观察鲜花、触摸泥土的过程中认识自然、感受自然,发现植物生长的规律,体会什么是爱、什么是责任。该课程属于( ) A.综合课程 B.活动课程 C.学科课程 D.融合课程 答案：B 解析：A选项“综合课程”是整合多个学科的知识（如科学整合物理、化学、生物），题干未涉及多学科整合；B选项“活动课程”以学生的实践活动为中心，引导学生通过观察、体验、操作学习，“小园艺师”主题让学生动手实践、感受自然，符合活动课程；C选项“学科课程”以系统知识为中心（如语文、数学），侧重知识传授，而非实践体验；D选项“融合课程”是将相关学科深度融合为一门课程（如历史与地理融合为社会学科），题干未体现学科融合，故选B。 49.教学过程中,教师通过提问激疑,引导教学步步深入。这贯彻了教学的( ) A.直观性原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 答案：D 解析：A选项“直观性原则”指通过直观手段帮助学生感知知识，与提问激疑无关；B选项“因材施教原则”指根据学生差异调整教学，题干未涉及学生差异；C选项“巩固性原则”指强化知识记忆，防止遗忘，提问激疑的目的是引导思考，而非巩固；D选项“启发性原则”指教师通过提问、设疑等引导学生主动思考、探索，题干中“提问激疑，引导教学步步深入”完全契合该原则，故选D。 50.小狗听见主人叫它的名字时,就会跑到主人面前来,这种心理现象属于（ ） A.第一信号系统 B.第二信号系统 C.无条件反射 D.本能反射 答案：A 解析：A选项“第一信号系统”指由具体刺激（如声音、光线、气味）引起的条件反射，小狗听到主人叫名字的声音（具体刺激）跑到主人面前，属于第一信号系统；B选项“第二信号系统”指由语言文字（抽象刺激）引起的条件反射，仅人类具备，小狗无语言理解能力；C选项“无条件反射”是先天遗传的反射（如膝跳反射、吮吸反射），小狗听名字跑过来是后天学习的结果；D选项“本能反射”即无条件反射，是先天的，与后天学习无关，故选A。 二、判断题（本题共25小题，每题2分，共50分。正确的打“√”，错误的打“×”） 1.师范教育的诞生,标志着教师职业发展进入专业化阶段。 （ ） 答案：× 解析：师范教育的诞生标志教师职业进入专门化阶段，1966年《关于教师地位的建议》标志教师教育走向大学化，也标志着教师职业走向专业化阶段。 2.根据我国《义务教育法》的有关规定,适龄儿童应当在户籍所在地择优免试入学 。 （ ） 答案：× 解析：我国《义务教育法》明确规定，适龄儿童、少年应在户籍所在地“免试就近入学”，“择优”录取违背了义务教育的公平性、普及性原则，义务教育阶段不允许对学生进行筛选。 3.我国坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为辅的方针。 （ ） 答案：× 解析：我国将节约资源和保护环境确立为基本国策，同时明确“节约优先、保护优先、自然恢复为主”的生态文明建设方针，题干中“自然恢复为辅”表述错误。 4.教育学的根本任务是研究教育问题和教育现象。 （ ） 答案：× 解析：教育学的根本任务是“揭示教育规律”，题干“教育现象”，仅研究现象无法实现指导教育实践的学科价值。 5.《中庸》是我国最早的,也是世界上最早的专门论述教育、教学问题的论著,被称为教育学的雏形”,它倡导教学要“未发先豫”“长善救失”等。 （ ） 答案：× 解析：我国最早、世界最早专门论述教育教学问题的论著是《学记》，被誉为“教育学的雏形”，“未发先豫”“长善救失”均出自《学记》；《中庸》侧重道德修养与哲学思想，并非教育教学专著。 6.“以僧为师,以吏为师”是古代希腊的教育特征。 （ ） 答案：× 解析：“以僧为师，以吏为师”是古代埃及的教育特征，古代埃及的教育权由僧侣和官吏垄断；古代希腊的教育以城邦为单位（如斯巴达军事教育、雅典身心和谐教育），无此特征。 7.按照奥苏贝尔的观点,幼儿能够背诵很多唐诗,但并不理解其中的意义,这种学习属于机械学习。 （ ） 答案：√ 解析：奥苏贝尔将学习分为机械学习和有意义学习，机械学习的核心是“未经理解的死记硬背”，幼儿背诵唐诗但不理解其中含义，未建立知识间的内在联系，属于典型的机械学习。 8.我国在世界各地开办孔子学院,向各国人民介绍中国文化。这表明教育具有传递文化的功能。 （ ） 答案：× 解析：教育的文化功能包括文化传递、传播、创新等，在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化，本质是文化的跨地域传播，直接体现了教育的文化传播功能，而非传递。 9.要素主义强调学校要开设名著课程,因为名著课程是实现教育目的的重要途径。 （ ） 答案：× 解析：强调学校开设名著课程的是永恒主义教育流派，其认为名著是人类智慧的结晶，是实现教育目的的重要途径；要素主义的核心主张是传授系统的科学知识和基本技能，并非名著课程。 10.知、情、意、行是品德的四个心理因素。其中“意”是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。 （ ） 答案：× 解析：知、情、意、行是品德的四个心理因素，其中“行”（道德行为实践）是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量思想品德水平高低的主要标志；“意”（道德意志）是调节道德行为的精神力量，并非核心关键。 11.人的记忆发展就是从具体形象记忆到抽象记忆,早期,具体形象记忆占主导,到了后期,出现了抽象记忆。具体形象记忆到后期就没有意义了。 （ ） 答案：× 解析：人的记忆发展是“从具体形象记忆为主向抽象逻辑记忆为主过渡”，后期抽象逻辑记忆占主导，但具体形象记忆并未消失，在幼儿教育、艺术创作、日常感知等领域仍发挥重要作用，并非“没有意义”。 12.教育能传播思想、形成舆论,这体现了教育的文化功能。 （ ） 答案：× 解析：教育传播思想、形成舆论，本质是影响社会政治生活（如培养公民意识、引导社会思潮），体现的是教育的政治功能；文化功能侧重文化的传承、创新与融合，与“传播思想、形成舆论”无关。 13.行为主义学习理论认为，学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结。 （ ） 答案：√ 解析：行为主义学习理论（如桑代克的试误说、斯金纳的操作性条件作用）的核心观点是，学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结，强调环境刺激对行为反应的塑造，不关注内部心理过程。 14.有意想象分为再造想象、创造想象和幻想,幻想是与个人愿望相联系并指向现实的想象。 （ ） 答案：× 解析：有意想象分为再造想象、创造想象和幻想，其中“幻想”是“与个人愿望相联系并指向未来的想象”（如梦想成为科学家），而非“指向现实”；指向现实的想象多为再造想象或创造想象。 15.创造性思维的核心是发散思维。 （ ） 答案：√ 解析：创造性思维的核心是发散思维，发散思维指从一个问题出发，寻求多种解决方案，兼具流畅性、灵活性、独创性；聚合思维是收敛到唯一答案，为创造性思维提供筛选作用，但核心是发散思维。 16.“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了投射效应。 （ ） 答案：× 解析：“一俊遮百丑”“一坏百坏”体现的是光环效应（晕轮效应），即通过个体的某一优点或缺点，推断其整体品质；投射效应是“将自身的特点投射到他人身上”（如自己自私就认为别人也自私），二者本质不同。 17.心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观能动的反映。 （ ） 答案：√ 解析：心理的本质包含两层核心：一是“人脑的机能”（人脑是心理活动的物质载体，无人脑则无心理）；二是“人脑对客观现实的主观能动的反映”（心理不是对现实的机械复制，受个体经验、态度、需求影响）。 18.唐宋八大家指的是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、高适。 （ ） 答案：× 解析：唐宋八大家是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩；高适是唐代边塞诗人（代表作《燕歌行》），并非唐宋八大家之一，属于史实混淆。 19.著名的芭蕾舞剧、歌舞剧《天鹅湖》的作者是柴可夫斯基。 （ ） 答案：√ 解析：著名芭蕾舞剧《天鹅湖》的作者是俄国作曲家柴可夫斯基，其旋律优美、剧情经典，是世界芭蕾舞剧的巅峰之作，属于音乐史核心知识点。 20.颜真卿是我国唐代著名书法家，其书法风格雄浑壮美。 （ ） 答案：√ 解析：颜真卿是唐代著名书法家，与柳公权并称“颜柳”，其书法风格雄浑壮美、气势恢宏（如《颜勤礼碑》《祭侄文稿》），被誉为“颜体”，是唐代书法的重要代表。 21.没有整体就没有部分，整体的功能对部分的功能起决定性作用。 （ ） 答案：× 解析：整体与部分是相互依存、相互影响的关系，整体功能会影响部分功能，但“整体的功能对部分的功能起决定性作用”表述绝对化；关键部分的功能有时会对整体功能起决定性作用（如木桶的短板效应）。 22.教师担任班主任期间,应将班主任工作作为主业。 （ ） 答案：√ 解析：根据《中小学班主任工作规定》，教师担任班主任期间，应将班主任工作作为主业，班主任工作是学校德育工作的核心，需教师投入主要精力开展。 23.教育的心理起源说认为教育起源于动物界的生存本能。 （ ） 答案：× 解析：教育的心理起源说（孟禄提出）认为教育起源于“儿童对成人的无意识模仿”；生物起源说（利托尔诺、沛西·能提出）认为教育起源于“动物界的生存本能”，题干混淆了两种起源说的核心观点。 24.下雨时,有的人觉得很开心,有的人觉得无所谓。这说明情绪具有两极性。 （ ） 答案：× 解析：下雨时不同人情绪不同（有人开心、有人无所谓），体现的是情绪的“主观性”（受个体态度、经验、需求影响）；情绪的“两极性”指情绪的对立状态（如喜悦与悲伤、紧张与放松），与题干描述不符。 25.“习得性无助”学生的自我效能感低,对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度,因而倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验。 （ ） 答案：√ 解析：“习得性无助”是个体长期经历失败后形成的认知偏差，表现为自我效能感低，怀疑自身能力，进而倾向制定较低的学习目标，避免再次经历失败的痛苦，与题干描述一致。 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南省2025年普通高等学校面向中等职业学校毕业生招生考试 （专业理论测试） 教育类（五） 全卷共2个大题，75个小题；满分200分，考试时间90分钟 注意事项： 1. 答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的个人信息，在规定的位置贴好条形码。 2. 答题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。将答案写在本试卷上和草稿纸上均无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、单项选择题（本题共50小题，每小题3分，共150分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1.2024年全国教育工作会议强调，要强化（ ）的主体责任，推动各级各类学校高质量发展。 A.学校 B.家庭 C.社会 D.政府 2.二十大报告中指出，广泛践行（ ）是凝聚人心、汇聚民力的强大力量。 A.民族精神 B.爱国主义 C.时代精神 D.社会主义核心价值观 3.教师刘某在教育学生过程中有嘲笑和歧视学生的不当言论。学校根据调查结果依法依规对其进行严肃处理。肖某主要违反了教师职业道德规范中的( )。 A.终身学习 B.关爱学生 C.爱岗敬业 D.为人师表 4.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为( ) A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主动性 5.科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，其基本要求是( ) A.推动经济社会发展 B.以人为本 C.全面协调可持续 D.统筹兼顾 6.社会主义核心价值观是一个国家共同的思想道德基础。社会主义核心价值观中，属于社会层面的价值目标是( ) A.爱国、敬业、诚信、友善 B.明德、精学、进步、科学 C.富强、民主、文明、和谐 D.自由、平等、公正、法治 7.( )提出了庶、富、教的观点,认为人口、财富和教育是立国的三个要素。 A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.老子 8.教育可以改变劳动力的形态,把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。这体现了教育的( ) A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.传播功能 9.下列教育家被誉为“幼儿教育之父”的是（ ） A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.陈鹤琴 D.陶行知 10.教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用。这是教育的（ ） A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性 11.在优越的环境中,有人一无所成;在不利的环境中,有人却能逆境成才。这说明了（ ） A.人的发展不受环境的影响 B.环境对人的影响取决于个体的主观能动性 C.好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展更有利 D.个人发展是好是坏,完全由环境决定 12.我国全面发展教育中,起保证方向和保持动力作用的是（ ） A.智育 B.德育 C.体育 D.劳动技术教育 13.义务教育的显著特征是（ ） A.强制性、免费性、普及性 B.自愿性、免费性、普及性 C.强制性、收费性、精英性 D.自愿性、收费性、精英性 14.在资本主义迅速发展时期,为了批判当时占主导地位的古典学科,唤起人们对自然科学的热情,明确提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ） A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.康德 D.杜威 15.“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”这体现了新型师生关系的哪个特点( A.尊爱师长 B.民主平等 C.心理相容 D.教学相长 16.在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( ) A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式 17.德育的永恒主题是（ ） A.爱国主义教育 B.集体主义教育 C.劳动教育 D.心理健康教育 18.班主任既通过对集体的管理间接影响个人,又通过对个人的直接管理影响集体从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( ) A.平行管理 B.目标管理 C.民主管理 D.常规管理 19.下列属于教育心理学初创阶段的是( ) A.杜威的教育改革实验 B.桑代克出版的《教育心理学》 C.布鲁纳的课程改革 D.赞科夫的《教学与发展》 20.王老师在为下个月的班级表演《空城计》选择角色,班上的其他同学都说诸葛亮睿智,都想选择饰演诸葛亮。因此,小聪也想选择饰演诸葛亮。由此可见,小聪属于( )的认风格。 A.场独立型 B.场依存型 C.沉思型 D.冲动型 21.1903年,美国心理学家 ()出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 22.耶克斯一多德森定律指出机动强度与学习效率之间的关系是( )。 A.动机越高学习效率越高 B.动机越低学习效率越高 C.任务难度不同，其最佳动机强度不同 D.动机强度与学习效率之间的关系与任务难度无关 23.某学生刚开始学跳舞时,注意了脚的动作,双手就一动不动;注意了手的动作,脚步就又乱了。这体现了该学生( ) A.注意的转移能力差 B.注意的范围窄 C.注意的稳定性差 D.注意的分配能力差 24.岁寒三友是指? A.松竹梅 B.梅竹菊 C.梅兰菊 D.松竹兰 25.计算机网络中，常用的有线传输介质不包括（ ） A.双绞线 B.光纤 C.同轴电缆 D.无线电波 26..下列作品与人物描述不正确的是( ) A.顾恺之--《洛神赋》 B.吴道子--《步辇图》 C.李公麟--《五马图》 D.沈周--《京江送别图》 27.乌申斯基指出,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的,所以他主张在教学中遵循( ) A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.直观性原则 28.某同学在课堂上喜欢发出怪异的声响以引起老师和同学的关注,老师不理睬他久而久之,该学生在课堂上的这种行为就减少了。该老师运用的强化原理是( ) A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 29.小华新配了一副眼镜,开始总觉得不舒服,一天后不舒服的感觉就消失了。这种 现象属于( ) A.知觉定势 B.知觉习惯 C.知觉适应 D.知觉学习 30.第一印象作用的机制是（ ） A.近因效应 B.光环效应 C.首因效应 D.投射效应 31.我国的国歌《义勇军进行曲》的作曲者是（ ） A.聂耳 B.冼星海 C.田汉 D.贺绿汀 32.在某项实验中,如果猫碰触按钮,笼子底部的电流就接通了,猫就会受到电击。当猫学习到两者之间的联系时,便不再碰触按钮。这种行为更符合（ ） A.本能学习理论 B.习惯性条件作用理论 C.科学学习理论 D.操作性条件作用理论 33.人们思考和解决问题的思路朝一个方向聚敛前进,从而形成唯一的、确定的答案的思维过程是（ ） A.求同思维 B.求异思维 C.常规性思维 D.创造性思维 34.初中阶段的学生在思考、分析问题时极易钻牛角尖,甚至陷入其中难以自拔,这说明初中生的思维具有（ ） A.片面性 B.表面性 C.深刻性 D.广阔性 35.Word是常用的文字处理软件，使用Word时，“查找”的快捷键是（ ） A.Ctrl+C B.Ctrl+V C.Ctrl+F D.CtrI+A 36.下列属于民族舞蹈中蒙古族舞蹈典型动作的是（ ） A.扭秧歌 B.盅碗舞 C.锅庄舞 D.孔雀舞 37.江西景德镇瓷器，发达于元代，在明代成为全国制瓷中心，以（ ）闻名于世。 A.青花瓷 B.青瓷 C.白瓷 D.唐三彩 38.《哈姆莱特》的作者是英国伟大的文学家( ) A.雨果 B.但丁 C.巴尔扎克 D.莎士比亚 39.下列行星中，属于气态巨行星的是（ ） A.火星 B.地球 C.木星 D.金星 40.赫尔巴特提出的教学形式阶段理论认为,教学活动须经历( )四阶段。 A.注意 期待 要求 行动 C.注意 期待 相关 集中 B.明了 联想 提示 巩固 D.明了 联想 系统 方法 41.( )认为,教育的最高目标是培养哲学家兼政治家--哲学王,教育的最终目的是促使“灵魂转向”;女子应当和男子接受同样的教育,从事同样的职业。 A.维多利诺 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 42.有孩子认为,因公事闯红灯违反了交通规则,扰乱了社会秩序,是不对的。这个孩子的道德水平是处于( ) A.前习俗水平 B.习俗水平 C.前道德水平 D.后习俗水平 43.班主任了解学生最基本的方法是（ ） A.观察法 B.谈话法 C.书面材料分析法 D.调查法 44.下列体现了正迁移的是（ ） A.学会骑自行车后影响骑三轮车 B.学会英语后有助于学习法语 C.学会弹钢琴后干扰弹古筝 D.学会游泳后害怕下水 45.教师在课堂上进行的随堂测试属于（ ） A.总结性评价 B.配置性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价 46.“弱冠”是指男子( )岁, A.十三 B.十七 C.十八 D.二十 47.西汉初期实行“罢黜百家,独尊儒术”,体现了教育的( ) A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性 48.某学校以“小园艺师”为主题,引导学生在观察鲜花、触摸泥土的过程中认识自然、感受自然,发现植物生长的规律,体会什么是爱、什么是责任。该课程属于( ) A.综合课程 B.活动课程 C.学科课程 D.融合课程 49.教学过程中,教师通过提问激疑,引导教学步步深入。这贯彻了教学的( ) A.直观性原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 50.小狗听见主人叫它的名字时,就会跑到主人面前来,这种心理现象属于（ ） A.第一信号系统 B.第二信号系统 C.无条件反射 D.本能反射 二、判断题（本题共25小题，每题2分，共50分。正确的打“√”，错误的打“×”） 1.师范教育的诞生,标志着教师职业发展进入专业化阶段。 （ ） 2.根据我国《义务教育法》的有关规定,适龄儿童应当在户籍所在地择优免试入学 。 （ ） 3.我国坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为辅的方针。 （ ） 4.教育学的根本任务是研究教育现象和教育现象。 （ ） 5.《中庸》是我国最早的,也是世界上最早的专门论述教育、教学问题的论著,被称为教育学的雏形”,它倡导教学要“未发先豫”“长善救失”等。 （ ） 6.“以僧为师,以吏为师”是古代希腊的教育特征。 （ ） 7.按照奥苏贝尔的观点,幼儿能够背诵很多唐诗,但并不理解其中的意义,这种学习属于机械学习。 （ ） 8.我国在世界各地开办孔子学院,向各国人民介绍中国文化。这表明教育具有传递文化的功能。 （ ） 9.要素主义强调学校要开设名著课程,因为名著课程是实现教育目的的重要途径。 （ ） 10.知、情、意、行是品德的四个心理因素。其中“意”是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。 （ ） 11.人的记忆发展就是从具体形象记忆到抽象记忆,早期,具体形象记忆占主导,到了后期,出现了抽象记忆。具体形象记忆到后期就没有意义了。 （ ） 12.教育能传播思想、形成舆论,这体现了教育的文化功能。 （ ） 13.行为主义学习理论认为，学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结。 （ ） 14.有意想象分为再造想象、创造想象和幻想,幻想是与个人愿望相联系并指向现实的想象。 （ ） 15.创造性思维的核心是发散思维。 （ ） 16.“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了投射效应。 （ ） 17.心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观能动的反映。 （ ） 18.唐宋八大家指的是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、高适。 （ ） 19.著名的芭蕾舞剧、歌舞剧《天鹅湖》的作者是柴可夫斯基。 （ ） 20.颜真卿是我国唐代著名书法家，其书法风格雄浑壮美。 （ ） 21.没有整体就没有部分，整体的功能对部分的功能起决定性作用。 （ ） 22.教师担任班主任期间,应将班主任工作作为主业。 （ ） 23.教育的心理起源说认为教育起源于动物界的生存本能。 （ ） 24.下雨时,有的人觉得很开心,有的人觉得无所谓。这说明情绪具有两极性。 （ ） 25.“习得性无助”"学生的自我效能感低,对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度,因而倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验。 （ ） 学科网（北京）股份有限公司 $