《幼儿心理学》幼儿的社会性发展-知识点训练卷 2026版湖南省师范类专业 考纲百套卷 第27卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》依据湖南省职教高考《师范类专业知识考试标准》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲36个考点，编写了共78份知识点训练卷；第二部分针对4个课程，编写了共12份常考题训练卷；第三部分参考湖南省历年师范专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》的第27卷，是第一部分知识点训练卷，按课程2幼儿心理学——10.幼儿的社会性发展要求编写。 其要求是： （1）识记并理解社会性、社会性发展的概念。 （2）理解并掌握幼儿社会性发展的内容。 （3）掌握并运用幼儿人际关系的发展。 （4）掌握并运用幼儿性别行的发展。 （5）掌握并运用幼儿亲社会行为的发展。 （6）掌握并运用幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。 （7）了解独生子女社会性发展的问题。 2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》 第27卷 幼儿心理学 10. 幼儿的社会性发展 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每小题2分，共30分） 1. 有些幼儿看多了电视上打打杀杀的镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。因此，这种影响幼儿攻击性行为的因素是 ( ) A. 挫折 B. 榜样 C. 强化 D. 惩罚 2. 儿童之间绝大多数的社会性交往是在 ( ) A. 游戏情境 B. 语言情境 C. 社会情境 D. 家庭情境 3. 作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征，也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式称为 ( ) A. 社会性 B. 个性 C. 需要 D. 动机 4. 父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。这种亲子关系的类型是 ( ) A. 专制型 B. 回避型 C. 放任型 D. 民主型 5. 在幼儿的交往关系类型中，不属于被忽视型幼儿表现出的特点的是 ( ) A. 在交往中缺乏积极主动性 B. 积极行为与消极行为均较少 C. 对没有同伴与自己玩而感到难过与不安 D. 精力充沛，社会交往积极性很高 6. 幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是 ( ) A. 人际交往 B. 操作练习 C. 教师讲解 D. 集体教学 7. 幼儿在与同伴交往时，总是从自己的角度出发考虑问题，认为“我喜欢的，别人也会喜欢”，这种思维特点属于 ( ) A. 自我中心 B. 去中心化 C. 具体思维 D. 形象思维 8. 下列关于儿童的攻击性行的说法中，错误的是 ( ) A. 惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段 B. 电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为 C. 挫折是幼儿产生攻击性行为的直接原因 D. 幼儿更多地依靠身体的攻击而不是言语的攻击 9. 心理学家认为，在儿童的安慰、帮助、同情等能力形成的过程中，起决定作用的是 ( ) A. 父亲 B. 同龄人 C. 母亲 D. 教师 10.下列选项中，不属于幼儿亲社会行为的是 ( ) A. 主动帮同伴捡起掉落的画笔 B. 拒绝和其他小朋友分享玩具 C. 安慰因哭闹的小伙伴 D. 主动给邻桌的小朋友递纸巾 11. （ ）是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。 ( ) A. 人际交往和社会适应 B. 亲社会行和社会适应 C. 性别角色和性别行为 D. 同伴关系和亲子关系 12. 导致儿童亲社会行最根本的内在因素是 ( ) A. 社会文化影响 B. 性别角色认知 C. 移情 D. 同伴相互作用 13. “清高孤傲，自命不凡”最容易在（ ）亲子关系的家庭出现。 ( ) A. 民主型 B. 专制型 C. 独断型 D. 放任型 14. 幼儿道德发展的核心问题是 ( ) A. 亲子关系的发展 B. 亲社会行为的发展 C. 性别角色的发展 D. 同伴关系的发展 15. 在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿最能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极。婴儿对妈妈的这种依恋类型属于 ( ) A. 回避型 B. 无依恋型 C. 安全型 D. 反抗型 二、填空题（本大题10小题，每小题2分，共20分） 1. 亲社会行为的核心是 ________________ ，即幼儿能够理解和感受他人的情绪状态。 2.亲子关系有狭义与广义之分，狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即 ________________ 。 3.儿童的依恋行为可以分为三个类型：回避型、安全型、反抗型。最好的依恋类型是________________ 。 4.形成独生子女社会性发展问题的主要原因是家庭的教养态度和方式。独生子女家庭中，典型的教养方式是 ________________ 和过分保护。 5.刚进入陌生环境表现出退缩、沉默的幼儿，往往是因为 ________________ 缺失，需要教师和家长耐心引导适应。 6.亲子关系通常分为三种：民主型、专制型及 ________________ 。 7.攻击性行为的影响因素有父母的惩罚、榜样、强化和挫折。其中最直接的原因是 ________________ 。 8. ________________ 是指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。 9. ________________ 是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。 10.交友关系中的问题儿童分为两种： ________________ 和被排斥型幼儿。 三、多选题（本大题2小题，每小题4分，共8分） 1. 下列属于幼儿亲社会行为的有 ( ) A. 主动帮老师整理玩具 B. 与小朋友分享自己的零食 C. 看到同伴摔倒后上前搀扶 D. 争抢别人手中的绘本 2.影响幼儿同伴交往的因素有 ( ) A. 幼儿自身的性格特点 B. 幼儿的家庭教养方式 C. 幼儿园的活动环境 D. 幼儿的身体健康状况 四、简答题 (本大题2小题，每小题8分，共16分) 1. 简述幼儿同伴交往的主要类型及特点。 2. 幼儿亲社会行为的培养策略有哪些？ 5、 案例分析题（本大题共1个案例题，共26分） 案例一 随即大哭起来，一边哭一边伸手去抢回积木，嘴里喊着：“这是我的！还给我！”浩浩则紧紧攥着积木不肯松手，还对乐乐说：“我先拿到的，就是我的！”老师听到哭声走过来，询问了事情的经过。 请分析： 1、 结合幼儿社会性发展的相关知识，分析乐乐和浩浩的行为表现反映了幼儿在同伴交往和自我意识发展方面的哪些特点？ 2、 如果你是当班老师，你会如何妥善处理这个事件？请说明具体做法和教育依据。 案例二 4岁的琪琪刚转入新的幼儿园大班，入园后的前两周，她总是独自坐在教室的角落，默默玩着自己带来的毛绒小熊，不参与其他小朋友的游戏。当老师邀请她加入“娃娃家”的角色扮演时，琪琪会立刻低下头，小声说：“我不想玩。”如果有小朋友主动靠近她，想和她一起分享绘本，琪琪会抱着小熊往后退，甚至躲到老师身后。 琪琪的妈妈告诉老师，琪琪在家时很活泼，会和家人聊天、表演儿歌，但只要遇到陌生的环境和人，就会变得非常胆小、沉默。 请分析： 1、琪琪的行为表现属于幼儿社会性发展中社会适应和同伴交往方面的哪种情况？请结合案例说明原因。 2、针对琪琪的情况，教师和家长可以采取哪些合作教育策略？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》依据湖南省职教高考《师范类专业知识考试标准》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲36个考点，编写了共78份知识点训练卷；第二部分针对4个课程，编写了共12份常考题训练卷；第三部分参考湖南省历年师范专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》的第27卷，是第一部分知识点训练卷，按课程2幼儿心理学——10.幼儿的社会性发展要求编写。 其要求是： （1）识记并理解社会性、社会性发展的概念。 （2）理解并掌握幼儿社会性发展的内容。 （3）掌握并运用幼儿人际关系的发展。 （4）掌握并运用幼儿性别行的发展。 （5）掌握并运用幼儿亲社会行为的发展。 （6）掌握并运用幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。 （7）了解独生子女社会性发展的问题。 2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》 第27卷 幼儿心理学 10. 幼儿的社会性发展 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每小题2分，共30分） 1. 有些幼儿看多了电视上打打杀杀的镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。因此，这种影响幼儿攻击性行为的因素是 ( ) A. 挫折 B. 榜样 C. 强化 D. 惩罚 【答案】B 【解析】榜样是指个体在成长过程中，通过观察、模仿和学习他人行为而树立的参照标准。题目中提到的幼儿观看电视上的打打杀杀镜头，很可能将这些镜头中的暴力行为视为榜样，并在日常生活中模仿这些行为，从而增加其攻击性行为。这与班杜拉的社会学习理论相吻合，即个体通过观察他人的行为来学习新行为。因此，B选项与题目描述高度吻合。 2. 儿童之间绝大多数的社会性交往是在 ( ) A. 游戏情境 B. 语言情境 C. 社会情境 D. 家庭情境 【答案】A 【解析】游戏是儿童的主要活动形式，也是他们社会性交往的重要场所。在游戏中，儿童需要与同伴互动、合作、竞争，这些过程都有助于他们发展社会交往技能、理解社会规则和建立人际关系。因此，游戏情境是儿童之间绝大多数社会性交往发生的场所。 3. 作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征，也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式称为 ( ) A. 社会性 B. 个性 C. 需要 D. 动机 【答案】A 【解析】社会性强调的是个体在社会组织中符合社会传统习俗的共性的行为方式。这种心理和行为特征是个体为了融入社会、适应社会生活而逐渐形成的。它使得社会内部的个体能够相互理解、协作，从而维持社会的稳定和秩序。 4. 父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。这种亲子关系的类型是 ( ) A. 专制型 B. 回避型 C. 放任型 D. 民主型 【答案】C 【解析】放任型亲子关系包括溺爱型和忽视型两种表现形式，它们共同的特点是父母在孩子的成长过程中缺乏适当的引导和限制，导致孩子无法形成健康、积极的人格特质和行为习惯。 5. 在幼儿的交往关系类型中，不属于被忽视型幼儿表现出的特点的是 ( ) A. 在交往中缺乏积极主动性 B. 积极行为与消极行为均较少 C. 对没有同伴与自己玩而感到难过与不安 D. 精力充沛，社会交往积极性很高 【答案】D 【解析】精力充沛，社会交往积极性很高这一特点更符合受欢迎型或一般型幼儿的表现。这类幼儿通常积极主动地参与社交活动，愿意与同伴分享和合作，表现出较高的社交能力和积极性。 6. 幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是 ( ) A. 人际交往 B. 操作练习 C. 教师讲解 D. 集体教学 【答案】A 【解析】人际交往的核心作用：社会性发展（社会化发展）是指幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，并成长为一个社会人逐渐步入社会的过程。这一过程的核心在于人际交往。幼儿的人际交往对象主要包括家长、老师和同伴等，幼儿期大部分时间也是在与他们的人际交往中度过的。因此，人际交往是幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径。 7. 幼儿在与同伴交往时，总是从自己的角度出发考虑问题，认为“我喜欢的，别人也会喜欢”，这种思维特点属于 ( ) A. 自我中心 B. 去中心化 C. 具体思维 D. 形象思维 【答案】A 【解析】自我中心是幼儿社会性发展阶段的典型思维特点，表现为无法站在他人立场换位思考，仅从自身视角判断事物；去中心化是幼儿后期逐渐发展的能力，与题干表述相反；具体思维和形象思维属于幼儿认知发展的思维类型，和同伴交往中的视角问题无关。 8. 下列关于儿童的攻击性行的说法中，错误的是 ( ) A. 惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段 B. 电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为 C. 挫折是幼儿产生攻击性行为的直接原因 D. 幼儿更多地依靠身体的攻击而不是言语的攻击 【答案】A 【解析】实际上，惩罚并不是抑制儿童攻击性行为的最有效手段。虽然适当的惩罚可以在一定程度上减少儿童的攻击性行为，但过度或不当的惩罚可能会产生反效果，如增加儿童的敌意、反叛或更加隐蔽的攻击行为。更重要的是，抑制儿童攻击性行为需要综合性的方法，包括正面引导、情绪管理、社会技能培养等。 另一方面，家长和教育者在使用惩罚时应确保方法恰当、一致，并避免使用暴力或过于严厉的惩罚方式。同时，应结合正面强化和积极引导，帮助儿童理解和控制自己的行为。 9. 心理学家认为，在儿童的安慰、帮助、同情等能力形成的过程中，起决定作用的是 ( ) A. 父亲 B. 同龄人 C. 母亲 D. 教师 【答案】B 【解析】同龄人之间的交往为儿童提供了实践安慰、帮助和同情等行为的机会。在与其他儿童的互动中，儿童能够学习如何表达关心、如何提供帮助以及如何在他人遇到困难时给予安慰。 同龄人之间的反馈和模仿也是非常重要的。儿童会观察同龄人的行为，并尝试模仿那些积极的、亲社会的行为。同时，他们也会从同龄人的反馈中了解到哪些行为是受欢迎的，哪些行为是不被接受的。 10.下列选项中，不属于幼儿亲社会行为的是 ( ) A. 主动帮同伴捡起掉落的画笔 B. 拒绝和其他小朋友分享玩具 C. 安慰因哭闹的小伙伴 D. 主动给邻桌的小朋友递纸巾 【答案】B 【解析】亲社会行为包含助人、分享、安慰、合作等积极社会行为，A、C、D选项均符合亲社会行为的定义；B选项拒绝分享的行为，是幼儿自我中心的表现，不属于亲社会行为。 11. （ ）是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。 ( ) A. 人际交往和社会适应 B. 亲社会行和社会适应 C. 性别角色和性别行为 D. 同伴关系和亲子关系 【答案】A 【解析】人际交往指的是幼儿在与他人互动中建立关系、表达情感、解决问题等能力的发展。这包括幼儿与同伴、教师、家长等不同人群之间的交往。通过人际交往，幼儿可以学会分享、合作、协商等社交技能，培养出积极、健康的社交态度。 12. 导致儿童亲社会行最根本的内在因素是 ( ) A. 社会文化影响 B. 性别角色认知 C. 移情 D. 同伴相互作用 【答案】C 【解析】移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。无论是社会生活环境，还是具体生活环境的影响，最终都要通过儿童的移情而起作用。具体来说，移情可以使儿童摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为。同时，移情还能引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感，促使儿童从自身愿望出发，产生降低他人痛苦的动机，进而增加亲社会行为，降低攻击性行为。 13. “清高孤傲，自命不凡”最容易在（ ）亲子关系的家庭出现。 ( ) A. 民主型 B. 专制型 C. 独断型 D. 放任型 【答案】D 【解析】 放任型家庭中的父母通常对孩子采取放任自流的态度，缺乏必要的指导和关注。在这种家庭环境中，孩子可能会因为缺乏父母的认可和关注而寻求在其他方面建立自我价值感。他们可能会通过自命不凡、孤芳自赏来弥补内心的空虚和不安。此外，缺乏父母的管教和约束也可能使孩子形成自我中心的性格特征，从而更容易表现出“清高孤傲”的一面。 14. 幼儿道德发展的核心问题是 ( ) A. 亲子关系的发展 B. 亲社会行为的发展 C. 性别角色的发展 D. 同伴关系的发展 【答案】B 【解析】亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展对儿童的社会性发展具有重要意义。它不仅有助于儿童建立良好的人际关系，还能促进儿童的社会适应能力和道德品质的提升。因此，在幼儿教育中，应重视培养幼儿的亲社会行为，通过创设积极的社会环境、提供丰富的社交机会、加强道德教育和引导等方式，促进幼儿道德和社会性的全面发展。 15. 在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿最能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极。婴儿对妈妈的这种依恋类型属于 ( ) A. 回避型 B. 无依恋型 C. 安全型 D. 反抗型 【答案】C 【解析】安全型依恋表现为儿童在母亲在场时能安逸地玩弄玩具，对陌生人反应积极；当母亲离开时，儿童会感到难过；母亲返回时，儿童会迅速得到安慰，并积极欢迎母亲的归来。 二、填空题（本大题10小题，每小题2分，共20分） 1. 亲社会行为的核心是 ________________ ，即幼儿能够理解和感受他人的情绪状态。 【答案】共情 2.亲子关系有狭义与广义之分，狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即 ________________ 。 【答案】父母的教养态度与方式 3.儿童的依恋行为可以分为三个类型：回避型、安全型、反抗型。最好的依恋类型是________________ 。 【答案】安全型 4.形成独生子女社会性发展问题的主要原因是家庭的教养态度和方式。独生子女家庭中，典型的教养方式是 ________________ 和过分保护。 【答案】溺爱 5.刚进入陌生环境表现出退缩、沉默的幼儿，往往是因为 ________________ 缺失，需要教师和家长耐心引导适应。 【答案】安全感 6.亲子关系通常分为三种：民主型、专制型及 ________________ 。 【答案】放任型 7.攻击性行为的影响因素有父母的惩罚、榜样、强化和挫折。其中最直接的原因是 ________________ 。 【答案】挫折 8. ________________ 是指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。 【答案】性别行为 9. ________________ 是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。 【答案】移情 10.交友关系中的问题儿童分为两种： ________________ 和被排斥型幼儿。 【答案】被忽视型幼儿 三、多选题（本大题2小题，每小题4分，共8分） 1. 下列属于幼儿亲社会行为的有 ( ) A. 主动帮老师整理玩具 B. 与小朋友分享自己的零食 C. 看到同伴摔倒后上前搀扶 D. 争抢别人手中的绘本 【答案】ABC 【解析】亲社会行为是指幼儿在社会交往中表现出的助人、分享、合作、安慰等积极行为。A选项的助人行为、B选项的分享行为、C选项的关心安慰行为，均属于亲社会行为；D选项的争抢行为是幼儿自我中心的表现，属于同伴交往中的冲突性行为，不属于亲社会行为。 2.影响幼儿同伴交往的因素有 ( ) A. 幼儿自身的性格特点 B. 幼儿的家庭教养方式 C. 幼儿园的活动环境 D. 幼儿的身体健康状况 【答案】ABCD 【解析】幼儿同伴交往受多方面因素影响。自身性格（如开朗或内向）决定了幼儿主动交往的意愿；家庭教养方式（如民主型或专制型）影响幼儿交往能力的发展；幼儿园活动环境（如是否提供充足的游戏材料、是否创设合作游戏场景）为同伴交往提供了平台；身体健康状况也会产生影响，比如身体不适的幼儿可能更少参与集体交往活动。 四、简答题 (本大题2小题，每小题8分，共16分) 1. 简述幼儿同伴交往的主要类型及特点。 【答案】幼儿同伴交往主要分为四种类型。①受欢迎型：这类幼儿性格开朗、友好，乐于分享合作，被多数同伴喜欢；②被拒绝型：性格冲动、攻击性强，常争抢玩具，被多数同伴排斥；③被忽视型：性格内向、安静，很少主动参与交往，容易被同伴忽略；④一般型：交往表现普通，既不特别受欢迎，也不被排斥，处于中间状态。 2. 幼儿亲社会行为的培养策略有哪些？ 【答案】培养幼儿亲社会行为可采取以下策略。①树立榜样：教师和家长以身作则，展示分享、帮助、谦让等亲社会行为；②创设实践机会：在集体活动中安排合作任务，如共同搭建积木、整理玩具，让幼儿体验合作的乐趣；③及时强化积极行为：当幼儿出现分享、帮助他人等行为时，及时给予表扬和肯定，强化其亲社会动机；④引导共情能力发展：通过绘本、情景故事等方式，引导幼儿理解他人的情绪和需求，学会换位思考。 5、 案例分析题（本大题共1个案例题，共26分） 案例一 随即大哭起来，一边哭一边伸手去抢回积木，嘴里喊着：“这是我的！还给我！”浩浩则紧紧攥着积木不肯松手，还对乐乐说：“我先拿到的，就是我的！”老师听到哭声走过来，询问了事情的经过。 请分析： （1）结合幼儿社会性发展的相关知识，分析乐乐和浩浩的行为表现反映了幼儿在同伴交往和自我意识发展方面的哪些特点？ （2）如果你是当班老师，你会如何妥善处理这个事件？请说明具体做法和教育依据。 【答案】1. 行为特点分析 （1）自我意识发展特点：浩浩和乐乐的行为体现了幼儿自我中心思维的典型特征。处于这一阶段的幼儿往往从自己的角度出发看待问题，浩浩认为自己需要这块积木，就直接抢走，没有考虑乐乐的感受和需求；乐乐则坚持积木是自己先拿到的，不理解浩浩也有使用的意愿，这说明他们还不能站在他人的立场换位思考。 （2）同伴交往发展特点：中班幼儿的同伴交往方式以冲突性交往为主，且解决冲突的能力较弱。他们的交往更多围绕玩具和物品展开，争抢行为频繁，处理矛盾时多采用哭闹、争抢等本能方式，缺乏协商、分享、合作等成熟的交往策略。 2. 教师处理方法及依据 （1）具体做法： ① 先安抚乐乐的情绪，轻轻拥抱乐乐，引导他说出自己的感受：“老师知道你很伤心，因为浩浩抢走了你的积木，对不对？” ② 蹲下来与浩浩平视，温和地询问他抢积木的原因：“你是不是很想用这块三角形积木搭城堡呀？” ③ 引导浩浩换位思考：“你看乐乐哭得这么伤心，如果你正在玩的玩具被别人抢走，你会不会难过呢？” ④ 组织两人一起讨论解决办法，比如“积木可以轮流玩，浩浩先用这块积木搭好城堡的屋顶，然后就还给乐乐，或者你们可以一起用积木搭一个更大的城堡”。 ⑤ 肯定两人的进步，当浩浩主动归还积木或同意合作时，及时表扬：“浩浩懂得关心小朋友了，乐乐愿意分享，你们真棒！” （2）教育依据：根据幼儿社会性发展的规律，教师应尊重幼儿的情绪表达，通过引导而非指责的方式，帮助幼儿逐步摆脱自我中心思维，学习理解他人的情感和需求，同时教授幼儿正确的同伴交往策略，培养合作与分享的意识。 案例二 4岁的琪琪刚转入新的幼儿园大班，入园后的前两周，她总是独自坐在教室的角落，默默玩着自己带来的毛绒小熊，不参与其他小朋友的游戏。当老师邀请她加入“娃娃家”的角色扮演时，琪琪会立刻低下头，小声说：“我不想玩。”如果有小朋友主动靠近她，想和她一起分享绘本，琪琪会抱着小熊往后退，甚至躲到老师身后。 琪琪的妈妈告诉老师，琪琪在家时很活泼，会和家人聊天、表演儿歌，但只要遇到陌生的环境和人，就会变得非常胆小、沉默。 请分析： （1）琪琪的行为表现属于幼儿社会性发展中社会适应和同伴交往方面的哪种情况？请结合案例说明原因。 （2）针对琪琪的情况，教师和家长可以采取哪些合作教育策略？ 【答案】1. 行为情况判断及原因：琪琪的行为属于幼儿入园适应困难，表现出明显的社交退缩行为。 原因如下： （1）从环境因素来看，琪琪刚转入新幼儿园，面对陌生的教师、同伴和集体环境，安全感缺失，因此通过独处、拒绝参与活动的方式保护自己。 （2）从幼儿自身社会性发展特点来看，琪琪的社会交往能力尚不成熟，在家中的安全环境里能正常表达，但在陌生环境中缺乏主动交往的勇气和技巧，对新环境的适应能力较弱。 （3）琪琪对毛绒小熊的依赖，是她寻求安全感的一种方式，通过熟悉的物品缓解面对新环境的焦虑情绪。 2. 教师与家长合作教育策略 （1）教师方面： ① 建立信任关系：主动与琪琪互动，比如每天早上热情地和她打招呼，利用她喜欢的毛绒小熊展开话题，如“你的小熊真可爱，它叫什么名字呀？”，逐步消除琪琪的陌生感。 ② 循序渐进引导交往：先安排性格温和、耐心的小朋友主动与琪琪互动，比如邀请她一起看小熊相关的绘本；在集体游戏中，给琪琪安排简单、易完成的角色，如在“娃娃家”中负责“喂小熊吃饭”，让她体验交往的乐趣。 ③ 及时鼓励表扬：当琪琪出现主动交往的迹象，比如抬头看小朋友游戏、回应他人的问候时，及时给予肯定和表扬，强化她的积极行为。 （2）家长方面： ① 家园沟通同步：每天和教师交流琪琪在园的表现，在家中也多和琪琪谈论幼儿园的趣事，如“今天老师说你看了一本很有趣的绘本，能讲给妈妈听吗？”，帮助琪琪建立对幼儿园的正面印象。 ② 逐步扩大社交范围：在家附近组织小型的同伴聚会，邀请琪琪熟悉的小朋友一起玩耍，让她在安全的环境中练习交往技巧，再慢慢过渡到与更多陌生小朋友接触。 ③ 避免负面评价：不指责琪琪“胆小”“害羞”，而是鼓励她“妈妈知道你需要一点时间认识新朋友，慢慢来，你很棒”，保护她的自尊心和自信心。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $