《幼儿心理学》幼儿活动心理-知识点训练卷 2026版湖南省师范类专业 考纲百套卷 第28卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》依据湖南省职教高考《师范类专业知识考试标准》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲36个考点，编写了共78份知识点训练卷；第二部分针对4个课程，编写了共12份常考题训练卷；第三部分参考湖南省历年师范专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》的第28卷，是第一部分知识点训练卷，按课程2幼儿心理学——11.幼儿活动心理要求编写。 其要求是： （1）掌握幼儿游戏中心理发展的规律和特点。 （2）了解、识记幼儿在绘画和泥工、折纸活动中表现出的心理发展的规律和特点。 （3）了解幼儿在音乐活动中表现出的心理发展的规律和特点。 （4）理解幼儿在数学活动中表现出的心理发展的规律和特点。 2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》 第28卷 幼儿心理学 11. 幼儿活动心理 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每小题2分，共30分） 1. 幼儿在玩“过家家”游戏时，会把玩具锅碗瓢盆当作真实的厨具，把布娃娃当作真实的宝宝来照顾，这种心理现象属于 ( ) A. 客体永恒性 B. 泛灵论 C. 象征性思维 D. 自我中心思维 2. 婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独自玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。这属于 ( ) A. 独自游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 阶段游戏 3. 幼儿在进行拼图游戏时，会先盲目尝试不同板块的拼接，经过多次失败后才慢慢找到拼接规律，这种解决问题的方式体现了幼儿思维的 ( ) A. 直观行动性 B. 具体性 C. 形象性 D. 抽象性 4. 儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织、有分工，这属于 ( ) A. 独自游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏 5. 游戏能发展幼儿的社会性行为，社会性行为不包括 ( ) A. 自我认识 B. 认识别人 C. 认识大自然 D. 与人建立关系 6. 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木。教师间：“共几块积木？”从幼儿的下列表现中，数学能力发展水平最高的是 ( ) A. 把三块积木和四块积木放在一起，然后一个一个点数 B. 看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4、5、6、7” C. 左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数 D. 幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说“7块” 7. 幼儿绘画在写实倾向期，开始对在空间关系方面那种“透明画”的表现方式表示不满，也注意到那种“基底线”的处理方法不合自然。这时幼儿的年龄 ( ) A. 4~5岁 B. 5~6岁 C. 6~7岁 D. 3~6岁 8. 下列概念的发展有助于幼儿学习数学，其中（ ）的基本心理准备。 ( ) A. 一一对应概念 B. 守恒概念 C. 类包含概念 D. 排序能力 9. 小班未期至中班的幼儿能利用“苹果”“梨”“桔子”等图片进行分类游戏。这体现的思维水平是 ( ) A. 实物操作 B. 直观形象操作 C. 表象操作 D. 符号操作 10. 在绘画中，孩子一面画着，一面喃喃自语。虽然画得不像，却说“这是小朋友”“这是小汽车”“这是妈妈”等。这属于 ( ) A. 无意识涂鸦 B. 有意识涂鸦 C. 无命名涂鸦 D. 命名涂鸦 11. 2~3岁的小朋友在沙滩上都拿着桶子、铲子玩铲沙的游戏，偶尔也会看其他小朋友是怎样玩的，然后模仿别人的玩法。从社会性发展的角度看，这是 ( ) A. 独自游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏 12.下列游戏中，不属于根据认知发展进行分类的是 ( ) A. 练习性游戏 B. 象征性游戏 C. 规则性游戏 D. 扮演性游戏 13. 练习性游戏在（ ）时最为典型，约占其自由活动的一半以上。 ( ) A. 1~2.5岁 B. 0~1岁 C. 3~4岁 D. 2~3岁 14. 小班幼儿计数能力的发展，一般要经过 ( ) A. 按物点数一口头说数一说出总数 B. 按物点数一说出总数一口头说数 C. 口头说数一说出总数一按物点数 D. 口头说数一按物点数一说出总教 15. 若B>A，C>B，则可C＞A。这是排序中的 ( ) A. 传递性 B. 可逆性 C. 双重性 D. 表面性 二、填空题（本大题10小题，每小题2分，共20分） 1. 幼儿在游戏中能凭借想象，用一个物品代替另一个物品，这种心理现象被称为 ________________ 。 2.从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、联合游戏和 ________________ 。 3.儿童绘画发展中有几个明显的阶段：涂鸦期、象征期 ________________ 儿童绘画发展中有几个明显的阶段：涂鸦期、象征期。 4.涂鸦分三种水平：无意识涂鸦、 ________________ 和命名涂鸦。 5.幼儿黏土造型的发展阶段分为无铁序阶段和 ________________ 。 6.幼儿学数的基本心理准备是 ________________ 概念的形成。 7.幼儿的活动心理具有明显的 ________________ 特点，其行为常常由外界刺激直接引发，没有明确的预设目的。 8.小班计数能力的发展，一般要经过如下三个阶段：口头说数、 ________________ 说出总数。 9.从认知能力的发展来看，游戏可分为四种，即练习性游戏、象征性游戏、 ________________ 和规则游戏。 10.幼儿对形、体的知觉一般要经历从配对，到 ________________ 再到命名的过程。 三、多选题（本大题2小题，每小题4分，共8分） 1. 幼儿游戏活动中，常见的心理特点有 ( ) A. 想象的夸张性 B. 思维的直观行动性 C. 活动的无意性 D. 情绪的稳定性 2. 下列选项中，体现幼儿象征性游戏心理特征的有 ( ) A. 把积木当作小汽车 B. 抱着布娃娃模仿妈妈喂饭 C. 模仿权威的人说话 D. 原原 四、简答题 (本大题2小题，每小题8分，共16分) 1. 简述幼儿游戏活动中心理发展的主要特点。 3. 什么是幼儿的象征性游戏？其典型表现有哪些？ 五、案例分析题（本大题共2个案例题，每个案例13分，共26分） 案例一 在幼儿园小班的建构游戏时间，3岁的阳阳拿着长方形积木反复敲打地面，嘴里还念叨着“轰隆隆，开火车啦”。老师走过去问阳阳：“你在用积木搭火车吗？要不要老师帮你搭轨道呀？”阳阳摇摇头，继续敲打积木，一边敲一边说：“我的火车会唱歌，还会钻山洞呢！”过了一会儿，阳阳看到旁边的小朋友搭出了长长的轨道，他放下自己的积木，凑过去看了看，然后拿起一块圆形积木放在轨道上，说：“这是我的火车轮子，一起开吧！” 请分析： 1. 结合幼儿活动心理的相关知识，分析阳阳在建构游戏中的行为体现了幼儿游戏心理的哪些特点？（8分） 2. 作为教师，针对阳阳的游戏行为，应采取哪些适宜的指导策略？（6分） 案例二 幼儿园中班开展美术活动，主题是“画自己的家”。老师刚讲解完绘画要求，小朋友们就开始动笔了。4岁的朵朵却坐在座位上，拿着画笔迟迟不画，眼睛盯着窗外看。老师走过去问她：“朵朵，你怎么不画画呀？”朵朵小声说：“我不会画，家里的房子太复杂，我画不出来。”老师说：“没关系，你可以画你最喜欢的家的部分，比如妈妈煮的饭菜，或者家里的小沙发。”朵朵听了之后，眼睛一亮，立刻拿起画笔，先画了一个大大的圆形，说：“这是妈妈做的太阳饼，我最喜欢了。”接着又画了一个歪歪扭扭的沙发，上面有一个小娃娃，开心地画了起来。 请分析： 1. 分析朵朵在美术活动中最初迟迟不画的原因，结合极幼儿活动心理的相关知识。（6分） 2. 教师的指导对极朵朵的主动的绘画极产生了什么极作用？（6分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》依据湖南省职教高考《师范类专业知识考试标准》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲36个考点，编写了共78份知识点训练卷；第二部分针对4个课程，编写了共12份常考题训练卷；第三部分参考湖南省历年师范专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》的第28卷，是第一部分知识点训练卷，按课程2幼儿心理学——11.幼儿活动心理要求编写。 其要求是： （1）掌握幼儿游戏中心理发展的规律和特点。 （2）了解、识记幼儿在绘画和泥工、折纸活动中表现出的心理发展的规律和特点。 （3）了解幼儿在音乐活动中表现出的心理发展的规律和特点。 （4）理解幼儿在数学活动中表现出的心理发展的规律和特点。 2026版湖南省对口招生《师范类考纲百套卷》 第28卷 幼儿心理学 11. 幼儿活动心理 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每小题2分，共30分） 1. 幼儿在玩“过家家”游戏时，会把玩具锅碗瓢盆当作真实的厨具，把布娃娃当作真实的宝宝来照顾，这种心理现象属于 ( ) A. 客体永恒性 B. 泛灵论 C. 象征性思维 D. 自我中心思维 【答案】C 【解析】象征性思维是幼儿游戏心理的典型特征，指幼儿能够用一种物品代替另一种真实物品进行活动；客体永恒性是指幼儿知道物体不在眼前时依然存在，与题干无关；泛灵论是认为万物有灵，题干未体现这一点；自我中心思维强调从自身角度看问题，不符合题意。 2. 婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独自玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。这属于 ( ) A. 独自游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 阶段游戏 【答案】A 【解析】独自游戏是指幼儿只会单独地玩，学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。这种游戏方式体现了婴幼儿在这一阶段的社会性发展特点，即主要关注自我和自身的活动，尚未形成与他人互动和合作的能力。 3. 幼儿在进行拼图游戏时，会先盲目尝试不同板块的拼接，经过多次失败后才慢慢找到拼接规律，这种解决问题的方式体现了幼儿思维的 ( ) A. 直观行动性 B. 具体性 C. 形象性 D. 抽象性 【答案】A 【解析】直观行动性是幼儿思维的核心特点，指幼儿的思维离不开具体的动作和操作，需要通过动手尝试来解决问题；具体性和形象性强调幼儿依赖具体事物或表象思考，不突出“动作尝试”这一关键；抽象性是学龄期儿童才逐步发展的思维特点，幼儿阶段尚未具备。 4. 儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织、有分工，这属于 ( ) A. 独自游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏 【答案】D 【解析】合作游戏的特点： 共同目标：合作游戏的核心是儿童围绕一个共同的主题或目标进行游戏。 有组织、有分工：在游戏中，儿童会采取分工合作的方式，每个人都有自己的角色和任务，活动有明确的组织和计划。 方法明确：为了达到共同的目的，儿童会共同商讨并确定达到目的的方法。 5. 游戏能发展幼儿的社会性行为，社会性行为不包括 ( ) A. 自我认识 B. 认识别人 C. 认识大自然 D. 与人建立关系 【答案】C 【解析】认识大自然主要涉及到对自然界、动植物以及自然现象的观察和认知。这种认知过程虽然对幼儿的发展有重要意义，但它更多地属于科学认知或自然认知的范畴，而非直接的社会性行为。社会性行为更多地关注于个体在社会环境中的交往和互动，而非对自然环境的认知。因此，认识大自然不属于社会性行为的范畴。 6. 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木。教师间：“共几块积木？”从幼儿的下列表现中，数学能力发展水平最高的是 ( ) A. 把三块积木和四块积木放在一起，然后一个一个点数 B. 看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4、5、6、7” C. 左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数 D. 幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说“7块” 【答案】D 【解析】幼儿首先分别观察了三块和四块积木，然后在心中进行了加法运算（虽然可能是无意识的），直接得出了总数“7块”。这种方法没有依赖于具体的物体或手指进行计数，而是直接给出了总数，显示出较高的数学抽象能力和心算能力。 7. 幼儿绘画在写实倾向期，开始对在空间关系方面那种“透明画”的表现方式表示不满，也注意到那种“基底线”的处理方法不合自然。这时幼儿的年龄 ( ) A. 4~5岁 B. 5~6岁 C. 6~7岁 D. 3~6岁 【答案】C 【解析】写实倾向期是儿童绘画发展的一个阶段，这个阶段的儿童开始追求绘画的真实性和客观性，力求准确地表现所见到的现象和事物。 在空间关系方面，他们开始注意到“透明画”的表现方式不再满足他们的表达需求，认为这种方式无法真实地呈现物体的前后关系和遮挡效果。 同时，他们也意识到“基底线”的处理方法在某些情况下显得不合自然，开始探索更加符合视觉经验的绘画方式。 8. 下列概念的发展有助于幼儿学习数学，其中（ ）的基本心理准备。 ( ) A. 一一对应概念 B. 守恒概念 C. 类包含概念 D. 排序能力 【答案】A 【解析】一一对应概念是学前儿童学数的基本心理准备。这一概念的形成有助于幼儿理解物体与数字之间的对应关系，是幼儿学习数学的基础。在学前阶段，幼儿通过一一对应的方式，能够将具体的物体与抽象的数字联系起来，从而逐步建立起对数量的感知和理解。因此，一一对应概念的发展对于幼儿学习数学是至关重要的。 9. 小班未期至中班的幼儿能利用“苹果”“梨”“桔子”等图片进行分类游戏。这体现的思维水平是 ( ) A. 实物操作 B. 直观形象操作 C. 表象操作 D. 符号操作 【答案】B 【解析】直观形象操作这一层次指的是幼儿利用图片、幻灯片等直观形象来进行思维活动，这些直观形象是对真实物体的模拟或代表。小班末期至中班的幼儿能利用“苹果”“梨”“桔子”等图片进行分类游戏，这体现的思维水平是直观形象操作。 10. 在绘画中，孩子一面画着，一面喃喃自语。虽然画得不像，却说“这是小朋友”“这是小汽车”“这是妈妈”等。这属于 ( ) A. 无意识涂鸦 B. 有意识涂鸦 C. 无命名涂鸦 D. 命名涂鸦 【答案】D 【解析】在命名涂鸦这个阶段，儿童在涂鸦的过程中，开始能够为自己的画作命名，并解释其意义。他们可能画得并不像真实的物体，但能够根据自己的想象和理解，为画作赋予特定的名称和含义。这与题目中描述的孩子一面画着，一面喃喃自语，说出“这是小朋友”“这是小汽车”“这是妈妈”等内容的情境高度吻合。 11. 2~3岁的小朋友在沙滩上都拿着桶子、铲子玩铲沙的游戏，偶尔也会看其他小朋友是怎样玩的，然后模仿别人的玩法。从社会性发展的角度看，这是 ( ) A. 独自游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏 【答案】B 【解析】平行游戏是指幼儿看似在一块儿玩，但实际上是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流。他们会察觉其他幼儿的存在，偶尔会望一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。这种行为通常发生在2~4岁的幼儿中，是他们社会性发展过程中的一个阶段。 12.下列游戏中，不属于根据认知发展进行分类的是 ( ) A. 练习性游戏 B. 象征性游戏 C. 规则性游戏 D. 扮演性游戏 【答案】D 【解析】练习性游戏也称为机能游戏或感觉运动游戏，是儿童最早出现的一种游戏形式，通常出现在感知运动阶段（出生到2岁左右）。在这个阶段，儿童主要通过感知和动作来认识环境并与人交往，游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感。这种游戏明显符合认知发展的分类标准，因此A选项不符合题意。 象征性游戏：也称为想象游戏或假装游戏，是儿童游戏的高峰，通常出现在前运算阶段（2～7岁）。在这个阶段，儿童开始使用象征物或替代物来再现不在眼前的事物或情景，主要特征是“假装”，包括以一物代替另一物、以某个动作代表真实的动作等。这种游戏同样符合认知发展的分类标准，因此B选项不符合题意。 规则性游戏：是指儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。这种游戏通常出现在具体运算阶段（7～11/12岁），此时儿童的思维开始趋向抽象化，能够理解和遵守游戏规则。规则性游戏也是根据认知发展进行分类的一种游戏形式，因此C选项不符合题意。 扮演性游戏：这个选项并未直接对应于儿童认知发展分类中的某一类游戏。在常见的游戏分类中，与“扮演”相关的更准确的术语是“象征性游戏”或“角色游戏”，它们都属于儿童在特定认知发展阶段（如前运算阶段）所进行的游戏。而“扮演性游戏”可能是一个较为宽泛或不够精确的描述，它并不特指某一类根据认知发展进行分类的游戏。因此，D选项符合题意，即不属于根据认知发展进行分类的游戏。 13. 练习性游戏在（ ）时最为典型，约占其自由活动的一半以上。 ( ) A. 1~2.5岁 B. 0~1岁 C. 3~4岁 D. 2~3岁 【答案】A 【解析】 练习性游戏在儿童的成长过程中占据重要地位，它是儿童最早出现的一种游戏形式，主要通过感知和动作来认识环境并与人交往。 14. 小班幼儿计数能力的发展，一般要经过 ( ) A. 按物点数一口头说数一说出总数 B. 按物点数一说出总数一口头说数 C. 口头说数一说出总数一按物点数 D. 口头说数一按物点数一说出总教 【答案】D 【解析】小班幼儿计数能力的发展，一般要经过的阶段是口头说数一按物点数一说出总数。口头说数：这是幼儿计数能力发展的初级阶段。在这个阶段，幼儿能够按顺序唱数，即从1开始逐个数到更高的数字，如10或更大的数字。幼儿可能还没有真正理解数字的含义，只是机械地记忆和重复数字序列。然而，这一阶段的口头数数经验为幼儿后续的计数能力发展奠定了基础。 按物点数：在口头数数的基础上，幼儿开始将数字与具体的物体数量联系起来。在这一阶段，幼儿能够用手指或其他方式逐一指点物体，并同时说出相应的数字，从而实现数字与物体数量之间的一对一对应。这一过程有助于幼儿理解数字的实际含义，即将抽象的数字概念与具体的物体数量相结合。 说出总数：在掌握了按物点数的能力后，幼儿能够进一步发展到说出总数的阶段。在这个阶段，幼儿不仅能够点数物体，而且能够在点数完所有物体后，正确地报出总数。这标志着幼儿已经初步具备了将一组物体数量归纳为一个总体数量的能力。 15. 若B>A，C>B，则可C＞A。这是排序中的 ( ) A. 传递性 B. 可逆性 C. 双重性 D. 表面性 【答案】A 【解析】在排序或数学逻辑中，如果A小于B，B小于C，则可以推断出A小于C。同样地，如果B大于A，C大于B，那么可以推断出C大于A。这种性质就是传递性。它允许我们通过比较一系列的元素来间接地确定它们之间的相对顺序。 二、填空题（本大题10小题，每小题2分，共20分） 1. 幼儿在游戏中能凭借想象，用一个物品代替另一个物品，这种心理现象被称为 ________________ 。 【答案】象征性思维 2.从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、联合游戏和 ________________ 。 【答案】合作游戏 3.儿童绘画发展中有几个明显的阶段：涂鸦期、象征期 ________________ 儿童绘画发展中有几个明显的阶段：涂鸦期、象征期。 【答案】概念画期 4.涂鸦分三种水平：无意识涂鸦、 ________________ 和命名涂鸦。 【答案】有控制的涂鸦 5.幼儿黏土造型的发展阶段分为无铁序阶段和 ________________ 。 【答案】图式造型阶段 6.幼儿学数的基本心理准备是 ________________ 概念的形成。 【答案】一一对应 7.幼儿的活动心理具有明显的 ________________ 特点，其行为常常由外界刺激直接引发，没有明确的预设目的。 【答案】无意性 8.小班计数能力的发展，一般要经过如下三个阶段：口头说数、 ________________ 说出总数。 【答案】按物点数 9.从认知能力的发展来看，游戏可分为四种，即练习性游戏、象征性游戏、 ________________ 和规则游戏。 【答案】建构游戏 10.幼儿对形、体的知觉一般要经历从配对，到 ________________ 再到命名的过程。 【答案】指认 三、多选题（本大题2小题，每小题4分，共8分） 1. 幼儿游戏活动中，常见的心理特点有 ( ) A. 想象的夸张性 B. 思维的直观行动性 C. 活动的无意性 D. 情绪的稳定性 【答案】ABC 【解析】幼儿在游戏中想象具有明显夸张性，会夸大事物的特征；思维以直观行动性为主，需依赖具体动作和操作开展活动；活动的无意性突出，行为常受外界刺激引发，缺乏明确目的。幼儿情绪具有易变性、冲动性的特点，稳定性较差，因此D选项不符合。 2. 下列选项中，体现幼儿象征性游戏心理特征的有 ( ) A. 把积木当作小汽车 B. 抱着布娃娃模仿妈妈喂饭 C. 模仿权威的人说话 D. 原原 【答案】AB 【解析】象征性游戏的核心是以物代物、以人代人，A选项用积木代替小汽车属于以物代物，B选项幼儿模仿妈妈喂布娃娃属于以人代人，均符合象征性游戏的心理特征。C选项单纯的语言模仿属于模仿行为，未体现象征性游戏的替代关系；D选项表述不完整，不属于象征性游戏的表现。 四、简答题 (本大题2小题，每小题8分，共16分) 1. 简述幼儿游戏活动中心理发展的主要特点。 【答案】幼儿游戏活动中的心理特点主要包括三点。①想象的活跃性与夸张性，幼儿能凭借想象构建游戏场景，还会夸大事物的特征满足游戏需求；②思维的直观行动性，幼儿的游戏思维离不开具体动作和操作，常通过动手尝试推进游戏；③活动的无意性，幼儿参与游戏多受外界刺激或兴趣驱动，缺乏明确的预设目的，游戏过程中注意力也容易转移。 2. 什么是幼儿的象征性游戏？其典型表现有哪些？ 【答案】象征性游戏是幼儿阶段的典型游戏形式，指幼儿以以物代物、以人代人的方式，通过想象将现实生活迁移到游戏中的活动。其典型表现包括：用积木代替小汽车、用纸片代替食物等以物代物的行为；模仿妈妈照顾娃娃、模仿医生给病人看病等以人代人的角色扮演行为。 五、案例分析题（本大题共2个案例题，每个案例13分，共26分） 案例一 在幼儿园小班的建构游戏时间，3岁的阳阳拿着长方形积木反复敲打地面，嘴里还念叨着“轰隆隆，开火车啦”。老师走过去问阳阳：“你在用积木搭火车吗？要不要老师帮你搭轨道呀？”阳阳摇摇头，继续敲打积木，一边敲一边说：“我的火车会唱歌，还会钻山洞呢！”过了一会儿，阳阳看到旁边的小朋友搭出了长长的轨道，他放下自己的积木，凑过去看了看，然后拿起一块圆形积木放在轨道上，说：“这是我的火车轮子，一起开吧！” 请分析： 1. 结合幼儿活动心理的相关知识，分析阳阳在建构游戏中的行为体现了幼儿游戏心理的哪些特点？（8分） 2. 作为教师，针对阳阳的游戏行为，应采取哪些适宜的指导策略？（6分） 【答案】1. 游戏心理特点分析 （1）想象的夸张性与象征性：阳阳把长方形积木当作火车，还赋予积木“会唱歌、钻山洞”的功能，体现了幼儿以物代物的象征性思维，且想象具有夸张、脱离现实的特点。 （2）游戏行为的无意性与灵活性：阳阳最初没有明确的搭火车轨道目标，只是通过敲打积木开展游戏，受外界刺激（小朋友的轨道）影响后，又主动参与到同伴的游戏中，体现了幼儿游戏缺乏预设目的、随兴趣转移的特点。 （3）游戏的社会性萌芽：阳阳主动将圆形积木当作轮子加入同伴的游戏，说明他开始出现合作游戏的倾向，是幼儿社会性在游戏中发展的体现。 2. 教师指导策略 （1）观察并尊重幼儿的游戏意愿：不强行干预阳阳最初的敲打游戏，尊重他通过动作和想象开展游戏的方式，避免破坏幼儿的游戏兴趣。 （2）适时参与，提供间接指导：可以以游戏者的身份加入，比如对阳阳说“你的火车轮子看起来很棒，能不能帮我的火车也装一个轮子呀？”，引导阳阳进一步拓展游戏情节。 （3）鼓励幼儿表达游戏想法：提问阳阳“你的火车要钻什么样的山洞呀？”，激发幼儿的想象和语言表达能力，促进其游戏思维的发展。 案例二 幼儿园中班开展美术活动，主题是“画自己的家”。老师刚讲解完绘画要求，小朋友们就开始动笔了。4岁的朵朵却坐在座位上，拿着画笔迟迟不画，眼睛盯着窗外看。老师走过去问她：“朵朵，你怎么不画画呀？”朵朵小声说：“我不会画，家里的房子太复杂，我画不出来。”老师说：“没关系，你可以画你最喜欢的家的部分，比如妈妈煮的饭菜，或者家里的小沙发。”朵朵听了之后，眼睛一亮，立刻拿起画笔，先画了一个大大的圆形，说：“这是妈妈做的太阳饼，我最喜欢了。”接着又画了一个歪歪扭扭的沙发，上面有一个小娃娃，开心地画了起来。 请分析： 1. 分析朵朵在美术活动中最初迟迟不画的原因，结合极幼儿活动心理的相关知识。（6分） 2. 教师的指导对极朵朵的主动的绘画极产生了什么极作用？（6分） 【答案】1. 朵朵迟迟不画的原因分析： （1）幼儿思维的具体形象性限制：中班幼儿的思维依赖具体的表象，朵朵认为“家”的整体形象太复杂，无法将抽象的“家”转化为具体的绘画形象，因此产生畏难情绪。 （2）活动任务的难度超出幼儿当前水平：老师最初要求画“自己的家”，对朵朵来说属于较复杂的任务，缺乏可感知的具体切入点，导致她不知道从何下手。 （3）幼儿活动的无意性特点：朵朵的注意力容易被外界事物（窗外）吸引，在没有明确绘画方向的情况下，更容易出现分心的情况。 2. 教师指导的作用 （1）降低活动难度，提供具体切入点：教师引导朵朵画“最喜欢的家的部分”，将复杂的“画家”任务拆解为具体的、贴近幼儿生活经验的内容，消除了朵朵的畏难情绪。 （2）激发幼儿的活动兴趣与动机：教师的鼓励让朵朵找到自己感兴趣的绘画对象（太阳饼、沙发），调动了她参与美术活动的积极性，从被动观望转变为主动创作。 （3）尊重幼儿的活动自主性：教师没有强加绘画内容，而是引导朵朵结合自身喜好选择主题，符合幼儿活动心理中兴趣驱动的特点，促进了幼儿主动参与活动。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $