《幼儿教育心理》（北师大第2版）期末复习卷（二）（原卷版+解析版）

《幼儿教育心理》第二版 期末复习卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.（ ）是儿童认知与智慧发展理论的创立者，也是对儿童进行系统研究的第一人。 A.桑代克 B.皮亚杰 C.罗杰斯 D.布鲁纳 2.下列不属于教师心理的自我调适的是（ ）。 A.认知调控 B.情绪调适 C.行为改变 D.充实内心世界 3.合作、分享或其他的亲社会行为在（ ）岁才真正出现。 A.0-1 B.1-3 C.3-6 D.6-12 4.一个人面对同一个问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维具有（ ）。 A.指向性 B.变通性 C.流畅性 D.独创性 5.（ ）是指能够把自己的成果表现出来的能力。 A.实用智慧 B.综合智慧 C.分析智慧 D.智力 6.吹拉弹唱属于（ ）。 A.识记技能 B.心智技能 C.动作技能 D.认知技能 7.根据韦纳的两难成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（ ）。 A.能力 B.努力 C.任务 D.运气 8.可用（ ）法来治疗恐怖症。 A. 行为疗法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.系统脱敏法 9.幼儿容易接受成人的关心，也容易收到成人愤怒的负面影响。因此在幼儿道德行为的发展过程中要注意（ ）。 A.进行道德行为训练 B.要激发幼儿良好的行为动机 C.成人要注意控制自己的行为 D.要记住名言的启示 10.把学习分为接受学习和发现学习的心理学家是（ ）。 A.奥苏泊尔 B.加涅 C.布鲁姆 D. 布鲁纳 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1.以下属于发现学习类型的是（ ）。 A.问题解决 B.创造 C.评价和反思 D.运用 2.成就动机理论的代表人物是（ ）。 A.赫尔 B.韦纳 C.阿特金森 D.奥苏伯尔 3.性别化的发展通常分为（ ）四个相互联系的领域。 A..性别同一性发展 B.性别化行为发展 C.男女性别发展差异 D.性别角色观发展 4.道德情感教育的移情唤醒方法包括（ ）。 A.给儿童更多情感呵护 B.注意调节幼儿的情感 C.诱导对亲社会行为的影响 D.模仿状态 5.以下属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的是（ ）。 A.同化 B.先行组织者 C.整合协调 D.逐渐分化 6.各领域学习包括（ ）的学习。 A.语言 B.数学 C.绘画 D.音乐 7.（ ）由利于幼儿产生学习愿望和有效学习。 A.活动室结构的科学设置 B.同伴关系 C.师幼关系 D.教学环境 8.（ ）是传统教育心理学的重更要内容。 A.学习理论 B.教学心理 C.学习动机 D.学习迁移 9.加强教师心理健康的自我调适，包括（ ）。 A.心理层面 B.职业层面 C.环境层面 D.自我层面 10.（ ）等都从不同角度论述了行为主义学习原理。 A.赫尔 B.桑代克 C.斯金纳 D.皮亚杰 三、判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1.社会情感可以分为积极情感和消极情感，幼儿无忧无虑，只有积极情感，没有消极情感。（ ） 2.罗杰斯认为，学习应该是一个愉快的过程，教学中不应采取惩罚、强迫等方法。（ ） 3.长期高压工作状态，易使教师出现心理异常，如反应过度问题，人际交往问题、神经症等。（ ） 4.儿童的智慧水平越高，儿童的创造性越强。（ ） 5.儿童智慧水平越高，越有助于问题的解决。（ ） 6.影响问题解决的因素主要是问题因素，如功能固着、反应定式等，气质、性格等并不影响。（ ） 7.奥苏伯尔强调讲解式教学，把接受学习的教学方法叫做讲解式教学。（ ） 8.在学习者学习行为的最初时，先使用固定间隔的强化安排，然后使用连续强化，最后使用的是变比例强化的安排。（ ） 9.幼儿创造性学习主要是借助于活动来实现的。（ ） 10.幼儿自我情绪体验，从与生理需要性联系的情感体验向与社会性情绪体验发展，同时具有易受暗示性的特点。（ ） 11.结构上的精细计划是指将某一种具体的教学方式策动其他教师使用。（ ） 12.儿童的谈话多半以自我为中心。（ ） 13.幼儿动作技能和智力技能的形成对其学习意义重大。（ ） 14.幼儿道德新给常具有言行一致、易反复的特点。（ ） 15.要组织好各领域的教学，首先要了解学科内自爱知识体系和学科特点。（ ） 四、填空题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.__________被称为“彻底的行为主义者”，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一。 2.__________指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别的价值观、动机和行为的过程。 3.华生作为行为主义的创始人，她的演讲集《 》出版，标志着行为主义的诞生。 4.马斯洛认为，人的需要包括：生理需要、爱与归属的需要、__________、认知需要和自我实现的需要。 5.__________是认知心理学的开山鼻祖。 6.根据属性的概括程度，可分为__________与抽象概念。 7.冯忠良认为，迁移的实质，是新旧经验的整合，整合可以通过三种方式来实现：同化、__________、重组。 8.满足求知欲、兴趣、爱好或自尊而努力学习的动机是_____________。 9.创造性是根据一定目的，在已有知识经验的基础上用新颖、__________的方法创造出具有社会或个人价值的劳动常产品的心理品质。 10.__________是期望与成就之比，强调由成就引起的自我评价的情感。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育心理》第二版 期末复习卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.（ ）是儿童认知与智慧发展理论的创立者，也是对儿童进行系统研究的第一人。 A.桑代克 B.皮亚杰 C.罗杰斯 D.布鲁纳 【答案】B 【解析】皮亚杰是儿童认知与智慧发展理论的核心创立者，也是首个对儿童认知发展进行系统研究的学者；桑代克侧重试误学习理论，罗杰斯是人本主义代表，布鲁纳倡导发现学习，均不符合题意。 2.下列不属于教师心理的自我调适的是（ ）。 A.认知调控 B.情绪调适 C.行为改变 D.充实内心世界 【答案】D 【解析】教师心理自我调适的核心是认知、情绪、行为三个层面的调节，“充实内心世界” 是宽泛的自我提升，不属于直接的自我调适方法。 3.合作、分享或其他的亲社会行为在（ ）岁才真正出现。 A.0-1 B.1-3 C.3-6 D.6-12 【答案】C 【解析】0-1 岁、1-3 岁幼儿仅表现出初步的社交倾向，3-6 岁（幼儿期）才真正形成合作、分享等亲社会行为，6-12 岁是亲社会行为的发展巩固期。 4.一个人面对同一个问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维具有（ ）。 A.指向性 B.变通性 C.流畅性 D.独创性 【答案】B 【解析】思维变通性指解决问题时能突破单一思路，想出多种不同类型答案；流畅性侧重答案数量多，独创性侧重答案独特新颖，指向性并非思维核心特性。 5.（ ）是指能够把自己的成果表现出来的能力。 A.实用智慧 B.综合智慧 C.分析智慧 D.智力 【答案】A 【解析】实用智慧的核心是 “成果表现”，强调实际应用与输出；综合智慧侧重整合能力，分析智慧侧重拆解能力，智力是综合心理能力，均不指向 “成果表现”。 6.吹拉弹唱属于（ ）。 A.识记技能 B.心智技能 C.动作技能 D.认知技能 【答案】C 【解析】吹拉弹唱需借助身体动作完成，属于动作技能；心智技能、认知技能、识记技能均侧重内在认知活动，不依赖外在肢体动作。 7.根据韦纳的两难成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（ ）。 A.能力 B.努力 C.任务 D.运气 【答案】A 【解析】韦纳归因理论中，能力是稳定且内在的因素；努力是不稳定内在因素，任务是稳定外在因素，运气是不稳定外在因素。 8.可用（ ）法来治疗恐怖症。 A. 行为疗法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.系统脱敏法 【答案】D 【解析】系统脱敏法是治疗恐怖症的专门方法，通过逐步暴露恐惧场景实现脱敏；行为疗法是大类，肌肉松弛法、自我暗示法仅为辅助手段。 9.幼儿容易接受成人的关心，也容易收到成人愤怒的负面影响。因此在幼儿道德行为的发展过程中要注意（ ）。 A.进行道德行为训练 B.要激发幼儿良好的行为动机 C.成人要注意控制自己的行为 D.要记住名言的启示 【答案】C 【解析】幼儿情绪易受成人影响，成人控制自身行为（如避免愤怒）能减少对幼儿道德行为发展的负面影响，其他选项不针对 “成人行为对幼儿的影响” 这一核心。 10.把学习分为接受学习和发现学习的心理学家是（ ）。 A.奥苏泊尔 B.加涅 C.布鲁姆 D. 布鲁纳 【答案】A 【解析】奥苏泊尔明确将学习分为接受学习和发现学习；加涅按学习结果分类，布鲁姆按教育目标分类，布鲁纳是发现学习的倡导者，并非分类者。 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1.以下属于发现学习类型的是（ ）。 A.问题解决 B.创造 C.评价和反思 D.运用 【答案】ABD 【解析】发现学习包括问题解决、创造、知识运用等主动探索过程，评价和反思属于学习后的总结环节，不属于发现学习的核心类型。 2.成就动机理论的代表人物是（ ）。 A.赫尔 B.韦纳 C.阿特金森 D.奥苏伯尔 【答案】CD 【解析】阿特金森和奥苏伯尔是成就动机理论的主要代表；赫尔是行为主义学者，韦纳侧重归因理论，均不涉及成就动机核心研究。 3.性别化的发展通常分为（ ）四个相互联系的领域。 A..性别同一性发展 B.性别化行为发展 C.男女性别发展差异 D.性别角色观发展 【答案】ABCD 【解析】性别化发展涵盖四个相互关联的领域 —— 性别同一性（认知自己的性别）、性别化行为（符合性别角色的行为）、男女性别发展差异（生理与心理差异）、性别角色观（对性别角色的认知）。 4.道德情感教育的移情唤醒方法包括（ ）。 A.给儿童更多情感呵护 B.注意调节幼儿的情感 C.诱导对亲社会行为的影响 D.模仿状态 【答案】ACD 【解析】移情唤醒的方法包括情感呵护（建立情感联结）、诱导亲社会行为影响（通过实例激发共情）、模仿（通过模仿他人移情行为学习），调节幼儿情感不属于 “移情唤醒” 的直接方法。 5.以下属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的是（ ）。 A.同化 B.先行组织者 C.整合协调 D.逐渐分化 【答案】BCD 【解析】奥苏伯尔提出的组织学习原则与策略包括先行组织者（引导新知识学习）、整合协调（整合新旧知识）、逐渐分化（从一般到具体的学习顺序），同化是认知过程，并非组织学习的策略。 6.各领域学习包括（ ）的学习。 A.语言 B.数学 C.绘画 D.音乐 【答案】ABCD 【解析】幼儿各领域学习涵盖语言、数学、绘画、音乐等，均属于幼儿发展的核心领域。 7.（ ）由利于幼儿产生学习愿望和有效学习。 A.活动室结构的科学设置 B.同伴关系 C.师幼关系 D.教学环境 【答案】ABC 【解析】活动室结构的科学设置、良好的同伴关系、和谐的师幼关系能直接激发幼儿学习愿望；教学环境是宽泛概念，不具体指向 “利于学习” 的核心因素。 8.（ ）是传统教育心理学的重更要内容。 A.学习理论 B.教学心理 C.学习动机 D.学习迁移 【答案】CD 【解析】传统教育心理学的核心内容是学习动机（学习的动力）和学习迁移（知识的应用）；学习理论、教学心理是更宏观的范畴，并非传统教育心理学的 “重要具体内容”。 9.加强教师心理健康的自我调适，包括（ ）。 A.心理层面 B.职业层面 C.环境层面 D.自我层面 【答案】AB 【解析】教师心理健康自我调适包括心理层面（认知、情绪调节）和职业层面（职业压力、职业认同调节），环境层面、自我层面不属于核心调适维度。 10.（ ）等都从不同角度论述了行为主义学习原理。 A.赫尔 B.桑代克 C.斯金纳 D.皮亚杰 【答案】ABC 【解析】赫尔、桑代克、斯金纳均是行为主义代表，从不同角度论述行为主义学习原理；皮亚杰是认知主义创始人，与行为主义无关。 三、判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1.社会情感可以分为积极情感和消极情感，幼儿无忧无虑，只有积极情感，没有消极情感。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿既有积极情感，也有消极情感（如哭闹、委屈等），只是消极情感的表达更直接、简单，并非 “只有积极情感”。 2.罗杰斯认为，学习应该是一个愉快的过程，教学中不应采取惩罚、强迫等方法。（ ） 【答案】√ 【解析】罗杰斯是人本主义代表，主张学习应是愉快的过程，反对惩罚、强迫等压制性教学方法，强调学习者中心。 3.长期高压工作状态，易使教师出现心理异常，如反应过度问题，人际交往问题、神经症等。（ ） 【答案】√ 【解析】长期高压工作会导致教师出现反应过度、人际交往障碍、神经症等心理异常，这是教师职业心理的常见现象。 4.儿童的智慧水平越高，儿童的创造性越强。（ ） 【答案】× 【解析】创造性不仅依赖智慧水平，还受思维方式、环境支持、兴趣动机等因素影响，智慧水平高不等于创造性强。 5.儿童智慧水平越高，越有助于问题的解决。（ ） 【答案】√ 【解析】智慧水平是问题解决的重要基础，较高的智慧水平能帮助幼儿更好地分析问题、寻找解决方案。 6.影响问题解决的因素主要是问题因素，如功能固着、反应定式等，气质、性格等并不影响。（ ） 【答案】× 【解析】影响问题解决的因素包括问题因素（功能固着、反应定式）和人格因素（气质、性格），人格因素会影响解决问题的态度和思路。 7.奥苏伯尔强调讲解式教学，把接受学习的教学方法叫做讲解式教学。（ ） 【答案】√ 【解析】奥苏伯尔强调讲解式教学，认为接受学习的核心教学方法就是讲解式教学，通过系统讲解帮助幼儿掌握知识。 8.在学习者学习行为的最初时，先使用固定间隔的强化安排，然后使用连续强化，最后使用的是变比例强化的安排。（ ） 【答案】× 【解析】强化安排的正确顺序是：最初用连续强化（每次正确都强化），再用固定间隔强化，最后用变比例强化，题干顺序颠倒。 9.幼儿创造性学习主要是借助于活动来实现的。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿创造性学习主要借助游戏和探索活动实现，并非单纯的 “活动”，核心是主动探索与想象。 10.幼儿自我情绪体验，从与生理需要性联系的情感体验向与社会性情绪体验发展，同时具有易受暗示性的特点。（ ） 【答案】√ 【解析】幼儿自我情绪体验的发展趋势是从生理需要相关（如饥饿哭闹）向社会性情绪（如委屈、开心）发展，且易受成人暗示影响。 11.结构上的精细计划是指将某一种具体的教学方式策动其他教师使用。（ ） 【答案】√ 【解析】结构上的精细计划具有可推广性，可策动其他教师在教学中借鉴使用。 12.儿童的谈话多半以自我为中心。（ ） 【答案】√ 【解析】幼儿期谈话多以自我为中心，围绕自己的需求、经历展开，难以从他人角度思考。 13.幼儿动作技能和智力技能的形成对其学习意义重大。（ ） 【答案】√ 【解析】动作技能（如动手操作）和智力技能（如思维运算）是幼儿学习的基础，对知识掌握和能力发展意义重大。 14.幼儿道德新给常具有言行一致、易反复的特点。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿道德发展的特点是 “言行不一、易反复”，由于认知水平有限，难以做到知行统一，行为易受情境影响。 15.要组织好各领域的教学，首先要了解学科内自爱知识体系和学科特点。（ ） 【答案】√ 【解析】组织各领域教学的前提是了解学科知识体系和学科特点，才能针对性设计教学活动。 四、填空题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.__________被称为“彻底的行为主义者”，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一。 【答案】斯金纳 【解析】斯金纳是彻底的行为主义者，提出操作性条件反射理论，是世界著名心理学家。 2.__________指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别的价值观、动机和行为的过程。 【答案】性别化 【解析】性别化的定义即儿童在特定文化中，获得适合自身性别的价值观、动机和行为的过程。 3.华生作为行为主义的创始人，她的演讲集《 》出版，标志着行为主义的诞生。 【答案】行为主义者心目中的心理学 【解析】华生的这部演讲集出版，标志着行为主义学派的正式诞生。 4.马斯洛认为，人的需要包括：生理需要、爱与归属的需要、__________、认知需要和自我实现的需要。 【答案】自尊的需要 【解析】马斯洛需要层次理论中，介于爱与归属需要和认知需要之间的是自尊的需要。 5.__________是认知心理学的开山鼻祖。 【答案】托尔曼 【解析】托尔曼提出符号学习理论，是认知心理学的开山鼻祖。 6.根据属性的概括程度，可分为__________与抽象概念。 【答案】具体概念 【解析】概念按属性概括程度可分为具体概念（指向具体事物，如 “苹果”）和抽象概念（指向抽象属性，如 “正义”）。 7.冯忠良认为，迁移的实质，是新旧经验的整合，整合可以通过三种方式来实现：同化、__________、重组。 【答案】顺应 【解析】冯忠良认为，迁移的实质是新旧经验的整合，整合方式包括同化、顺应（调整旧经验适应新经验）、重组。 8.满足求知欲、兴趣、爱好或自尊而努力学习的动机是_____________。 【答案】内部动机 【解析】内部动机的核心是为了满足自身求知欲、兴趣、自尊等内在需求而学习，而非外部奖励。 9.创造性是根据一定目的，在已有知识经验的基础上用新颖、__________的方法创造出具有社会或个人价值的劳动常产品的心理品质。 【答案】独特 【解析】创造性的关键特征是新颖（突破常规）和独特（与众不同），最终创造出有社会或个人价值的成果。 10.__________是期望与成就之比，强调由成就引起的自我评价的情感。 【答案】自尊 【解析】自尊的定义是期望与成就之比，核心是由成就引发的自我评价情感。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $