《幼儿教育心理》（北师大第2版）期末复习卷（六）（原卷版+解析版）

《幼儿教育心理》第二版 期末复习卷（六） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共13小题，每小题2分，共26分) 1.智力活动是靠内部语言作用进行的，是以“词”的形式在“心里”完成的动作，所以是（ ）的。 A.内潜性 B.观念性 C.简缩性 D.操作性 【答案】B 【解析】智力活动以 “词”“观念” 为操作对象，核心是观念化操作，故选观念性。 2.以下哪项属于一般智力技能？（ ） A.观察 B.阅读 C.写作 D.操作计算机 【答案】A 【解析】观察是适用于所有活动的基础智力能力，属于一般智力技能，其余为专项特殊技能。 3.甲同学打扫卫生时打碎了一打玻璃杯，乙同学偷吃打碎一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会认为（ ）。 A.甲错误大 B.乙错误大 C.两者都没错 D.两者一样错 【答案】A 【解析】他律道德阶段重结果轻动机，甲打碎数量更多，故认为甲错误大。 4.在小明很怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼子里的狗，最后让他摸小狗，抱起狗，消除了其对狗的恐惧反应，这种改变行为的方法是（ ）。 A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币法 D.模仿法 【答案】B 【解析】通过逐步暴露恐惧刺激消除恐惧，符合系统脱敏法的核心逻辑。 5.幼儿绘画表现的最佳期是（ ）。 A.涂鸦期 B.象征期 C.造型期 D.再现期 【答案】B 【解析】象征期幼儿用符号主动表达想法，是绘画表现的最佳期。 6.（ ）是在教育活动过程中进行，目的在于了解教育目标是否达成、幼儿学习是否有困难，以便对教育活动进行调整，采取补救措施。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.总结性评价 【答案】B 【解析】形成性评价在活动中进行，目的是调整活动、补救困难。 7.当幼儿以“别人也都这么干”为理由而做某件事情时，说明幼儿遵循的活动室常规属于（ ）。 A.教师促成的常规 B.集体促成的常规 C.任务促成的常规 D.自我促成的常规 【答案】B 【解析】“别人也都这么干” 体现集体氛围与同伴影响，属于集体促成的常规。 8.儿童在某一时刻会觉得世界上所有的事物都是有生命的，不小心撞倒了椅子，会小心翼翼地把椅子扶起来，并且挨着椅子自言自语“不痛，不痛，伤口快好”。根据皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的儿童可能处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算 D.形式运算 【答案】B 【解析】前运算阶段儿童具有泛灵论，认为万物有生命，与题干行为一致。 9.学习前人已经形成的概念或下定义的方法来掌握新概念，这是（ ）。 A.联结理论 B.概念形成 C.概念同化 D.假设理论 【答案】C 【解析】直接学习前人已形成的概念或定义，属于概念同化。 10.下列不能体现刺激泛化现象的是（ ）。 A.杯弓蛇影 B. 谈虎色变 C.草木皆兵 D.温故而知新 【答案】D 【解析】温故而知新是知识迁移与巩固，不涉及相似刺激的泛化反应。 11.幼儿喜欢把自己喜欢的动物画的特别大，比如“比人还大的狗狗”，这体现有绘画的（ ）。 A.拟人性 B.夸张性 C.展开式 D.透明画 【答案】B 【解析】夸大喜欢的物体，体现幼儿绘画的夸张性特点。 12.通过讲故事，猜谜语，表演小品等形式培养的是儿童的（ ）。 A.空间智能 B.身体运动智能 C.逻辑智能 D.语言智能 【答案】D 【解析】讲故事、猜谜语等依赖语言表达与理解，培养语言智能。 13.以下选项中，体现了幼儿的攻击性行为的是（ ）。 A.明明不喜欢和其他人交往，缺乏同情心 B.苗苗上课注意力总是不集中，东看看西瞅瞅 C.亮亮喜欢搞恶作剧和挖苦别人，经常摔摔打打 D.萱萱特别不喜欢上幼儿园，每次去幼儿园都会哭 【答案】C 【解析】搞恶作剧、挖苦他人、摔打属于有意伤害的攻击性行为。 二、多项选择题(本大题共8小题，每小题3分，共24分) 1.幼儿教学特殊性的具体表现有（ ）。 A.幼儿教学提倡目标模式 B.幼儿教学的教材范围更广 C.幼儿学习即活动 D.建立良好的人际关系在幼儿教学中很重要 E.幼儿教学方案与小学一样 【答案】BCD 【解析】幼儿教学教材广泛、以活动为核心、重视人际关系；A 目标模式不提倡，E 与小学方案不同，故排除。 2.属于幼儿心理健康教育的内容的是（ ）。 A.帮助幼儿学会调整自己的情绪 B.帮助幼儿学习社会交往技能 C.开设课程 D.帮助幼儿形成良好的行为习惯 E.提倡发展性教育模式尔 【答案】ABD 【解析】心理健康教育内容包括情绪调节、社交技能、良好行为习惯；C 是形式，E 是理念，非内容。 3.象征期幼儿的绘画特点有（ ）。 A.用象征性的符号表现物体的特征 B.幼儿画表现出立体性或二维性 C.绘画的夸张性 D.拟人化表现 E.基线式 【答案】ACDE 【解析】象征期绘画有象征性、夸张性、拟人化、基线式特点；B 立体性是造型期特征，排除。 4.教师可以通过以下哪几种方式增加幼儿良好行为的发生（ ）。 A.正强化 B.惩罚 C.负强化 D.消退 【答案】AC 【解析】正强化（给予愉快刺激）和负强化（撤销厌恶刺激）能增加良好行为；惩罚、消退用于减少不良行为。 5.下列选项中属于皮亚杰前运算阶段象征性功能的是（ ）。 A.延迟模仿 B.言语劝说 C.象征性游戏 D.绘画 E.唱歌 【答案】ACD 【解析】前运算阶段象征性功能包括延迟模仿、象征性游戏、绘画；B 是语言沟通，E 是技能表现，排除。 6.下列选项中属于幼儿道德情感的教育指导的是（ ）。 A.要创设一个良好的气氛与环境 B.善良仁爱的对待幼儿 C.道德认知与道德情感相结合 D.注意调节幼儿的情感 E.富有积极意义的约束 【答案】ACD 【解析】道德情感教育需创设良好氛围、结合认知与情感、调节幼儿情感；B 是教师态度，E 是行为规范教育，排除。 7.教育心理学中常用的研究方法有（ ）。 A.描述法 B.实验法 C.临床教学法 D.过程产品法 E.解释性定义为中心的方法 【答案】ABDE 【解析】教育心理学常用研究方法包括描述法、实验法、过程产品法、解释性定义法；C 是教学方法，非研究方法。 8.幼儿教育心理学的研究方法中不属于描述法的有（ ）。 A.观察法 B调查法 C.问卷法 D.文献法 E.测量法 【答案】CE 【解析】描述法包括观察法、调查法、文献法；问卷法是调查法工具，测量法是量化方法，均不属于描述法。 三、判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1.加涅认为，在很多情况下，学习应是通过接受而不是通过发现发生的，即接受学习。（ ） 【答案】× 【解析】加涅认为接受学习与发现学习均有价值，未强调接受优于发现。 2.教师告诉幼儿通过重复的方式来加深对古诗《元日》的记忆，运用的是认知策略中的复述策略。（ ） 【答案】√ 【解析】重复记忆属于认知策略中的复述策略。 3.问题解决是思维的基本过程，创造性则是解决问题的更高级表现。（ ） 【答案】√ 【解析】问题解决是思维基本过程，创造性是问题解决的高级形式。 4.情绪自我体验在3岁儿童身上还不明显，大多数儿童到4-6岁才会表现出情绪的自我体验。（ ） 【答案】√ 【解析】3 岁幼儿情绪自我体验不明显，4-6 岁逐渐显现。 5.2-3岁的儿童是以自我为中心的，缺乏耐心和忍受挫折的能力，习惯于把自己的需要放在第一位。（ ） 【答案】√ 【解析】2-3 岁幼儿自我中心，缺乏耐心与挫折承受力。 6.幼儿期道德是非观念处于稳定状态，缺乏道德认知的一致性。（ ） 【答案】√ 【解析】幼儿期道德是非观念不稳定，缺乏一致认知标准。 7.儿童会说“宝宝饿”说明已经对自己心理活动产生了意识。（ ） 【答案】× 【解析】“宝宝饿” 是生理需求表达，非对心理活动的意识。 8.教师成长过程首要的关注焦点就是关注幼儿阶段。（ ） 【答案】× 【解析】教师成长首要阶段是关注自身生存，而非直接关注幼儿。 9.构建和谐的师幼关系，是教师心理健康的自我调适过程中职业的自我调适方法之一。（ ） 【答案】√ 【解析】构建和谐师幼关系是教师职业自我调适的重要方法。 10.在科尔伯格关于儿童道德判断发展中，服从与惩罚定向阶段属于前习俗水平。（ ） 【答案】√ 【解析】科尔伯格前习俗水平包含服从与惩罚定向阶段。 11.问题的刺激特点是指出示问题的方式，将影响个人对问题的理解和表征。（ ） 【答案】√ 【解析】问题呈现方式会影响对问题的理解与表征。 12.相似性越多，越容易产生迁移，可能是正迁移亦可能是负迁移。（ ） 【答案】√ 【解析】学习材料相似性越高越易迁移，可能是正迁移或负迁移。 13.不出声的外部言语形式的活动形成是外部的物质活动向智力活动转化的开始（ ） 【答案】× 【解析】出声的外部言语阶段是外部物质活动向智力活动转化的开始。 14.同质分组可按照智力、成绩进行编组或编班，是缩小班内儿童能力差距的方法。。（ ） 【答案】× 【解析】同质分组会扩大班内能力差距，留级与跳级才能缩小差距。 15.布鲁纳指出学习内容不是以定论的方式呈现给儿童，而是要求儿童对学习内容重新排列、组合或转换。（ ） 【答案】× 【解析】布鲁纳提倡发现学习，要求儿童自主探究学习内容，而非定论呈现。 四、填空题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.创造性按照从萌芽到形成的动态过程划分为三个水平：前创造性、_________________、真创造性。 【答案】潜创造性 【解析】创造性发展的中间水平，介于前创造性与真创造性之间。 2.多动症的干预方法有________________和行为疗法。 【答案】药物治疗 【解析】多动症干预的核心方法，与行为疗法配合使用。 3..幼儿感知集合发展的阶段有：泛化笼统的知觉阶段 、感知有限集合阶段、感知集合元素阶段、感知________________阶段。 【答案】集与字迹包含关系 【解析】幼儿感知集合发展的最高阶段，理解子集与集合的从属关系。 4.________________指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。 【答案】拟人化 【解析】幼儿绘画中赋予非人生物或物体人的特征的现象。 5.个体的成就动机可以分为两部分：追求成功的倾向和________________。 【答案】避免失败的倾向 【解析】成就动机的两大组成部分之一，与追求成功的倾向相对。 6.归因理论有三个维度：内控和外控、________________、可控性与不可控性。 【答案】稳定与不稳定 【解析】归因理论的核心维度，判断归因因素是否长期不变。 7.幼儿学习动机的发展特点中，________________起主导作用。 【答案】外部动机 【解析】幼儿学习动机以外部奖励、兴趣等外部因素为主导。 8.________________也称“普遍迁移”“非特殊迁移”，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 【答案】一般迁移 【解析】迁移的一种形式，强调一般原理、方法等的通用迁移。 9.处于________________道德行为发展阶段的儿童对“好”“坏”观念的理解从模糊向逐步明确发展。 【答案】萌芽性 【解析】幼儿道德行为发展的初始阶段，是非观念从模糊到明确。 10.桑代克认为学习的实质是使某一刺激物与某一________________之间按照一定规律形成联结。 【答案】特定反应 【解析】桑代克试误说的核心，学习即刺激与反应形成联结。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育心理》第二版 期末复习卷（六） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共13小题，每小题2分，共26分) 1.智力活动是靠内部语言作用进行的，是以“词”的形式在“心里”完成的动作，所以是（ ）的。 A.内潜性 B.观念性 C.简缩性 D.操作性 2.以下哪项属于一般智力技能？（ ） A.观察 B.阅读 C.写作 D.操作计算机 3.甲同学打扫卫生时打碎了一打玻璃杯，乙同学偷吃打碎一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会认为（ ）。 A.甲错误大 B.乙错误大 C.两者都没错 D.两者一样错 4.在小明很怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼子里的狗，最后让他摸小狗，抱起狗，消除了其对狗的恐惧反应，这种改变行为的方法是（ ）。 A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币法 D.模仿法 5.幼儿绘画表现的最佳期是（ ）。 A.涂鸦期 B.象征期 C.造型期 D.再现期 6.（ ）是在教育活动过程中进行，目的在于了解教育目标是否达成、幼儿学习是否有困难，以便对教育活动进行调整，采取补救措施。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.总结性评价 7.当幼儿以“别人也都这么干”为理由而做某件事情时，说明幼儿遵循的活动室常规属于（ ）。 A.教师促成的常规 B.集体促成的常规 C.任务促成的常规 D.自我促成的常规 】 8.儿童在某一时刻会觉得世界上所有的事物都是有生命的，不小心撞倒了椅子，会小心翼翼地把椅子扶起来，并且挨着椅子自言自语“不痛，不痛，伤口快好”。根据皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的儿童可能处于（ ）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算 D.形式运算 9.学习前人已经形成的概念或下定义的方法来掌握新概念，这是（ ）。 A.联结理论 B.概念形成 C.概念同化 D.假设理论 10.下列不能体现刺激泛化现象的是（ ）。 A.杯弓蛇影 B. 谈虎色变 C.草木皆兵 D.温故而知新 11.幼儿喜欢把自己喜欢的动物画的特别大，比如“比人还大的狗狗”，这体现有绘画的（ ）。 A.拟人性 B.夸张性 C.展开式 D.透明画 12.通过讲故事，猜谜语，表演小品等形式培养的是儿童的（ ）。 A.空间智能 B.身体运动智能 C.逻辑智能 D.语言智能 13.以下选项中，体现了幼儿的攻击性行为的是（ ）。 A.明明不喜欢和其他人交往，缺乏同情心 B.苗苗上课注意力总是不集中，东看看西瞅瞅 C.亮亮喜欢搞恶作剧和挖苦别人，经常摔摔打打 D.萱萱特别不喜欢上幼儿园，每次去幼儿园都会哭 二、多项选择题(本大题共8小题，每小题3分，共24分) 1.幼儿教学特殊性的具体表现有（ ）。 A.幼儿教学提倡目标模式 B.幼儿教学的教材范围更广 C.幼儿学习即活动 D.建立良好的人际关系在幼儿教学中很重要 E.幼儿教学方案与小学一样 2.属于幼儿心理健康教育的内容的是（ ）。 A.帮助幼儿学会调整自己的情绪 B.帮助幼儿学习社会交往技能 C.开设课程 D.帮助幼儿形成良好的行为习惯 E.提倡发展性教育模式尔 3.象征期幼儿的绘画特点有（ ）。 A.用象征性的符号表现物体的特征 B.幼儿画表现出立体性或二维性 C.绘画的夸张性 D.拟人化表现 E.基线式 4.教师可以通过以下哪几种方式增加幼儿良好行为的发生（ ）。 A.正强化 B.惩罚 C.负强化 D.消退 5.下列选项中属于皮亚杰前运算阶段象征性功能的是（ ）。 A.延迟模仿 B.言语劝说 C.象征性游戏 D.绘画 E.唱歌 6.下列选项中属于幼儿道德情感的教育指导的是（ ）。 A.要创设一个良好的气氛与环境 B.善良仁爱的对待幼儿 C.道德认知与道德情感相结合 D.注意调节幼儿的情感 E.富有积极意义的约束 7.教育心理学中常用的研究方法有（ ）。 A.描述法 B.实验法 C.临床教学法 D.过程产品法 E.解释性定义为中心的方法 8.幼儿教育心理学的研究方法中不属于描述法的有（ ）。 A.观察法 B调查法 C.问卷法 D.文献法 E.测量法 三、判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1.加涅认为，在很多情况下，学习应是通过接受而不是通过发现发生的，即接受学习。（ ） 2.教师告诉幼儿通过重复的方式来加深对古诗《元日》的记忆，运用的是认知策略中的复述策略。（ ） 3.问题解决是思维的基本过程，创造性则是解决问题的更高级表现。（ ） 4.情绪自我体验在3岁儿童身上还不明显，大多数儿童到4-6岁才会表现出情绪的自我体验。（ ） 5.2-3岁的儿童是以自我为中心的，缺乏耐心和忍受挫折的能力，习惯于把自己的需要放在第一位。（ ） 6.幼儿期道德是非观念处于稳定状态，缺乏道德认知的一致性。（ ） 7.儿童会说“宝宝饿”说明已经对自己心理活动产生了意识。（ ） 8.教师成长过程首要的关注焦点就是关注幼儿阶段。（ ） 9.构建和谐的师幼关系，是教师心理健康的自我调适过程中职业的自我调适方法之一。（ ） 10.在科尔伯格关于儿童道德判断发展中，服从与惩罚定向阶段属于前习俗水平。（ ） 11.问题的刺激特点是指出示问题的方式，将影响个人对问题的理解和表征。（ ） 12.相似性越多，越容易产生迁移，可能是正迁移亦可能是负迁移。（ ） 13.不出声的外部言语形式的活动形成是外部的物质活动向智力活动转化的开始（ ） 14.同质分组可按照智力、成绩进行编组或编班，是缩小班内儿童能力差距的方法。。（ ） 15.布鲁纳指出学习内容不是以定论的方式呈现给儿童，而是要求儿童对学习内容重新排列、组合或转换。（ ） 四、填空题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.创造性按照从萌芽到形成的动态过程划分为三个水平：前创造性、_________________、真创造性。 2.多动症的干预方法有________________和行为疗法。 3..幼儿感知集合发展的阶段有：泛化笼统的知觉阶段 、感知有限集合阶段、感知集合元素阶段、感知________________阶段。 4.________________指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。 5.个体的成就动机可以分为两部分：追求成功的倾向和________________。 6.归因理论有三个维度：内控和外控、________________、可控性与不可控性。 7.幼儿学习动机的发展特点中，________________起主导作用。 8.________________也称“普遍迁移”“非特殊迁移”，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 9.处于________________道德行为发展阶段的儿童对“好”“坏”观念的理解从模糊向逐步明确发展。 10.桑代克认为学习的实质是使某一刺激物与某一________________之间按照一定规律形成联结。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $