科学领域-思维导图-山东省春季高考学前教育类《幼儿园教育活动设计与指导》（高教版第二版）

儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到 本质、由前概念到概念的发展过程。 思维具有明显的自我中心特点 赋予万物以灵性（泛灵论） 2-4岁 例1：认为布娃娃是活的、有生命的，所以会哄 幼儿学习科学的特点 娃娃吃饭、睡觉、看病； 例2：认为童话故事都是真人真事，所以会在圣 诞节等待圣诞老人的来临。 这时的认识更多地依赖于所感知到的现象 还不能抓住本质特征 5-7岁 例1：认为钟表是活的，因为它在走； 例2：实际上风把旗子刮得呼呼响，而有的孩子 则会认为风是旗子使劲扇的结果。 亲近自然，喜欢探究 幼儿园科学教育目标 具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物和现象 认识周围的自然环境 认识常见的物品和材料 幼儿园科学教育的内容 认识常见的科学现象 探索发现活动 8 科学领域 目的：培养幼儿的观察技能、表达交流技能及有关观察对象的科学认识等 观察认识活动 例子：认识纸、奇妙的昆虫世界、四季的变化、我们的地 球、糖怎么不见了 目的：培养幼儿的好奇心和科学探究的探究能力 实验操作活动 例子：浮沉现象、水的三态 目的：培养幼儿对科学的浓厚兴趣，激发幼儿探索的欲望 科学游戏活动 例子：有趣的磁铁、找空气、踩影子、会变的颜色 幼儿园科学教育活动类型 目的：培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作 方法，理解简单的科学原理等 科学小制作活动 例子：制作风车、风筝、万花筒、会走的轮船、跳舞的小人 目的：培养幼儿的表达交流技能和有关的科学知识及经验 讨论探究活动 例子：你喜欢冬天还是夏天、河水怎么变干净了、小动物的家 利用自然角或科学活动区的资料 种植饲养活动 给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长的过程 组织科学活动对教师的要求 Presented with xmind