第四章 第一节 走向生态文明-【创新教程】2025-2026学年高中地理选择性必修3五维课堂同步课件PPT（人教版）

该高中地理课件聚焦“走向生态文明”，系统梳理人地关系思想从采集渔猎、农业、工业文明到生态文明的演变脉络，通过东汉狩猎生产图、江苏造林案例等情境导入，搭建历史阶段与现实措施的学习支架，衔接资源环境安全观与绿色化保障措施。 其亮点是以人地协调观为核心，结合综合思维整合“果—沼—畜”生态模式、绿色发展指数图表等实例，区域认知体现在不同地区绿色化措施对比。采用情境探究、典题体验等方法，帮助学生树立可持续发展观念，教师可直接使用系统的知识梳理与检测设计提升教学效率。

选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 课时作业 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 选择性必修三·地理 教材梳理备知识 素养提升培能力 课堂检测达目标 课时评价提素养 第一节　走向生态文明 课标要求 素养目标 举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系 1.区域认知：通过不同地区生产方式绿色化的措施，理解生态文明的建设要因地制宜 2.综合思维：了解不同历史进程下人地关系思想的演变，知道不同历史阶段人地关系的特点 3.人地协调观：认识以生态文明建设为目标的资源与环境安全观，分析其与国家安全的关系，明确生态文明建设的必要性，树立正确的人地协调观 4.地理实践力：要实现生活方式的绿色化，我们日常生活中应采取的措施 一、从工业文明向生态文明转变 1．采集渔猎时代 人类改造环境的能力微弱，环境对人类的　制约　作用较强；人类与环境保持着一种原始的　平衡　关系，人类对环境既崇拜又　依赖　。 2．农业社会 人口开始迅速增长，人类开始大规模地开发利用土地、水等资源，与环境的　对抗性　明显增强、环境遭到破坏；人类对人地关系开始有了朴素的　科学　认识。 3．工业社会 人类利用和改造自然的能力空前　增强　，人与自然的矛盾越来越尖锐；资源、环境问题对国家安全及至人类生存与发展已构成现实威胁。 4．生态文明 需要改变不可持续的增长方式和消费方式，走　可持续发展　道路，由工业文明向　生态　文明转变。 [凝思]　人地关系思想演变的根本原因是什么？ [提示]　人地关系思想演变的根本原因是生产力水平的提高。随着生产力水平不断提高，人类对自身、环境及相互关系的认识不断深入，并从人类发展需求出发形成不同的人地关系思想。 二、生态文明下的资源、环境与国家安全 1．人与自然　和谐共生　的资源与环境安全观 (1)资源、环境安全的本质就是寻求　自然环境　服务的可持续利用和服务效益最大化的平衡。 (2)应在地球资源、环境所允许的边界内，避免资源短缺和环境问题对人类社会可持续发展构成威胁。 (3)应避免资源安全和环境安全问题对　国家安全　、区域稳定和国际安全构成威胁。 2．保障措施 (1)根本措施：牢固树立人与自然和谐共生的资源与环境安全观，以　生态文明　建设为目标，变革发展模式。 (2)具体措施：①推进生产方式的　绿色化　；②推进　生活方式　的绿色化。 [凝思]　人类的生产活动是否一定会产生环境问题？ [提示]　不一定，环境问题是人类不恰当、不友好的态度和做法导致的结果，合理的人类活动和对环境友好的态度不一定会产生环境问题。 　　人地关系思想的历史演变 ◆[情境探究] 我国于1956年发行“东汉狩猎生产图”特种邮票，图中上半部是弋射图，两个猎手正在向疾飞的群鸟弯弓瞄射。下半部是收获图，描写农夫们收割、采实、挑运的劳动场面。 据此探究下列问题： (1)(区域认知)指出“东汉狩猎生产图”反映出的人类对自然环境施加的技术手段。 (2)(人地协调观)指出这一时期的人地关系。 (3)(综合思维)下列说法或做法反映的人地关系思想同人地关系演变的三个阶段(依附自然、半依附自然、征服自然)顺序相对应的是　________　。 ①人有多大胆，地有多大产。 ②民以食为天，以粮为纲。 ③驯养野兽，种植禾谷。 [提示]　(1)耕作与灌溉。 (2)改造自然，开发利用土地、水等资源。 (3)③②① ◆[感悟提升] 1．人地关系思想的演变 　 2．人地关系和环境问题的产生 3．借助生产力发展的社会阶段掌握主要的人地关系思想 ◆[典题体验] (2018·高考江苏卷改编)“十二五”期间，江苏省累计造林31.5万公顷。江苏省人工造林主要有以用材为主的杨树林，以防护和绿化功能为主的杂阔林，以果品生产为主的经济林。下表为“‘十二五’期间江苏省造林类型结构表”。据此回答(1)～(2)题。 类型 面积比重(%) 2011年 2012年 2013年 2014年 2015年 杨树林 25.0 18.7 18.5 15.6 13.7 杂阔林 44.7 48.4 52.6 53.6 55.8 经济林 20.6 21.5 21.9 22.7 23.4 其他 9.7 11.4 7.0 8.1 7.1 (1) “十二五”期间江苏省林业发展战略的核心目标是(　　) ①推进生态文明建设　 ②提高造林存活率　③促进区域可持续发展　 ④提高林地生产力 A．①②　　　　　　　　 B．③④ C．①③ D．②④ (2)“十二五”期间江苏省造林结构的变化可能导致(　　) ①生物多样性增加　②森林覆盖率降低　 ③果品供应能力下降　④木材供需缺口加大 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ [解析]　第(1)题，本题考查区域生态环境保护。由材料和表格分析可知，江苏省“十二五”期间造林比重最大且仍在不断提升的是杂阔林，杂阔林以防护和绿化功能为主，说明该省在“十二五”期间造林的主要目的是保护生态环境，促进区域的可持续发展，①③正确；从材料中不能体现造林成活率高低，②错误；提高林地生产力应是以发展经济林为主，④错误。 第(2)题，本题考查区域农业发展的影响。江苏省“十二五”期间造林结构体现在以防护功能为主的杂阔林比重大且不断提升，而以用材为主的杨树林比重较小且不断下降，随着时间的推移，环境质量不断提升，生物多样性增加，①正确；同时用材林比重减小，可能会加大该省木材供需缺口，④正确；造林面积大，会使江苏省森林覆盖率升高，②错误；经济林的比重虽增长较慢，但仍在上升，果品供应能力应上升，③错误。 [答案]　(1)C　(2)D ◆[对点训练] 读人类文明进程与人口、资源、环境变化示意图，完成(1)～(2)题。 (1)在人类社会发展的四个阶段中，人类只是被动地适应环境的是(　　 ) A．采猎文明时代 B．农业文明时代 C．工业文明时代 D．生态文明时代 (2)在生态文明阶段，资源曲线呈上升趋势，主要得益于(　　 ) A．人口数量的下降 B．科技的进步 C．环境质量的改善 D．资源质量的提高 解析：(1)A　(2)B　[第(1)题，采猎文明时代，由于生产力水平低下，人类改造环境的能力微弱，人类对环境既崇拜又依赖，主要是被动地适应环境，人类活动对自然环境的影响较小，A对。其他文明都不是被动适应，有主动改造的特点，排除B、C、D。第(2)题，在生态文明时期，科技创新与进步使人类在获取和利用资源的手段、方法等方面有了很大提升，使人们利用资源的潜力变大，原来不能利用的一些资源现在可以使用，故资源曲线呈上升趋势，B对。读图可知，人口数量并没有下降，环境质量改善对资源潜力没有直接联系；资源质量提高，还是得益于科技的进步；排除A、C、D。] 　　　生态文明下的资源、环境安全观 ◆[情境探究] 党的十九大报告指出，建设美丽中国，为人民创造良好的生产生活环境，为全球生态安全作出贡献，并强调：“必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。”建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计，坚持人与自然和谐共生是新时代发展中国特色社会主义的基本方略之一。 据此探究下列问题： (1)(综合思维)你是如何理解“绿水青山就是金山银山”的？ (2)(人地协调观)“绿水青山就是金山银山。”理论有哪些实践价值？ [提示]　(1)绿水青山本身就是金山银山，我们种的常青树就是摇钱树，生态优势变成经济优势。如果能够把这些生态环境优势转化为生态农业、生态工业、生态旅游等生态经济的优势，那么绿水青山也就变成了金山银山。 (2)①推进绿色发展；②解决突出环境问题；③加大生态系统保护力度；④改革生态环境监管体制。 ◆[感悟提升] 1．生态文明的理解 (1)重点：协调人与自然的关系。 (2)核心：实现人与自然和谐相处，协调发展。 (3)基本内涵：人与自然的关系；生态文明与现代文明的关系；生态文明建设与时代发展的关系。 2．我国生态文明建设的要求 (1)整体部署 ①坚持节约资源和保护环境的基本国策，把生态文明建设放在突出的战略位置。 ②全面促进资源节约利用，加大环境保护力度，大力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，倡导绿色生活。 (2)具体要求 措施 具体做法 思想上 正确认识环境保护与经济发展的关系，树立经济、社会、生态协调发展的观念 政策上 从国家安全和发展的战略层面解决环境问题，把环境保护放在突出重要的位置 措施上 实行最为严格的环境保护制度 ◆[典题体验] 2015年秋季我国东北地区的一次严重雾霾引起社会关注。专家指出，部分地区农民焚烧秸秆是雾霾加重的原因之一。据调查，秸秆还田需要收储、粉碎、运输、填埋等环节，提高了农民的种田成本。下图为某农业区秸秆利用示意图。读图，回答(1)～(2)题。 (1)图中①②③④分别表示(　　 ) A．饲料、肥料、燃料、废弃物 B．饲料、燃料、肥料、废弃物 C．肥料、饲料、废弃物、燃料 D．肥料、燃料、废弃物、饲料 (2)以下解决秸秆问题的措施最利于东北地区可持续发展的是(　　) A．政府定期进行收购，作为造纸工业原料 B．将秸秆作为燃料，为农民提供生活用能 C．将沼气池建在日光温室内，促进秸秆综合利用 D．强制农民将秸秆直接还田，恢复土壤肥力 解析：(1)B　(2)C　[第(1)题，读图并结合所学知识，可以得出①是秸秆的产品，为饲料，②是沼气的用途，为禽畜养殖需要的燃料，③为作物种植需要的肥料，④为作物种植、禽畜养殖和产品加工产生的废弃物。第(2)题，政府定期收购秸秆，作为造纸工业原料，不利于土壤肥力的恢复，A错；将秸秆作为燃料，容易造成污染，B错；将沼气池建在日光温室内，促进秸秆综合利用，有利于东北地区可持续发展，C正确；不能强制农民将秸秆直接还田，D错。] ◆[对点训练] 绿色发展指数，包含资源利用、环境治理、环境质量、生态保护、增长质量、绿色生活六个指数，反映了一个地区的绿色发展和生态文明建设成果。下图为我国各省区2016年绿色发展指数及公众满意程度情况。据此完成(1)～(3)题。 (1)关于我国各省区绿色发展指数，下列说法正确的是(　　 ) A．沿海省区均好于内陆省区 B．直辖市绿色发展指数都较高 C．绿色发展指数与公众满意度呈负相关 D．西南三省处于中游水平 (2)北京市绿色发展指数排名全国第一，其优势主要在于(　　 ) ①资源利用　②环境治理　③环境质量　④生态保护　⑤增长质量　⑥绿色生活 A．①②③　　　　　　　 B．②⑤⑥ C．②③④ D．①④⑤ (3)除重庆市外，西南其他省区绿色生活指数排名较低，其主导因素可能是(　　 ) A．受教育水平 B．政策 C．产业结构 D．基础设施条件 解析：(1)D　(2)B　(3)A　[第(1)题，北京、重庆和湖北等地处内陆，但是其绿色发展指数比辽宁、天津和广东等沿海城市要好，A错；我国四个直辖市中，北京、上海和重庆的绿色发展指数较高，天津的绿色发展指数较低，B错；公众满意度波动变化，并非与绿色发展指数完全呈负相关，C错；西南三省分别是云南、贵州和四川，看图可知，三个省的绿色发展指数均处在中游阶段。故选D。 第(2)题，北京没有明显的资源优势，因此资源利用不是其优势，①错。北京是我国的政治、文化中心，对环境质量要求高，环境治理尤为重要，②正确。结合所学知识可知，北京市环境质量不如很多城市，故环境质量指数并不占优势，③错。全国都在推行生态保护，并不是北京的优势，④错。北京对于环境质量十分重视，治理力度大，见效明显，环境增长质量指数高，⑤正确。我国提倡低碳生活，绿色出行，北京高素质人才多，易于实行，⑥正确。故选B。第(3)题，绿色生活是一种勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费模式，与受教育水平密切相关，故选A。] 1．下列行为符合可持续发展思想的是(　　 ) A．三江平原沼泽地大量开垦为耕地 B．南方低山丘陵区扩大梯田面积 C．呼伦贝尔草原不断扩大养羊规模 D．汉江上游山区封山育林 解析：D　[三江平原沼泽地大量开垦为耕地，会导致地表水涵养量降低，其对河流的调蓄能力降低，破坏野生动物栖息地，使生态系统遭受破坏，A错；南方低山丘陵区可在山坡开垦小块的水稻梯田，若扩大梯田面积，会导致水土流失，B错；呼伦贝尔草原应合理载畜，杜绝过度放牧，C错；汉江上游山区封山育林是营造长江中上游防护林的重要措施，有利于水土保持，D正确。] 2．为了生产“绿色食品”，下列措施中正确的有(　　 ) ①使用有剧毒的农药防治病虫害　②引进抗病虫害的优良品种　③在面粉中添加增白剂、防腐剂　④利用作物害虫的天敌防治虫害 A．①②　B．②④　　C．②③　　D．③④ 解析：B　[有剧毒的农药会残留在农作物中，同时会造成生态破坏，①错；引进抗病虫害的优良品种可以生产“绿色食品”，②对；在面粉中添加增白剂、防腐剂会危害人体健康，③错；利用作物害虫的天敌防治虫害等可以减少农药使用量，对生产“绿色食品”有利，④对。故选B。] 党的十九大报告提出，加快生态文明体制改革，建设美丽中国。建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计，从工业文明向生态文明转变是当前我国面临的重大挑战。据此完成3～4题。 3．从工业文明向生态文明转变体现了可持续发展基本内涵中的(　　 ) A．经济持续发展 B．社会持续发展 C．生态持续发展 D．文化持续发展 4．符合“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”理念的是(　　 ) A．退耕还林还牧，合理利用土地资源 B．扩大地下水开采，满足城市发展需要 C．围湖造田，扩大农作物种植面积 D．全面关停重化工业，大力治理环境污染 解析：3.C　4.A　[第3题，可持续发展的内涵包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。从工业文明向生态文明转变体现了生态持续发展。第4题，“退耕还林还牧，合理利用土地资源”符合题干所述理念，A正确；扩大地下水的开采，易产生地面沉降问题，B错；围湖造田，湖泊面积减小，会加剧洪涝灾害，C错；全面关停重化工业，不利于经济的可持续发展，应该适当改造重化工业，D错。] 5．(2018·天津卷)循环经济是低碳经济的重要形式之一。循环经济旨在生产过程中对物质资源循环高效利用，实现无害、减量排放。天津市采用了许多循环经济的模式。在下列经济活动中，不属于循环经济的是(　　 ) 解析：B　[本题考查可持续发展知识。共享单车制造和消费者使用这一过程，不能体现废弃物资源化和资源减量化，故不属于循环经济，B项符合题意；在水稻生长过程中稻田的杂草和虫类可以作为鱼的饵料，而鱼的排泄物可以为水稻生长提供养分，可以减少人工饲料添加和化肥的施用量，属生态农业；城市垃圾用于发电，残余粉灰用于制造砖材，可以减少污染物排放，创造新的产值，属于清洁生产；海水发电过程中利用废热水进行制盐，不仅减少了废热水的排放，还可以产生盐、淡水等新的产品，也属于清洁生产，三者均是循环经济，A、C、D项不符合题意。] 6．生态农业是按照生态学原理和生态经济规律，因地制宜地设计、组装、调整和管理农业生产和农村经济的系统。下图为我国某地区生态农业园区结构示意图，该地生态农业园区建设对当地的积极意义主要体现在(　　 ) ①实现农业生态系统的物质循环，减少环境污染　②减轻水土流失和土地盐渍化现象　③增加就业机会　④增加农民收入 A．②③④ B．①③④ C．①②④ D．①②③ 解析：B　[生态农业园区可以减少废弃物的排放、增加农民收入、增加就业等。] 7．阅读材料，完成下列要求。 陕北高原的洛川县是我国苹果外销的生产基地之一。近年来，洛川县大力推进“果—沼—畜”模式，促进了苹果产业优质高效可持续发展。 (1)为缓解土地肥力不足，洛川县苹果种植较长一段时间内主要依靠施用化肥，指出施用化肥的不利影响。 (2)简述洛川县苹果生产采用“果—沼—畜”模式的有利影响。 解析：第(1)题，大量“施用化肥”必然增加农业成本；化肥属于无机肥，长期使用会对土壤、水体带来不利影响。第(2)题，“果—沼—畜”模式是指苹果种植、沼气、畜牧业三者结合的农业生产模式，属于生态农业模式。 答案：(1)化肥投入加大农户生产成本；造成土壤板结；土壤肥力结构失衡，造成苹果品质下降；病虫害发生频率增加；易造成水体污染。 (2)利于农业产业结构多元化；形成生态良性循环，提高资源利用率；改善土壤条件；增加农民收入。 $