3.3 海陆的变迁 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第三章 陆地和海洋 第三节 海陆的变迁 说课稿 一、说教材 本节课选自人教版地理七年级上册第三章《陆地和海洋》的第三节《海陆的变迁》。在学生已学习“大洲和大洋”“世界的地形”基础上，本节内容进一步引导学生思考：“海陆分布是一成不变的吗？”“陆地为什么会移动？”“山脉、岛屿是如何形成的？”教材从“沧海桑田”的成语切入，介绍地球表面海陆不断变化的现象，系统阐述大陆漂移说、板块构造学说的基本内容，并解释火山、地震的分布与板块运动的关系。 本节内容是学生理解地球内部力量塑造地表形态的关键一环，也是建立“动态地球观”的重要起点。教材图文并茂，通过地图、示意图、案例分析等形式，帮助学生理解抽象的地质过程，体现了地理学科“时空综合”“人地互动”的特点，具有较强的科学性与探究性。 二、说教学目标 依据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生的认知水平和学习特点，制定如下教学目标： 1. 区域认知 能够在世界地图上指出六大板块的名称及大致范围； 识别世界主要火山、地震带的分布区域，如环太平洋火山地震带； 初步建立全球尺度下海陆变迁的空间认知，理解地表形态的动态性。 2. 综合思维 能结合大陆轮廓、古生物化石、地层构造等证据，理解大陆漂移说的科学依据； 能够分析板块运动方式（张裂、碰撞）与地形形成（如山脉、海沟、裂谷）的关系； 通过比较不同地区海陆变迁的实例，归纳地球表面变化的内力与外力因素； 初步建立“地球内部能量驱动地表变化”的系统思维。 3. 人地协调观 认识火山、地震等自然灾害的成因及其对人类的影响； 理解人类应尊重自然规律，科学防灾减灾； 树立正确的自然观：地球是动态的、变化的，人类应与自然和谐共处。 4. 地理实践力 能够阅读《六大板块分布图》《世界火山地震分布图》，提取关键信息； 三、说学情 七年级学生对“地震”“火山”有一定感性认识，但对“大陆会移动”“海洋会变成陆地”等概念感到惊奇甚至怀疑。学生空间想象能力较弱，对地质时间尺度（百万年）缺乏直观感受。因此，教学中需以“证据+模拟+案例”为支撑，通过直观演示、故事讲述、动手实验等方式，激发兴趣，化解认知冲突，帮助学生从“静态海陆观”转向“动态地球观”。 四、说教法与学法 1. 教法设计 情境导入法：以“沧海桑田”成语或地震新闻视频引入，引发思考； 证据探究法：展示大陆轮廓、古生物化石等证据，引导学生“像科学家一样思考”； 模型演示法：用动画、实物模型演示板块运动过程； 案例分析法：以喜马拉雅山隆起、红海扩张为例，说明海陆变迁； 合作探究法：分组讨论“如果大陆会动，未来世界会怎样？” 2. 学法指导 读图析图法：指导学生关注图例、颜色、箭头方向，提取板块运动信息； 类比理解法：将板块运动比作“拼图移动”“纸张对推”； 时间尺度法：用“地球年历”类比（一年=46亿年）帮助理解地质时间； 问题驱动法：通过“为什么？”“怎么样？”“说明了什么？”等问题促进深度思考。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入新课——情境激趣，引出主题（约5分钟） 我将展示一张图片：古代海洋生物化石在喜马拉雅山上被发现。提问：“同学们，为什么在世界最高的山上会发现海洋生物的化石？这说明了什么？”学生自由发言后，我总结：“这说明——这里曾经是海洋！地球表面的海陆分布并不是一成不变的。今天，我们就来揭开《海陆的变迁》之谜。” （二）说新知探究——层层递进，构建认知（约25分钟） 1. 说“沧海桑田”——海陆变迁的现象 解释成语“沧海桑田”：比喻大海变成农田，农田变成大海； 举例：台湾海峡海底发现古河道；我国东海陆架曾是陆地； 小结：海陆在不断变化，有的慢（如板块运动），有的快（如地震抬升）。 2. 说大陆漂移说 出示世界地图，引导学生观察大西洋两岸大陆轮廓是否“吻合”； 介绍魏格纳与大陆漂移说：2亿年前，大陆连成一体，称“泛大陆”，后分裂漂移； 展示证据： 大陆轮廓匹配； 古生物化石相似（如鸵鸟、中龙）； 地层岩石连续； 强调：科学需要证据，不是凭空想象。 3. 说板块构造学说 出示《六大板块分布图》，介绍：地球岩石圈分为六大板块（亚欧、非洲、印度洋、太平洋、美洲、南极洲）； 演示板块运动方式： 张裂：板块分离，形成裂谷、新海洋（如东非大裂谷、红海）； 碰撞：板块挤压，形成山脉、海沟（如喜马拉雅山、马里亚纳海沟）； 强调：板块在“软流层”上缓慢移动，每年约1-10厘米。 4. 说火山与地震的分布 出示《世界火山地震分布图》，引导学生发现：火山地震多分布在板块交界处； 介绍环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带； 提问：“为什么日本、台湾多地震？”——位于板块交界处； 小结：地球“伤疤”在动，所以地壳活跃。 （三）说合作探究——深化理解，提升能力（约10分钟） 组织“我是小小地质学家”探究活动： 1. 任务一：拼图验证 每组发放大西洋两岸大陆轮廓图，尝试拼合，体验“大陆漂移”； 2. 任务二：模拟实验 用两块泡沫板模拟板块张裂（形成裂谷）与碰撞（形成山脉）； 3. 任务三：未来预测 讨论：“5000万年后，红海会变成什么样？”“地中海会消失吗？”并绘制未来世界简图。 展示环节，我将点评并强调：“我们今天看到的地球面貌，是亿万年变迁的结果。读懂海陆变迁，就是读懂地球的‘成长日记’。掌握板块知识，才能科学应对自然灾害，实现人与自然的和谐共生。” （四）说总结拓展——升华情感，落实育人（约5分钟） 我将进行课堂总结：“从‘沧海桑田’到‘大陆漂移’，从‘板块运动’到‘火山地震’，我们认识到：地球不是静止的，而是一个充满活力的星球。海陆在变，山脉在长，海洋在扩。我们人类，只是地球漫长历史中的一瞬。但正是这份认知，让我们更敬畏自然，更珍惜家园。” 提问：“如果你生活在板块交界处，你会如何应对地震风险？”引导学生思考防灾减灾。 布置作业：完成教材P50活动题1、2； 通过作业延伸课堂，实现知识内化与能力提升。 六、说板书设计 第三章 陆地和海洋 第三节 海陆的变迁 一、沧海桑田 海陆不断变化 证据：化石、地层、古河道 二、大陆漂移说 魏格纳提出 证据：轮廓、化石、地层 三、板块构造学说 六大板块 运动方式：张裂（裂谷）→ 碰撞（山脉） 板块边界：火山地震多发区 四、人地关系 尊重自然规律 科学防灾减灾 人与自然和谐共生 七、说教学反思 本课以“动态地球”为主线，通过证据、模型、案例、实践等多种方式，较好地落实了地理四维核心素养。学生兴趣浓厚，尤其在模拟实验和拼图活动中参与度高。但部分学生对“地质时间”“板块运动机制”仍感抽象，需在后续教学中通过动画、类比、复习巩固等方式强化理解。可进一步结合我国地震带分布、防灾教育等内容，增强地理的现实意义与育人价值。教学中应持续关注学生科学思维的培养，鼓励质疑与探究，真正实现“从知识到素养”的转变，让地理课堂成为启迪智慧、塑造世界观的重要阵地。 学科网（北京）股份有限公司 $