3.2 世界的地形 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第三章 陆地和海洋 第二节 世界的地形 说课稿 一、说教材 本节课选自人教版地理七年级上册第三章《陆地和海洋》的第二节《世界的地形》。在学生已掌握地球海陆分布、大洲大洋基本格局的基础上，本节内容进一步聚焦“陆地表面的起伏形态”，引导学生认识地球表面多种多样的地形类型及其分布规律。教材从“陆地地形”和“海底地形”两个维度展开，系统介绍了平原、高原、山地、丘陵、盆地五种基本陆地地形，以及大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、海岭等主要海底地形，并通过地图、剖面图等形式帮助学生建立立体空间认知。 本节内容是学生理解“地形如何影响气候、河流、人口分布”的基础，也是后续学习区域地理、人地关系的重要前提。教材强调读图分析、比较归纳与空间想象，体现了地理学科“以图载知、以理析地”的特点，具有很强的实践性与综合性。 二、说教学目标 依据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生的认知水平和学习特点，制定如下教学目标： 1. 区域认知 能够在地形图上识别五种基本陆地地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的分布区域； 能在世界地形图中指出主要地形区，如亚马孙平原、青藏高原、安第斯山脉、刚果盆地等； 初步建立全球地形分布的空间格局意识，认识地形类型的区域差异。 2. 综合思维 能结合海拔、起伏度等要素，归纳不同地形类型的基本特征； 能够比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，提升分类与归纳能力； 能够结合地形剖面图，分析某区域地势起伏变化； 理解海底地形与板块运动的关系，初步建立“内力塑造地表形态”的观念。 3. 人地协调观 认识不同地形对人类活动的影响：如平原适宜耕作、高原适合放牧、山地易发灾害； 理解人类应因地制宜利用地形资源，避免盲目开发； 树立尊重自然、顺应地形、保护生态环境的可持续发展意识。 4. 地理实践力 能够阅读等高线地形图、分层设色地形图，提取地形信息； 三、说学情 七年级学生对“山”“平原”“高原”等词汇有一定生活经验，但对地形的科学定义、分类标准、分布规律缺乏系统认知。部分学生易混淆“高原”与“平原”、“山地”与“丘陵”，对“海底地形”更感陌生。因此，教学中需以直观图像、类比生活实例、动手实践为突破口，通过对比分析、图示解读、模型构建等方式，帮助学生实现从“感性印象”到“科学认知”的转变，逐步建立地形空间思维。 四、说教法与学法 1. 教法设计 情境导入法：以“登山、旅行、航拍”视频引入，激发兴趣； 图像导学法：以地形图、剖面图、卫星图为核心工具，贯穿教学全过程； 比较归纳法：通过表格对比五种地形的海拔、起伏、用途等特征； 模型演示法：使用地形模型或3D动画展示地形起伏； 任务驱动法：设置“绘制地形剖面”“制作地形模型”等实践任务，提升参与度。 2. 学法指导 读图析图法：指导学生“看颜色—读图例—析等高线—判起伏”； 分类比较法：通过表格梳理地形异同，强化记忆； 动手实践法：通过绘图、建模深化理解； 联系生活法：引导学生结合家乡地形或旅游经历理解知识。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入新课——情境激趣，引出主题（约5分钟） 我将播放一段短视频：从高空俯瞰，镜头依次掠过辽阔的平原、连绵的山脉、起伏的丘陵、高耸的高原。提问：“同学们，你们看到的这些地表形态有什么不同？为什么有的地方一马平川，有的地方峰峦叠嶂？地球表面为什么不是平的？今天，就让我们一起走进《世界的地形》，揭开地表起伏的奥秘。” （二）说新知探究——层层递进，构建认知（约25分钟） 1. 说陆地地形的类型与特征 出示《世界地形图》与《五种陆地地形对比表》，引导学生观察不同地形的颜色与形态； 逐一讲解： 平原：海拔低（一般<200米），起伏小，如亚马孙平原； 高原：海拔高（500米），内部起伏小，边缘陡峭，如青藏高原； 山地：海拔高，起伏大，坡度陡，如喜马拉雅山脉； 丘陵：海拔较低（200-500米），起伏和缓，如东南丘陵； 盆地：四周高、中间低，如刚果盆地。 强调：判断地形要结合“海拔”和“起伏度”两个要素。 2. 说地形的分布与空间关系 引导学生在世界地形图上找出主要地形区： 世界最大平原——亚马孙平原； 世界最高高原——青藏高原； 世界最长山系——科迪勒拉山系； 提问：“为什么山脉多呈带状分布？”——引出板块构造初步概念。 3. 说海底地形 出示《海底地形剖面图》，介绍主要类型： 大陆架：浅海区，资源丰富，是海洋开发重点； 大陆坡：大陆架向深海倾斜的陡坡； 海沟：海洋最深处，如马里亚纳海沟； 洋盆：深海主体； 海岭：海底山脉，是新洋壳诞生处。 强调：海底并非平坦，也有“高山深谷”。 4. 说地形图的阅读方法 讲解分层设色地形图：绿色代表平原，黄色代表高原山地，褐色代表高山； 简要介绍等高线：同线等高，密陡疏缓； 演示如何绘制简易地形剖面图。 （三）说合作实践——深化理解，提升能力（约10分钟） 组织“我是地形小专家”合作任务： 1. 任务一：地形分类比一比 每组发放一组地形图片（含卫星图、剖面图），判断地形类型并说明理由； 2. 任务二：绘制简易地形剖面图 根据给定等高线图，绘制A-B线的地形剖面； 3. 任务三：说说家乡地形 鼓励学生结合生活经验，描述家乡主要地形及对生活的影响。 展示环节，我将点评并强调：“地形是大自然的雕塑品，读懂地形图，就是读懂地球的语言。掌握地形知识，才能更好地理解气候、河流、城市分布的密码。” （四）说总结拓展——升华情感，落实育人（约5分钟） 我将进行课堂总结：“今天我们认识了地球表面的‘皱纹’与‘骨骼’——从一马平川的平原，到雪域高原的屋脊；从深邃的海沟，到绵延的海岭。我们学会了用地图‘看’地形，用数据‘判’类型，更明白了：地形不仅塑造了自然，也影响着人类。我们要尊重地形规律，因地制宜发展，保护好这片多姿多彩的土地。” 提问：“如果你是一名城市规划师，你会把城市建在山地还是平原？为什么？”引导学生思考人地关系。 布置作业：完成教材P45活动题1、2； 通过作业延伸课堂，实现知识巩固与能力拓展。 六、说板书设计 第三章 陆地和海洋 第二节 世界的地形 一、陆地地形 1. 平原：低平广阔 2. 高原：高而平坦 3. 山地：高而陡峭 4. 丘陵：低缓起伏 5. 盆地：四周高中间低 二、海底地形 大陆架 → 大陆坡 → 海沟 洋盆 → 海岭 三、地形图阅读 分层设色：绿黄褐 等高线：密陡疏缓 四、地形与人类 平原：农业 高原：牧业 山地：旅游/灾害 应因地制宜，保护生态 七、说教学反思 本课以“地形多样性”为主线，通过图像、模型、实践等多种方式，较好落实了地理四维核心素养。学生参与度高，但在等高线与剖面图理解上仍存在困难，需加强分步演示与个别指导。部分学生对“海底地形”缺乏直观感受，可增加3D动画或VR资源辅助教学。教学中应进一步联系生活实际，如结合本地地形、重大工程（如青藏铁路）等案例，增强学生的地理应用意识与家国情怀，真正实现“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的课程理念。 学科网（北京）股份有限公司 $