2025-2026学年高二上学期2月期末考试语文试题

2025年普通高中二年级第一学期期末考试 语文答题卡 姓名： 班级： 考号： 1.保持答题卡卷面清洁，不折叠、破损、污染， 不能在非填涂区域乱写乱面， 2.选择愿用28铅笔正确填涂，非选择短用黑色 暴码始贴风 签字笔或锅笔填马，答墨不得超出答题框。 ☐（缺考考牛标记，由整考员用2B铅笔填徐。） 一，选择题部分（共30分）】 1 2 6 7 10 11 12 15 18 19 团 可 回 回 D 回 回 回 回 网 回 回 回回 可 可 田 二非选择题部分 3.(3分) ① ② 4.(4分) 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) 13.(8分)(1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 20(4分) 序号： 修改： 序号：修改： 21.(4分) ① ② 22.(4分) 23.作文(60分) 题目： | ■2025年普通高中二年级第一学期期末考试 语文 注意事项： 1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.本试卷共23道小题，共8页。时量1S0分钟，满分150分。 一、现代文阁读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一 “君子不器”此一论断，出自《论语·为政》，是孔子教育思想与人才观的核心表述之一， 瘟含着超越时代的深刻智慈。要理解其真义，需先厘清“器”与“不器”的内涵。 在先泰语境中，“器”指具有特定形制与用途的器物，如、露、车、皿等。其核 心特征在于专用性与有限性。一器一用，各有所长，亦各有所蔽。孔子以“器”为喻， 意在警示人若因于一技一能，便会为自身的专门化所束缚，从而丧失精神的自由与人格 的完满。因此，“君子不器”的首要含义，是对工具化、单向度人的警惕与超越。它要 求君子不应像器物那样，仅仅作为一种实现外在目的的工具而存在，其价值不应被某种 特定的技能或职业所限定。 然而，“不器”绝非意味着“无用”或排斥技艺。恰恰相反，孔子本人倡“六艺”， 重“多能”。其真意在于，君子之于技艺，当“由技入道”，而非“湖于技”。技能的掌 握是基础、但君子的终极追求在于通过技艺体悟其背后的普遍之理与人伦之道。正如《礼 记·学记》所言：“大道不器。”真正的“大道”是普過、贯通、无所不包的，不会拘泥 于某一具体的器物形态。君子的修养目标，正是要上达于此“大道”，成为一个在人格、 学识与格局上通达、博雅的人。 这种“不器”的追求，塑造了中国传统士人“内圣外王”的理想人格。“内圣”指 向内在德性的修养，是成己之学：“外王”指向外在事业的开拓，是成物之功。一个“不 器”的君子，其内在是一个仁、智、勇兼备的完整人格，其外在则能根据时势的需要， 在政治、教育、文化等诸多领城挥洒才智。这正是对专业化分工带来的视野狭隘与人格 要编的克服。后世如苏轼，虽仕途坎坷，然在文学、书法、绘画、治水等多领城皆卓有 建树，正是“君子不器”这一理想在历史中的生动映照。 值得深思的是，在专业化、分工化已成为现代社会铁律的今天，“君子不器”的思 想非但未曾过时，反而焕发出新的生命力。 首先，它直指现代教育的深层田境。现代教育体系在工业化浪潮中成型，其优势在 于高效地培养标准化的专业人才。然而，其葬端也日益凸显：过细的专业分割可能导致 学生知识结构单一，思雏密化。“君子不器”的思想启示我们，教有的终极目的不是制 造“人力资源”，而是培养“完整的人”。它呼吁一种超越功利主义的教育观，在传授专 业知识的同时，更应注重通识救有、人格陶治与批判性思维的培养。 2025年普通高中二年级第一学期期末考试语文第1页共8页 其次，它为当代社会的人才培养与个人发展提供了新的范式。一个健康的现代社会， 固然需要精深专业的“器”才，但更需要能够融会贯通、跨界创新的“不器”之才。尤 其在科技飞速选代、产业边界日益模物的当下，一个乘持“不器”精神的人，因其拥有 广博的知识基础、强大的学习能力与通达的处世智慧，反而能更好地适应变化，在不同 领域间实现自我价值的持续增长。 最后，“君子不器”对于个体生命意义的安领具有永恒的启示。它提醒我们，人的 价值在于其丰富、完整而独特的精神人格，而非任何外在的职能标鉴。它鼓励人们在追 求事业成功的同时，培有丰盈的内心世界，从而在变幻莫测的人生中，始终保持人格的 独立与精神的自主。这或许是这一古老智意在喧凳的现代生活中，给予我们最温暖而坚 定的慰藉与指引。 (摘编自方铭的《“君子不器”与君子精神》) 材料二： “君子不器”蕴含着儒家对人之为人的深刻理解。这一思想建立在独特的人性观基 础上一人不是被动接受规定的存在，而是能够不断自我超越的生命主体。 在偏家思想中，“君子不器”首先体现为对人的可能性的充分尊重。孔子“性相近 习相远”的论斯，强调通过后天修养，人可以突破局限，实现人格的完善。这种对人的 可塑性的坚信，使“君子不器”不仅是理想描绘，① 其次，这一思想要求知识与德行的统一。儒家认为，真正的知识不仅是技能掌摄， 更是对“道”的体认。如《中庸》所言“致中和，天地位需”，求知过程本身就是人格 完善的过程。这种整体性知识观，对现代教育中的碎片化倾向具有纠偏意义。 实践层面，“君子不器”需要两个维度的突破：在认知上打破专业壁垒，建立跨学 科思维：在价值上树立超越专业身份的人文关怀。需要注意的是，这一思想并非否定专 业性，而是②。正如优秀医生既霄精湛医术，更要人文关怀，这种综合素养正是 “君子不器”的现代体现。 当代教育要践行这一理念，需推进三个转变：从知识传授转向全人培养，从技能训 练转向智愁启迪，从专业教育转向通专结合。具体而言，应加强通识课程，倡导跨学科 学习，完善综合评价体系。 “君子不器”历久际新的生命力，源于其对教育本质的准确把握。在专业分工精细化的 今天，这一智瑟提醒我们·教育不仅要教“如何做事”，更要启迪“如何做人”：不仅要培赤 专业能力，③。这种对全面发展的追求，是儒家恩想留给当代最珍责的启示。 (摘编自刘笑敢的《“君子不器”与现代人格培养》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.“君子不器”强调人不应被特定的技能所限定，但并不意味着这是对专业技艺的 否定。 B.“内圣外王”是“君子不器”思想追求的理想人格范式，强调内在修养与外在事 功的统一。 C.材料一中苏轼在文学、书法等多个领域皆有建树，足以说明其受到了“君子不 器”观念的影响。 D.“君子不器”所侣导的通达视野与跨界能力，在当今快速变化的时代中显得尤为 珍贵。 2025年普通高中二年级第一学期期末考试语文第2页共8页 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.君子的理想追求，一般首先成为“器”，然后再成为“不器”，最后方可成就“大道” B、材料二中“求知过程本身就是人格完善的过程”体现了儒家知识与德行统一的 修养观。 C,“由技入道”的修养路径体现了儒家对专业技能与人格提升之间关系的深刻理解。 D,两则材料都认为“君子不器”的思想对于改善现代教育过度专业化倾向具有启 示意义。 3,请在材料二横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过12个字。(3分) 4,材料一是如何逐步阐释“君子不器”这一概念的？(4分) 5.请结合材料中“君子不器”的思想驳斥以下观点。(6分) 当前许多的高中生，无论在选科阶段，还是日常学习过程中，都表现出重理轻文的 现象。他们认为：“学好数理化，走遍天下都不怕。” (二)现代文阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 文本一： 打电话 李娟 第一年，我妈在南部荒野中种葵花，我在北边牧场上生活。之间遥隔两百公里。 我给我妈打电话，总是很难打通。要么地那边没信号要么我这边没信号。等两边都 有信号的时侯，要么她手机没电了要么我手机没电了。 好容易打通一次，却往往无话可说。 每到珍贵的通话时间，她先说外婆的身体情况，再说赛虎的近况，然后感慨三到五 句种地遇到的倒霉事。最后问我：“你呢？” 我说：“还行吧。” 我们陷入沉默，各自抬头看天。彼此的呼吸迫在耳畔，两百公里的距离让我们深刻 感受着被此间的陌生。 最后地说：“还是没有下雨。这天到底怎么了？” 五月初，一场沙尘暴席卷阿勒泰大地。我所在的前山丘陵地带也受到很大波及，不 由忧心南面葵花地里的家人。 然而当时我所处的牧场没有手机信号。几天后，好容易跟随迁徙的单群转移到一片 靠近公路的牧场，终于有了信号。赶紧给我妈打电话，可怎么也打不通。 又过了两天，在羊群再一次转移之前，终于和她联系上了。 电话是地打过来的，那头哨音呼啸。显然，她正站在大风之中。 “①老子！现在！正、站在一个、最高的地方。走了好运，好远，才找到、这么高 的地方！”电话那头地一字一领，竭声大喊，与风声抗衡。 接下来她难掩得意地细细描述地此时所处之地是多么难得，是原野中唯一的凸，点， 离住处多么远，多么隐蔽，然而还是被她发现了… 我打断：“前两天沙尘暴，你们那边没事吧？” 那边精神一振，声音立刻又高了三分：“对了！老子打电话就是想说这件事的！老 子走了这么远，就想说这个。好容易才找到有信号的地方！找了两天！前天一直往东面 走，昨天又往西面走。今天仔细一想：不对！应该往北。北面虽然全是耕地，但正冲着 2025年普通高中二年级第一学期期末考试语文第3页共8页 河谷，对面就是永红公社…” 我再次打断：“沙尘暴，说沙尘暴！” 我手机快要没电了。 我妈还好，隔几天能到河边的村庄里充一次电。我呢，虽然用的是超长待机的手机， 为省电还大部分时候关机，但身在牧区，根本没法充电。往下又即将进入深山，更是与 世隔绝。这场通话也许是这个夏天我们的最后一次联系了。 “对！沙尘暴！”那边又一次来了精神：“哎哟！吓死老子了！你不知道哟，天边， 远远地，就像一蜡黄土墙横推了过来，两边都看不到头！几层楼那么高！老子当时想： 完了，这下全完了。老子全家都要给理到地下了！老子这辈子都没这么害怕过呢！…“ 风声急剧，接下来的话忽闪闪听不清。 我大喊“喂喂喂！”又四下走动。 十几秽后，信号稳定了，她的叽声重新传来：“…葵花苗刚刚冒出头。我想：完 了！这下茴子全给卷走了。就算不给风卷走，也要给土埋了！昏天暗地，眼天黑了一样！ 我们用超子把地窝子的门洞塞得紧紧的，还是被漫进来的土气呛得咳啦个不停。到处都 是土一 这时她突然停下来：“喂？喂！听得到吗？有信号吗？” “听得到。” 地仍焦虑大城.“听得到吗？怎么没声音了？” “可以听到。” “说话啊？” “能听到！” “受！喂？”她反复大喊。 而我只能在这边孤独地回答：“可以的，我能听到，你说，你接着说…”②二 像是冲着字宙深处光年之外的事物弧独地回签。 很快，信号稳定下来，通话恢复正常。地继续说：“…哎哟！你可没见那天的情 形哟！吓死老子了…” “说后来的事，后来怎样了？” “后来嘛，哎哟！你猜后来怎么着？苗都好好的！” “我问的是人！” 哪一”电话断了。电量耗尽。 我又重新回到字宙深处光年之外。 电话那头那个总是被不停抛弃的母亲后来怎样了？③一电话一挂断，地试被搀包 深湖。她顶着大风，站在大地腹心，站在旷野中唯一的高处，方圆百里唯一微微隆起的 一点，唯一能接收到手机信号的小土推上，继续骑声大城。 那时，沙尘暴已在几天前结束，恐视早已消散。可地心中仍激动难息。 地无人诉说。每天一闲下来，就走很运的路，寻找有手机信号的地方。 这一天终于我到了，电话也打通了。 可是，几乎什么也没能说出。 地又连“喂”好几声，又重拨了好几次，才失望地把手机从耳边伞开。 地抬起头来，看到广阔的大地四而动荡。④宽广的天空被四面八方的地平线齐副刷 地切割了一图，切口处新鲜又锌利。地心想：“可能再也不会下雨了…” (选自《遥远的向日葵地》) 2025年普通高中二年级第一学期期末考试语文第4页共8页 文本二： 有一个母亲给孩子打电话：““娃儿啊，我说的话都要记到起，每天都要记到起。 奶奶的话要听，么妈的话也要听，老师的话要听…”一就数她说的时间最长，都过 了十分钟了还没交代完第三个问题：“…娃儿啊，生火的时候，要先在灶里搁小柴， 底脚架空吧，搁点创花儿引火。没得创花儿拿点谷草也可以。要好生点引火，等火撼起 来呷了再一点一点地往高头搁大柴。将将开始要搁点小柴。要燃不起来就吹一哈，里头 的柴禾莫要堵到烟自洞洞。将开始的小柴底脚要架空，再桐刨花儿，没得创花儿拿点谷 草也可以。燃不起来就吹一哈，好生点吹，莫吹得满脸煤灰灰。将开始要用小柴，莫用 大荣。底脚要架空，没得刨花儿拿点谷草也可以…” 我妈在旁边小声对我说：“这才叫千叮咛万喝咐…” (节选自李娟《我的阿勒泰·打电话》) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是()(3分) A.文本一开头提到“还是没有下雨”提示了下文沙尘暴的发生，结尾处“可能再也 不会下雨了”则预示了下一场沙尘暴的来临。 B.文本一中，“我”在通话时屡次打断母亲，是因为信号差、电量将尽，“我”急于 了解关键信息，无法耐心倾听母亲的叙述。 C.文本一中，母亲和“我”分隔两地，缺少沟通，两人打电话时或是无话可说，或 是各说各话，说明了母女间情感的淡漠疏离。 D.文本二中，母亲特意使用方言来教授孩子生火的技巧，因为她希望在传授传统生 活技能的同时，也强化孩子的文化认同感。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分) A,句子①的停顿极多，既照应了风声呼映的自然环境，也映衬出人物微动的心情。 B.句子②中“宇宙深处光年之外”用夸张的手法强调了距离的遥远和沟通的困难。 C.句子③中“掷”字带有爆发力和不可控性，强化了通话突然中断时母亲的感受。 D.句子④中“切口处新鲜又锋利”，暗喻母女间沟通的失败带来了新的心灵创伤。 8.文本一结尾部分，叙述视角由“我”转为“她”，这样写有什么好处？请简要分析。 (4分) 9。两则文本都聚焦于“打电话”，但叙写的重点不同，所展现的母亲形象也有差异。请 结合文本分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成1014题。 材料一： 子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。” 挤子成曰：“君子质而已矣，何以文为？”子贡曰：“惜乎，夫子之说君子也！阳不 及舌。文犹质也，质犹文也。虎豹之辩犹犬羊之科。” (节选自《论语·雍也》) 材料二 圣资书辞，总称文章，非采而何？夫水性虚而沦漪结，木体实而花薯振，文附质也。 虎的无文，则料同犬羊：厚兜”有皮，而色资丹涤，质待文也。《茎经》恶典丧言不文故 知君子常直未尝质也老子疾伪，故称“美言不信”：而五千精妙，则非弃美矣。庄周 云“辨雕万物”，谓藻饰也。韩非云“艳乎辩说”，谓绮丽也。錡丽以艳说，藻佛以辩雕， 文辞之变，于斯极矣。 (节选自刘勰《文心雕龙·情采》) 2025年普通高中二年级第一学期期末考试语文第5页共8页 材料三： 《离骚》者，犹离忧也。…其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指 极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳：其行康，故死而不客。自琥灌淖污泥之 中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，竭然泥而不滓者也。推此志也，虽 与日月争光可也。 (节选自《史记·屈原列传》) 材料四： 李斯者，楚上蒸人也。年少时，从荀御学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆 弱，无可为建功者，逐西入泰，求为秦相吕不书舍人。不节贤之，任以为邱，因得说泰王。 会韩人郑国来间泰，以作注就梁，已而觉。秦宗室大臣睿言秦王曰：“诸侯人来事 奏者，大热为其主游间于秦耳清一切逐客。”李斯亦在逐中。乃上《谏逐客书》，其文 销陈排比，辞采斐然，秦王乃除逐客之令，复李斯官。 秦并天下，斯为丞相，定礼仪，制律今，力主那县之制，其文语号令，典重华美， 皆有可观者。斯之智谋文辞，冠绝一时，然其行事之本，皆出于私。始皇前，赵高欲立 胡亥，斯畏祸及身，乃阿意曲从，与高共谋，废嫡立应，赐死状苏。及二世立，暴虐滋 甚，民怨鼎沸，斯惧失位，复上书劝行督贡之术，以博二世之欢。 太史公日：“李斯以间间历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为 三公，可谓草用矣。斯知六艺之归，不务明政以补主上之缺，持路禄之重，阿次奉永， 严威酷刑，听赵高邪说，废嫡立庶。诸侯已哇，斯乃欲速争，不亦晚乎！人皆以斯极忠 而被五刑死。察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。" (节选自《史记·李斯列传》，有删政) 【注释】①辩：(ku6)指去毛的兽皮。②犀觅：(x灯si)犀牛和兕（古代一种类似犀牛的 猛兽)。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑。(3分) 《孝经》A垂典B丧言C不文D故知E君子F常言G未尝H质也 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.贤，认为…贤能，意动用法，与《（论语）十二章》中“见贤思齐焉”的“贤” 含义和用法不相同。 B.以，目的连词，与《苏武传》中“武以始元六年春至京师”的“以”用法不相 同。 C.间阁，本指里巷内外的门，文中指平民百姓，与《过秦论》中的“黔首”含义 相同。 D.务，致力于，动词，与《过秦论》中“务耕织，修守战之具”的“务”含义和 用法不相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.孔子提出“文质彬彬”的君子标准，子贡以虎豹皮与犬羊皮为喻，反驳棘子成 “重质轻文”的观点，强调文与质同等重要。 B.刘勰以水、木为喻，认为水的质地虚柔方能形成波纹，树木枝干坚实方能绽放 花萼，以此说明文采依附于本质。 C.老子提出“美言不信”，可见他否定文采的作用，而他的《道德经》文辞精妙， 并没有摒弃文采，刘鳃借此指出老子在言论与创作实践之间存在矛盾之处。 D.庄子主张用巧妙的言辞雕饰万物，韩非子主张辨说的辞采要华丽，可见当时二 人十分重视文采的作用。 2025年普通高中二年级第一学期期末考试语文第6页共8页 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于泰耳，请一切逐客。 (2)诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦晚乎！ 14.结合孔子对君子“文”与“质”关系的相关论述，分析屈原与李斯在践行君子人格 方面的不同表现及结果。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首明诗，完成15~16小题。 正月二十二日赴容州道中 刘松 二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。 野花有恨何劳白，山水无名只解青。 残月哀猿啼袅敦，幕妇弧鸪去冥冥。 南京三月归期早，应及闻莺侍紫庭。 [注]①容州：唐代所置州府，治所在今广西容县。②南京：明代初期都城，后为留都。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.诗歌开头呼应标题，点明在早春时节出行，“饶霁景”勾勒出雨后初晴、春意渐 浓的旅途背景。 B.去往容州的路途异常遥远，途中只有一座座邮亭可以依靠，可见羁旅的艰辛孤寂。 C.作者用比拟的手法写出野花因有恨，不愿再绽放白花，山水虽无名仍自顾自地 保持青葱。 D.残月高悬，猿猴不断发出荽厉的叫声：暮烟笼罩，弧鹄朝着昏暗的远方飞去， 意境凌清苍茫。 16.清代学者沈德潜在《明诗别裁》中评此诗日：“尾联陡转，别开一境。”请结合诗歌 内容分析尾联是如何实现“陡转”的。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《（论语）十二章》中，孔子认为“ ”,就不能实行礼，也就不 能运用乐：而曾子则告诉士人“ ”,因为士人责任重大，路途遥远。 (2)专家在访谈节目中表示，有些人在沉溺于短视频、手游中时，常以“放松片刻” 进行自我安慰，殊不知欧阳修在《五代史伶官传序》中早有警示：“ (3)古诗词中，“雁”这一意象常与季节更替、时间流逝、羁旅游子、凭栏思妇等内 容紧密相连，因而被赋予了丰富的情感，比如唐宋诗词里的诗句：“ 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22小题。 今天的足球，之于这个时代，或许是另一种语言。此时此刻，“湘超”正以最纯辨 的姿态，让人们看到足球最本真的模样一因热爱相聚、为胜负动容、为团队拼搏。 在半决赛上，四支战队的争雄比拼让我们看到一推努力者强，惟拼搏者进，惟勇 教者胜。①永州在点球大战中战胜“老大哥”长沙，把“湘超”的魅力值提升到了新的 高度。②这匹“黑马”用极致的拼搏摆写了一荔教科书式的“逆装爽文”③他们的“火 提出图”让“蛇者”们的热爱和拙诚，迎来了一次被传领、被看见、被拥抱的高光 时刻。④而常德力克林洲、挺进决赛，其“强者之路”更显出非凡意义。⑤他们凭借稳 2025年普通高中二年级第一学期期末考试语文第7页共8页 扎稳打和紧密高效的配合，构筑起了一座兵来将挡、水来土抢的“海绵长城”为“令 作共赢”的时代精神作了最生动的注脚。 这是一场“用绿菌场讲好湖南故事”的全新尝试。看“湘超”，实际上是看湖南的 凝聚力和瀑发力，看湖南人民集体荣巷感的时代绽放。当赛场的欢呼声渐渐沉淀，我们更 读懂了足球这项运动的深层力量：它从不靠喧置彩显价值，却总能在平凡的奔跑中积蓄共鸣。 作为“第一运动”，足球展示了其之下蕴藏着的巨大能量和澎湃心跳。一场赛事，让 14座城市在风雨同舟中长成了“连理枝”，在朝夕与共间酿成了“手足情”，在岁月熔护里锻 出了“精气神”。那么在未来的发展中，我们当然要手拉手、互相帮、共进步，同赴好光景。 在经济增长的浪潮中，湖南也面临着“增长动能何处寻”的时代之问。传统制造业 转型压力加大，新兴产业培育尚需时日，区域发展的均衡性也有待进一步提升。“湘超” 如同一条激活全局的“轮鱼”，创新性地构建了一个时代平台，让城市由相互竞争转向 了拼搏共赢。而这种文化上的向心力，也最终会授射到湖南经济社会的高质量发展层面， 为未来更高层次的产业协同、供应链整合乃至统一大市场的构建，奠定坚实的社会心理 基础。 比赛已结束，“湘超”一河却火遍了整个湖湘大地。来来，我们期待一个更具活力。 更富温情的“山河湖南”，在差异中互鉴、在对抗中共情、在校量与欢吟中重塑。 18.词语的意义包含基本义、引申义、比喻义，下列选项中加点的字与文末加点的“火” 字，用法不相同的一项是()(3分) A.这场融合了国潮设计与现代营销的活动，不仅吸引了年轻消费者，也让老字号 潮了起来。 B.在刚刚落幕的世界乒乓球锦标赛上，中国队一路过关斩将，包揽了所有项目的 金种，他们的表现实在太赞了！ C.面对越来越卷的行业竞争，大家一定要有清醒的认知和冷静的判断，才能找准 破局之路。 D.因为在创业初期共过患难，所以两人关系很铁，成为彼此最信赖的事业伙伴。 19.下列成语中，最适合填入文中第三段横线处的一项是()(3分) A波澜不惊 B.不露声色 C.深不可测 D.静水流深 20文中画横线部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增刚词语，不得改变原意。(4分) 序号： 修改： 序号： 修改： 21请用两句话分别从“湘超”的精神价值和社会意义角度来概括文段的主要内容，每 句话以“湘超”开头，分别不超过30个字。(4分) 22.“湘超”是一场全民关注的赛事，张家界文旅拟借此契机制作宣传短片对家乡进行 推介，请结合“湘超精神”和张家界旅游城市的特点，为短片创作一句宣传语，要 求至少包含一种修辞手法。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，好的起点是成功的一半；也有人说，起点的高低无关紧要，前行的娄态更重要。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄 露个人信息：不少于800字。 2025年普通高中二年级第一学期期末考试语文第8页共8页