《唱游 咚巴锵》（教学设计）-2025-2026学年鲁教版（五四学制）音乐一年级下册

《唱游 咚巴锵》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 学情分析 一年级下学期学生年龄约为6-7岁，处于音乐学习的启蒙阶段。经过上学期的学习，学生已具备基本的音乐课堂常规意识，能跟随简单的节奏拍手、律动，对音乐游戏有浓厚兴趣。这一阶段的学生注意力集中时间较短，以形象思维为主，喜欢模仿和重复，对鲜明的节奏、生动的画面和有趣的故事反应积极。部分学生可能已接触过简单的打击乐器，但多数对锣、鼓、镲等民族打击乐器尚不熟悉。学生在音准控制和歌词记忆方面仍需要教师引导。 2、 教材分析 《咚巴锵》是沪音版（五四学制）一年级下册第二单元《锣鼓歌》的第一首唱游歌曲。歌曲结构短小精炼，旋律简单明快，节奏鲜明突出，以模拟锣鼓声的象声词“咚”、“巴”、“锵”为核心元素，生动形象地展现了民间锣鼓的热闹场景。歌曲采用五声音阶，具有浓郁的民族风格，歌词重复性强，易于一年级学生学唱和记忆。本课通过唱游结合的方式，让学生在游戏中感受锣鼓的节奏特点，初步体验民族打击乐器的音响效果，为单元后续学习奠定基础。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：通过聆听、学唱和表演，感受《咚巴锵》欢快、热闹的情绪，初步感知锣、鼓、镲三种民族打击乐器的不同音色。 2. 艺术表现：能用自然、欢快的声音演唱歌曲《咚巴锵》，并能在教师指导下尝试用肢体动作或简易替代乐器表现“咚”、“巴”、“锵”的节奏。 3. 创意实践：在唱游活动中，能根据音乐节奏和情绪进行简单的即兴律动或节奏创编，培养初步的音乐表现力和创造力。 4. 文化理解：通过歌曲学习，对民间锣鼓音乐产生兴趣，初步了解锣鼓在中国传统节庆和文化活动中的作用，萌发对民族音乐文化的亲近感。 4、 教学重难点 1. 教学重点：学唱歌曲《咚巴锵》，感受歌曲欢快的情绪，并能用声音和动作表现歌曲的节奏特点。 1. 教学难点：准确区分并表现“咚”、“巴”、“锵”对应的不同节奏型；在唱游活动中协调动作与歌唱。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 1. 播放节庆视频：教师播放一段简短的春节庙会或舞龙舞狮视频片段，重点突出其中的锣鼓表演场面。 2. 提问引导： 1. “小朋友们，视频里有什么声音特别响亮、热闹？” 1. “你们在哪里听到过这样的声音？” 3. 揭示课题：教师总结学生的回答，引出“锣鼓”这一主题，并出示课题《咚巴锵》，解释这三个字就是模仿锣鼓声音的。 设计意图：利用直观的视频刺激学生的听觉和视觉，快速营造热闹欢快的课堂氛围，联系学生的生活经验，自然导入本课主题，激发学习兴趣。 （2） 初步感知，熟悉歌曲 1. 完整聆听：教师播放《咚巴锵》音频，要求学生安静聆听，初步感受歌曲情绪。 2. 互动提问： 1. “听完这首歌，你的心情怎么样？”（引导学生说出“开心”、“热闹”、“想动起来”等） 1. “歌曲里唱得最多的是哪几个字？” 3. 节奏模仿游戏： 教师用拍手、跺脚、拍腿等方式分别示范“咚”、“巴”、“锵”的节奏。 学生模仿教师的动作，同时用“da”念出节奏。 将学生分成三组，分别担任“咚”、“巴”、“锵”的节奏声部，进行简单的节奏合奏游戏。 设计意图：通过整体聆听建立对歌曲的初步印象。将抽象的节奏转化为具体的身体动作，降低学习难度，让学生在游戏中初步建立对三个核心节奏型的感知，为学唱做准备。 （3） 学唱歌曲，解决难点 1. 朗读歌词：教师带领学生按节奏朗读歌词，重点练习“咚巴 咚巴 | 锵 0 ||”这一句的节奏，通过拍手稳定节奏感。 2. 分句教唱： 教师用钢琴或伴奏音频逐句范唱，学生跟唱。 针对“小小锣鼓”音程跳跃处，采用手势高低辅助学生掌握音准。 重点教唱“敲起来呀 唱起来”这一乐句，要求吐字清晰，情绪欢快。 3. 完整演唱： 1. 跟随伴奏完整演唱歌曲。 1. 提示学生用自然、有弹性的声音演唱，表现出欢快的情绪。 设计意图：采用分句教唱法符合一年级学生的模仿学习特点。针对难点乐句进行重点突破，结合手势等直观手段辅助音准教学，确保学生能基本准确、完整地演唱歌曲。 （4） 唱游结合，深化体验 1. 动作创编： 1. 教师提问：“我们可以用什么动作来表现敲锣、打鼓、击镲的样子呢？” 1. 请几位学生展示自己设计的动作，师生共同选择或优化出简单、形象、易模仿的典型动作（如：双手虚握上下做打鼓状表示“咚”；左手提“锣”，右手做敲击状表示“巴”；双手在胸前做持镲对击状表示“锵”）。 2. 边唱边演： 1. 全体学生起立，跟随音乐一边演唱一边做律动。 1. 第一遍，统一动作；第二遍，鼓励学生在规定节奏型内加入自己的小创意。 3. “我是小乐手”游戏： 将学生分成“锣”、“鼓”、“镲”三组。 播放歌曲伴奏，唱到对应的象声词时，该组学生做相应动作并喊出声音，其他组继续演唱。 可交换角色重复游戏。 设计意图：将歌唱与游戏、律动紧密结合，符合一年级学生好动的天性，使音乐学习变得有趣。通过集体律动和分组游戏，让学生在玩中学，深化对歌曲节奏、结构和情绪的理解，培养初步的合作意识。 （5） 拓展延伸，文化浸润 1. 认识乐器：教师出示真实的锣、鼓、小镲图片或简易模型，介绍其名称和基本演奏方法，并再次播放其单独的音效，与歌曲中的唱词对应。 2. 讨论分享：引导学生思考并讨论：“除了过年，还在哪些场合会听到锣鼓声？”（如：开业庆典、运动会上为运动员加油、戏曲表演等） 3. 课堂小结：教师总结本课所学，表扬学生的积极参与和创意表现。鼓励学生回家后向家人表演今天学的歌曲和动作，并留意生活中还有哪些有趣的音乐。 设计意图：将音乐学习与乐器认知、文化语境相联系，拓宽学生的音乐视野，使他们理解音乐源于生活并用于生活，初步建立音乐与文化生活的联系，落实文化理解素养的培养。 （6） 评价与反馈 在教学过程中，教师通过观察学生的演唱、律动、参与游戏的积极性和创意表现进行过程性评价。课后可设计简单的自评表（采用贴星星或画笑脸的方式），让学生从“我会唱《咚巴锵》”、“我能跟着音乐做动作”、“我认识了锣、鼓、镲”等方面进行自我评价。 2 学科网（北京）股份有限公司 $