6.7 算得对吗（验算及相应的实际问题） 教案-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

6.7 算得对吗（验算及相应的实际问题） 【素养目标】 1.能发现加减法计算中的常见错误。（漏进位/退位、抄错题、借位错误） 2.掌握“重新计算”和“逆运算验算”两种检查方法。 3.通过分析典型错例，总结减少计算错误的策略，提升运算能力。 4.养成及时验算的学习习惯，培养严谨的数学态度。 教学重点 1.发现计算错误的原因。 2.掌握加减法验算的基本方法。 教学难点 1.连续退位的减法计算。 2.理解验算的逆向思维。 教学准备 多媒体 教学建议 教学方法：讲授法、问题教学法、讨论法。 学习方法：练习法、自主学习法。 教学过程 导入新课 师：数学诊所来了几位“病人”，它们的计算结果“生病”了。谁能当小医生帮它们治病？ 探究新知 出示教材“试一试”中的典型错题。 1.师：请同学们仔细观察这几道题，算一算，再说一说这些题目错在哪里。为什么会犯这样的错误？ 2.学生观察错题，通过计算，寻找错误的原因。 小组内选派代表汇报。教师对学生汇报中的遗漏给予补充。 3.教师根据学生的汇报，归纳错误原因。 234＋256＝480 　　框起来的这一步忘了 加进位的1。 正确竖式：（展示） 2 3 4 ＋ 2 51 6 4 9 0 296＋135＝449 2 9 6 ＋ 11 5 3 4 4 9 　　列竖式时抄错数字。 正确竖式：（展示） 2 9 6 ＋ 11 31 5 4 3 1 515－49＝474 5 1 5 － 4 9 4 7 4 　　个位5减9，不够减应从十位退1再减，而不是用9去减5。 正确竖式：（展示） 5 1 5 － 4 9 4 6 6 900－632＝368 　　连续退位错误，个位上的0与十位上的0均不够减，从百位退1再减。 正确竖式：（展示） 9 0 0 － 6 3 2 2 6 8 4.师：减少计算错误有什么好方法？ 学生自由举手发言。教师将学生的回答进行整理，归纳出减少错误的方法：计算后验算一遍、不要忘记进位和退位、不要抄错题…… 巩固练习 完成教材相应课时“练一练”第3题。 学生先找出“病因”，再改正过来。 课堂小结 防错三法宝： 1.抄题对照：数字不“变脸”。 2.进位退位：标记小符号。 3.验算双保险：正算反算各一次。 作业布置 1.完成教材相应课时“练一练”第4题。 2.完成相应课时的练习部分。 板书设计 算得对吗（验算及相应的实际问题） 常见错误：　　　　减少错误： 漏进位 验算 抄错题 不要忘记进位和退位 退位错 认真抄题 教学反思 在教学“试一试”这一环节时，重点放在错误原因的分析和减少错误方法的归纳上，使学生体会到了无论是计算还是验算都需要认真仔细，养成良好的学习习惯，并理解验算也是判断计算正确与否的一个方法。 但是本节课也存在一些不足之处：没有很好地强调验算的书写格式，直接导致学生在练习时书写不规范，所以在之后的教学中还要重视板书，将计算过程正确、工整地写出来。 学科网（北京）股份有限公司 $