6.6 算得对吗（加法和减法的验算）（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

该教案聚焦小学数学“加减法的验算”核心知识点，通过创设淘气和笑笑书店买书的情境，引出验证售货员计算是否正确的问题，搭建生活实际与数学验算方法的桥梁，梳理加减法验算的学习脉络。 此资料亮点在于以生活情境激发探究欲，引导学生通过小组讨论、合作探究发现加法（交换加数位置、和减加数）和减法（被减数减差、差加减数）的多样化验算方法，体现数学思维中的推理意识与运算能力，培养数学眼光中的应用意识。教学方法融合问题教学法与讨论法，助力学生养成验算习惯，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

6.6 算得对吗（加法和减法的验算） 【素养目标】 1.通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过交流加减法验算的方法，让学生体会算法的多样化。 2.让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，培养应用意识，体会到运用数学的乐趣。 3.培养学生探索合作交流的意识和能力，初步养成验算的习惯。 教学重点 初步学会加减法的验算，并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。 教学难点 体会算法的多样化，正确熟练地运用验算方法进行验算。 教学准备 计数器。 教学建议 教学方法：讲授法、问题教学法、讨论法。 学习方法：练习法、自主学习法。 教学过程 导入新课 （展示教材相应课时情境图） 师：瞧，淘气和笑笑去书店买书时，遇到了什么问题？先说说你知道了什么。 生1：我知道了《科普丛书》每套118元，《中外童话》每套138元。 生2：笑笑要买一套《科普丛书》和一套《中外童话》，售货员阿姨说一共256元。 师：我们怎样才能验证售货员阿姨算得对不对呢？今天我们就要来学习加减法的验算，看看售货员阿姨到底算对了没有。 〔板书课题：算得对吗（加法和减法的验算）〕 探究新知 1.出示教材第1个问题。 （1）小组讨论汇报。 学生回答预设： 生1：我用数线图表示。 把138拆分成100＋30＋8。 118＋100＝218，218＋30＝248，248＋8＝256。 生2：我交换加数的位置再算一遍，是256。 1 3 8 ＋ 1 11 8 2 5 6 说明售货员阿姨算得对。 生3：我们小组认为用256元减去其中一套书的价格，如果等于另一套书的价格，就说明售货员阿姨算得对。 2 5 6 － 1 1 8 1 3 8 256－118＝138（元），售货员阿姨算得对。 …… （2）学生尝试列式计算，通过计算结果说明售货员阿姨算得对。 （3）教师小结：要想知道一个加法算式算得对不对，我们可以把两个加数交换位置后，再加一次，来验算；也可以用和减去其中的一个加数，看看是不是等于另一个加数来验算。 2.出示教材第2个问题。 （1）学生分小组讨论，教师巡视指导，听取学生的发言，收集有效的验算方法。 （2）学生汇报交流，教师指名板演，并引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。 3 0 0 － 4 4 2 5 6 　300＝299＋1 299－44＝255 255＋1＝256　 2 5 6 ＋ 　1 41 4 3 0 0 （3）引导学生归纳减法验算方法。 教师小结：①用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；②把被减数拆分成299加1，再计算；③用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。 巩固练习 完成教材相应课时“练一练”第1题。 组织学生独立练习，教师巡视指导。 课堂小结 本节课学习了三位数加减法的计算方法以及验算方法，理解了验算能帮助我们减少错误和发现错误，并加强了对加减法互逆关系的认识。 作业布置 1.完成教材相应课时“练一练”第2题。 2.完成相应课时的练习部分。 板书设计 算得对吗（加法和减法的验算） 1.加法验算：（1）调换加数的位置，再算一遍。（2）和－其中一个加数＝另一个加数。 2.减法验算：（1）被减数－差＝减数。（2）差＋减数＝被减数。 教学反思 加减法验算是学生第一次接触，所以应该紧扣教材，通过教材创设的生活情境，引导学生找出问题，由此引入加减法的验算教学。学生通过合作探究，弄清了如何对加减法进行验算，并且在解决问题的过程中，加强了对加减法互逆关系的认识，而且还对加减法各部分之间的关系有了进一步认识。 学科网（北京）股份有限公司 $