时间有多长 教案-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

综合实践　参加趣味运动会 2时间有多长 【素养目标】 1.能通过钟面观察说出时间，掌握时、分、秒三个单位之间的关系，知道1时＝60分，1分＝60秒。 2.通过实践活动感知1分钟、90秒等时间的实际长度。 3.能合理估算运动项目耗时（如推铁环约30秒）。 4.培养时间观念，理解珍惜时间的意义。 教学重点 建立1分钟、90秒的时间量感。 教学难点 结合运动特点准确估算耗时。 教学准备 跳绳、毽子、秒表、学习单（记录1分钟、90秒能完成的事项）。 教学建议 教学方法：合作探究法、实践操作法。 学习方法：合作交流法、动手操作法。 教学过程 导入新课 谜语导入：小小骏马不停蹄，滴答滴答不休息。（钟表） 师：上节课我们说1分钟跳绳，90秒踢毽子，1分钟、90秒到底有多长的时间？ 探究新知 1.认识时、分、秒，感知时间长度。 教师出示钟面模型，用拨秒针转一圈和分针转一圈的方式让学生知道1分＝60秒，1时＝60分。 学生独立拨钟面模型，用秒针转一圈表示60秒（1分），用分针转一圈表示60分（1时）。 师：你们知道1分钟有多长吗？现在请同学们拿出纸和笔写自己的名字，看看你们在1分钟之内能写自己名字多少遍，把答案写在答题卡上。（学生写名字，老师计时） 师：现在让我们到操场上去，测量同学们在1分钟之内可以跑多少米、跳绳多少次、走多少步、拍球多少下。（师抽取两位学生操作，其余学生作为啦啦队旁观并记录结果，老师计时） 数据对比： 师：为什么有人1分钟跳绳150次，而有人1分钟跳绳不到100次？ 生：因为跳150次的同学跳绳速度比跳不到100次的同学速度快！ 2.90秒的秘密。 师：我们来进行踢毽子比赛。 第一次：1分钟踢毽子。 第二次：90秒踢毽子。 师用秒表计时，比赛后让学生说说两次比赛的感受。 生：我觉得第二次踢毽子时间更长、更累。 （师生回到教室） 师出示： 90秒＝1分30秒 90秒比1分钟（60秒）多出30秒，所以两次踢毽子时间不同，第二次比第一次多出30秒，我们会感觉时间更长，身体更累。 3.估算运动耗时。 （1）播放往届比赛视频，估算50米推铁环用时。（平均35秒） （2）播放往届100米托球跑视频，估算100米托球跑用时。（平均1分钟） 巩固练习 1.情景选择：如果你想总用时最短，该选哪三项？为什么？ 2.辩论赛：选跳绳＋踢毽子＋托球跑比推铁环＋跳绳＋托球跑。 哪种组合时间更短？ 课堂小结 展示古人计时工具（日晷图片）。 讨论现代计时器的精确性。 进行德育渗透：1分钟虽然较短，但这段时间能救一条生命（急救），我们要珍惜时间。 作业布置 1.记录家中3项日常活动耗时（如刷牙、整理书包、叠被子等）。 2.思考：如果没有钟表，如何知道过了1分钟？ 3.完成相应课时的练习部分。 板书设计 时间有多长 1分＝60秒 1分钟能做什么？ 跳绳　　　　次 写名字　　　　遍 跑　　　　米 走　　　　步 拍球　　　　下 踢毽子　　　　下 90秒＝1分30秒 估算： 推铁环≈35秒 托球跑≈1分 教学反思 90秒踢毽子比赛中学生自发喊“还剩30秒”说明学生已建立90秒量感。辩论赛涌现了学生创意观点（90秒踢毽子比100米托球跑更耗时、更累，所以选100米托球跑时间更短，可以选择）。 有些学生高估了自身运动速度，如1分钟跳绳150下，实际只跳了不到100下，后续需加强“实践——估算”对比训练。 　 学科网（北京）股份有限公司 $