6《会摇尾巴的狼》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《会摇尾巴的狼》教案 一、教学基本信息 （一）课文题目 《会摇尾巴的狼》 （二）课时安排 2课时 （三）授课对象 小学中年级学生 二、核心素养目标 （一）文化自信 通过阅读寓言故事，理解中华传统文化中“善恶分明”“警惕伪装”的价值观念，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。 （二）语言运用 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色的语气变化，提升语言表达能力。 （三）思维能力 通过分析情节、角色心理变化，培养学生的逻辑推理与批判性思维能力，学会从细节中发现问题、分析问题。 （四）审美创造 理解寓言中角色的形象塑造与情节设计，激发学生的想象力，鼓励学生进行故事续编或角色表演，提升审美与创造能力。 三、课前解析 （一）关注教材 课文是一则寓言故事，讲述了一只狼掉入陷阱后，试图伪装成狗骗取老山羊的信任，最终被识破的过程。故事通过对话推动情节，语言生动，寓意深刻。 （二）关注结构 课文结构清晰，以四次对话为主线，逐步揭示狼的狡猾与老山羊的智慧。情节层层推进，适合学生进行预测与推理。 （三）关注描写 文中狼的语言和行为描写极具欺骗性，而老山羊的观察与判断则体现了智慧。适合引导学生通过朗读体会角色心理。 四、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”，会写“装、驯”等12个字，会写“友情、认识”等15个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出狼和老山羊对话的语气。 （二）过程与方法 1. 通过默读、分角色朗读、讨论等方式，了解故事主要内容，分析角色形象。 2. 学习老山羊观察、分析问题的方法，培养逻辑推理能力。 （三）情感态度与价值观 1. 理解课文内容，能说出老山羊是如何一步步识破狼的骗局的，体会寓言的教育意义。（重点） 2. 能说出通过课文和“阅读链接”《农夫与蛇》的结局明白的道理。（难点） 五、课前准备 多媒体课件 六、第一课时 （一）课时目标 1. 认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”，会写“装、驯”等12个字，会写“友情、认识”等15个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。 3. 初步感知狼和老山羊的形象特点。 （二）教学过程 1. 猜谜导入，激发兴趣 （1）教师导入：“丛林荒野到处跑，牙齿尖尖穿皮袍，夜里两眼发绿火，吃肉喝血性残暴。”打一动物。 预设：狼 （2）教师过渡：今天我们要学习的课文就和一只“会摇尾巴的狼”有关，让我们一起进入课文《会摇尾巴的狼》吧！（板书：会摇尾巴的狼） （3）引导学生观察题目中的“摇尾巴”，教师提问：“你们觉得狼会摇尾巴吗？它为什么要摇尾巴？” 2. 初读课文，学习字词 （1）初读课文 教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 （2）学习字词 ① 出示词语，教师指名让学生读词语，同学间互相纠正字音。 ② 学习多音字“模、相”，明确不同读音的用法和语境。 （3）识字游戏：摘葡萄 通过游戏巩固生字认读，提高学生学习积极性。 3. 再读课文，整体感知 （1）教师提出要求：默读课文，说一说课文讲了一件什么事。 引导学生梳理故事脉络：狼掉进陷阱，伪装成狗试图骗取老山羊的信任，希望被救，老山羊保持警惕的故事。 （2）教师提问：想一想，狼和老山羊分别给你留下了什么印象。 预设：狼十分狡猾；老山羊很警惕。 （3）教师提出要求：默读课文，思考，狼为什么要摇尾巴。 预设：为了让老山羊把他从陷阱中救出来。 （4）教师提出要求：分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。结合课文内容，说说老山羊是如何一步步识破骗局的。 ① 品读第一次对话 A. 教师提出要求：读第一次对话，思考狼是在什么情况下说的，怎么说的。 预设1：狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。 预设2：狼先与老山羊打招呼，拉近关系，又用反问句说明自己和老山羊早就认识，伪装自己是忠诚、驯良、善良的狗。（板书：狼—伪装） B. 教师引导：老山羊是什么反应？怎么说的？ 预设：老山羊直接追问狼的身份和他掉进陷阱的原因，可以看出老山羊十分警惕。 C. 指导朗读：朗读时要读对语气并加上适当的动作和表情。读狼的回答时装出老实可怜的样子，声音可以放低、放慢，显得委屈。 ② 品读第二次对话 A. 教师提出要求：听了狼的“解释”后，老山羊相信了吗？分角色朗读第二次对话，读出狼和老山羊对话的语气。 B. 教师提问：第二次对话中，老山羊是怎么做的？ 预设：老山羊观察了狼，并对他的身份提出了质疑。 C. 教师提问：狼在被老山羊质疑后是什么反应？ 预设：狼半闭着眼睛，给自己编造了狼狗的身份，并用好 处 诱 惑 老 山 羊，试 图 让 他 放 松警惕。 D. 教师追问：狼为什么要半闭着眼睛？ 预设：为了掩饰眼中的凶光。 E. 指导朗读：读老山羊的话时，要坚定、警惕，声音可以稍高，表现出识破真相的果断；读狼的话时，要读出辩解、亲切的语气，读他提出的好处时语速加快，显得急切。 4. 学习生字，指导书写 （1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）重点指导“装、谢、恶”等容易写错的字，强调易错笔画和笔顺。 （3）学生练习书写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势和错误写法。 七、第二课时 （一）课时目标 1. 分角色朗读课文，读出狼和老山羊的语气变化。 2. 了解老山羊是如何一步步识破狼的骗局的。 3. 能说出通过课文和“阅读链接”《农夫与蛇》的结局明白的道理。 （二）教学过程 1. 复习导入，回顾情节 （1）复习导入：上节课，我们了解了掉进陷阱的狼和老山羊之间产生的两次对话。请两名同学分角色朗读第1~5自然段，要读出狼和老山羊的语气和神态。 （2）教师小结：通过上节课的学习，我们知道狼在陷阱里试图伪装成狗欺骗老山羊，老山羊一直保持着警惕。这节课我们继续探究后续的故事。 2. 分角色朗读，体会语气 （1）品读第三次对话 ① 教师提出要求：自由朗读课文第6~8自然段，交流：狼在什么样的情况下第三次说自己是狗？怎样说的？ ② 教师提问：对于狼的讨好与好处的承诺，老山羊是如何反应的？ 预设：老山羊用“花言巧语”一词直接揭穿了狼的虚伪，用“老老实实”和“狡猾”两个词强调了狗与狼的本质区别。 ③ 教师提问：狼被揭穿后做了什么？ 预设：狼否认了自己狼的身份并使劲摇了几下尾巴。 ④ 教师追问：此时狼是什么心情？ 预设：着急、心虚。 ⑤ 教师追问：狼摇尾巴的动作有什么特点？ 预设：从“使劲、扑扑扑、尘土都扬了起来”可以看出狼摇尾巴的动作生硬、不自然。 ⑥ 教师提出要求：分角色朗读对话，读出狼的急切、心虚和老山羊的坚定、清醒。 （2）品读第四次对话 ① 教师提出要求：老山羊看到狼摇尾巴后，有什么反应？他们之间又有哪些对话呢？分角色朗读第9~11自然段。 ② 教师提问：看到狼摇尾巴的动作，老山羊是如何反应的？ 预设：老山羊识破了狼的身份，告诉狼没人会来救他。（板书：山羊—识破） ③ 教师提问：听到老山羊的话，狼有什么反应？ 预设：狼露出了凶相，威胁老山羊出去后要吃掉他。 ④ 教师追问：面对狼的威胁，老山羊是什么反应？ 预设：他轻蔑地看了狼一眼，预言了狼的结局并走开了。 ⑤ 教师追问：你从中体会到了什么？ 预设：我体会到了老山羊的智慧和决断。 ⑥ 教师提问：“老山羊看到这条硬尾巴，心里完全明白了”，思考：老山羊明白了什么？ 学生自由交流讨论，明确：老山羊明白了这根本不是狗，而是一只狡猾的狼，摇尾巴只是它的伪装手段。 ⑦ 教师提出要求：分角色朗读对话，读出狼的凶狠威胁和老山羊的轻蔑从容。 3. 拓展升华，得到启示 （1）教师提问：狼为了迷惑老山羊，采取了哪些手段？ 师生交流，教师小结：伪装身份—情感绑架—行为模仿—威胁恐吓 （2）教师提问：老山羊是如何一步步识破狼的伪装的？ 师生交流，教师小结：保持警惕—质疑身份—观察细节—冷静应对 （3）教师提问：联系生活实际谈谈这则寓言带给你的启示。 预设：不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要我们善于观察、分析，就能看透本质。（板书：警惕伪装 明辨善恶） 4. 对比阅读，深化理解 （1）教师提出要求：读读“阅读链接”《农夫与蛇》，再联系课文，说说你从这两个故事的结局中明白了什么道理。 （2）教师提问：《农夫与蛇》的故事与课文有什么相似之处？ 预设：都是关于“善良与欺骗”的寓言，都告诉我们坏人的本性不会改变，对待坏人不能心软，要保持警惕。 （3）教师小结：花言巧语的人，往往藏着最深的刀。我们要学会观察、分析，不能轻信表象，要明辨善恶，保护好自己。 5. 概括主题，拓展延伸 （1）概括主题：本文通过讲述狼掉进陷阱后伪装成狗欺骗老山羊，最终被老山羊识破的故事，告诫人们要警惕坏人的伪装，善于明辨善恶，不要被花言巧语所迷惑。 （2）拓展延伸：鼓励学生发挥想象，续编故事，想想狼最终的结局是什么，或者如果有其他动物遇到这只狼会发生什么。 （3）课堂演练：开展角色表演活动，让学生分组扮演狼和老山羊，完整演绎课文中的四次对话，加深对角色的理解和对寓言寓意的感悟。 （4）推荐阅读：推荐学生阅读其他寓言故事，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等，进一步感受寓言的魅力，积累人生智慧。 八、板书设计 九、教学反思 本课以寓言为载体，通过朗读、表演、讨论等多种方式，引导学生深入理解故事内容与所含寓意。学生在分角色朗读中充分体验了角色心理，准确把握了狼和老山羊的语气变化；在对比阅读中拓展了思维深度，进一步深化了对“明辨善恶”这一核心寓意的理解。 教学中注重学生的主体性与思维训练，通过一系列层层递进的问题，引导学生主动思考、自主探究，较好地达成了核心素养目标。但在教学过程中也发现，部分学生对多音字“模、相”的不同读音和用法掌握不够扎实，在后续教学中需要加强多音字的巩固练习。此外，在拓展延伸环节，部分学生的想象力未能充分发挥，后续可以提供更多的引导和启发，鼓励学生大胆创新，让寓言学习更具趣味性和实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $