河南省南阳市方城县第一高级中学2025-2026学年高二上学期期末考试模拟（四）语文试题

2025年秋期高二年级期末考试模拟（四） 语文学科 考试时间：150分钟 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，20分） 阅读下面的材料，完成1-5题。 材料一： 近来，源于网络游戏的术语“斩杀线”被移植到对美国社会经济的描述中，用以描绘一种残酷现实：大量民众财务状况脆弱到临界点，一场意外便可能引发连锁灾难，导致个人破产、无家可归，甚至“物理意义上的消失”。高达2200亿美元的医疗债务、每年约55万与医疗相关的破产案例，以及超过77万的无家可归者，构成了“斩杀线”下的冰冷现实。 观察者指出，“斩杀线”的底层逻辑是资本主义制度的内生机制。其核心在于，围绕资本私有制构建的社会制度，以保障资本完整性为优先，而非人的生存尊严。当个人财务“被击穿”，触发的机制是“资本止损”——以最快速度剥离个人尚存的可变现价值，而非投入资源挽救其人。这源于资本追求剩余价值率无限增长的本性：即用尽可能少的可变资本（如劳动力成本），创造尽可能多的价值。在资本眼中，人依据能否为资本增值被区分为两类：生活在“斩杀线”之上的，是尚具价值的劳动力；跌落其下的，则是待处理的“成本”，如同电诈集团处置丧失价值的成员。 因此，美国社会中高悬的“斩杀线”，并非政策偶然失效的结果，而是其制度逻辑的必然产物。 材料二： 1918年，鲁迅在《狂人日记》中借“狂人”之口，发出了石破天惊的呐喊：“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是‘吃人’！” 学者分析，小说中“吃人”的含义具有双重维度：一是对肉体的消灭，二是对精神的摧残与迫害。“狂人”所遭受的冷眼、仇视、恐吓与被视为异类的社会压力，正是后者淋漓尽致的体现。他所挑战的“陈年流水簿子”，象征着维系旧秩序、旧礼教的整套规则与意识形态。鲁迅的批判锋芒，直指以“礼教”为表、以维护既定社会结构为实的系统性压迫，其本质是吞噬个体独立人格与生命价值的无形之口。 材料三： 有评论指出，2025年“斩杀线”一词在中国的“破圈”与热议，不仅是对美国社会问题的祛魅，更构成了一次深刻的观念对照。 这种对照的强烈之处，不仅在于现象本身，更在于社会对现象的态度。在资本主义的评价框架中，人的价值被量化为对资本增值的贡献度，社会政策的逻辑起点是“资本优先”。相比之下，中国提出的“民生为大”与“以人民为中心”的发展思想，在实践中体现为构筑防止返贫的监测帮扶体系、全面取消社保户籍限制、推动基本公共服务常住地供给等一张系统性的民生“安全网”。其制度设计的出发点，在于保全人、发展人，而非将人物化为资本增值的要素。两种不同的逻辑，决定了社会面对个体跌落风险时，是启动以“止损”为名的“斩杀”程序，还是伸出以“帮扶”为念的“援手”。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. 材料一引用医疗债务和无家可归者的数据，是为了证明美国社会福利体系已彻底崩溃，完全无法应对任何社会风险。 B. 材料二指出，鲁迅《狂人日记》中的“吃人”主要指肉体消灭，小说中“狂人”最终被杀害的情节是其主要例证。 C. 材料三认为，中美社会对“斩杀线”现象的态度差异，根植于两国在“资本与人的关系”这一根本问题上的不同制度选择。 D. 三则材料都认为，“斩杀线”是美国特有的社会现象，其他资本主义国家因其不同的福利政策而成功避免了这一问题。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分） A. 资本主义制度下“斩杀线”的运行机制，与《狂人日记》所批判的“吃人”礼教，在漠视个体价值、维护系统利益上有内在的相似性。 B. “斩杀线”逻辑将人为资本价值的高低进行划分，这可以看作是资本对人的精神戕害与物化，与“吃人”的第二重维度相呼应。 C. 鲁迅借“狂人”之口批判的是中国传统的封建礼教，与当代美国的资本主义制度无任何可比性，两者时代与性质截然不同。 D. “斩杀线”下个人信用的破产、社会关系的断裂，可被视为一种“社会性死亡”，这与“吃人”体系中个体人格被吞噬的后果类似。 3. 根据材料三，在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 鲁迅在《为了忘却的记念》中写道：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”这种“①____________________________”，是为了在艰难中积蓄前行的力量，确信未来终将到来。今日中国网友对大洋彼岸“斩杀线”下个体命运的关注、惊愕与批判，何尝不是另一种“记起”与“言说”？它并非忘却，而是②____________________________，并从中更深刻地审视自身所处道路的价值与意义。 4. 请简要分析材料一的论证思路。（4分） 5. 综合以上材料，请谈谈你如何理解“斩杀线”现象是资本主义制度下一种现代版的‘吃人’”。请结合材料阐述。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 张桂梅 名字的波折 回忆是一种重逢。 我们就用长焦距镜头去追寻你的背影，与你生命的起点和轨迹相逢吧。 你的出生地在牡丹江市郊一个美丽的屯子里。在那片辽阔的平原上，到处盛开着野玫瑰，花的芳香弥漫在黑土地上。祖先称此地为“赤玫火笼”，大意是野玫瑰花开得像火一样艳丽和旺盛。 你并非生来就卓尔不群，更没有显赫的家庭背景和书香的遗传基因。你出生在一个农耕世家，四个姐姐你一口米汤、我一口包谷饼地喂你，你竟然顽强地活了下来。你那时细细的脖子，大大的脑袋，整天撅着小嘴巴，活脱脱一个“小萝卜头”。 该起个名字报户口了。爸爸在院子里望着田野上盛开的玫瑰说；“就叫玫瑰吧。”姐姐去报户口，管户籍的同志竟不会写“玫瑰”两个字，便说：“改叫‘桂梅’行不？这两个字我会写。” 死而复生 昏迷11天后，睁开眼睛，喊出口的第一声就是“疼”。一个月后，生命的活力才逐渐恢复。你想下床走走，当姐姐把你扶下床时，你的腿不听使唤，软软的，站不起来。你又躺回床上，心生怨恨和恐惧，声嘶力竭地问爸爸：“为什么要救我这个废人啊？” 原来腰部穿刺的那个针眼不仅发炎，还生了蛆，难怪你总觉得腰部又疼又痒。医生看后说：得把蛆挑出来。忍耐一下吧，听说你还是一个小江姐呢！“医生的这种激励还真管用，在往外挑蛆和清洗上药的过程中，你没哼一声。” 这场大病，使你开始思索你的一生该怎么度过，你开始有了自己的观点：不能完全依赖别人。同学们来家看你，你们笑作一团，唱作一团。他们走后，你便下地锻炼走路。第一次下炕，你倒在地上，爬不起来，等爸爸回来才把你抱回炕上…… 老师的责任 你的责任心是从一位美丽女老师身上学到的。 有一次学校组织夏游，大家正吃着东西，忽然听到一声尖叫，一条蛇钻进了一个女同学的裤腿里。说时迟，那时快，只见这位美丽的老师，伸手就把蛇拽了出来，用力甩出很远很远。蛇甩出去了，她却被吓昏了过去。几位男老师把她背下了山，送进了医院。 你想，一个美丽的柔弱的老师，她怕蛇，但为了她的学生，竟然表现出如此的勇敢精神，这与母爱有什么区别？她是父母的掌上明珠，平时胆小如鼠，看见毛毛虫都会被吓晕。在医院，有人问她为什么会这么做，她只是淡淡地说：“这是老师的责任。” 一个人一生会学懂很多词语，“责任”二字，在那时候便播入你的心田。 死神又来敲门 1997年12月，你腹痛难忍，去医院复查，被告知肿瘤复发。诊断书也是一份死亡通知书。你忽然觉得活着好累好累。你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。你在这个世界上已无牵挂，你不想再坚持了。 你回到家从包里找出一个本子，摸出笔，开始疯狂地书写。从幼年、少年、青年，到遇到丈夫，到拥有的那些幸福日子，到丈夫丢下你让你孤独地生活，到你全身心地对学生的付出，到华坪县委县政府领导对你的关心。你边哭边写，像在写一篇无限长的遗书。哭了一晚上，写了一晚上，迎着旭日，身心俱疲的你终于放松了下来。 你“审判”了自己！ 你的思绪回归现实：你学生的学习成绩刚有起色，难道你就要离开他们吗？你舍不得那些来自贫困山区、与你朝夕相处并有了超越血缘之情的孩子们。那些可爱的孩子们如果不能考出去，她们只能重返大山，重复他们父辈的宿命。 你要用自己生命最后的烛光，照亮他们精彩的明天。你要尽全力抗拒死神对你的绑架。 你的“特效药” 你是华坪县中医院最不守规则的病人。如果有课，你拔下针头就跑回学校；没有课时，你才回医院打针。这样跑来跑去，控制不住肿瘤的生长。为了不浪费国家的钱，你干脆放弃了治疗。 你的学生们哭了。孩子们说：“是我们把老师累病的！听老师讲第一节课时，老师是那么年轻，可现在变成这个样子了……”你说：同学们，老师不会死的，也决不会离开你们，请相信老师。 可爱的孩子们唤回了你的信心，她们是你的“特效药”。你决心在有生之年，加倍地爱护他们。 放假不回家的学生没有水喝，你便自己掏钱去附近的一家饭店买开水。一暖水瓶收1元钱。当饭店的老板知道你每天买水是给学生喝，就降到5角钱一瓶，最后干脆不收钱了。 学习方面，你从不看重分数多少，只要她们尽力学就行。课间播放音乐，讲课前唱一首歌，提倡讲普通话，让她们多读多写，引导地们带着感情放声朗读，把自己的情感糅进课文描绘的画面之中。 一个苗族学生，看起书来废寝忘食，你就盯着她吃饭，盯着她喝水，盯着她睡觉，劝她：孩子，要科学地安排学习时间，失去了健康就什么也学不成了。 “老师，有你做榜样，我精力充沛得很。” 考试结束，全县1000多名考生，她考了第二名。 你身带疾病站在讲台上，成为学生们崇拜的“旗帜”，你的每一堂课，都是学生们励志的军号声。       （摘编自李延国、王秀丽的报告文学《张桂梅》） 6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（   ） A． 文章用词讲究，开篇先用“重逢”，然后用“相逢”，一词之差，是因为针对的对象不同，“重逢”的对象是作者，“相逢”的对象是张桂梅。 B． 张桂梅虽然没有显赫的家庭背景，但依旧被父亲寄予厚望，赋予她象征旺盛的“玫瑰”之名，可惜最后被管户籍的同志改成了“桂梅”。 C．文章取材注重典型性，不仅有典型事例，也有典型细节，后者如张桂梅自费给学生们买水喝，同时还通过饭店老板反衬了张桂梅的奉献。超然客公众号 D．作者手执“摄像机”带着读者穿越时空，见证了张桂梅的生活中亲人、老师以及困苦、疾病如何一步步造就了她的人生观和价值观。 7．关于文中第四节“死神又来敲门”的部分，下列说法不正确的一项是（3分）（  ） A．张桂梅是时代楷模，而在作者笔下，她首先是个普通人，有笑有泪、有爱有恨，刻画没有拔高没有夸张，这体现了报告文学的真实性。 B．这部分生动刻画了一个鲜活而丰满的张桂梅形象，凸显了她思想感情的升华，这奠定了她跨越生死、以生命办学的思想基础。 C． “要尽全力抗拒死神对你的绑架”一句表现了张桂梅的斗志，这与后文“老师不会死的，也决不会离开你们”形成了巧妙的呼应。 D．张桂梅忍受着病痛之苦，接受了种种磨难，她也曾孤独软弱想要放弃，最终她通过“审判”自己走出困境，这都是文学性的体现。 8．“桂兮梅兮，国之芬芳。”这是作者为《张桂梅》这部报告文学写的题记，请结合选文内容赏析其妙处。（4分） 9．这篇报告文学具有浓厚的抒情色彩，请结合文本简要分析作者是如何做到的。（6分） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 庄宗①之嗣位也，志在渡河，但恨河东地狭兵少，思欲百练其众，以取必胜于天下，乃下令曰：“凡出师，骑军不见贼不许骑马，或步骑前后已定，不得越军分以避险恶。其分路并进，期会有处，不得违晷刻。并在路敢言病者，皆斩之。”故三军惧法而戮力，皆一以当百。故朱梁②举天下而不能御，卒为所灭，良有以也。庄宗好猎，每出，未有不蹂践苗稼。一旦至中牟，围合，忽有县令，忘其姓名，犯围谏曰：“大凡有国家者，当视民如赤子，性命所系。陛下以一时之娱，恣其蹂践，为民父母，岂其若是耶！”庄宗大怒，以为遭县令所辱，遂叱退，将斩之。伶官敬新磨者，知其不可，乃与群伶齐进，挽住令，佯为诟责曰：“汝为县令，可以指麾百姓为儿，既天子好猎，即合多留闲地，安得纵百姓耕锄皆遍，妨天子鹰犬飞走耶！而又不能自责，更敢咄咄，吾知汝当死罪。”诸伶亦皆嘻笑继和。于是庄宗默然其怒少霁顷之恕县令罪。 （节选自《五代史补》） 材料二： 成而不倾，败而不亡，存乎其量之所持而已，智非所及也。项羽、李存勖战而必胜，犯大敌而不挠，非徒其勇也，知机之捷亦智矣，然而卒以倾亡者，岂智之遽穷乎？智则未有不穷者也。项羽不足以持败，一摧于垓下，遂愤恚失守而自刭，量不足以胜之也。藉令戢悻悻之怒，渡江东以为后图，韩、彭、英布非不可移易而必忠于汉者，收余众，间群雄，更起而角死力，汉亦疲矣。而羽不能者，量止于一胜之威，败出于意外而弗能自固也。羽可以居胜而不可以持败，故败则必亡，存勖可以忍败，而不足以处胜，故胜则必倾，一也。 （节选自《读通鉴论》卷二十八） 材料三： 庄宗以雄图而起河、汾，以力战而平汴、洛，家仇既雪，国祚中兴。然得之孔劳，失之何速？岂不以骄于骤胜，逸于居安，忘栉沐之艰难，徇色禽之荒乐？外则伶人乱政，内则牝鸡司晨。征搜舆赋，竭万姓之脂膏。夫有一于此，未或不亡，矧咸有之，不亡何待！静而思之，足以为万代之炯诚也。 （节选自《旧五代史·庄宗纪八》） 注①材料一和材料三中的庄宗均为后唐庄宗李存勖。②朱梁，即五代中的后梁，朱温所建。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 于是庄宗默A然B其怒C少D霁E顷之F恕G县令罪 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ 3分） A. “不得越军分以避险恶”与《五代史伶官传序》“方其系燕父子以组”的“以”用法不同。 B. 病，疾病，与《登高》“百年多病独登台”的“病”意思相同。 C. 犯，遭遇，与《苏武传》“见犯乃死，重负国”的“犯”意思不同。 D. 间，离间，与《屈原列传》“竭忠尽智以事其君，谗人间之”的“间”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ 3分） A. 庄宗即位之后，鉴于地势和兵力的状况，下达了一系列的律令，三军害怕律法而齐心协力，战斗力大大提升。 B. 中牟县令劝说庄宗应全力保护百姓，不能因一时的快乐，任意毁坏庄稼，庄宗听后非常生气，打算杀了他。 C. 项羽、李存勖作战就一定会胜利，不是因为他们作战勇猛，而是因为他们富有才智，善于把握取胜的战机。 D. 庄宗在河、汾起兵，平定了汴、洛地区，家仇得报，国运振兴，得天下劳苦不易，失天下却也非常地迅速。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。（《苏武传》） （2）故朱梁举天下而不能御，卒为所灭，良有以也。 14. 《五代史伶官传序》中指出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，材料二和材料三认为导致李存勖败亡的“人事”是否相同？请简要说明。（4分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成15-16题。 箜篌引 曹植 置酒高殿上，亲交从我游。中厨办丰膳，烹羊宰肥牛。 秦筝何慷慨，齐瑟和且柔。阳阿①奏奇舞，京洛出名讴。 乐饮过三爵，缓带倾庶羞。主称千金寿，宾奉万年酬。 久要不可忘，薄终义所尤。谦谦君子德，磬折欲何求。 惊风飘白日，光景驰西流。盛时不可再，百年忽我遒。 生存华屋处，零落归山丘。先民谁不死，知命复何忧？ 【注】①阳阿：古之名倡阳阿善舞，后因此称舞名。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分 ） A.诗歌前半部分反映了诗人生活的富足、对友情和欢聚时光的珍惜之情。 B.通过秦筝与齐瑟的音乐对比，表现了宴会上音乐的多样性和和谐之美。 C.与《李凭箜篌引》一样，都详细描绘了箜演奏的细腻技巧与繁复过程。 D.诗歌后半部分笔锋一转，从宴饮的欢乐热闹转向对人生无常的深沉感慨。 16.杜甫曾评价曹植诗歌“词采华茂，骨气奇高”，请分析曹植《箜篌引》一诗是如何体现这一评价的。（6分） （三）名句名篇默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“父母，是人类的根本”，人在痛苦、凄惨、惊惧时时常会想到父母。在《屈原列传》中，司马迁为了论证这一观点，举“________，________”这一例子进行了印证。 （2）同样用“大漠”与“落日”的意象，《使至塞上》写出了边塞的雄奇壮阔，《燕歌行》“________，________”却写出了边塞的凄凉与悲壮。 （3）古典诗词中常常引用神话传说，既能很好地抒发感情，又别具浪漫色彩，例如“________，________”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 今天，当我们站在2025年的时光坐标上，回望80年前那场气壮山河的抗日战争，历史的硝烟虽已散去，但英雄的呐喊、民族的抗争，依然如（   ），震聋发聩。八轶烽火鉴，鉴的是先辈们用血肉之躯筑起的精神长城：青春书华章，书的是我们新时代青年庚续民族复兴的壮丽篇章。 ①翻开历史的抗战长卷，那是一段浸透血泪的岁月。②从卢沟桥的枪声到南京城的哀嚎，③从淞沪会战的惨烈到百团大战的激昂，④无数中华儿女为了民族的尊严和独立，抛头颅、洒热血。⑤杨靖宇在冰天雪地里一人孤身奋战，胃里只有树皮和棉絮；赵一曼在严刑拷打下坚贞不屈，用生命诠释信仰；狼牙山五壮士临危不惧，纵身一跃，惊天地泣鬼神。他们以生命为笔，以热血为墨，在历史的画卷上写下了最壮烈的篇章。这些英雄们，虽然正值青春年华，却毅然选择将生命献给祖国。他们用行动告诉我们，爱国不是空洞的口号，而是危难时刻挺身而出的担当，是面对强敌宁死不屈的气节。 历史是最好的教科书，也是最好的“清醒剂”。英烈未竟的事业，让我们在传承中不断向前；英烈憧憬的梦想，让我们在奋斗中不断实现！ 18.第一自然段有多个错别字，请找两个出来并修改。（2分） __________改成__________  ___________改成___________ 19.填入文中括号处的成语，最恰当的一项是（ 3分  ） A.黄钟大吕 B.高屋建瓴 C.字字珠玑 D.金声玉振 20.下列选项中引号的用法与文中“清醒剂”，相同的一项是（ 3分  ） A.“长征万岁！”会场里霎时升起欢呼声。 B.这是激烈战火中很有意义的一个“插曲”。 C.作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺点。 D.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 21.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，不得改变原意。（4分） 序号（ ），修改_________________________________________ 序号（ ），修改__________________________________________ 22.今年中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，国务院新闻办公室于5月13日公开发布纪念标识。请仔细观察该标识，说明其构图要素及主要寓意。（6分） 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “一个故事胜过一打道理。”讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径。从毛泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述延安故事，到习近平总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的理念主张，善于通过故事传播理念，以理服人、以情动人，是中国共产党人的优良传统。 今天，我们要围绕国际社会关注的问题，讲好中国故事，要生动鲜活地讲，贴近中国，贴近世界，真诚亲和地讲。文化是一个国家、一个民族的灵魂。做好外宣工作，不断提升中华文化影响力，既要宣传优秀传统文化，也要传播优秀当代文化。要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，还要注重展示当代中国的发展进步、当代中国人的精彩生活，推动反映当代中国发展进步的价值理念、文艺精品、文化成果走向海外。 阅读材料，提炼观点，围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，写一篇不少于800字的申论。 要求：立意明确，有思想性，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋期高二年级期末考试模拟（四） 语文学科答案 第1题（理解分析）：正确答案为 C。 A项错误在于，材料一揭示的是制度逻辑导致“斩杀线”的必然性，而非简单断言福利体系“彻底崩溃”。 B项错误在于，材料二明确指出“吃人”包含肉体与精神双重维度，且主要笔墨在精神迫害。 D项错误在于，材料将“斩杀线”归因于资本主义制度的内生逻辑，并未断言其为美国独有。其他资本主义国家可能因政策缓和其表现，但逻辑根源相似。 第2题（比较分析）：正确答案为 C。 此题为逆向选择。C项完全割裂了两者的可比性，与材料一、二的分析方向及第5题的设问逻辑相悖。材料一、二的分析恰恰在于揭示不同时代、不同形态的压迫性系统在“异化人、吞噬人”这一本质上的相通性。 第3题：① 为了前行而作出的暂时“忘却” （或：“以‘忘却’为名的纪念”） ② 为了不使其被湮没的郑重“纪念” （或：“为了引以为鉴的深刻铭记”） 第4题（论证分析）：参考答案应体现以下层次： ①首先，由“斩杀线”这一热词引出对美国社会残酷现象的描述，并列举关键数据，确立论述的现实起点。②接着，由表及里，点明现象根源在于资本主义制度的内在逻辑，即“资本优先”和追求剩余价值率最大化。③然后，具体剖析这一逻辑下，社会机制如何将人视为“资本”或“成本”，并执行“止损剥离”而非“救助”的操作。④最后，得出结论：“斩杀线”是该制度运行的必然结果，而非偶然失灵。 第5题（综合探究）：本题为开放论述题，旨在考查学生的综合思辨能力。高水平答案应能有机整合三则材料，并包含以下要点： ①本质相似性（“吃人”的实质）：指出两者都代表了一种系统性的压迫与吞噬。鲁迅批判的“礼教”是一套维护封建秩序的意识形态与规则系统，它“吃”掉人的独立思想和反抗精神。资本主义的“斩杀线”，则是资本逻辑物化人、将人价值化后，对“无用者”进行系统性抛弃与剥夺的机制。它们都非个人之恶，而是结构之恶。②方式现代性（“斩杀”的特征）：分析“斩杀线”如何体现现代“吃人”的特点。它并非简单的肉体消灭，更多是通过经济剥夺（债务、破产）、社会关系剥离（信用破产、家庭破裂）和生存希望扼杀（无家可归、循环困境），实现对人从物质到精神的全面摧毁，最终导致“社会性死亡”。这与《狂人日记》中描绘的精神迫害与窒息感有深刻的共鸣。③逻辑冷酷性（资本的“理性”）：强调“斩杀线”的冷酷在于其 “理性”计算。它披着经济规律的外衣，以“止损”“效率”为名，其非人化性质更具隐蔽性和制度性。这与赤裸的礼教压迫形式不同，但内在的冷漠如出一辙。④批判的延续性（思想的链接）：总结指出，从鲁迅批判“礼教吃人”到今天我们剖析“资本斩杀”，其精神内核是一脉相承的——即对一切将人物化、工具化，并为其牺牲的制度和意识形态保持深刻的警惕与批判。这正显示了经典文学思想穿越时代的洞察力。 6．D   【解析】A.“‘重逢’的对象是作者，‘相逢’的对象是张桂梅”错误。“重逢”针对对象是张桂梅，“相逢”针对对象是张桂梅与读者。B.“被父亲寄予厚望”无中生有，父亲为她起名很随意，并没有想那么多，只是见到玫瑰，随口而起，玫瑰也不仅仅象征旺盛。C.“张桂梅自费给学生们买水喝”是典型事例，不是细节；另外，“反衬”也错，饭店老板由开水1元到5角到免费，是以周围人态度的变化侧面烘托张桂梅的奉献精神感人至深。 7．D    【解析】“都是文学性的体现”错。既有真实性的体现，也有文学性的体现。 8．①“兮”字有咏叹意味，以“兮”字置于主人公名字之后，增强抒情性，表现对张桂梅的赞扬之情。②梅花桂花，芬芳无比，象征（比喻）张桂梅用生命办学、爱教育爱学生的美好情怀；用“国”修饰“芬芳”，高度评价张桂梅的精神是值得我们举国盛赞的。③凝练而形象地概括了主人公的精神品格，突出了报告文学的主题。（任选2点，1点2分） 9．①通篇采用第二人称“你”来叙述，有强烈的对话性和抒情性。用“你”显得更加亲切，感人，同时有助于走进人物内心（有助于与人物进行一种精神的对话)，容易产生情感共鸣。②叙述中时时插入直接抒情。如“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。”强烈的敬佩、感动之情喷涌而出，深深打动读者。③选择典型事例（细节、语言）来抒发情感。如张桂梅锻炼走路时“你倒在地上，爬不起来，等爸爸回来才把你抱回炕上……”的细节饱含作者的怜惜之情。如孩子们说：“是我们把老师累病的！听老师讲第一节课时，老师是那么年轻，可现在变成这个样子了……”表达了对张桂梅的感激和赞美之情。（1点2分，其它答案言之有理可酌情给分） 【答案】10. BEF     11. B 12. C     13. （1）苏武渐渐痊愈，单于派使者通知苏武，会同判定虞常的罪，想趁这个时候让苏武投降。 （2）因此后梁虽然调集全国的军队却不能抵挡他，最终被他消灭了，这的确是有原因的。 14. 不同。材料二认为李存勖败亡是因为他度量所能达到的程度不够。材料三认为李存勖败亡是因为他骄奢淫逸，为政混乱，横征暴敛。 【解析】 【导语】这篇文言文通过后唐庄宗李存勖的生平事迹，从多个角度展示了他的功过得失。文章首先讲述了庄宗即位后的治军和纪律，用严格的军规提升了军队的战斗力，并借此击败了后梁，成就一番事业。然而，庄宗的性格缺陷也显露无遗，尤其在对待谏言和处理政务上的轻率，映射出其后期治国的失败。从材料二和材料三的分析来看，庄宗最后的败亡不仅是战术上的失误，更主要的是因骄奢淫逸和内外矛盾激化所致。作者通过这些内容探讨了历史人物的成败，强调了盛衰无常的历史规律。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：于是庄宗沉默不语，他的怒气减少了许多，过了一会，赦免了中牟县令。 “庄宗默然”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “其怒”是主语，“少”是状语，“霁”是谓语，语意完整，其后E处断开； “顷之”是时间状语，单独断开，F处断开。 故选BEF。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义的能力。 A.正确。连词，表目的/介词，用。句意：不可以越过军队职分来躲避危险形势。/当他用绳子捆绑着燕王父子。 B.错误。意思不同。文中不是“疾病”，而是“困苦”/疾病。句意：且如果在行军途中敢说困苦的，一律斩首。/晚年疾病缠身独自登上高台。 C.正确。遭遇/侵犯、侮辱。句意：遭遇大敌能不屈不挠。/等到被侮辱后才去死，更加对不起国家。 D.正确。句意：离间群雄关系。/竭尽忠心和智慧来侍奉君主，却遭到小人的离间。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“不是因为他们作战勇猛，而是因为他们富有才智，善于把握取胜的战机”中“不是……而是”理解错误，根据原文“非徒其勇也，知机之捷亦智矣”可知，应该是不仅是因为他们作战勇猛，也是因为他们富有才智，善于把握取胜的战机。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1） “益”，渐渐；“晓”，通知；“论”，判罪；“因”，趁着。 （2）“举”，全；“卒”，最终；“良”，的确；“以”，原因。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 不同。 材料二“成而不倾，败而不亡，存乎其量之所持而已”“存勖可以忍败，而不足以处胜，故胜则必倾”，认为李存勖败亡是因为他度量所能达到的程度不够。 材料三“岂不以骄于骤胜，逸于居安，忘栉沐之艰难，徇色禽之荒乐？”“外则伶人乱政，内则牝鸡司晨”“征搜舆赋，竭万姓之脂膏”，认为李存勖败亡是因为他骄奢淫逸，为政混乱，横征暴敛。 参考译文： 材料一： 庄宗即位之后，志在渡过黄河，只是遗憾黄河以东地势狭长兵力不足，想要多锻炼他的部队，用来在天下取得必然的胜利，于是下令道：“凡是出兵，骑兵如果不见到敌兵就不允许骑马，如果步兵骑兵的前后位置已经定下，不可以越过军队职分来躲避危险形势。如果分兵一起行进，约定在某个地方会合，不可以贻误片刻的时间。且如果在行军途中敢说困苦的，一律斩首。”所以三军害怕律法而齐心协力，都能以一当百。因此后梁虽然调集全国的军队却不能抵挡他，最终被他消灭了，这的确是有原因的。唐庄宗喜欢打猎，每次出去，没有不践踏老百姓的田地的。一日到中牟县，围猎的圈子合拢了，忽然有一个县令，已经忘记了他的姓名，冲进围猎的圈子劝谏说：“凡是能够统一天下的人，应当把百姓当作孩子一般，用性命去保护他们。陛下因为一时的快乐，任意毁坏众多的庄稼，作为百姓的父母，哪里能像这样呢！”庄宗大怒，认为遭到了县令的侮辱，于是呵斥县令离开，打算要杀他。伶官敬新磨，知道他这样做不可行，就和其他伶人一起向前，截住县令，假装责备说：“你身为县令，本应该指挥百姓作为(陛下的)子民，既然天子喜欢打猎就该多留一些空闲的地方。怎么能放纵百姓到处锄地，妨碍陛下的鹰飞犬跑呢？然而你又不知道认错，反倒更加咄咄逼人。我知道你应当是死罪一条！”别的伶人都嘻笑着附和，于是庄宗沉默不语，他的怒气减少了许多，过了一会，赦免了中牟县令。 材料二： 成功后不倾覆，失败了不灭亡，关键在于度量所能达到的程度罢了，而不是智力所能达到的。项羽、李存勖凡战必胜，遭遇大敌能不屈不挠，不仅是因为勇敢，把握时机的迅捷也是充满才智的，这样最终还灭亡的原因，难道是智慧一下子用尽了吗？才智没有不用尽的时候。项羽不足以承受失败的打击，刚在垓下遭受挫折，就愤然失措而自杀，是他的度量不足以战胜自己。假如他克制住愤愤的怒气，渡江谋求东山再起，韩信、彭越、英布等人也就不一定不能改变志向而必然效忠刘邦不可，收拾残余势力，离间群雄关系，重新起来争夺天下，则刘邦也会疲惫不堪。但项羽做不到这些，他的度量只限于打胜仗后的威风，意外的失败就会使他乱了方寸。项羽可以享受胜利不能承受失败，因此失败了就必定灭亡。而李存勖可以忍受失败，但不足以享受胜利，因此胜利了就会倾覆，情况与项羽完全相同。 材料三： 庄宗凭借宏大的谋略在河、汾起兵，凭借奋力作战平定了汴、洛地区，家仇报了以后，国运得以振兴。但是得天下如此劳苦不易，失天下为何如此迅速？难道不是因为快速的胜利而骄奢，在安定的环境中淫逸，忘记了当初奔波劳苦的艰难，沉迷于声色犬马的逸乐吗？外面有伶官乱政，内由妇人掌权。横征暴敛，搜刮尽百姓用血汗换来的钱财。出现这些情况中的一种，没有不灭亡的，何况庄宗全部做了，不灭亡还等什么呢？静下来思索，这道理足以成为后世万代明显的警戒啊！ 15.C 16.词采华茂：①意象丰富，语言华丽、丰膳、齐瑟、名讴等意象，富有画面感，用词巧妙，形象地表达了时光飞逝的紧迫感，渲染气氛、美酒丰膳、主客相酬等画面。 骨气奇高：②对比强烈，思考深刻，揭示了人生的无常与短暂，突出了人生的无常与无奈，哲理深沉，知命复何忧，揭示了曹植对生死的理解与超脱。 【解答】15.C.“都详细描绘了箜演奏的细腻技巧与繁复过程”错。《箜篌引》并没有详细描绘箜篌演奏的技巧与过程，以细致入微的笔触描写了李凭弹奏箜篌的场景，并没有深入到乐器演奏的具体细节中。 故选C。 16.词采华茂：①由“置酒高殿上，亲交从我游，烹羊宰肥牛，齐瑟和且柔，京洛出名讴”可知、丰膳、齐瑟、名讴等意象，富有画面感，语言华丽，光景驰西流”可知，形象地表达了时光飞逝的紧迫感，用词巧妙，缓带倾庶羞，宾奉万年酬”可知、美酒丰膳、主客相酬等画面。故诗歌铺陈华美。 骨气奇高：④由“生存华屋处，零落归山丘”可知，揭示了人生的无常与短暂，突出了人生的无常与无奈，知命复何忧”可知，揭示了曹植对生死的理解与超脱。 译文： 好酒佳酿摆放在高殿之上，亲近的友人跟随我一同游玩，烹制鲜美可口的牛羊肉。 秦风的古筝声是多么慷慨激昂，齐地的琴瑟声是那么柔和婉转，来自京洛的著名歌曲。 在歌舞中饮酒过了三杯，我们解开衣袋尽情享用了美味佳肴，相互献上最美好的祝福。 要谨记旧时结交的朋友不能遗忘，厚始薄终也不与道义相符，躬身有何欲求？ 白天里疾风吹过，日光渐渐向西流走，死亡之期已忽然向我迫近。 就像花叶虽然生长在华美的庭院之中，飘零之后也要重归于荒芜的山丘，谁能没有一死，我们还有什么好忧愁？ 赏析： 这是一首独具特色的游宴诗。它通过歌舞酒宴上乐极悲来的感情变化。人生短促的苦闷和建立不朽功业的渴求交织成这首诗的主题。 这首诗的章法巧妙，很见匠心、轻歌曼舞，笔锋一转、共成大业的心愿，清醒地指出“盛时不再来”，酒宴的欢乐气氛已扫荡一尽，引人回忆起开篇的浓艳之笔，更添几分悲怆之情，称得上是思健功圆了。 诗中两个意蕴含蓄的设问句：“谦谦君子德，磬折欲何求”“先民谁不死，是展示心理波澜的关键、生死大关的思考，寓答于问。 【点评】理解诗歌的方法： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 17．（1）疾痛惨怛 未尝不呼父母也 （2）大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 （3）庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃 / 女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨 / 地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 / 金风玉露一相逢 便胜却人间无数 18. ①震-振  ③轶-秩  ⑤庚-赓   “八秩烽火鉴”是为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年而使用的主题词，意思是以80年前那场战争中的烽火硝烟为鉴，铭记历史、缅怀先烈、珍视和平。 秩：十年。八秩：指80年。 烽火：原指古代边防报警的烟火，这里借指抗日战争中的战火与艰难岁月。 鉴：意为镜子、借鉴，强调要从历史中汲取经验和力量，不让历史重演。 19. A 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.黄钟大吕：指古代音律中的黄钟和大吕，后用来形容音乐或言辞庄严、正大、高妙、和谐。文中形容英雄的呐喊、民族的抗争依然如庄严正大的声音振聋发聩，符合语境，使用正确。 B.高屋建瓴：在高屋顶上把水瓶里的水往下倒，形容居高临下、不可阻挡的形势。文中是形容声音，不是形势，使用错误。 C.字字珠玑：比喻说话、文章的词句十分优美，也指说话或写文章言简意深，凝练有力。文中是形容英雄的呐喊、民族的抗争的声音，不是词句优美，使用错误。 D.金声玉振：比喻音韵响亮、和谐，也比喻人的知识渊博，才学精到。此处强调声音的庄严振聋发聩，“黄钟大吕”更侧重庄严正大，更符合语境，使用错误。 20. B 解析：文中 “清醒剂” 的引号用法是特殊含义：这里的 “清醒剂” 不是指实际的药剂，而是比喻历史能让人保持清醒、汲取教训的作用，属于词语的比喻义、引申义。 逐一分析选项： A 选项：“长征万岁！” 的引号表示直接引用，引用了会场中的呼喊内容。 B 选项：“插曲” 的引号表示特殊含义，不是指音乐中的插曲，而是比喻激烈战火里一段有意义的小事件，与文中用法一致。 C 选项：“杂交水稻之父” 的引号表示特定称谓，是对袁隆平的专属称号。 D 选项：“大师”“发扬国光” 的引号表示反讽、否定，讽刺那些借 “发扬国光” 之名行媚外之实的人。    21. 序号①修改：翻开抗战的历史长卷。   序号⑤修改：杨靖宇在冰天雪地里孤身奋战。 详解：①处：“历史的抗战长卷”语序不当。“抗战”是“历史长卷”的核心内容，应将“抗战”放在“历史”前以准确限定长卷主题，改为“翻开抗战的历史长卷”。⑤处：“一人孤身奋战”成分赘余。“孤身”已表示单独一人的意思，与“一人”语义重复，删去“一人”，改为“杨靖宇在冰天雪地里孤身奋战，胃里只有树皮和棉絮”。   22. 构图要素：长城、橄榄枝、数字“80”、时间“1945-2025”、两道光辉。 主要寓意：①长城象征全民族众志成城奋勇抗战；②橄榄枝寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平；③数字和时间警示世人要永远铭记历史；④光辉围合而成的胜利之门，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明。 23.2023年新课标Ⅰ卷作文材料“好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通……故事是有力量的”和统编教材中的申论写作内容高度相似，上述作文材料就是改编自教材中的申论材料，并由此命制题目。教材中的申论训练（选择性必修中册第四单元），就是为高考议论文写作打基础。 要写好申论，首先得了解什么是申论。 “申”是申述，“论”是议论。申论是一种特殊的议论文，要求作者就特定的材料、事件或者问题进行陈述、说明、概括，并据此发表见解，阐述理由，推断逻辑关系，即“讲道理”。 申论特点：一是内容广泛，话题宏大，材料涉及时政热点、国计民生，覆盖面广，要求综合审读材料，提炼出明确的观点态度；二是行文严谨，要针对具体问题，提出解决问题的具体办法，客观辩证地分析论证；三是在申论主体部分要围绕主题，分析问题的复杂性、艰巨性，问题产生的主要原因，解决问题的重大意义等，要体现出清晰的思路；四是语言表达要准确有力，鲜明生动。 总之，和一般议论文相比，申论选择的题材往往更加宏大，关系国计民生，写作的视野更开阔，更侧重讲道理，要求学生具备更高的思想认知。 “文化走出去”的话题，是关乎中华文化影响力和软实力的重大社会问题，需要将问题上升到文化自信、共同的价值追求、推动构建人类命运共同体等高度去分析。文章可以先从分析和认识“文化走出去”的重大意义入手，然后分析现阶段讲好中国故事的路径和问题，深入剖析问题产生的根源，最后提出解决问题的方法。写作时要注意概括精准，分析全面，前后逻辑严谨。 总之，写作申论时，要针对所给材料，归纳观点，提出解决问题的对策，给出可行的解决方案并进行论证。材料给出了很多提示，需要仔细阅读，从中提炼出观点，围绕“文化如何走出去”这个重点，从不同角度、不同层面提出解决问题的具体办法。 范文示例1 怀源以守正  寻新展华章 流光一瞬，华表千年。绵延数千年的中华文化，翻滚在奔流的黄河中，辗转于悠扬的古琴声里，跃动于淡雅的笔墨书香中……在世界多极化发展的今天，我们还需讲好中国故事，以此为梦，以此为归，让中华文化屹立于世界舞台。 “三代遗风，滋其荣茂；玉振金声，养其蓊郁。”中华民族的气度与精神在文化中玉韫珠藏。 踏遍千山万水，行至中华文化的汪洋，我们于《周易》中窥探古人眼中世界运转的一线天光，我们于《史记》中慨叹王侯将相命运的起落盛衰，我们于诗词歌赋里感受中华儿女千百年来对苦难的抗争和对人生的歌咏……一字一句，一砖一瓦，无一不在诉说着中国人来时的路和前进的方向。“万物有所生，而独知守其根。”文化不仅是一个民族得以站立的脊梁，更是向世界递上的最闪亮的名片。文化看上去无形无色，却决定了我们从哪里来，到哪里去。因此，让中国文化走出去，不仅决定着世界向我们投来的目光，更影响着未来我们将站立在何方。 “五色交辉，相得益彰；八音合奏，终和且平。”世界文化的创新与发展因中华文化而灿烂夺目。 穿过历史的浩荡烟尘，中华文化走向世界的故事一次又一次上演。驼铃阵阵，是丝绸之路在漫天黄沙里徐徐蜿蜒；茶香袅袅，是中国茶在世界的餐桌上散发出阵阵清香；航船只只，是马可·波罗勾起世界对于富庶东方的想象。直到今天，世界文化仍深深烙印着中国的印记，而中国，也正以自身文化中的精华部分推动着世界向更加开放包容的方向发展，让人类命运共同体的主旋律愈唱愈响。中华文化走向世界，是历史的必然，也是世界的大势所趋。 “和光同尘，与时舒卷；戢鳞潜翼，思属风云。”中国故事的讲述需要新一代青年守正传承，创新书写。 如果说中国是一本厚重的书，那么我们每个人都是不可或缺的一页，我们的姿态便代表着中国的姿态。放眼当下，青年一代正以无限的热爱与充沛的创造力向世界传播中国优秀文化。法国街道旁，古筝的悠长与大提琴的低沉碰撞出不一样的火花；俄罗斯书店内，《红楼梦》再版面世，优秀的影视作品及书籍娓娓道出东方的神秘。新时代，文化走出去不仅需要探本求真的守正，更期待打动世界的创新。 “千般荒凉，以此为梦；万里蹀躞，以此为归。”只有讲好中国故事，推动中华文化走向世界，才能为我们在世界文化激荡中站稳脚跟构筑坚实的根基。 亮点评析 本文作者文学底蕴深厚，从国家发展的角度着笔，立足点高，认识问题深刻。开头提出“文化走出去”的重要意义，语言表达形象生动有文采。主体部分分别从中华文化的巨大影响力、中华文化对于世界文化发展的重要作用、讲好中国故事需要守正创新三个角度进行论述，论证全面，分析深刻；分别用三句名言引出分论点，富有文采。文中列举的事例丰富贴切，视野开阔。结尾以抒情的语言传达出讲好中国故事的重要性，感染力强。 范文示例2 羌笛新奏中国曲 春风吹度玉门关 近年来，“文化走出去”正成为我国文化产业发展的助推器，成为提升国家形象和软实力的有效途径。习近平总书记强调，我们要“讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力”。为此，我们应该用优秀传统文化之“羌笛”吹奏中国之新声，让新时代的中华文化之风吹度“玉门关”，吹遍世界，温暖世界。 （开头引用材料，提炼出了明确的观点，将传统文化比喻成“羌笛”，将中华文化比喻成“春风”，形象生动地说明了观点，观点明确，有文采。） 首先我们要清醒地认识到，我国是一个文化资源大国，还不是文化强国，与发达国家相比仍有一些差距。从一定意义上说，国家综合实力的竞争最终要体现为软实力的较量。中华文化要“走出去”，必须克服重重困难，因此必须以“守正出新”之精神，实施“文化走出去”工程，创新“走出去”的模式。 （从国家发展的角度进行思考，分析我国目前在文化传播方面存在的问题，客观中肯，符合申论的要求，强调要以“守正出新”的精神，实施、创新“文化走出去”的模式，论证有力。） 中国文化走出去，要向世界提供具有吸引力、感召力的中国创造的文化产品。中国创造要实现“中国元素，国际制作；中国故事，国际表达”，促进中国文化产品国际化。对此，一方面要不断提高文化创新能力，破除旧的思维方式和传统观念，适应当地的文化需求，对文化内容和形式进行大胆创新，将高科技手段与文化创新有机结合，用有亲和力的、容易理解的方式，讲好“中国故事”“文化故事”。 （围绕“中国文化如何走出去”，提出解决问题的具体办法，要向世界提供具有吸引力、感召力的中国创造的文化产品，强调创新文化的内容和形式，具体明确。） 中国文化走出去，要传播中国价值观，让世界真正了解中华优秀传统文化和优秀当代文化。如此，世界人民才能正确、客观地理解当代中国。因此，走向世界的中国文化，应把这些中国文化精神贯串其中，把中华文化的魅力用最恰当的方法告诉世界，为世界文化提供更具生命力的价值选择。 （传播中国价值观，让世界了解中华优秀传统文化和优秀当代文化，让世界更好地了解中国。立足点很高，将中国与世界连为一体，有高度。） 中国文化走出去，要聚合各方力量。我们要建立起科学、合理、有效的统筹协调机制，执行统一的“文化走出去”策略，充分发挥文化、外交、商务、旅游、体育等部门及社会组织的积极作用。同时，加强各方面交流，互通互鉴，共同发展，忌形式，勿浮夸。文化来自一个民族的历史基因，也来自一个民族的教育基础，前者是传统，后者是现实。增强文化自信，让中国文化走出国门，不能抱残守缺，更不能妄自菲薄，而要与时俱进，博采众长。 （从聚合各方力量的角度，论证“文化走出去”需要各方协同发力，强调“文化走出去”不能抱残守缺，而要与时俱进。） 大道无形，大味必淡。文化需要积淀，需要培育，它就像蚌壳中的珍珠，需要岁月的磨砺，不可能奢望如美人痣般瞬间即可点上。守正创新始终是文化发展的正途，只有以传统文化之羌笛，奏响新时代的中国乐章，中华文化的春风才能将江南的烟雨、塞北的山川吹到玉门关外。 （结尾联系中国古人的名言，运用形象生动的比喻，总结“文化走出去”的重要意义，呼应开头，总结生动有力，结构严谨。）   学科网（北京）股份有限公司 $