[中学联盟]四川省成都市青白江区祥福中学人教版九年级语文上册：第一单元导学案（无答案） （4份打包）

2、雨说 修订人：叶睿 【学习目标】 1、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 【学习重难点】 1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 【学习过程】 第一课时 环节预设：导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟 模块一：预习反馈 一、走近作者、作品 1、作者简介：郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南，现代诗人。台湾中兴大学毕业，现为中国海洋大学驻校作家。 郑愁予童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各地，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。因其诗歌特有的魅力，1986年，在台湾被读者选为“最受欢迎作家” 之首，他也曾被称为“浪子诗人”、“中国的中国诗人” 。 2、背景资料：《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至 第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。 二、字词积累 1、给下列句中加点的字注音。 田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ） 喑哑（ ）（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 丝缕（ ） 襁褓（ ）（ ） 2、解释下列词语。 寒浅（ ） 留滞（ ） 忍冬（ ） 禁锢（ ） 喑哑（ ） 洗礼（ ） 田圃（ ） 襁褓（ ） 喧嚷（ ） 温声细语（ ） 润如油膏（ ） 3、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。 我来了，我走得很轻，而且（ ）地。 跟着我去踩田圃的泥土将（ ）。 三、初步感知 1、朗读练习：要求读音正确、流利、有感情。 2、想一想，雨“说”了哪些话？雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？ 3、诗作以第几人称写作?用了什么修辞手法? 表达了作者怎样的思想感情？[来源:学|科|网Z|X|X|K] 4、分析诗歌从第一节到第五节中出现过哪些景物?再理出诗歌的结构。 二、我们的疑惑。 请同学们将独学、对学或群学中发现的小组还未能解决的其他问题摘抄下来， 与全班一起分享。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 模块三：形成提升 古诗鉴赏： 田园乐 （唐）王维 萋萋芳草春绿，落落①长松夏寒。 牛羊自归村巷，童稚不识衣冠②。 【注】①落落：松高貌。 ②衣冠：士大夫的穿戴。 1、你是怎样理解第二句中的“夏寒”一词的?（2分）[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学科网ZXXK] [来源:Zxxk.Com] 2、第三、四两句描绘了一种怎样的生活?（2分） [来源:学科网] 模块四：小结评价 这首诗运用 手法，让“ ”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位 的形象，一位鼓励孩子们 的爱的天使的形象。这首爱之歌，是诗人对“ ”的祝福，也是他对 的祝愿。 我的反思： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 3、星星变奏曲 修订人：叶睿 【学习目标】 1、了解朦胧诗及其审美特征。 2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 5、激发追求希望和光明的信念。 【学习重点】[来源:Zxxk.Com] 1、了解朦胧诗的审美特征。 2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。