歌唱《种葫芦》（教学设计）-2025-2026学年沪音版（五四学制）音乐一年级下册

歌唱《种葫芦》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 一、教材分析 本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第三单元《种葫芦》，是“播种收获”主题下的核心歌唱课，承接前一节课《宝葫芦》的表演唱基础，聚焦“葫芦种植”的劳动过程，深化单元主题内涵。歌曲《种葫芦》旋律质朴流畅、节奏明快，音域适中，贴合一年级学生的嗓音条件，歌词简洁直白，生动描绘了播种、浇水、盼葫芦生长的劳动场景，传递出热爱劳动、享受劳动乐趣的情感，兼具歌唱性与生活性。教材编排紧扣最新音乐教学标准，注重“劳动教育+音乐实践”的融合，强调通过分层演唱、情感处理、劳动情境体验等形式，夯实学生的歌唱基础，培养学生的音乐表现力与情感表达能力，引导学生感受劳动的美好，理解“播种—付出—收获”的逻辑，贴合低年级音乐教学“生活化、实践性、情感化”的核心要求。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：感受歌曲《种葫芦》质朴、欢快的情绪，感知歌曲流畅的旋律与规整的节奏特点，理解歌词所描绘的劳动场景与劳动乐趣，提升音乐审美感知力与情感共鸣能力。 2. 艺术表现：能准确、流畅、有感情地演唱歌曲，掌握歌曲的音准、节奏与吐字技巧，做到气息平稳、乐句衔接自然；能结合劳动情境，调整演唱语气，提升歌唱表现力与情感表达能力。 3. 创意实践：在演唱基础上，大胆尝试为歌曲设计简单的劳动情境表演或打击乐器伴奏，主动参与小组合作，尝试改编简单的歌词，提升创意表达能力与合作能力。 4. 文化理解：结合“播种收获”主题，理解歌曲所传递的劳动精神，感受劳动的美好与价值，培养热爱劳动、乐于付出的品质，理解音乐与劳动、生活的紧密关联，传承劳动文化内涵。 三、教学重难点 1. 教学重点：能准确演唱歌曲《种葫芦》，把控歌曲的音准与节奏，做到吐字清晰、气息平稳、乐句衔接自然；能结合劳动情境，用欢快、质朴的语气演唱歌曲，表达出劳动的乐趣。 2. 教学难点：演唱中准确把控乐句的气息衔接，避免出现断句生硬、气息不足的问题；能将劳动的喜悦融入演唱中，做到以情带声；小组合作中能协调配合，完成情境表演或歌词改编。 四、教学过程 （1） 劳动情境导入，衔接主题 1. 课堂伊始，创设“葫芦种植园”的劳动情境，衔接前几节课的葫芦主题与“播种收获”核心，提问：“同学们，我们之前认识了葫芦、歌唱了宝葫芦，今天我们要当小小种植员，一起体验种葫芦的过程，感受劳动的快乐，好不好？” 2. 开展劳动动作热身：引导学生模仿播种、浇水、松土、盼生长的劳动动作，如双手摊开做播种状、双手上下摆动做浇水状、弯腰做松土状，配合简单的节奏，让学生沉浸式感受劳动场景，提问：“种葫芦需要经过哪些步骤？做这些动作的时候，我们的心情是怎样的？”引导学生说出“播种、浇水、等待”等步骤，感受劳动的期待与快乐。 3. 揭示本节课主题：播放《种葫芦》歌曲片段（伴奏），引导学生聆听，提问：“这段音乐是不是在讲述种葫芦的故事？今天我们就一起学习歌唱《种葫芦》，唱出种葫芦的快乐与期待。” 设计意图：用劳动情境与动作热身，贴合一年级学生好动、爱模仿的天性，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；衔接单元主题与劳动教育，为后续理解歌词、表达情感奠定基础，同时自然导入歌曲学习。 （2） 初听感知，梳理歌词与旋律 1. 第一遍完整聆听：播放《种葫芦》原唱，引导学生跟随音乐轻轻晃动身体或做简单的劳动动作，感受歌曲的情绪，提问：“听完这首歌曲，你感受到了什么情绪？歌曲里唱了种葫芦的哪些过程？”鼓励学生大胆发言，用简单的词语描述情绪（如欢快、开心），梳理歌词中的劳动场景。 2. 第二遍完整聆听：再次播放歌曲，出示歌词文本（带拼音），引导学生跟随歌词轻声哼唱，熟悉旋律走向，重点关注歌词与劳动动作的关联，提问：“歌词里的‘播下种子浇浇水’对应的是什么劳动动作？‘盼着葫芦快长大’表达了怎样的心情？” 3. 歌词梳理与节奏朗读：带领学生逐句朗读歌词，纠正读音、梳理歌词逻辑，重点指导吐字清晰、语气贴合劳动的快乐，如“播下种子浇浇水，天天盼它快发芽”一句，读出期待的语气；结合歌曲节奏，指导学生有节奏地朗读歌词，将歌词与节奏结合，对难读的乐句进行反复朗读，如字数较多或节奏稍复杂的句子，采用分句朗读、接龙朗读的形式，突破歌词朗读难点。 4. 第三遍完整聆听：播放歌曲，引导学生跟随原唱完整哼唱，鼓励学生大胆开口，不追求音准完美，重点感受旋律的流畅性与歌曲的劳动氛围，尝试用欢快、质朴的语气哼唱，贴合歌曲的情感基调。 设计意图：通过多遍分层聆听，由情绪感知到歌词梳理，再到旋律哼唱，逐步推进，贴合一年级学生的学习规律；歌词朗读结合拼音与劳动情境，兼顾学生识字水平与情感感知，为后续准确演唱、表达情感做好铺垫。 （3） 分层学唱，突破演唱重难点 1. 旋律学唱：播放歌曲旋律（伴奏），教师范唱歌曲，用手势辅助示范旋律起伏，引导学生感知旋律的高低变化与流畅性，如演唱“快发芽，快发芽”时，旋律轻微上扬，表现期待的心情；针对歌曲中的重点乐句（如旋律转折、音准易错、气息衔接困难的句子），进行逐句范唱与教唱，用生活化的语言引导学生调整嗓音与气息，如“演唱的时候，气息要轻一点、稳一点，像浇水一样慢慢流淌，不要着急”。 2. 气息与音准突破：针对乐句衔接与气息不足的难点，采用“分句换气”训练，引导学生在乐句结尾自然换气，标记换气点，避免断句生硬；针对音准易错的音符，采用“模唱”的形式，用“啦”“啊”等母音辅助模唱，反复练习，纠正音准问题；引导学生用轻声演唱的方式，感受旋律的流畅性，逐步过渡到正常音量演唱，避免喊唱损伤嗓音。 3. 节奏强化：针对歌曲中的重点节奏（结合歌曲实际情况），采用“节奏拍手”“劳动动作配节奏”的游戏形式，进行强化训练，如用播种动作配合节奏，让学生在动作中感知节奏，加深记忆；将节奏与歌词、旋律结合，逐句练习，引导学生准确把控节奏，确保演唱节奏规整。 4. 完整演唱与情感处理：在逐句学唱的基础上，引导学生跟随伴奏完整演唱歌曲，重点关注音准、节奏、吐字与气息衔接，教师巡视指导，对演唱薄弱的学生进行单独辅导；引导学生结合劳动情境，调整演唱语气，如演唱劳动动作对应的歌词时，语气轻快有力；演唱“盼着葫芦快长大”时，语气充满期待，做到以情带声，让演唱更具感染力。 5. 分层演唱：开展“小组合唱”“领唱+合唱”的形式，激发学生的演唱兴趣；针对演唱优秀的小组，鼓励其加入简单的情感处理，如结尾句轻轻收尾，表现对葫芦长大的期盼；针对演唱薄弱的小组，降低难度，先跟随原唱演唱，逐步过渡到跟随伴奏演唱，确保每个学生都能参与其中，获得成就感。 设计意图：采用“旋律—气息音准—节奏—完整演唱—情感处理”的分层教学方式，贴合一年级学生的认知水平，精准突破演唱重难点；融入游戏化训练与劳动情境，提升学习趣味性，同时注重个体差异，兼顾不同层次学生的学习需求，夯实歌唱基础，落实艺术表现核心素养。 （4） 创意实践，丰富歌唱形式 1. 劳动情境表演：结合歌词描绘的劳动场景，引导学生设计简单的劳动情境表演，教师示范核心动作，如唱“播下种子”时做播种动作、唱“浇浇水”时做浇水动作、唱“快发芽”时做向上生长的动作、唱“快长大”时双手慢慢上扬，贴合歌词内容与劳动氛围。鼓励学生大胆创新，加入自己的动作设计，让表演更具个性与趣味性。 2. 小组合作创编：将学生分成若干小组，布置任务“小组合作，丰富《种葫芦》的歌唱形式”，可选择两种形式之一：一是结合劳动情境表演，完成“歌唱+表演”的整合；二是尝试改编简单的歌词，如将“播下种子浇浇水”改编为“播下种子松松土”，将“盼着葫芦快长大”改编为“盼着葫芦结满藤”，要求改编的歌词贴合劳动场景、贴合旋律。教师巡视指导，引导学生分工合作，优化表演流程或歌词改编，确保成果贴合要求。 3. 乐器伴奏搭配：出示简单的打击乐器（木鱼、沙锤、三角铁），引导学生结合歌曲节奏与劳动情境，为歌曲设计伴奏方案，如劳动动作对应的乐句用木鱼、沙锤打基础节奏，表现期待的乐句加入三角铁，增强音乐的层次感；教师示范伴奏节奏，引导学生掌握正确的演奏姿势，配合演唱与表演，进行伴奏练习，做到演奏、演唱、表演三者协调统一。 4. 创意展示与评价：每个小组依次上台，展示自己的成果（歌唱+表演或改编歌词演唱），其他学生认真观看，从“演唱准确性”“情感表达”“创意性”“小组配合”四个方面进行简单点评；教师总结评价，重点肯定学生的创意与参与热情，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的小组（如情感表达不够到位、歌词改编不贴合旋律）给予鼓励和简单的改进建议，如多融入劳动的快乐情绪，调整改编歌词的字数贴合旋律节奏。 5. 集体展示：带领全体学生整合最优创意，共同完成《种葫芦》的集体演唱，融入劳动情境表演与乐器伴奏，让每个学生都能沉浸式参与，感受歌唱与创意实践的乐趣，深化对歌曲的理解与情感表达。 设计意图：通过情境表演、歌词改编、乐器伴奏，丰富歌唱形式，提升学生的创意实践能力与合作能力；展示与评价环节，既检验学习成果，又培养学生的欣赏能力与表达能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解，落实创意实践与艺术表现核心素养。 （5） 情感升华，课堂小结 1. 情感讨论：提问：“通过学习《种葫芦》，我们感受到了种葫芦的快乐，也知道了葫芦的生长需要播种、浇水、等待，付出劳动才能收获，在生活中，我们还可以做哪些劳动，收获快乐与成果？”引导学生分享自己的劳动经历，如扫地、浇花、整理书桌等，深化“劳动最光荣”的理念，培养热爱劳动、乐于付出的品质。 2. 单元回顾：结合本单元的葫芦主题，回顾前几节课的学习内容，小结：“这个单元，我们一起探索了葫芦的形状和声音，认识了勇敢的葫芦娃，歌唱了宝葫芦和种葫芦的过程，感受到了音乐与葫芦、劳动的奇妙关联，也懂得了付出劳动才能收获美好的道理。” 3. 课堂小结：今天我们学会了歌唱《种葫芦》，不仅掌握了歌唱技巧，还感受到了劳动的快乐与价值。希望同学们以后能大胆歌唱、热爱劳动，用双手付出，收获属于自己的美好与快乐，同时也能多发现生活中的音乐之美，爱上音乐、享受音乐。 4. 课后任务：请同学们回家后，为爸爸妈妈演唱《种葫芦》，分享今天学到的歌曲与劳动的道理；还可以和爸爸妈妈一起，体验一次简单的劳动（如浇花、播种），感受劳动的乐趣，下次课堂上和大家分享自己的劳动经历。 设计意图：升华情感内涵，将音乐学习与劳动教育有机融合，落实文化理解核心素养；回顾单元内容，形成教学闭环；梳理学习成果，衔接课后实践，让音乐学习与生活实践紧密结合，巩固学习成果，培养学生的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $