歌唱《卖汤圆》（教学设计）-2025-2026学年沪音版（五四学制）音乐一年级下册

歌唱《卖汤圆》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 一、教学背景 本课为2025-2026学年春季学期沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第一单元《闹元宵》中《灯谜·汤圆》板块的歌唱教学内容，聚焦歌曲《卖汤圆》的学习与表现。本单元以中国传统节日元宵节为文化背景，融合民俗、饮食、游戏等生活元素，引导学生在真实情境中感受节日氛围，体验中华优秀传统文化的温暖与趣味。《卖汤圆》是一首节奏明快、旋律简洁、富有生活气息的儿童歌曲，歌词通俗易懂，描绘了小商贩叫卖汤圆的热闹场景，贴近一年级学生的生活经验。歌曲采用五声调式，节奏以四分音符与八分音符为主，适合低年级学生模唱与律动。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的“核心素养导向”“情境化学习”“实践性体验”等理念，本课设计以“听、唱、动、演”为主线，通过多感官参与、游戏化活动和合作表现，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲，提升音乐感知力与表现力，同时增强对传统节庆饮食文化的亲切感与认同感。教学充分考虑一年级学生注意力集中时间短、好动、模仿能力强等特点，注重活动的趣味性与结构性，确保教学过程自然流畅、目标清晰、落实有效。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：通过聆听与演唱，能感受《卖汤圆》轻快活泼的节奏与旋律，分辨歌曲中叫卖腔调的音乐特点，说出音乐带来的“热闹”“开心”等情绪体验。 2. 艺术表现：能用自然、清晰的声音有节奏地演唱歌曲《卖汤圆》，基本做到音准正确、节奏稳定，并能配合简单动作或打击乐器进行集体表演，表现节日叫卖的生动场景。 3. 创意实践：在教师引导下，尝试模仿“叫卖”语气进行节奏念白创编，或设计简单动作表现“端碗”“递汤圆”等情境，参与小组合作表演，展现初步的音乐想象力与表达欲。 4. 文化理解：结合生活经验与图片展示，了解元宵节吃汤圆的习俗及其象征意义（团圆、圆满），理解歌曲内容与传统节日生活的联系，增强对本土饮食文化的兴趣与认同。 三、教学重难点 1. 教学重点： 1. 准确有感情地演唱歌曲《卖汤圆》，掌握基础节奏型； 1. 通过动作、乐器或角色扮演参与集体音乐表现，体现合作意识与表现力。 2. 教学难点： 1. 歌曲中“叫卖”句的语气模仿与节奏准确性的统一，避免拖拍或抢拍； 1. 一年级学生在集体表演中容易出现注意力分散或动作不协调，需通过清晰指令与重复练习强化规则意识与合作能力。 四、教学过程 （1） 情境导入：元宵节的叫卖声 1. 营造氛围： 1. 教师播放轻快的民乐背景音乐，展示元宵节花灯、汤圆、街市叫卖等图片，营造节日市集氛围。 1. 提问引导：“小朋友们，元宵节除了看花灯，还会吃什么呀？”学生回答后，教师出示一碗热气腾腾的汤圆图片，笑着说：“今天，我们请来了一位‘汤圆小老板’，他正在街上叫卖汤圆呢！” 2. 聆听叫卖声： 1. 播放《卖汤圆》歌曲前奏，教师模仿“卖汤圆”叫卖声：“卖汤圆，卖汤圆，又香又甜的卖汤圆！”语气夸张、节奏清晰。 1. 引导学生模仿，鼓励用响亮、开心的声音“吆喝”出来。 3. 揭示课题： 教师板书课题《卖汤圆》，带领学生齐读，并说明：“今天我们就来学唱这首有趣又热闹的歌，一起当一回‘汤圆小老板’！” 设计意图：以学生熟悉的生活情境导入，激发兴趣；通过教师示范与模仿，建立“叫卖”与音乐的联系，为歌曲学习做好情绪与节奏铺垫，符合低年级“听觉先行、模仿为主”的学习规律。 （2） 歌曲学习：听一听，学一学 1. 初听歌曲： 1. 播放《卖汤圆》完整范唱音频，学生安静聆听。 1. 提问：“这首歌听起来是什么感觉？是慢的还是快的？让你想做什么动作？”引导学生用“开心”“想跳舞”“想拍手”等词语表达情绪。 2. 节奏感知： 教师出示节奏卡，念“卖 汤 圆 | 卖 汤 圆”，用拍手、跺脚或拍腿方式表现。 多次重复，变换速度与力度，帮助学生建立节奏记忆。 加入“又香又甜的”部分，组合节奏：“又 香 又 甜 的 | 卖 汤 圆”，分句练习。 3. 学唱歌曲： 教师分句教唱，学生跟唱，强调咬字清晰、声音自然，避免喊叫。 采用“接龙唱”形式：教师唱前半句，学生接后半句；再交换。 完整演唱，配合节奏拍手或轻踏步，增强律动感。 设计意图：遵循“听—读—唱”递进逻辑，先建立节奏框架，再逐步填入旋律，降低学习难度。分句教学与游戏化接龙形式，有助于集中注意力，提升学唱效率，符合一年级学生“短时记忆、重复强化”的学习特点。 （3） 表现与体验：动一动，演一演 1. 设计动作： 1. 教师引导：“卖汤圆的时候，老板会做什么动作呢？”学生自由回答后，共同设计简单动作： 1. “卖汤圆”：双手做“端碗”状，左右摇晃； 1. “又香又甜的”：双手捧脸，做“闻香味”状； 1. “卖汤圆”（结尾）：双手高举，做“招揽顾客”动作。 1. 教师示范，学生模仿，集体练习。 2. 加入乐器： 分发双响筒、小鼓、串铃等简易打击乐器。 教师指定节奏为“卖汤圆”句伴奏，学生练习。 歌唱+动作+乐器三结合，进行小段合练。 3. 角色表演： 分组活动：每组选一名“汤圆老板”，其余为“顾客”或“伴奏员”。 “老板”边唱边做动作，“顾客”拍手应和，或用乐器伴奏。 教师巡视指导，强调表情与声音的配合。 设计意图：通过“唱+动+奏”多通道参与，提升学生艺术表现力与合作意识。角色扮演增强代入感，使音乐学习从“技能训练”转向“情境表达”，体现“以美育人”的课程理念。 （4） 文化链接与创意延伸 1. 文化小讲堂： 教师出示汤圆图片，提问：“为什么元宵节要吃汤圆？” 简要说明：“汤圆圆圆的，像月亮，也像一家人团团圆圆，所以元宵节吃汤圆，是希望全家幸福、平安。” 强调：“这不仅是食物，更是祝福。” 2. 创意活动：我来编一句： 教师引导：“如果你是汤圆老板，你会怎么叫卖？试试用‘卖汤圆’的节奏，编一句新词。” 示例：“卖汤圆，卖汤圆，五颜六色的卖汤圆！” 学生自由创编，教师鼓励，选择1-2名分享，全班模仿。 设计意图：链接传统习俗，深化文化理解，落实“文化传承”目标。创意编词活动在结构化框架内给予学生表达空间，发展语言与音乐的整合能力，体现“创意实践”素养。 （5） 总结与情感升华 1. 集体表演： 全班起立，分角色（主唱、动作、伴奏）合作完整表演《卖汤圆》，教师指挥，营造“元宵市集”热闹场景。 2. 教师总结： “今天我们学会了《卖汤圆》这首歌，用歌声和动作表达了节日的快乐。原来，一首简单的叫卖歌，也能唱出浓浓的年味和家的温暖。音乐就在我们生活中，等着我们去发现、去歌唱。” 3. 情感收尾： 播放轻柔版《卖汤圆》伴奏，学生手拉手，轻声哼唱，缓缓结束课堂。 设计意图：通过完整表演增强成就感与集体荣誉感；情感性总结引导学生从“学歌”走向“悟情”，实现“以美润心”的育人目标。 五、教学反思 本课以“生活化情境”为主线，将歌唱教学融入节日文化体验，学生参与积极，课堂氛围热烈。节奏训练与动作设计有效支撑了歌曲学习，叫卖语气的模仿增强了表现力。创编环节在教师示范下有序开展，避免了低龄段学生“无序发挥”的问题。不足之处在于个别学生在集体演奏时容易抢拍，后续可加强“听前奏、等指挥”的规则训练。整体教学设计符合新课标要求与新教材特点，目标达成度高，具有推广价值。 2 学科网（北京）股份有限公司 $