7.1亚洲及欧洲 第一课时 教学设计 -2025-2026学年湘教版地理七年级下册

《第一节 亚洲及欧洲 第一课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级下册 四维核心素养 通过认识亚洲及欧洲的地理位置，培养学生从空间视角认知地理事物的区域认知素养； 借助经纬度、海陆位置等信息分析大洲位置，提升读图析图与地理信息处理的综合思维； 在对比亚欧两洲位置特征中，激发探究地理规律的兴趣，涵养求真求实的地理实践力； 树立全球视野，理解大洲间的地理联系，培育尊重自然、关注全球地理环境的人地协调观。 重难点 重点为亚洲及欧洲的经纬度位置、海陆位置与半球位置，掌握描述大洲地理位置的基本方法，能准确提取地图中的位置信息。 难点是运用地理位置描述方法自主分析欧洲位置，对比亚欧两洲位置的异同并归纳规律，理解地理位置对大洲地理环境的潜在影响，实现从具象读图到抽象方法的迁移运用。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 提问：“同学们，我们生活的亚洲和相邻的欧洲，同处一块大陆，却有着截然不同的自然景观，这首先和它们的地理位置息息相关。今天我们就一起走进亚洲及欧洲，从最基础的地理位置入手，开启对这两个大洲的学习之旅。”学生结合已有知识，自由发言，分享自己对亚洲和欧洲的初步印象。设计意图：以直观的景观图片和贴近生活的提问创设情境，唤醒学生对亚欧两洲的已有认知，激发学习好奇心，自然引出本节课核心学习内容 —— 大洲的地理位置，为后续教学做好铺垫。 二、新知探究，梳理方法 （一）回顾基础，明确描述维度 教师引导学生回顾七年级上册所学的地理位置描述知识，提问：“我们之前学习大洲、地区的位置时，通常从哪几个方面进行描述？” 学生思考后回答，教师总结并板书：描述大洲地理位置，主要从半球位置、经纬度位置、海陆位置三个维度展开，这是本节课的核心学习方法。设计意图：衔接旧知，构建知识体系，让学生明确地理位置描述的基本框架，掌握通用方法，为后续分析亚洲、欧洲位置提供理论支撑，体现地理学习的逻辑性。 （二）分步探究，剖析亚洲地理位置 半球位置探究教师展示亚洲在地球仪上的半球分布示意图，标注赤道、20°W 和 160°E 经线，提问：“请同学们结合图中经纬线，判断亚洲主要位于哪个半球？ 有没有部分区域跨越其他半球？” 学生观察地图，小组讨论后发言，教师补充总结：亚洲绝大部分地区位于北半球和东半球，小部分区域跨越南半球和西半球，是跨纬度最广、东西距离最长的大洲。设计意图：通过直观的经纬线示意图，降低半球位置判断难度，引导学生自主观察、合作探究，培养读图能力和小组协作能力，同时让学生感知亚洲半球位置的特殊性。 经纬度位置探究教师展示标注亚洲经纬度范围的地图，标注亚洲最北端、最南端、最东端、最西端的经纬度数值，引导学生读取数据，提问：“亚洲的纬度范围大致是多少？经度范围大致是多少？这样的经纬度位置对亚洲的气候、植被等自然环境有什么初步影响？” 学生读取数值后，教师讲解：亚洲纬度范围约 81°N 至 11°S，经度范围约 26°E 至 170°W，跨寒、温、热三带，为复杂多样的气候形成奠定基础。设计意图：引导学生精准读取经纬度数据，掌握经纬度位置的描述方法，同时初步建立经纬度位置与自然环境的关联，渗透综合思维素养，为后续自然环境学习埋下伏笔。 海陆位置探究教师展示亚洲海陆分布地图，标注亚洲周边的大洋、相邻大洲及分界线，提问：“亚洲东、北、南三面分别濒临哪些大洋？西面、西南面、东北面分别与哪些大洲相邻，分界线是什么？” 学生结合地图逐一找出答案，教师梳理总结：亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印度洋；西与欧洲相连，以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡为界；西南与非洲为邻，以苏伊士运河为界；东北隔白令海峡与北美洲相望。设计意图：通过分步引导，让学生系统梳理亚洲的海陆位置，熟悉周边地理事物及分界线，强化地图记忆，同时理解亚洲作为世界第一大洲的海陆区位特征，提升区域认知水平。 （三）迁移运用，分析欧洲地理位置 教师提出任务：“我们已经掌握了描述大洲地理位置的方法，现在请同学们以小组为单位，参照分析亚洲位置的步骤，自主探究欧洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置，完成表格填写。” 同时发放包含位置维度的空白表格，学生分组合作，结合欧洲地图开展探究，教师巡视指导，解答学生疑问。 各小组派代表发言，分享探究成果，教师点评补充：欧洲绝大部分位于北半球和东半球，无南半球区域；纬度范围约 36°N 至 71°N，全部位于北半球，主要处于北温带；北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，东与亚洲相连，南隔直布罗陀海峡与非洲相望。 设计意图：采用迁移学习的方式，让学生将亚洲位置分析方法运用到欧洲位置探究中，实现知识与方法的内化，培养自主学习和知识迁移能力，同时通过小组合作，提升学生的表达与交流能力。 三、课堂小结，梳理体系 教师引导学生回顾本节课内容，提问：“本节课我们学习了哪些知识？掌握了什么方法？有哪些收获？” 学生自主梳理，教师总结：本节课我们掌握了描述大洲地理位置的三个维度，深入分析了亚洲及欧洲的半球、经纬度、海陆位置，学会了对比归纳地理事物的方法，初步认识到地理位置对地理环境的影响。 设计意图：让学生自主梳理课堂知识，构建完整的知识体系，强化记忆，同时回顾学习方法，提升地理学习的归纳与反思能力，落实核心素养培育目标。 四、布置作业，拓展延伸 教师布置课后作业：1. 绘制亚洲及欧洲地理位置简图，标注关键经纬线、大洋、相邻大洲及分界线； 2. 思考亚洲的经纬度位置对其气候类型分布有哪些影响，预习下一节课亚洲的地形知识。 设计意图：绘图作业强化地图技能培养，符合地理学科的学习特点；预习作业衔接后续教学内容，引导学生带着问题预习，培养自主预习习惯，实现课内外学习的有机衔接。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $