第1课《社戏》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《社戏》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 积累“撺掇、凫水、潺潺、宛转、悠扬、弥散、缥缈”等重点词语，把握小说“清新自然、诗意灵动”的语言风格。 2. 梳理小说“盼戏—看戏—戏后偷豆”的情节脉络，学习通过细节描写、多感官描写刻画人物与景物的方法，提升文学作品赏析与语言表达能力。 3. 模仿文中景物描写或人物对话的写法，进行简短片段创作，增强语言表达的感染力与画面感。 （二）思维发展与提升 1. 通过梳理情节、分析人物与景物描写，理清作者的情感脉络，培养逻辑思维与概括能力。 2. 探究“戏不好看、豆很普通，却让人终身怀念”的深层原因，体会“以小见大”的写作手法，提升深度分析与批判性思维能力。 3. 联系鲁迅的人生经历与时代背景，思考“平桥村”的象征意义，实现从文本解读到文化思考的思维跨越。 （三）审美鉴赏与创造 1. 赏析文中月夜行船、赵庄看戏、戏后偷豆等场景的描写，感受江南水乡的自然之美、人情之美与童年之美，提升审美感知能力。 2. 通过分角色朗读对话、配乐朗读景物描写段落，体会文本的情感张力与语言韵律，创造性地传递作品的诗意氛围。 3. 尝试为文中月夜行船场景绘制插画或撰写抒情短评，培养审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 借助文本感受平桥村淳朴友善的民风、真挚纯粹的童年情谊，体会鲁迅对自由、平等、和谐生活的向往。 2. 领悟小说蕴含的“珍视童年美好、向往淳朴人情”的价值理念，传承中华民族对真善美的追求与对和谐生活的期盼。 3. 联系当代社会，思考淳朴人情与自由天性的珍贵，树立“尊重他人、热爱生活、珍视美好”的人生态度。 二、教学重点 1. 梳理小说情节，分析双喜、阿发、六一公公等人物形象，感受淳朴的人情美。 2. 赏析月夜行船等场景的景物描写，体会多感官描写的表达效果。 3. 理解“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”的深层含义。 三、教学难点 1. 探究“戏不好看、豆很普通，却让人终身怀念”的深层原因。 2. 结合鲁迅的人生经历，理解“平桥村”作为“乐土”的象征意义。 四、教学安排 2课时 五、课前准备 1. 学生：预习课文，标注生字词；梳理小说情节；回忆自己的童年美好经历。 2. 教师：准备江南水乡夜景图片、小说情节脉络图、配乐音频等教学资源；制作PPT。 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入，走近童年（5分钟） 1. 提问：“每个人都有难忘的童年记忆，可能是一次有趣的出游，一群要好的伙伴，一段自由的时光。鲁迅的童年里，一段看社戏的经历让他终身难忘。那夜的戏究竟有何魔力？今天我们就一同走进《社戏》，探寻鲁迅笔下的童年乐土。” 2. 简介背景：《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，虽然是小说，却带有浓厚的散文抒情色彩。文章以童年时期的乡村生活为背景，回忆了一段看社戏的经历，字里行间满是对美好时光的怀念。 3. 引出课题：这篇文章没有激烈的冲突，却以清新的笔触打动了无数读者。让我们通过朗读与梳理，走进鲁迅的童年世界。 （二）初读感知，梳理情节（15分钟） 1. 读准字音，把握节奏： (1) 教师范读课文，学生标注生字词读音，重点强调：撺掇（cuānduo）、凫水（fúshuǐ）、潺潺（chánchán）、宛转（wǎnzhuǎn）、悠扬（yōuyáng）、弥散（mísàn）、缥缈（piāomiǎo）、纠葛（jiūgé）。 (2) 指导划分朗读节奏，示例： 1　 这时候/我才/恍然大悟，原来/是/这样。 2　 两岸的/豆麦/和/河底的/水草/所发散出来的/清香，夹杂在/水气中/扑面的/吹来。 3　 那声音/大概是/横笛，宛转，悠扬，使我的心/也沉静，然而/又自失起来，觉得/要和他/弥散在/含着豆麦蕴藻之香的/夜气里。 (3) 学生自由朗读、齐读，感受文本的语言韵律。 2. 梳理情节脉络： (1) 任务：“默读课文，用四字短语梳理小说的核心情节，说说文章围绕‘社戏’写了哪几个部分？” (2) 学生合作梳理后，教师明确： 1　 开端（1-3段）：盼戏——平桥村是“我”的乐土，渴望去赵庄看社戏。 2　 发展（4-17段）：看戏——小伙伴撺掇、双喜写包票，月夜行船前往赵庄。 3　 高潮（18-21段）：观戏——在赵庄戏台前看戏，戏虽平淡却氛围融洽。 4　 结局（22-40段）：戏后——归航偷豆、煮豆吃豆，六一公公送豆，怀念至今。 (3) 教师板书核心脉络：盼戏→看戏→戏后偷豆→怀念。 （三）精读探究，赏析景物（18分钟） 1. 赏析月夜行船的景物描写： (1) 任务：“朗读16-17段，圈画文中描写月夜行船的语句，说说作者调动了哪些感官来描写？有什么表达效果？” (2) 学生圈画后交流，教师点拨： 1　 视觉：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”“月色便朦胧在这水气里”“依稀的赵庄”“几点火”，勾勒出江南月夜的朦胧之美。 2　 听觉：“潺潺的水声”“宛转、悠扬的横笛”，营造出宁静悠扬的氛围。 3　 嗅觉：“豆麦和水草发散的清香”，让景物更具感染力，烘托“我”的愉悦心情。 4　 触觉：“扑面的吹来”，感受夜风的清爽，增强身临其境之感。 (3) 小结：多感官描写结合比喻、拟人修辞，让月夜行船的场景如诗如画，既写出了江南水乡的自然之美，也烘托了“我”期待看戏的急切与愉悦心情。 2. 体会童年的自由与快乐： (1) 提问：“从‘我’和小伙伴的言行中，你感受到了怎样的童年氛围？” (2) 明确：小伙伴们友爱互助、聪明能干（撺掇看戏、双喜写包票、熟练行船），“我”在其中感受到无拘无束的自由与快乐，这是城市生活中没有的珍贵体验。 3. 朗读实践：配乐齐读月夜行船的段落，读出景物的诗意与“我”的愉悦。 （四）课堂小结与作业（7分钟） 1. 小结：本节课我们梳理了小说的情节脉络，赏析了月夜行船的景物描写，感受到了江南水乡的自然之美与童年的自由之乐。下节课我们将深入分析人物形象，探究“那夜似的好豆、好戏”的深层含义。 2. 作业： (1) 背诵16-17段景物描写段落； (2) 圈画文中描写双喜、阿发、六一公公的语句； (3) 思考：赵庄的戏真的好看吗？“我”为什么终身怀念？ 第二课时 （一）温故启新，聚焦人情（5分钟） 1. 回顾提问：上节课我们感受到了月夜行船的诗意之美，那夜的戏其实并不精彩（老生懈怠、老旦唱个不停），豆也只是普通的罗汉豆，可鲁迅却说“实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”。这背后藏着怎样的秘密？ 2. 导入新课：今天我们将通过分析人物形象，感受平桥村的人情之美，解开这个“怀念之谜”，体会鲁迅的深层情感。 （二）深读探究，品人物与主旨（20分钟） 1. 分析人物形象，感受人情美： (1) 任务：“结合文中细节，说说双喜、阿发、六一公公分别是怎样的人？从他们身上你感受到了怎样的民风？” (2) 学生分享后，教师点拨： 1　 双喜：聪明能干、善解人意、有担当。“写包票”打消大人顾虑，偷豆时考虑周全（“倘给阿发娘知道又要骂娘呢”），面对六一公公的询问坦然应答，体现了少年的机智与责任感。 2　 阿发：淳朴无私、热情友善。偷豆时“往来的摸了一回”，选择“我们的大得多呢”的自家豆子，毫无私心，展现了乡村孩子的纯粹与善良。 3　 六一公公：宽厚善良、热情好客、爱惜劳动成果。发现豆子被偷，只惋惜“踏坏了不少”，不责怪孩子；还亲自送豆给“我”，因“我”夸赞豆子好而欣慰，体现了乡村长辈的淳朴与宽厚。 (3) 小结：平桥村的人们友爱互助、淳朴善良，没有等级隔阂，没有世俗算计，构成了和谐温暖的人情美，这正是“我”怀念的核心。 2. 探究“好豆”“好戏”的深层含义： (1) 提问：“戏不好看、豆很普通，为什么‘我’却终身怀念？‘那夜似的好豆’‘那夜似的好戏’其实指什么？” (2) 学生讨论后，教师明确： 1　 “好豆”“好戏”并非指豆和戏本身，而是指看社戏过程中感受到的一切美好：平桥村淳朴的人情、小伙伴真挚的情谊、月夜行船的诗意、童年自由的时光。 2　 这些美好是“我”在城市生活中难以再获得的，因此成为终身难忘的回忆。 3. 理解“平桥村”的象征意义： (1) 提问：“平桥村对‘我’来说为什么是‘乐土’？这背后寄托了鲁迅怎样的情感？” (2) 明确：平桥村没有严苛的规矩，没有等级之分，有自由的玩耍、真挚的情谊、淳朴的民风，是充满爱与自由的“世外桃源”。这寄托了鲁迅对自由、平等、和谐生活的向往，对淳朴人情的珍视。 （三）拓展延伸，传承美好（10分钟） 1. 联系现实，感悟珍贵： (1) 提问：“在当代社会，我们还能找到这样的‘乐土’吗？平桥村的淳朴人情与童年美好，对今天的我们有什么启示？” (2) 学生交流后，教师总结：淳朴的人情、自由的天性、真挚的情谊，是跨越时代的珍贵财富。我们应珍视身边的美好，尊重他人、友善互助，在生活中守护这份纯粹与温暖。 2. 创意实践： (1) 任务：“假如你是‘我’，多年后重回平桥村，会对小伙伴或六一公公说些什么？请写一段50字左右的对话。” 示例：“双喜、阿发，还记得那年我们月夜行船看社戏、偷豆吃的日子吗？那夜的豆香、笛声，还有你们的陪伴，我记了一辈子。谢谢你们给了我最珍贵的童年！” (2) 学生分享作品，强化情感共鸣。 3. 情感升华：齐读课文结尾段，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，读出对童年美好时光的深切怀念。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课我们分析了人物形象，感受到了平桥村的人情之美，解开了“怀念之谜”。《社戏》不仅是一篇回忆童年的小说，更寄托了鲁迅对美好人性与自由生活的向往。愿我们都能珍视身边的美好，守护那份纯粹与温暖。 2. 作业： (1) 默写课文结尾段与月夜行船的景物描写段落； (2) 模仿文中多感官描写的方法，写一段自己童年难忘的场景（不少于150字）； (3) 课外阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》，对比感受鲁迅笔下的童年生活。 七、板书设计 社戏 鲁迅 盼戏→看戏→戏后偷豆→怀念 双喜：聪明担当、善解人意 阿发：淳朴无私、热情友善 六一公公：宽厚善良、好客惜物 村民：友爱互助、淳朴和谐 学科网（北京）股份有限公司 $