河南省开封市杞县高中2025—2026学年高二语文上学期1月双周考试语文试卷

杞县高中高二语文双周考试卷 出题人：何发明 时间：2026年1月23日 一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。 客：汉语语法的特点是什么,这个问题我一直弄不很清楚。今天想听听你的意见。 主：特点因比较而显。要是跟印欧语比，经常提到的有两点：一是汉语是单音节语，二是汉语没有形态。 客：你认为这两点符合事实吗? 主：如果单音节语的意思是说汉语的语素绝大部分是单音节的，那是符合事实的。说汉语缺乏印欧语里词语那些性、数、格、时、人称的变化，那自然也符合事实。 客：通常说因为汉语缺乏形态变化，所以汉语的词序和虚词显得特别重要。 主：这种说法非常含糊。说汉语的词序特别重要，似乎暗示印欧语里词序不那么重要。实际情况恐怕不是这样。拿英语来说，词在句子里的位置相当稳定，倒是汉语的词序显得有一定的灵活性，譬如：我不吃羊肉～羊肉我（可）不吃～我羊肉不吃（吃牛肉）。这样的例子可以举出很多。我们当然不能说汉语的词序一定比英语灵活，可是我们也不能说汉语的词序一定比英语不灵活。 客：那么说汉语的虚词特别重要，是不是符合事实呢? 主：这似乎也暗含着印欧语的虚词不太重要的意思。事实正好相反，印欧语里该用虚词的地方不能不用，汉语句子里的虚词倒是常常可以“省略”,特别是在口语里。例如：没戴眼镜看不见。（因为没戴眼镜，所以看不见。）这就是通常说的“意合法”。口语里甚至连一些表示结构关系的虚词也可以不说出来。例如：你搁桌上吧。 客：那么照你看，汉语语法真正的特点在哪里呢? 主：要是拣关系全局的重要方面来说，主要只有两条。一是汉语词类跟句法成分之间不存在简单的一一对应关系；二是汉语句子的构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的。这两条都是笼统的说法，每条都概括了汉语语法的一些具体的特点。 客：这么说确实太笼统，请你详细解释一下。 主：在印欧语里——姑且以英语为例——动词和形容词只有通过构词手段或者句法手段转化为名词性成分之后才能在主语和宾语位置上出现。拿动词来说，限定形式只能做谓语，要把动词放到主语和宾语位置上，必须把它变成不定形式或者分词形式。汉语的动词无论是做谓语还是做主语和宾语，都是一个样子。传统汉语语法著作认为主语和宾语位置上的动词已经名词化了。这是拿印欧语的眼光来看待汉语。就汉语本身的实际情况来看，动词既能做谓语，又能做主语和宾语，做主语和宾语的时候，还是动词，并没有改变性质。这是汉语区别于印欧语的一个非常重要的特点。这件事不但影响我们对整个词类问题的看法，而且还关系到对句法结构的看法。 客：形容词可以做状语和谓语，也跟印欧语不同。 主：汉语形容词能够跟主语、谓语、宾语、补语、定语、状语各种句法成分对应，功能最为广泛。在印欧语里，做状语的只能是副词。因此有的汉语语法著作也把状语位置上的词一律看成副词，结果是副词和状语变成了同义语。总之，早先的汉语语法用印欧语的眼光看待汉语，认为做主语和宾语是名词的专利，做定语是形容词的专利，做状语是副词的专利。这种看法为过去的汉语语法体系带来了两方面的后果：第一，为了弥缝矛盾，不得不建立一种对汉语来说完全没有必要的词类转化的说法。第二，由于百分之八九十的动词和形容词可以做主语和宾语，能够做定语的名词百分比更高，这就等于说绝大部分实词的词类都可以转化，因此只能得出词无定类的结论。 客：汉语语法的第二大特点是什么呢? 主：要说这第二个特点，也是跟印欧语相比才显出来的。印欧语里句子的构造跟词组的构造不同。譬如英语，句子的谓语部分必须有一个由限定式动词充任的主要动词。词组里是不允许有限定式动词的，词组里要是有动词的话，只能是不定形式或者分词形式。总之，句子和子句是一套构造原则，词组是另一套构造原则。汉语的情形不同，动词和动词结构不管在哪里出现，形式完全一样。汉语的句子跟词组构造原则的一致性还特别表现在主谓结构上。汉语的主谓结构独立的时候相当于英语的句子，不独立的时候相当于英语的子句。按英语语法的观点来看，它是和词组相对立的东西。汉语的主谓结构实际上也是一种词组，跟其他类型的词组地位完全平等。它可以独立成句，也可以做句法成分。 客：有的语法书上说汉语中主谓结构可以做谓语。譬如，把“这个人心眼儿好”里的“心眼儿好”看成是谓语位置上的主谓结构。这种说法恐怕很难让人接受。我不知道除了汉语以外还有哪种语言有这样的句式。 主：要是别的语言里没有，岂不是正好证明它是汉语的特点?汉语确实有主谓结构做谓语的格式。不但现代汉语里有，古汉语里也有；不但汉语有，汉藏语系的其他一些语言里也有。跟印欧语比较的时候，主谓结构可以做谓语是汉语语法中一个明显的特点，是汉语里最常见最重要的句式之一。 客：你提出的汉语语法的两个特点之间似乎有某种联系，不过我说不清楚是什么样的联系。 主：你的感觉是有根据的。造成这两个特点的根源都在于汉语词类没有形式标记。英语的动词和形容词放到主语和宾语位置上的时候，要么在后头加上名词后缀—ness和—ation之类使它转化为名词，要么把动词变成不定形式或者分词形式。汉语词类没有这种形式标记，不管放在什么语法位置上，形式都一样，这就造成了词类多功能的现象。另外一方面，汉语动词没有限定形式与非限定形式的对立，这就造成了词组和句子构造上的一致性。 客：这样看起来，汉语语法最根本的特点还是缺乏形态变化。 主：汉语缺乏形态变化是一眼就可以看清楚的事实，可是只有经过仔细地分析和比较，才能看清这个简单现象背后的深刻含义，所以我们以上的讨论并不是徒劳的。（摘编自朱德熙《语法答问》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “主”方确认汉语语素多单音节、无形态变化符合事实，并视其为汉语语法的主要特点。 B. 在汉语口语里，“如果买不起就别买”这句话可以通过意合法省略为“买不起别买”。 C. 主谓结构不管是在汉语中还是在英语中，都既可作句子也可以作词组，运用比较灵活。 D. 结尾处“简单现象背后的深刻含义”指缺乏形态变化对汉语表情达意产生的负面影响。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 本文以主宾问答的形式层层展开，逐步揭示了语言现象的深层逻辑，分析透彻。 B. 对话中运用大量的举例论证和类比论证，来解释汉语的语法特征，增强说服力。 C. “汉语语法真正的特点是什么”是全文的核心问题，后文问答都围绕这一问题。 D. 结尾主客问答涉及汉语语法两大特点的联系与根源，体现由表及里的认知规律。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的内容，每处不超过10个字。 汉语语法与印欧语_______：首先，汉语缺乏形态变化，不依赖词尾变化表达语法关系，而是通过语序和虚词实现功能。如我吃饭。/饭吃我。其次，汉语词类功能灵活，动词可作主语，如学习重要；_______，如今天周末；动词可重叠，如看看。这与印欧语严格词类分工形成对比。最后，汉语中，句子与_______，如主谓词组“天气好”扩展为句子“天气好了”，仅需添加语气词，而印欧语却需转换语法体系。此外，汉语特有的量词和语气词也是其重要特征。 4. 请结合朱德熙分析的现代汉语语法两大核心特点，分析以下两个句子的语法现象。 ①游泳是我的爱好。 ②这本书我读完了。 5. 文本具有很强的逻辑性，请从“客”方提问的角度简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。 高傲的鸟儿 残雪 我是一只中年雄喜鹊，住在城郊小学旁边的一棵杨树上。我的父母、兄弟姐妹，还有祖辈都曾住在这里，现在他们都失踪了。我想说说我们喜鹊家族是如何相继失踪的。 那时多么热闹啊！一大早，小花园里到处都是我们的身影，到处是我们的叫声。我们是性情开朗的鸟类，为什么不叫？天气这么好，虫子有得吃，家族不断添丁，娱乐场所到处都是，游戏花样翻新——种种情况给了我们叫和吵的理由。那些用竹扫帚来追逐我们的小孩，反倒成了我们游戏的工具。我们勾引着他们，让他们举着扫帚扑过来扑过去。虽然人们总嫌我们的声音太单调，太刺耳，太嚣张，见我们多了就怒目而视。但那真是我们的黄金时代、太阳时代！ 校工是一位五十多岁的妇女，黄脸似笑非笑，眼睛特别小。她很喜欢观看我们的同胞与小孩追逐游戏。她常举起长长的手臂，用力拍在她的大腿上，一副喜不自禁的样子。我有点厌恶她的做派。她居然没有别的事好做，专门花这么多时间来观看我们，我老感到这里面有些蹊跷。但她对我们很和善，会用锄头翻出灌木丛里的虫子来吸引同胞们。 后来我观察到了，就是因为这名校工，我们的同胞开始失踪了。谁也不知道他们是如何失踪的，没有任何同胞看到捕杀的现场，阴谋却悄悄地进行着。除了我和妻子，同胞们都对校工的评价非常高。我父亲说她“洞悉自然界的高深秘密”。 那天早上父亲和我一起去操场时，心情非常舒畅。刚下过小雨，泥土很湿润，我们远远地看见校工在挖土。我有点感动，觉得她真是同我们贴心。我们飞到那里，看见校工将她的橘红色的工作帽脱下来，举到半空，然后伸了一个懒腰。她用眼角看见了我们，显出嘲笑的表情，但随即就板起了脸。我警惕地离她远一些，一边找虫子一边偷看她。但是父亲对她一点都不警惕，紧紧地跟在她身后，就像是她的宠物一样。操场另一边小孩们在叫喊打斗，我不喜欢看打斗场面，就把屁股对着他们。 后来我吃得太饱，就躲在灌木底下睡了一小觉。醒来时，父亲和校工都没了踪影，只有那顶橘红色的帽子放在灌木上。我以为父亲先回家了，可等我飞回巢，父亲再也没回来。 奇怪的是，母亲知道父亲是在校工身边失踪的，却总说他“独享清福去了”。她有些气愤，可一点都不悲伤。我无意中提到那顶橘红色的工作帽，母亲突然激动地叫了起来：“啊，就是那种帽子！啊，就是那种帽子！”她嘎嚓嘎嚓地没完没了，总是那句毫无意义的话。我只好心烦意乱地离开了她。 我向妻子说起这事，她答得不着边际。这时，我第一次感到了孤独。不过妻子有一句话令我惶惑，她说：“你要多关照你妈妈。”我觉得她话中有话，就多留了个心眼。 第二天我又去了小学操场。校工仍在那里锄草，神情若无其事。我离她远远的。整整一上午，只有几个邻居来过了，母亲并没有出现。 傍晚回去时，妻子告诉我，我母亲不见了。“可我一直守着校工啊！”“你真是呆板。”妻子责备我说。 妻子没有向我说出她的猜测，但我始终认为她是心中有数的。果然，第三天，我们在窝门口看落日时，她说：“有各种各样的游戏方式，你的思想太狭窄了。” 我没有吭声。她说得对，我确实不善于搞开放性的思维，我怎么也想不出我母亲会去哪里。我们世世代代栖居在这里，过了小学的围墙，就不是我们的地盘了。如果我们看到哪个头脑发昏的家伙飞到百货大楼西边去了，我们定会吓得全身发软。当然没有谁会这样干，只除了一只疯鸟，他再也没飞回来。母亲的脑子清醒得很啊。妻子倒是有些预测力，只不过她绝不向任何同胞透露。 几天后，邻居家又失踪了一只。那是一段可怕的日子，三个月里头，我们家族只剩下十只鸟，包括我们的两个孩子。就是从那时起，我开始眼花了，看什么都有重影：我的两个孩子变成六个，邻居成了一大群数不清的东西，只有妻子还是清晰的一个。于是，我仍然感到我被庞大的家族包围着，妻子也很高兴我这样想，她不愿意我因孤独而情绪低落。 然而有一天中午，他们都消失了，只剩下我和妻子。我站在杨树枝上，看见大群小孩和好几个中年人握着长长的竹竿跑过来，口中吼着什么。即使像我这样不够灵活的家伙，也能感到灭顶之灾降临了。妻子冷笑着，毫不在意地啄着树枝上的一个窟窿，仿佛要研究那里头究竟有没有东西跑出来似的。我问妻子：“我所看到的是因为我眼花而产生的幻觉吗？”她镇静地回答：“是的。不过有一个顽童上树了，他正在捣毁邻居的家，而且干得很利落。” 整个树都在晃动，我不敢往那边看。忙说：“我们还是飞吧。”“不。”她坚定地说，“我们回家。”“为什么这时回家？很可能他要捣毁我们的家。我们搞不过人的。”但是妻子回家了，我也只好紧随着她进了窝。 我俩在家门口相互依偎，不住地颤抖。我听到她胸膛里的心在怦怦直跳。多么奇怪啊，她的心在她的胸膛里，却被我听到了，我的心在我的胸膛里，我却听不到它的声音！此刻，我的目光突然清明了，一点重影都没有。我看到了那顶橘红色的工作帽。原来上树的不是顽童，是校工！她在同我们对视。 妻子偏开脑袋，轻声地对我说：“真是意外，我从她的眼里发现了你母亲的去向。”（有删改） 6. 下列对文本主要内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 喜鹊家族的“黄金时代”不仅体现为种群数量的繁盛、生存环境的宽松，更表现为成员间的亲密融洽以及和人类之间的互动。 B. “我”提及“橘红色的工作帽”时母亲很激动，这暗示她知晓帽子与父亲失踪的关联，其试图用父亲享福的谎言来掩盖恐惧。 C. 校工对喜鹊的“和善”具有明确的目的，她看喜鹊游戏、挖虫子给喜鹊是为了获取喜鹊的信任，为她猎杀喜鹊创造有利条件。 D. “过了小学围墙，就不是我们的地盘了”表明喜鹊家族对自己的生存边界有着清晰界定，这让它们成功避开了外界的危险。 7. 下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以中年雄喜鹊的视角展开叙事，细腻呈现其内心的孤独、恐惧与困惑，通过其有限认知来制造叙事张力。 B. 文本用白描手法勾勒校工的外貌，中年雄喜鹊通过她似笑非笑的黄脸和特别小的眼睛感受到她的虚伪与恶意。 C. 小花园是喜鹊家族的觅食地与社交场，描写它们在里面的活动以及人们对它们的态度，为后文它们相继失踪做铺垫。 D. 结尾将母亲和校工关联的设置相当巧妙，暗示了母亲的结局，强化了校工作为“悲剧推手”的形象，极具冲击力。 8. 文中多次提及“橘红色的工作帽”，请结合全文，分析这一物象的作用。 9. 请结合文本，探究中年雄喜鹊“眼花”与“目光清明”两种精神状态背后的情感内涵及其与文本主题的关联。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一：故古者圣王之为政，列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之。高予之爵，重予之禄，任之以事，断予之令。曰：“爵位不高，则民弗敬；蓄禄不厚，则民不信；政令不断，则民不畏。”举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而分禄。故官无常贵，而民无终贱。有能则举之，无能则下之。举公义，辟私怨，此若言之谓也。(节选自《墨子·尚贤上》) 材料二：管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠，及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。鲍叔既进管仲以身下之子孙世禄于齐有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。(节选自《史记·管晏列传》) 材料三：自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎!及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉?上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。“孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫。”若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世!今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎?又得无有盗嫂受金而未遇无知者乎?二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。(节选自曹操《求贤令》) 材料四：白闻天下谈士相聚而言曰：“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州。”何令人之景慕，一至于此耶!岂不以有周公之风，躬吐握之事，使海内豪俊，奔走而归之，一登龙门，则声价十倍?所以龙蟠凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千之中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。白，陇西布衣，流落楚、汉。十五好剑术，遍干诸侯。三十成文章，历抵卿相。虽长不满七尺，而心雄万夫。皆王公大人许与气义。此畴曩心迹，安敢不尽于君侯哉!(节选自李白《与韩荆州书》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 鲍叔既进A管仲B以身下之C子孙世禄D于齐E有封F邑者G十余世。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“列德而尚贤”与《屈原列传》“上官大夫与之同列”中的“列”意思、用法均不同。 B.“鲍叔遂进管仲”与《庖丁解牛》“臣之所好者道也，进乎技矣”中的“进”意思不同。 C.“何以霸世”的句式与范仲淹《岳阳楼记》中“吾谁与归”的句式相同。 D.“遍干诸侯”与文天祥《过零丁洋》“干戈寥落四周星”中的“干”读音、意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一主张“列德而尚贤”,认为应根据德行授予职位，根据功劳给予俸禄，打破“官 常贵、民终贱”的固化状态。 B.鲍叔牙深知管仲贤能，即便管仲曾“欺”他，但鲍叔牙始终对管仲友善相待，没有怨 言，体现了鲍叔牙的“知人”之德。 C.材料三中，曹操认为齐桓公称霸的原因是重用廉士，强调当下求贤正急，希望属下帮 助举荐被埋没的有才之人。 D.材料四中，李白在信中表达了对韩荆州的仰慕之情，自比毛遂，期望能得到韩荆州的赏识，从而施展自己的才华。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)举公义，辟私怨，此若言之谓也。(4分) (2)岂不以有周公之风，躬吐握之事，使海内豪俊，奔走而归之?(4分) 14.材料四中，李白表达了对人才任用的看法，请概括其观点，并结合四则材料和现实谈谈你对人才任用的认识。(5分) （四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。 回黄坦 范成大 渥丹枫凋零，浓黛柏幽独。 畦稻晚已黄，陂草秋重绿。 平远一横看，浩荡供醉目。 落帆金碧溪，嘶马锦绣谷。 世界真庄严，造物极不俗。 向非来远游，那有此奇瞩! 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句描绘枫叶与柏树，色彩对比鲜明，勾勒出秋日树林鲜明的轮廓。 B. 三、四句写残败的田野，“晚”“重”二字暗含诗人对秋日将尽的惋惜之情。 C. 五、六句营造开阔意境，“醉目”将景与情直接勾连，突出秋景的感染力。 D. 最后一句运用反问手法，抒发远游感受，强化诗人不虚此行的欣喜之情。 16. “落帆金碧溪，嘶马锦绣谷”两句写景非常精妙，请结合全诗简要分析 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《过秦论》中，诸侯为了削弱秦国,“_______”，以此来招纳天下的优秀人才，但当秦国军队“开关延敌”时，“九国之师”则“_______”，最终“从散约败”。 (2)《五代史伶官传序》引用“满招损，谦得益”作为论据，再结合庄宗的实例，欧阳修得出结论：_______ ，_______ 。 （3）《燕歌行》中，“_______”这一句通过前方的急报从侧面写出了敌人进攻速度之快；“_______ ”这一句则直接描写了敌军侵袭时的来势汹汹。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 2019年8月，强台风“烟花”登陆，上海中心大厦发生摇晃，不过很快便停了下来。这得归功于大厦顶部的“上海慧眼”风阻尼器。风阻尼器就像大厦的“大脑”，不与“烟花”共振，确保大厦在台风中依然。 风阻尼器重达上千吨，其质量块和吊索构成一个巨型复摆，看起来就像一个“超级巨无霸”。①当强风来临时，②风阻尼器先探测强风带来的冲击力，③然后计算机控制吊索，④并通过传动装置和液压装置，⑤抑制楼体的摇晃程度。简单地说，就是风朝哪个方向吹，风阻尼器就会朝着反方向摆动，从而起到消除共振、减小振幅的效果。 但也有无须安装风阻尼器的例子，比如，世界第一高楼迪拜塔。（       ）这座楼采用三角形设计，在遭受强风袭击时，三角造型会将强风带来的冲击力分散。另外，大楼底部宽大，然后依次向上递减，楼层越高受风面积越小，自然不用安装风阻尼器。 风阻尼器的重量大约等于大楼重量的1%，其设计和安装需要与大楼本身的参数高度匹配； A 设计出来了， B 不是想装就能装的。比如，有人曾提议给发生过摇晃现象的深圳赛格大厦加装风阻尼器， C 这是否可行，还需要全面评估大楼的各项指标。 风阻尼器不仅能抗风，也能降低地震对建筑物的冲击，还能有效减少各种外力引起的振动。它就像一个“智能减振缓冲器”，大大提升高层建筑的安全性和舒适度。 18．填入文中第一段横线处的词语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．巍然不动B．稳如泰山C．安如磐石D．纹丝不动 19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20．下列填入文中第三段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．迪拜塔没有安装风阻尼器，是因为其形状设计有极好的抗风性能。 B．迪拜塔没有安装风阻尼器，是因为它有抗风性能极好的形状设计。 C．迪拜塔形状设计有极好的抗风性能，所以没有安装阻尼器。 D．迪拜塔有抗风性能极好的形状设计，所以没有安装阻尼器。 21．请在文中第四段横线处填入恰当的关联词。（3分） 22．本文实际上是围绕五个有着内在关联的问题有条理地展开。请写出这五个问句，作为本文的内容提纲。（5分） 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 风朝哪个方向吹，风阻尼器就会朝着反方向摆动，从而起到消除共振、减小振幅的效果。 ——本试卷语言文字运用题 人类天生容易被他人的情绪带动，而互联网又是情绪“共振”的放大器。当个体“共振”变成集体“共振”，有时破坏力比台风还要大。 ——清华大学新闻学院教授沈阳 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 答 案 一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分） 【答案】1. B 2. B 3. ①. 存在显著差异 ②. 名词可作谓语 ③. 词组构造原则一致 4. （1）第①句中，“游泳”是动词，在句中直接充当主语，形式上并未因充当主语而转化为其他词类，说明汉语动词可直接充当多种句法成分的多功能性，体现了汉语词类跟句法成分之间不存在简单的一一对应关系的特点。 （2）第②句是以主谓结构作谓语的句子，“我读完了”是主谓结构，在句中充当谓语，这说明汉语的主谓结构既能独立成句，也能充当句法成分，体现句子与词组构造原则一致性特点。 5. ①开篇“客”方以“汉语语法的特点是什么”的宽泛问题切人，并追问“这两点符合事实吗”验证基础认知，再针对传统观点“汉语的词序和虚词显得特别重要”提问，厘清含糊说法；最终聚焦“汉语语法真正特点在哪里”,推动讨论从表层现象转向核心本质。 ②在“主”方提出两大主要特点后，“客”方先以“太笼统，求详解”,引导“主”方具体深刻地阐释问题；再针对“主谓结构做谓语”提出质疑，倒逼“主”方补充古汉语和汉藏语系中都有这样的特点来完善论证；最后追问两大特点有何联系，从分别理解转向关联思考，完成认知闭环。 【解析】【导语】这篇对话体文章以主客问答形式，层层深入地探讨了汉语语法的核心特点。文章逻辑严密，从表象的“单音节”“无形态”等常见观点切入，逐步揭示汉语“词类多功能性”和“句法结构一致性”大本质特征。通过大量中英对比和实例分析，既破除了对汉语语法的传统误解，又展现了汉语独特的语法体系。问答设计由浅入深，既体现认知规律，又暗含学术思辨，将专业语法问题阐释得清晰透彻。 【1题详解】本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。 A.“并视其为汉语语法的主要特点”错，根据原文“客：那么照你看，汉语语法真正的特点在哪里呢？主：……一是汉语词类跟句法成分之间不存在简单的一一对应关系；二是汉语句子的构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的”可知，“主”方并未将语素多单音节作为汉语语法的主要特点。 C.“都既可作句子也可以作词组”错，根据原文“譬如英语，……词组是另一套构造原则”可知，在英语中，主谓结构无法既可作句子也可作词组。 D.“指缺乏形态变化对汉语表情达意产生的负面影响”错，选文没有涉及汉语缺乏形态变化对表情达意产生负面影响的内容，所以无法得出其就是结尾处“简单现象背后的深刻含义”的具体所指。故选B。 【2题详解】本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。 B.“类比论证”错，应该是对比论证，将汉语与印欧语进行比较。故选B。 【3题详解】本题考查学生筛选概括文中信息进行情境补写的能力。 第①空，从后文“首先”“其次”“最后”等内容表述可知，文段是在阐述汉语语法与印欧语的差异，本句是总领句，是对下文内容的概括，故此处应填“存在显著差异”。 第②空，根据前文“动词可作主语”以及后文“动词可重叠”可知，此处应是描述名词的某种功能，结合“今天周末”这个例子可知，此处说的是名词可作谓语，故此处应填“名词可作谓语”。 第③空，原文明确指出“汉语的句子跟词组构造原则的一致性还特别表现在主谓结构上”，并以主谓结构为例说明汉语中词组和句子的构造方式相同。例子“天气好”（词组）扩展为“天气好了”（句子）仅需添加语气词，进一步印证了这一特点。故此处应填“词组构造原则一致”。 【4题详解】本题考查学生分析、运用原文信息的能力。 ①朱德熙指出“汉语词类跟句法成分之间不存在简单的一一对应关系”。在印欧语中，动词若要在主语或宾语位置出现，必须“通过构词手段或者句法手段”。但在汉语中，动词“游泳”直接作主语，形式上没有任何变化，仍保持动词性质，并未“名词化”。这一现象说明汉语动词具有多功能性，无需形态变化即可承担不同句法功能，如谓语、主语、宾语，体现了汉语语法“词类与句法成分非一一对应”的核心特点。 ②朱德熙强调“汉语句子的构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的”。在印欧语中，句子必须有限定动词，而词组中动词必须是非限定形式，二者构造规则不同。但汉语中，“我读完了”作为主谓结构，既可独立成句，如“我读完了”，也可作为谓语成分嵌入更大结构中，如“这本书我读完了”，形式完全一致。这一现象印证了汉语句子与词组构造原则相同的特点，主谓结构在句中灵活充当成分，无需像印欧语那样区分句子和词组的语法体系。 【5题详解】本题考查学生分析访谈技巧的能力。 ①客方以“汉语语法的特点是什么”这一宽泛问题切入，引导对话展开。这种开放式提问为后续讨论设定了框架。接着追问“这两点符合事实吗”，对主方提出的“单音节语”和“无形态变化”进行验证，体现了从“提出问题”到“验证观点”的逻辑推进。随后针对传统观点“汉语的词序和虚词显得特别重要”提问，主方通过对比英语词序和虚词的使用，澄清了误解，说明客方的提问起到了“去伪存真”的作用。最终聚焦“汉语语法真正的特点在哪里”，推动讨论从表面现象（如词序、虚词）转向深层本质（词类多功能性、句法构造一致性）。 ②主方提出两大特点后，客方以“太笼统，请你详细解释一下”要求进一步解释，促使主方具体分析动词作主语和主谓结构作谓语等现象，体现了从“概括”到“具体”的认知深化。客方对“主谓结构可以做谓语”提出质疑，主方通过举古汉语和汉藏语系的例子完善论证，说明客方的质疑推动了论证的严密性。最后客方追问两大特点的联系，主方揭示“缺乏形态变化”是共同根源，将两个看似独立的特点统一起来，形成逻辑闭环。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 【答案】6D 7. B 8. ①从父亲失踪时它被遗落在灌木上，到“我”提及它时母亲的激动，再到结尾校工戴着它上树捣巢，“橘红色的工作帽”成为串联小说情节的线索，使情节更紧凑。 ②它是人类恶意的具象化符号，其反复出现强化人类习惯性地恶意伤害其他生命的行为，深化了小说主张人类该与其他生命和谐共处的主题。 9. ①中年雄喜鹊因家族成员接连失踪而处于极度恐惧的状态，其“眼花”是其对残酷现实的逃避和对集体温暖的渴望。 ②当校工上树捣巢、灭顶之灾降临，“目光清明”表明中年雄喜鹊最终直面人类恶意与家族消亡的残酷真相，内心极度痛苦。 ③两种状态形成对比，揭示了人类难以与其他生命共存的自私、阴暗的心理，引发读者对人与自然关系的反思。 【解析】【导语】这篇小说以喜鹊的视角展开，通过一个鸟类家族的消亡过程，隐喻了现代社会中弱势群体被边缘化的命运。作者运用拟人化手法，将喜鹊的生存困境与人类行为形成鲜明对比，揭示了文明背后的残酷。作品以荒诞的笔调呈现了生存的残酷真相，发人深省。 【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“这让它们成功避开了外界的危险”错误。根据“就是因为这名校工，我们的同胞开始失踪了”“父亲再也没回来”等内容，喜鹊家族即使将自己的活动范围局限在小学围墙内，也并未避开外界的危险，仍被人类毁灭。故选D。 【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“感受到她的虚伪与恶意”错误，原文中 “黄脸似笑非笑，眼睛特别小”是白描手法，仅从这两句外貌描写看不出她对喜鹊的恶意。此时“我”仅“有点厌恶她的做派”，并未直接感受到她的虚伪与恶意，“虚伪与恶意”是后续父亲、母亲相继失踪后，“我”才逐渐意识到的真相。故选B。 【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①“父亲和校工都没了踪影，只有那顶橘红色的帽子放在灌木上”“我无意中提到那顶橘红色的工作帽，母亲突然激动地叫了起来”“我看到了那顶橘红色的工作帽”，工作帽作为线索贯穿全文关键节点——父亲失踪时遗落于灌木、“我”提及它时母亲异常激动、校工戴着它上树捣巢，使分散的事件串联起来，让叙事更紧凑，结构严谨。 ②校工用“和善”掩盖猎杀意图，而这顶帽子是她身份的标志，也是其恶意的具象化。它的反复出现，凸显了人类对其他生命伪善式伤害的本质，深化了人与自然应和谐共处的主题，批判了人类以自我为中心、漠视其他生命的自私行为。 【9题详解】本题考查学生分析、探究文本情感和多角度探究作品意蕴的能力。 ①“我开始眼花了，看什么都有重影”，家族成员接连失踪，中年雄喜鹊陷入极度孤独与恐惧，“眼花”并非生理疾病，是对残酷现实的逃避，对昔日黄金时代家族繁盛、集体温暖的渴望。 ②“我的目光突然清明了……我看到了那顶橘红色的工作帽……是校工”，校工戴着橘红色工作帽上树捣巢，灭顶之灾直接降临，“目光清明”意味着中年雄喜鹊直面残酷真相，内心极度痛苦：校工的“和善”全是伪装，人类的恶意真实存在；家族消亡已无法挽回。 ③“眼花”与“目光清明”形成对比，展现弱小生命从逃避到直面人类恶意的过程。这种心理变化，揭示主题，表现人类的自私与阴暗，呼吁人类尊重生命、摒弃恶意，构建人与自然的和谐关系，引发读者的反思。 （3） 阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10．【答案】BCE 【评分细则】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 【解析】断句时要结合前后文，借助语感，理解所断句子的大意，如根据语境，不难发现“既进”的对象--即“谁被进”者为管仲，而非鲍叔牙，据此可知，应在“管仲”之后B处断开；在此基础上，观察句子结构，利用语言标志，帮助断句，如“之”用于动词之后，一般用作其宾语，据此，可在C处断开；“于齐”是“世禄”的后置状语，而非“有封邑”的状语，据此， 应在E处断开。大意：鲍叔举荐管仲后，甘居其下位。其子孙世代在齐享受俸禄，受封邑者十余代。原文断句：鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世。 11．【答案】D（3分） 【解析】“遍干诸侯”中的“干”与“干戈寥落四周星”的“干”读音相同，均读gan，但意思不同，前者是“求见、谋求”的意思， 后者指盾牌。A项正确。“列德而尚贤”中的“列”用作动词，使动用法是“使有德行的位列尊位”的意思；“上官大夫与之同列”中的“列”是名词，指位次、职位。B项正确。“鲍叔遂进管仲”中的“进”是“举荐”的意思，“进乎技矣”中的“进” 是“胜过、超过”的意思。C项正确。两个句子都是宾语前置句。 12．【答案】C（3分） 【解析】“原因是重用廉士”表述错误。材料三中曹操说“若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世”，意为若一定要廉士才任用，齐桓公就无法称霸，可见他认为齐桓公称霸并非因重用廉士。 13．【答案】（1）推举（人才依据）公义，避开私人恩怨，说的就是这样的道理啊。 （2）难道不是因为您有周公那样的风范，亲身践行礼贤下士（吐哺、握发）之事，使天下豪杰争相归附？【评分细则】（1）“举”“辟”、宾语前置句式各1分，句意1分；（2）“以”“风”“归”各1分，句意1分。 【解析】（1）举，推举；辟，避开；“此若言之谓也”，宾语前置，也是判断句。（2）以，因为；风，风范；归，归附。 14．【答案】观点：贤明的掌权者应像周公、韩荆州那样，不以身份贵贱待人，主动招揽、赏识人才，使有才能者得以施展抱负。 认识：①人才的成长与施展才华需要掌权者的赏识与任用，如鲍叔牙举荐管仲、曹操“唯才是举”，均体现了这一点。②现代社会更应营造开放的人才环境，打破身份壁垒，让有才能者获得实现价值的机会，促进经济社会的发展。 【评分细则】观点概括正确，赋2分：认识每答对一点，赋1分，两点3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理， 可酌情给分。 【解析】本题考查概括文本主要观点的能力，同时考查结合材料（跨文本）和自己的体会简要说明对“观点”的认识的能力，具有一定的思辨性和开放性。材料四李白认为韩荆州“有周公之风，躬吐握之事，使海内豪俊，奔走而归之，一登龙门，则声价十倍”，且“不以富贵而骄之，寒贱而忽之”，据此可知，李白对人才任用的看法可以概括为：贤明的掌权者应像周公、韩荆州那样，不以身份贵贱待人，主动招揽、赏识人才，使有才能者得以施展抱负。而就这一观点结合材料谈“你”的认识，需要综观材料，从统治者（掌权者）个体和社会层面展开，由古代社会推及当今时代。 文言文参考译文： 材料一：  所以古代圣王施政时，以德行为序位，尊崇贤能之士。即便是农夫、工匠或商贩，只要有才能就加以举荐。赐予他们高爵位、厚俸禄，委以重任，授予决断政令之权。（圣王）说：“若爵位不高，百姓就不敬重；俸禄不丰厚，百姓就不信任；政令无决断权，百姓就不畏惧。”将这三者授予贤者，并非是对贤者的赏赐，而是希望他们成就事业。因此当时贤者依德行位列官职，按职责处理事务，凭功劳决定赏赐，据业绩分配俸禄。所以官吏不会永远尊贵，平民也不会终身贫贱。有能力就加以提拔，没有能力就罢免他。推举（人才依据）公义，避开私人恩怨，说的就是这样的道理啊。  材料二：  管仲的名字叫夷吾，是颍上人。年轻时常与鲍叔牙交往，鲍叔深知他的才干。管仲贫困，屡次占鲍叔便宜，鲍叔始终友善相待，毫无怨言。后来鲍叔辅佐公子小白，管仲侍奉公子纠。小白即位为齐桓公后，公子纠被杀，管仲被囚禁。鲍叔力荐管仲。管仲被任用后，在齐国执掌政务，助齐桓公称霸诸候，九次会盟天下，匡正乱世，皆赖管仲之谋。鲍叔举荐管仲后，甘居其下位。其子孙世代在齐享受俸禄，受封邑者十余代，多为著名大夫。世人不赞美管仲之贤，而赞美鲍叔知人之明。 材料三：  自古以来开国承业与中兴的君主，何尝不是依靠贤人君子共治天下？而他们得到的贤才，往往就在寻常街巷之中，岂是偶然遇见的？实因执政者未曾主动求访。如今天下未定，正是．急需寻访贤才的时刻。（孔子说：）“孟公绰担任晋国赵氏、魏氏的家臣很称职，却做不了滕、薛这类小国的大夫。”若必须任用廉洁之士才能治国，那齐桓公凭什么能称霸天下？ 当合天下难道没有像姜太公这样身着粗衣怀揣美玉垂钓渭水之滨的隐士吗？又难道没有像陈平这样荣受盗嫂受金污名却未遇魏无知举荐的能臣吗？诸位当助我发掘埋没的人才，唯才是举，使我得以任用他们！  材料四：  李白听闻天下议论之士相聚时感叹：“人生不必封万户侯，只愿结识韩荆州。”您为何令人景仰到如此地步？难道不是因为您有周公那样的风范，亲身践行礼贤下士（吐哺、握发）之事，使天下豪杰争相归附，一旦受您赏识，便如跃龙门声价十倍？因此潜藏的英才如龙盘曲深潭，如风闲逸云间，都想通过您获得声誉与评价。您若不因富贵骄人，不因寒贱轻慢，那么三千门客中必有毛遂之辈，若我能如锥处囊中般显露锋芒，便是那样的人。我李白本陇西布衣，流落楚汉之地。十五岁精研剑术，遍访诸侯。三十岁著成文章，谒见公卿。虽身高不足七尺，雄心却胜过万夫。王公贵胄皆赞许我的气节与道义。这些过往心志，岂敢不向您倾诉呢？ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 【答案】15. B 16. ①视听结合，动静结合：“落帆”是视觉所见，展现船只停靠溪畔的静态画面；“嘶马”是听觉所闻，传递出马匹鸣叫的动态声响，一静一动、一视一听，让场景瞬间立体生动。 ②色彩渲染：以“金碧”形容溪水，暗含秋日阳光映照下溪水泛光的绚烂；用“锦绣”比喻山谷，描绘出谷中草木斑斓的色彩，通过鲜明的色彩词汇直观呈现出溪谷的富丽与壮美。 【解析】【导语】这首《回黄坦》以秋景为画布，用浓墨重彩的笔触展现自然之壮美。全诗以“醉目”为眼，以“奇瞩”作结，在开阔的意境中，既见造物之庄严，又显诗人沉醉自然的豪情，体现了宋代山水诗“以画入诗”的审美追求。 【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“三、四句写残败的田野，‘晚’‘重’二字暗含诗人对秋日将尽的惋惜之情”错误，“畦稻晚已黄”写稻田因秋日成熟而变黄，“陂草秋重绿”写坡地青草在秋日仍保持浓绿，二句展现的是秋日田野的生机与成熟之美，无惋惜之意，反而暗含诗人对秋日田园风光的喜爱与赞美。 故选B。 【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①“落帆”是视觉描写，勾勒船只停靠金碧溪畔的静态画面，传递旅途暂歇的宁静感；“嘶马”是听觉描写，捕捉到马匹驻足时的鸣叫之声，形成动态呼应，让静止的溪谷场景瞬间鲜活起来。​ 一静一动、一视一听的结合，打破了单一写景的平淡，构建出有声有色、可感可触的旅途画面，凸显秋景的灵动。 ②“金碧溪”以“金碧”形容溪水，暗合秋日阳光映照下溪水波光粼粼、泛着金黄与翠绿交织的色泽，又赋予溪水华贵的质感；​ “锦绣谷”用“锦绣”比喻山谷，将谷中草木斑斓的色彩（枫红、柏绿、草青等）比作锦绣织物，直观展现出山谷的色彩丰富与富丽堂皇。​ 鲜明的色彩词汇与精妙比喻，让秋景的壮美与雅致跃然纸上。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）不爱珍器重宝肥饶之地，逡巡而不敢进（2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （3）校尉羽书飞瀚海，胡骑凭陵杂风雨 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18．D 19．③改为：然后利用（借助）计算机控制吊索 ⑤改为：抑制（减少）楼体的摇晃/降低楼体的摇晃程度 20．A 21．A：就算（即使）  B：也  C：但是（不过） 22．①风阻尼器有什么作用？ ②风阻尼器工作原理是什么？（或：风阻尼器为什么能抗风？） ③为何有的高楼无须安装风阻尼器？ ④风阻尼器的安装需要什么条件？ ⑤风阻尼器只有抗风的作用吗？（或：风阻尼器还有其他作用吗？） 【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。 台风来时大厦必定会有所晃动，且前文明确提到“上海中心大厦发生摇晃”，但“很快便停了下来”，表明“风阻尼器”可以确保大厦整体稳固，但不能保证其丝毫不动。 A.巍然不动：本义指像高山般挺立着一动不动，比喻事物坚固稳固、不可动摇。强调整体稳固，使用恰当。 B.稳如泰山：像泰山一样稳固。形容十分稳固，不可动摇。强调稳固，使用恰当。 C.安如磐石：指如同磐石般稳固不可动摇。强调稳固，使用恰当。 D.纹丝不动：意思是一点儿也不动。形容动作没有丝毫改变。一点不动过于夸大，与事实不合，使用不当。故选D。 19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③结构混乱，前文说到风阻尼器“先探测……冲击力”，按逻辑来说紧接着该说风阻尼器后做什么，为了保持主语一致，可在“然后”后补充“利用/借助”。 ⑤搭配不当，“程度”不能“抑制”，二者不搭配，可直接删掉“程度”或将“抑制”改为“降低”。 20．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 前句提到“迪拜塔”，后文介绍其优势，可见此处应承前其后，承接前文“迪拜塔”没有安装风阻尼器，开启后文阐述原因，据此可先排除CD。 结合后句“采用三角形设计”“三角造型会将强风带来的冲击力分散”可知，“迪拜塔没有安装风阻尼器”是因为它的形状涉及具有良好抗风性能，突出的是“形状设计”而非其“有极好的抗风性能”，据此可排除B。 故选A。 21．本题考查学生正确使用关联词的能力。 前句“设计和安装需要与大楼本身的参数高度匹配”先强调条件严苛，后句“……设计出来了，……不是想装就能装”表明就算设计出来也难安装，可见AB两处存在转折让步关系，故A处填“就算（即使）”，B处填“也”。 C处，前句并没有否定绝对不能安装，并举例“友人层提议给……深圳赛格大厦装”，但后句也提出“是否可行，还需要全面评估”的条件，可见前后构成转折关系，故C处填“但是（不过）”。 22．本题考查学生概括内容要点的能力。 第一段“风阻尼器就像大厦的‘大脑’……确保大厦在台风中依然”表明，此段阐述“风阻尼器有什么作用？”。 第二段“当强风来临时，风阻尼器先……，然后……，并通过传动装置……，抑制楼体的摇晃程度”表明，此段阐述“风阻尼器工作原理是什么？”。 第三段“也有无须安装风阻尼器……迪拜塔……采用三角形设计……大楼底部宽大……自然不用安装风阻尼器”表明，此段在阐述“为何有的高楼无须安装风阻尼器？”。 第四段“其设计和安装需要与大楼本身的参数高度匹配……还需要全面评估大楼的各项指标”表明，此段在阐述“风阻尼器的安装需要什么条件？”。 第五段“也能降低地震对建筑物的冲击，还能有效减少……”表明，此段在阐述“风阻尼器只有抗风的作用吗？”。 23．【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 两道材料形成“原理隐喻—现实关照—辩证延伸”的紧密逻辑，需从关联处深入解读。风阻尼器通过“反向摆动”主动消解风力共振、维持系统稳定，其本质是“以针对性反向力量对冲有害干扰”，这一物理机制为应对复杂问题提供了方法论启示。互联网时代的情绪共振，既因人类共情本能与算法放大效应，可能催生网络暴力、群体盲从等远超自然灾难的破坏力。风阻尼器的“反向制衡”正是应对负面情绪共振的现实良方，而情绪共振的双重属性则要求思考需兼具批判与包容。命题意图立足高中生熟悉的网络生活，引导其既警惕算法裹挟下的集体非理性，学会以个体理性实现自我“反向制衡”，也能辩证看待情绪共振的价值，同时思考平台、社会层面如何构建多元调控机制。审题时需紧扣“负面共振”与“反向制衡”的核心关联，避免孤立分析任一材料；要结合信息茧房、网络舆情等具体场景增强时代感，既不可忽视对正向情绪共振的肯定，也需明确“反向制衡”的针对性指向，确保思考既有个体视角的理性坚守，又有社会层面的责任担当。    写作时开篇可以风阻尼器的工作原理为喻，引出互联网时代情绪共振的双重面貌，提出“以理性‘反向制衡’驾驭情绪共振，善用其力避其害”的中心论点。主体部分可以先分析情绪共振的正负两面性，结合具体案例说明负面共振的破坏力与正向共振的凝聚力；再从个人、平台、社会三个层面，阐述如何像风阻尼器般实施“反向制衡”——个人坚守独立思考、平台优化算法监管、社会构建理性对话空间；最后辩证强调“反向制衡”非否定情绪，而是引导其向积极方向发展。结尾可以呼应开头的隐喻，升华主题，呼吁青少年在信息浪潮中成为情绪的主人，让情绪共振成为社会进步的助力而非阻碍。    立意： 1.以理性为“阻尼器”，对冲网络负面情绪共振。 2.辩证看待情绪共振，善用反向力量调控社会情绪。 3.互联网平台应扛起“阻尼器”责任，守护理性舆论空间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $