第一单元 学习项目二 建设舒适听觉环境 第二课时 教学设计 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级下册 -

学习项目二 建设舒适听觉环境 第二课时 教学目标 审美感知：辨析舒适与嘈杂听觉环境的差异，感知音乐作品中声学元素的艺术表现力，提升声音审美判断力。 艺术表现：通过合唱《回声》模拟声学现象，用肢体、简易乐器表现声音传播与反射，提升艺术表达能力。 创意实践：小组合作设计校园听觉环境优化方案，尝试选择吸音材料、规划空间布局，培养创新与实践能力。 文化理解：理解声学设计与音乐表演、建筑文化的关联，认识舒适听觉环境对生活与艺术的重要价值。 教学重难点 重点：掌握混响、吸音、隔音的基本原理，能识别生活中常见噪声源，学会运用简单方法优化身边听觉环境。 难点：将声学知识与音乐艺术表达结合，针对具体空间设计科学可行的听觉环境优化方案，平衡实用性与艺术性。 教学过程 一、情境导入：唤醒听觉体验，衔接旧知 教师播放两段音频，一段是嘈杂的课间走廊录音，一段是经过声学处理的音乐教室演奏片段，引导学生闭眼聆听后分享感受，提问 “两段声音带给你的听觉体验有何不同？什么样的环境能让我们更舒适地感受音乐与生活声音？”，自然引出本节课主题 —— 建设舒适听觉环境的实践方法。 随后衔接上节课内容，回顾声音的产生、传播及基本特性，提问 “上节课我们知道声音靠振动产生，在不同空间里传播会有什么变化？这些变化如何影响听觉感受？”，鼓励学生结合生活经验发言，如 “在空房间说话有回声，摆满家具后回声变小”“体育馆里说话声音很散，听不清楚”，教师梳理学生回答，点明空间声学特性是决定听觉环境舒适度的关键，为本节课探究奠定基础。 设计意图：通过对比聆听激发学生兴趣，唤醒生活听觉经验，衔接旧知实现知识迁移，让学生明确本节课学习目标，建立 “听觉环境与生活、音乐密切相关” 的认知。 二、新知探究：拆解声学原理，结合音乐感知 （一）核心声学概念解析：混响、吸音、隔音 混响原理探究：教师播放同一首钢琴曲在空房间、小型音乐厅、大教堂的录音，让学生对比聆听，总结混响时间长短带来的听觉差异，讲解混响的定义 —— 声音停止发音后，由于反射声持续存在形成的声音延续现象，介绍混响时间 T60 的基本概念，说明不同空间对混响时间的需求，如音乐演奏空间需要适度混响增强美感，语言交流空间需要短混响保证清晰度。 吸音与隔音的区别与应用：通过实物展示与实验演示，区分吸音与隔音。展示聚酯纤维吸音板、木质吸音条、海绵、地毯等吸音材料，让学生触摸感受材质特点，将声源分别放置在空盒子和铺有吸音材料的盒子中，对比播放声音，感受吸音材料对声音的吸收作用，讲解吸音是减少声音反射、缩短混响时间的原理；再用双层玻璃、隔音棉包裹声源，演示隔音效果，说明隔音是阻挡声音传播、减少噪声渗透的作用，结合生活案例，如教室铺设地毯吸音、家庭安装双层窗隔音，让学生理解两者的实际应用场景。 噪声识别与危害：组织学生小组讨论，列举校园、家庭、社区中的常见噪声源，如施工噪音、交通噪音、课间喧哗、家电噪音等，教师补充分类，分为工业噪声、交通噪声、生活噪声、建筑施工噪声，结合科学知识讲解噪声对听力、情绪、学习效率的危害，让学生认识到优化听觉环境的必要性。 （二）音乐作品中的声学现象感知 播放无伴奏合唱《回声》，引导学生带着问题聆听：“歌曲中哪些部分表现了回声现象？演唱者通过什么演唱技巧模拟回声的强弱、远近变化？”，聆听后组织学生分享，教师讲解作品如何利用声音的强弱对比、节奏疏密、声部交替，艺术化再现回声这一声学现象，让学生体会声学原理与音乐艺术表达的融合。随后带领学生分句学唱《回声》，重点练习强弱变化与声部呼应，通过演唱实践感受声音反射带来的艺术效果，深化对混响、回声原理的理解。 设计意图：将抽象声学原理转化为直观聆听、实物实验与音乐演唱，降低理解难度，实现科学知识与艺术感知的结合，让学生既掌握理论知识，又能在音乐中感受原理的应用，提升审美与认知双重能力。 三、小组探究：分析空间问题，制定优化方案 （一）明确探究任务 将学生分为 4-5 人一组，分配探究空间，分别为音乐教室、班级教室、校园排练厅、家庭书房，要求各组结合本节课所学声学知识，完成三项任务：一是分析 assigned 空间的现有听觉环境问题，如混响过长、噪声干扰、声音反射不均等；二是针对问题提出具体优化措施，包括材料选择、空间布局调整、声源控制等；三是绘制简单的空间声学优化示意图，标注吸音材料安装位置、隔音设施设置点、声音传播路径优化方案。 （二）小组合作探究 教师发放探究任务单，提供常见吸音、隔音材料参数表，以及不同空间声学设计参考案例，如维也纳金色大厅的马蹄形结构与声学反射板设计、校园降噪的绿化隔音带方案等，各组围绕任务展开讨论，记录问题与思路，教师巡视指导，针对学生遇到的问题答疑，如 “音乐教室需要兼顾演奏混响与教学清晰度，如何选择吸音材料的铺设比例？”“家庭书房如何在不破坏装修的前提下实现隔音与吸音？”，引导学生结合空间功能需求，设计科学、可行、低成本的优化方案，鼓励创新思路，如利用绿植、布艺软装实现吸音，利用空间隔断减少噪声传播。 （三）方案初步梳理 各组完成探究后，推选代表梳理方案核心内容，明确问题分析、优化措施、材料选择、实施步骤四个部分，为后续展示做准备，教师提醒学生注重方案的实用性与可操作性，结合七年级学生生活实际，避免提出过于复杂或成本过高的建议。 设计意图：通过项目式小组探究，培养学生合作学习、问题分析与解决能力，让学生将理论知识应用于实际生活场景，实现 “学用结合”，同时鼓励创新思维，提升创意实践素养。 四、成果展示与点评：交流优化思路，完善方案 （一）小组成果展示 各组代表依次上台，结合示意图讲解本组的听觉环境优化方案，重点说明空间存在的声学问题、优化措施的原理、材料选择的依据，以及方案实施后的预期效果，如音乐教室组提出 “在墙面安装木质吸音条，地面铺设防滑地毯，后墙设置可移动反射板，根据教学与演奏需求调整混响时间”；班级教室组提出 “在门窗缝隙加装密封条，课桌摆放减少声音反射，课间设置轻声区域降低生活噪声”；家庭书房组提出 “利用厚窗帘、书架书籍吸音，安装隔音窗帘阻隔窗外交通噪声”。 （二）师生互动点评 其他小组认真聆听，针对展示方案提问与建议，如 “排练厅的吸音材料铺设在哪些位置效果最好？”“校园绿化隔音带选择什么植物更合适？”，教师结合声学知识与音乐教学需求，对各组方案进行点评，肯定合理之处，如材料选择贴合空间功能、措施具有可操作性，指出需要完善的地方，如部分方案未考虑空间功能的多样性、吸音与隔音的平衡问题，引导各组修改完善方案，如音乐教室需区分合唱教学、器乐演奏、理论讲解三种场景，调整声学设施的使用方式；排练厅需兼顾大型排练与小型演出，设置可变声学结构。 （三）方案优化完善 各组根据点评意见，在原有方案基础上进行修改补充，细化实施步骤与材料选择，形成最终的听觉环境优化方案，教师收集各组方案，整理成册，作为校园听觉环境优化的参考资料。 设计意图：通过成果展示与互动点评，为学生提供交流学习的平台，锻炼语言表达与逻辑思维能力，同时通过师生共同完善方案，深化对声学知识的理解，提升方案的科学性与实用性，实现知识的巩固与应用。 五、拓展延伸：链接生活与文化，升华认知 生活实践延伸：布置课后实践任务，让学生回家后观察自己房间的听觉环境，运用本节课所学知识，提出 1-2 条简单可行的优化措施，如调整家具摆放、增加布艺软装等，下节课分享实践成果与感受，让学生将课堂知识延伸至家庭生活，培养主动优化听觉环境的习惯。 文化视野拓展：教师介绍不同文化背景下的声学设计与音乐空间，如中国古典戏台的声学反射结构、日本传统茶室的静音设计、西方音乐厅的声学演变，让学生理解声学设计不仅是科学技术，更是文化与艺术的结合，拓宽文化理解视野。 责任意识升华：引导学生思考 “作为中学生，我们能为建设舒适的校园与社区听觉环境做些什么？”，鼓励学生从自身做起，如轻声交谈、合理控制声源、宣传噪声危害，将听觉环境保护转化为实际行动，培养社会责任感与环保意识。 设计意图：通过课后实践实现知识的生活化应用，通过文化拓展提升文化理解素养，通过责任升华落实育人目标，让学生不仅掌握知识与技能，更形成健康的生活态度与社会责任感。 六、课堂小结与作业布置 （一）课堂小结 教师带领学生回顾本节课核心内容，梳理混响、吸音、隔音的原理与应用，总结舒适听觉环境的构建方法，强调音乐与声学、生活的密切联系，肯定学生在探究、展示、演唱中的表现，鼓励学生在生活中关注听觉环境，用所学知识创造更美好的听觉体验。 （二）作业布置 完成家庭听觉环境优化实践，记录优化措施与效果，撰写简短实践心得。 完善小组听觉环境优化方案，绘制清晰的示意图，标注详细说明。 熟练演唱《回声》，尝试与家人合作表演，感受回声现象的艺术魅力。 设计意图：通过分层作业，兼顾知识巩固、实践应用与艺术表现，让学生在课后继续深化学习，实现课堂与生活的衔接，全面提升四维核心素养。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $