2026届高考语文专题复习：文言文翻译

文言文翻译 1 学习目标 1.通过分析，把握文言文翻译的常见问题。 2.通过研讨，归纳文言文翻译的基本方法。 3.通过探究，总结文言文翻译的提分策略。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）原文：若郑光庄吏积年为蠹，得宽重辟，是朝廷之法独行于贫户，臣未敢奉诏。（4分） 译文：如果郑光的庄吏多年为蠹害，却能得到宽宥免于死刑，这样陛下所制定的法律只是施行于贫困的民户身上，我不敢奉陛下的诏命去办事。 温读 3.28 月考文言文翻译题回头看 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若郑光庄吏积年为蠹，得宽重辟，是朝廷之法独行于贫户，臣未敢奉诏。（4分） 翻译不准 把握常见问题 漏关键词 “重辟” 翻译不精准 不合语境 当译不译 生硬解词 字迹潦草 小结一 失分原因 漏关键词；翻译不准； 当译不译；生硬解词； 不合语境；字迹潦草。 补充提示 通假字；古今异义；词类活用；特殊句式 请同学们在预习的基础上，快速浏览任务一（见学案），关注画线句子内容的“译文”，然后小组讨论，归纳其中翻译的方法规律。 问究 归纳基本方法 1、原文：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。——《赤壁赋》 译文：壬戌年秋天，七月十六日，我与友人在赤壁下泛舟游玩。 2、原文：余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。——《师说》 译文：我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送他。 3、原文：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪。——《登泰山记》 译文：我在乾隆三十九年十二月，从京城冒着风雪。 4、原文：是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。——《登泰山记》 译文：这月丁未日，我同知府朱孝纯字子颍的从南面的山脚上山。 留 年号 人名 书名 地名 帝号 官名 日期 字号 方法一：保留专有名词。 1、原文：更若役，复若赋，则如何？——《捕蛇者说》 译文：变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？ 2、原文：君子曰：学不可以已。——《师说》 译文：君子说：学习不可以停止。 3、原文：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。——《赤壁赋》 译文：在这时喝酒喝得非常高兴，打着节拍唱歌。 组 方法二： 把单音节词组成双音节词。 单音节词变双音节词 1、原文：师者，传道受业解惑也。——《劝学》 译文：老师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。 2、原文：古之学者必有师。——《师说》 译文：古代求学的人一定有老师。 3、原文：假舟楫者，非能水也，而绝江河。——《劝学》 译文：借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。 古今异义：古义指求学的人 通假字：同“授” 词类活用：名词用作动词，游泳 4、原文：假舟楫者，非能水也，而绝江河。——《劝学》 译文：借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。 一词多义：借助 换 方法三： 把古代词语换成现代汉语。 1、原文：蚓无爪牙之利，筋骨之强。——《劝学》 译文：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。 2、原文：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。——《赤壁赋》 译文：明月从东山上升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。 3、原文：正襟危坐而问客曰:“何为其然也？” 。——《赤壁赋》 译文：整好衣襟坐端正着向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？” 状语后置 定语后置 宾语前置 4、原文：贤哉回也！——《论语》 译文：颜回很贤德啊！ 调 主谓倒装 方法四：调整倒装句式。 1、原文：戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。——《登泰山记》 译文：戊申日月底这一天，五更的时候，（我）和子颖坐在日观亭里，等待日出。 2、原文：余始循以入，道少半，越中岭。——《登泰山记》 译文：我起初沿着（中间的山谷）进山，走了一小半段，越过中岭。 省略主语（余） 省略宾语代词（之） 3、原文：一鼓作气，再而衰，三而竭。——《曹刿论战》 译文：第一次击鼓能够振作士兵们的士气，第二次（击鼓）士兵们的士气就开始低落了，第三次（击鼓）士兵们的士气就耗尽了。 省略谓语（鼓） 4、晋军函陵，秦军氾南。——《烛之武退秦师》 译文：晋军驻扎（在）函陵，秦军驻扎（在）氾水的南面。 省略介词（于） 方法五：补出省略成分。 补 1、原文：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？——《师说》 译文：我学习的是道，哪管他生在我之前还是生在我之后呢？ 2、原文：崖限当道者，世皆谓之天门云。——《登泰山记》 译文：有像门槛一样横在路上的山崖，人们都叫它天门。 3、原文：知不可乎骤得。——《赤壁赋》 译文：知道这些想法不能一下子实现。 句末助词。 句首发语词。 句中表停顿。 4、原文：顷之，持一象笏至。——《项脊轩志》 译文：不一会，拿着一个象笏过来。 衬读音节。 方法六：删去无实义词。 删 小结二 字字落实 留 组 换 文从字顺 调 补 删 翻译口诀 留专有名词，组双音节词， 换现代汉语，调倒装句式， 补省略成分，删无实义词。 请同学们快速浏览任务二（见学案），仔细思考提出的问题，然后小组讨论，总结提分策略。 问究 探究提分策略 策略一：增强语境意识 问究 原文：国舅郑光庄吏恣横，积年租税不入，澳执而械之。上于延英问澳，澳具奏其状，上曰：“卿何以处之？”澳曰：“欲置于法。”上曰：“郑光甚爱之，何如？”对曰：“陛下自内庭用臣为京兆，欲以清畿甸之积弊；若郑光庄吏积年为蠹，得宽重辟，是陛下之法独行于贫户，臣未敢奉诏。”上曰：“诚如此。但郑光殢我不置，卿与痛杖，贷其死，可乎？” 文言文翻译必须树立整体意识，要瞻前顾后而不能一叶障目，要全面关照而不能断章取义。只有联系上下文，把要翻译的句子放到具体语境中去理解，才能保证翻译符合文意，不失分。 策略二：强化采分意识 抓住翻译的两个关键得分点：一是关键词，二是特殊句式。句中的关键词语：通假字、词类活用、古今异义、偏义复词，多义实词、常见虚词。句中的特殊句式：省略句、被动句、倒装句、判断句，包括固定句式。 例如：天保中，郡县大水、人灾，绝食者千余家。 —《北齐书·苏琼传》 绝食：断粮。 策略三：提升推断能力 1.因文推义法：根据具体的上下文语境来推断某个实词的具体义项。 2.联想成语法：借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断文言实词含义。 例如：上曰：“诚如此。但郑光殢（困扰，纠缠）我不置，卿与痛杖，贷其死，可乎？”——《资治通鉴·唐纪六十五》 严惩不贷 贷：饶恕，宽恕 策略三：提升推断能力 3.位置定性推断法：通过分析这个词在句子所处的位置、所充当的成分先判定它的词性，进而推知它的义项。 例如：将军身披坚执锐。——《史记·陈涉世家》 “坚”“锐”充当“披”和“执”的宾语 坚硬的盔甲和锐利的兵器 策略三：提升推断能力 4.结构句式推断法：古人行文，喜欢用整齐的句式，其中位置对称的词语一般词性相同，而意义相同相近或相反。 例如：信而见疑，忠而被谤。 ——《屈原列传》 见：被。 策略三：提升推断能力 魑、魅、魍、魉、魄 鬼：与鬼魂有关。 购、赋、贱、贪 贝：与钱货有关。 王怒曰：“劓(yì)之。” —《战国策·楚策四》 劓：割掉鼻子。 策略三：提升推断能力 5.字形推断词义法：汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，形旁给我们推断词义带来了有利的条件。 策略四：养成润饰习惯 读：是否文从字顺 看：是否书写工整 小结三 1.增强语境意识 2.强化采分意识 3.提升推断能力 4.养成润饰习惯 因文推义法 联想成语法 位置定性推断法 结构句式推断法 字形推断词义法 化 翻译方法 留 组 换 调 补 删 提分策略 1.增强语境意识 2.强化采分意识 3.提升推断能力 4.养成润饰习惯 下课 请输入标题 25 $