第三单元 习作：我做了一项小实验（课件）语文统编版三年级下册（新教材）

螺旋升级的教学设计 习作：我做了一项小实验 三年级下册三单元 1 “螺旋上升的教学设计”是贴合小学生认知进阶与习作能力发展的教学模式，如同螺旋般环环相扣、逐步提升。在“我做了一项小实验”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，通过支架搭建让学生夯实表达基础，最终以个性创作实现习作能力的进阶，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这一设计既遵循学生从“模仿运用”到“自主表达”的能力发展规律，又能让学生在每一层进阶中都锚定具体目标，逐步提升《我做了一项小实验》习作的过程叙述能力、细节描写能力和情感表达能力。 方 法 解 析 基础感知 情境建构 创意表达 思 路 导 航 教学设计 习作修改 真题拓展 基础感知 螺旋升级的教学设计 本次习作内容是介绍自己做过的一项小实验，意在引导学生梳理实验的完整流程，运用清晰的顺序词把过程写具体，同时融入自己的真实感受与发现，从而提升有条理地表达、细致地描写的能力。 基 础 感 知 教材第一部分提出习作的任务：回忆自己做过的小实验，借助图表整理实验的关键信息，再把实验的过程和感受完整地写下来。 教材第二部分用“实验信息整理表”搭建表达支架，引导学生从实验目的、名称、准备、过程、结果五个维度梳理内容，并提示可以用“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验步骤写清楚，同时鼓励学生加入实验时的心情和有趣的发现，让习作更生动。 基 础 感 知 教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“和同学交换读一读”，一是为了检查实验过程是否写得清晰明了，二是发现并修改用词不当的地方。这一环节旨在强化学生的逻辑表达能力，在互评中进一步明确“把过程写清楚、把感受写具体”的习作标准。 基 础 感 知 目标导航 螺旋上升的教学设计 语言建构与运用：让学生学会用清晰、有条理的语言，结合“先……接着……然后……最后……”等顺序词，把实验的完整过程写具体，提升语言表达的逻辑性与画面感。引导学生根据小实验的不同类型（如趣味类、探究类），调整语言风格，精准契合实验情境的表达需求，比如用生动的词语描写实验现象，用细腻的语句记录自己的心情变化。 思维发展与提升：借小实验的习作梳理，拓展学生的逻辑思维与探究思维，把握“实验目的—准备—过程—结果”的完整逻辑链条，培养科学探究的思维习惯。创作中梳理实验步骤的先后关联、现象与结论的因果关系，合理呈现实验中的发现与思考，提升内容构思与逻辑串联的思维能力，让思维更具严谨性与深度。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏优秀实验习作中“过程清晰、细节生动、感受真实”的表达之美，以及实验本身蕴含的科学之美，提升文字表达的审美创造力。鼓励学生结合小实验的特点，通过巧妙的细节描写、自然的情感融入，创作富有逻辑美感与生活趣味的习作，展现科学探究与文字表达结合的审美表现力。 文化传承与理解：借小实验的习作实践，让学生从科学探究的过程中感受“实践出真知”的科学精神，体会严谨、求实的文化价值，增强对科学文化的认同感。从习作实践思考“观察—实践—记录—总结”的探究方法与科学文化内涵的关系，传承实证探究的文化智慧，深化文化传承与践行。 教 学 目 标 教学过程 螺旋上升的教学设计 本单元，我们跟着课文《海底世界》探索了神秘的海底，发现了动物们奇妙的活动方式；又随着《石笋》《小虾》走进了鲜活的自然世界，观察到了石笋的生长和小虾的有趣习性。这些课文都在告诉我们：大自然里藏着无数的奥秘，而“做实验”正是我们亲手探索奥秘的好方法。 想一想：你做过哪些和“观察、探索”有关的小实验？比如，有没有观察过绿豆发芽？试过让纸片托住水？或者用放大镜观察过树叶的脉络？ 一：情境导入，解读习作要素 分享自己的实验经历。 一：情境导入，解读习作要素 尺子会跳起来吗？      杯子里的水会流出来吗？  松手后，气球会怎么样？ 瓶子放在热水里，气球会变大吗？芹菜放在蓝墨水中一会，会有什么变化？ 一：情境导入，解读习作要素 做个小实验，把实验过程写清楚。 记录小实验的完整操作步骤，清晰呈现实验的每一个环节。 习作要素 要素解读 一：情境导入，初感多彩 写《我做了一项小实验》，要先借助教材上的表格梳理实验的关键信息——实验目的、名称、准备、过程、结果。还要用上“先……接着……然后……最后……”这类顺序词，就像我们梳理课文里的内容一样，把实验步骤写得条理分明。同时，别忘了加入观察到的细节和自己的心情变化，让习作更生动。比如《海底世界》用“有的……有的……”描写不同动物的活动，我们可以用类似的句式描写实验中的不同现象；《小虾》里用“钳子一张一张的、胡须一翘一翘的”记录细节，我们也可以用这样的方法描写实验中的细微变化。 二、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: （1）审清题材: 题目要求写什么？ 历史上，伟大的科学家们做过很多有趣的实验。当你走进科学实验,你会惊奇的发现科学实验中有许多妙不可言的事情。你做过什么小实验？向大家介绍一下。 写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息。（记事的记叙文） 我要写什么： ◎介绍一个自己亲手做过的小实验。 二、指导审题，关注习作重点 （2）审清内容:我们已经做过了不少有趣的实验了，请你选择其中的一个，将实验经过写下来。也可以写自己设计的实验。只要你是有心人，就能设计出很多有趣的实验。你可以边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。 二、指导审题，关注习作重点 相当于列提纲 写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚;还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。 写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ 重点是写清步骤 突出自己的感受 我可以写什么： ◎图表提示写出小实验的名称、准备、过程和结果等。 二、指导审题，关注习作重点 2.关注习作重点: （1）要先借助表格整理实验的主要信息，梳理清楚实验的完整流程。 （2）要用上“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验经过写清楚，就像我们梳理《海底世界》的段落顺序一样。 （3）可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现，比如像《小虾》里那样，记录一些生动的细节。 （4）写完后和同学交换读一读，评一评实验过程是否写清楚了，有没有用得不合适的词语。 二、指导审题，关注习作重点 提炼关键信息，总结梳理，明确本次习作内容重点。 梳理实验信息→用顺序词写清过程→借鉴课文方法描写细节→融入心情与发现→互评修改完善。 三、拓展思路，指导选材技巧。 1.激活生活储备，打开选材思路。 （1）回忆联结：生活里还做过、见过哪些有趣的小实验？ ①想一想，围绕水，我们可以做哪些实验? ★鸡蛋浮起来（盐水浮力实验） ★纸片托住水（水的表面张力实验） ★彩虹桥（毛细现象实验） ★会跳舞的盐（声音振动实验） 三、拓展思路，指导选材技巧。 ②关于空气，我们可以做一个瓶吞鸡蛋的实验。 ★热胀冷缩让瓶子“吞”下鸡蛋 ★纸巾不湿地倒扣杯子实验 ★会吹气球的瓶子（小苏打与白醋反应） ③关于磁铁，我们可以做一个铁粉的实验。 ★铁粉画（观察磁铁磁场分布） ★磁铁串项链（吸附金属物品） ★隔物吸铁（测试磁铁穿透力） ④关于植物与观察，我们可以做这些实验： ★绿豆发芽观察实验 ★叶子气孔放大镜观察 ★向日葵向阳性追踪 ⑤关于光影，我们可以做这些实验： ★放大镜点火（聚光发热实验） ★影子变化实验（观察光影长短与角度的关系） 三、拓展思路，指导选材技巧。 （2）分类梳理，拓宽选材范围 厨房类：盐能让鸡蛋浮起来、土豆遇碘酒变蓝 自然类：绿豆发芽、向日葵向光生长 物理类：放大镜点火、吸管吹泡泡、筷子提米 趣味类：火山爆发（小苏打+白醋）、彩虹制造（镜子+水） 三、拓展思路，指导选材技巧。 2.选材“三选三不选”技巧指导 （1）选“小”不选“大”：建议选择材料易找、步骤简单的小实验，比如“纸片托水”比“自制火箭”更适合课堂写作。例：“会跳舞的盐”（音响+盐）比“电路小灯泡”更易操作。 （2）选“趣”不选“平”：优先选择有“意外感”或“神奇现象”的实验，比如“气球套在瓶子上遇热变大”比“观察石头沉底”更有写作亮点。 （3）选“亲”不选“疏”：最好选择自己亲手做过的实验，这样能写出真实的细节和感受，避免编造。例：如果只看过别人做“火山爆发”，不如写自己种过的“绿豆发芽”。 三、拓展思路，指导选材技巧。 3.实验项目要确定：写什么？ 动物实验 蜗牛是益虫还是害虫？ 蚂蚁如何寻找回家的路？ 蚯蚓断成两截还能活吗？ 蚕如何变成飞蛾？ …… 植物实验 捕蝇草如何捕食？ 植物的“外表”与危害。 向日葵为什么面向太阳？ 仙人掌为什么耐旱？ …… 生活性实验 为什么衣服会起电？ 冰块在水中是浮是沉？ 放大镜为何能引火？ 如何让苹果不氧化？ …… 三、拓展思路，指导选材技巧。 4.总结选材思路。 四、多向互动，学习写作方法 1.填写实验记录表 你可以将实验内容整理成一个实验记录表，记录实验名称或目的、需要准备的材料、实验的过程和结果等内容。 找一个你感兴趣的、条件又允许的实验做一做，填写实验图表。如： 坚强的白纸 四、多向互动，学习写作方法 实验名称：（新颖、形象，揭示主体）坚强的白纸 实验准备：（所用的材料、场地）尺子、白纸、桌面 实验过程：（按步骤顺序写，简明扼要） 第一步，尺子放在桌子上，三分之一在桌子外 第二步，白纸铺在桌面上，并盖住尺子 第三步，用较大力气快速击打尺子 实验结果：（你看到了什么变化？） 白纸几乎不动，阻止尺子跳起来 填写的重点是实验步骤，要按照实验的步骤，一步一步写。 四、多向互动，学习写作方法 2.写清楚实验经过 写步骤时，要将相关联的小步骤合在一起说，这样我觉得表述更加清晰，更加简洁。如： 名称 西瓜 样子 圆滚滚的，带着细细的藤蔓 颜色 绿色，带有深绿色的花纹 气味 无特别气味 其他 口味很甜，清凉解暑 如果将这些步骤写到作文里该注意些什么呢？ 四、多向互动，学习写作方法 ①借助表示顺序的词语，写清楚实验步骤 在描述实验步骤时，你可以借助一些表示先后顺序或时间顺序的词语步一步写清楚实验经过。如: 你还想到哪些顺序词? 说一说 四、多向互动，学习写作方法 ②分两种情况，写好实验过程 如何写清楚实验过程?可分为写一次实验过程和写多次实验过程: ★写一次实验过程 如果你写一次实验的过程，可按照实验步骤一步一步写清楚。注意重点写出实验过程中自己的动作、看到的实验现象、听到的声音等内容。你也可以解释说明实验现象产生的原理，让读者对实验过程有更清晰的了解。 四、多向互动，学习写作方法 四、多向互动，学习写作方法 ★写多次实验过程 如果你写多次实验的过程，则要重点写出每一次实验的变化，包括写清楚实验材料、实验操作有什么调整，实验现象有什么改变等。另外，每一次实验中你的关键动作、听到的声音也可以写出来。如: 四、多向互动，学习写作方法 四、多向互动，学习写作方法 3.把实验过程写生动。 硬币被磁铁吸住了。 “巧用修辞”例子引导 纸屑被尺子粘住了。 硬币就像玩耍中的孩子，跟磁铁紧紧地手拉着手。 小纸屑好调皮啊，就像强力胶一样，紧紧地抱着尺子不松手。 比喻 拟人 四、多向互动，学习写作方法 我把鸡蛋放入杯中。 “细节描写”例子引导 实验失败了，他很不高兴。 我把被子稍微倾斜，轻轻放入鸡蛋，让鸡蛋 沿着杯壁慢慢滑下，缓缓落入水中。。 实验失败了，他的眉头拧成一股绳，满脸愁容，一会儿 又摸着脑袋，继续思索起来。。 动作细致 关注神态 四、多向互动，学习写作方法 未知的实验过程导致了复杂的心理。 “心理活动”例子引导 你会期待 你会疑惑 你会沮丧 你会兴奋 你会紧张 四、多向互动，学习写作方法 “心理活动”例子引导 我很紧张，生怕实验不成功。 实验比赛开始了。我好紧张啊，心里像有 千斤的石头，喘不过气来。我的手微微颤抖着， 轻轻拿着实验器材，生怕一步小心摔坏了。 方法：运用比喻，通过细致 的动作，表达紧张的心情。 四、多向互动，学习写作方法 “心理活动”例子引导 实验成功了，我兴奋不已。 实验成功了。我兴奋不已：太好了，我终于可以自己完成实验了。只要不怕困难，就可以成功。我一定要把这个好消息告诉妈妈，她肯定会为我高兴的。 方法：通过描写一连串的丰富的内心独白，表达开心之情。 四、多向互动，学习写作方法 4.适当表达心情感受等内容。 想让实验过程读起来更精彩有趣，可写你当时的心情感受。例如： ①直接写出心情、想法 可以用上一些表示心情、感受的词语，如“我有些疑惑”“别提有多开心了”等，直接写出自己内心的想法、产生的疑惑等内容。 ②间接写出心情感受 可以回想自己当时的动作、神态、语言等，写你心情、感受的变化。如： 四、多向互动，学习写作方法 四、多向互动，学习写作方法 适当写写实验感悟 实验过程中或实验后，你有什么感悟?可以用一两句话写出来，如: 原来在我们的日常生活中，科学奥秘无处不在!我想，如果我们善于观察，勇于实践，勤于思考，一定能获得更多的乐趣和收获奇妙的知识。 四、多向互动，学习写作方法 5.借助片段学技法 今天的科学课上，老师带我们做了“纸片托水”的小实验。我先在玻璃杯里装满水，接着把一张平整的纸片盖在杯口，用手轻轻按压了几下，然后按住纸片，深吸一口气把杯子倒了过来，最后慢慢松开手——哇，纸片居然牢牢地托住了整杯水！我盯着杯子看了好久，心里又惊讶又好奇：薄薄的一张纸，怎么能托住这么重的水呢？ 精彩片段一 赏析：用“先……接着……然后……最后……”的顺序词，把实验步骤写得清晰有条理。加入了“深吸一口气”“盯着看了好久”等动作细节，还有“又惊讶又好奇”的心理描写，让过程更真实。结尾的疑问既写出了自己的思考，也能引发读者的兴趣。实验的现象和感受结合得很紧密，读起来有画面感。 四、多向互动，学习写作方法 边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。 我做了一个“气球热胀冷缩”的实验。我把气球套在瓶口，然后把瓶子放进热水里，气球就变大了，再放进冷水里，气球又变小了。这个实验真有趣！ 精彩片段二 实验过程写得太简略，缺少细节和心情描写。比如可以加上“气球一开始瘪瘪地贴在瓶口”“看着它慢慢鼓起来像个小桃子”这样的细节。 没有写出实验中的发现和思考，比如“为什么热水会让气球变大？”“这就是热胀冷缩的原理吗？” 可以补充“我把瓶子放进热水时，眼睛一眨不眨地盯着气球”“看到气球鼓起来时，我忍不住叫出声来”这类动作和感受，让内容更生动。 四、多向互动，学习写作方法 我做了一个 “气球热胀冷缩” 的小实验。我先把瘪瘪的气球紧紧套在玻璃瓶口，让它乖乖地贴在瓶口上，实验准备就做好啦。接着我端来一杯热水，轻轻把瓶子放进水里，眼睛一眨不眨地盯着气球，生怕错过一点点变化。一开始气球没什么动静，忽然，它慢慢鼓了起来，一点点变圆、变大，像个圆滚滚的小桃子，可爱极了！我心里又惊喜又激动，忍不住小声喊了句：“真的变大了！” 之后我赶紧把瓶子捞出来，放进装着冷水的碗里，神奇的是，原本鼓胀的气球又慢慢瘪了下去，变回了最初贴在瓶口的样子。看着这奇妙的变化，我心里满是好奇：这是不是就是科学课上学的热胀冷缩原理？瓶子里的空气遇热膨胀，就把气球撑大了，遇冷收缩，气球自然就瘪下去了。这个小实验真有趣，还让我亲手验证了科学原理，太有成就感啦！ 修改后的片段 用“一开始……忽然……接着……”等词语，让实验的变化过程更有画面感。 加入了“像个小桃子”的比喻，把气球变大的样子写得更形象。 结尾点明了实验原理，让习作既有过程又有收获，内容更完整。 四、多向互动，学习写作方法 6.总结写作思路。 五、佳作欣赏，学习技巧 神奇的纸片托水 今天的科学课上，老师说要带我们做一个“纸片托水”的小实验，我心里充满了好奇：一张薄薄的纸，真的能托住满满一杯水吗？ 我先准备了一个透明玻璃杯、一张平整的A4纸，还有一壶温水。接着，我把杯子里倒满水，直到水面和杯口齐平，连一个小气泡都没有。然后，我把纸片轻轻盖在杯口上，用手掌按了按，把杯里的空气都排出去。最紧张的时刻到了——我按住纸片，深吸一口气，快速把杯子倒了过来。最后，我小心翼翼地松开手，眼睛一眨不眨地盯着杯口。 五、佳作欣赏，学习技巧 哇！纸片居然像被胶水粘住了一样，牢牢地托住了整杯水，一滴都没洒！我盯着杯子看了好久，心里又惊讶又兴奋：“这也太神奇了吧！”同桌凑过来，用手指轻轻弹了弹纸片，它只是晃了晃，依然纹丝不动。后来老师告诉我们，这是大气压力的作用，外面的空气把纸片紧紧压在了杯口上。 原来生活里藏着这么多科学奥秘，一个小小的实验，就让我收获了大大的惊喜！ 五、佳作欣赏，学习技巧 学习优点： ①内容选材：围绕“纸片托水”这一小实验展开，材料易得、步骤简单，贴近小学生的生活与认知，实验的“神奇感”能引发读者的好奇与共鸣。 ②过程条理：用“先……接着……然后……最后……”的顺序词，把实验步骤写得清晰有序，从准备材料到完成实验，每一步都有明确的动作指引，读者能跟着文字“复刻”整个实验。 ③细节与感受：加入了“深吸一口气”“眼睛一眨不眨”等动作细节，还有“心里充满了好奇”“又惊讶又兴奋”的心理描写，让实验过程更真实、有画面感，也让读者能感受到作者的情绪变化。 ④结构完整：开篇提出疑问，中间详写过程，结尾点明原理、抒发感受，形成“疑问—探索—发现—收获”的完整结构，既讲清了实验，也写出了自己的思考与成长。 五、佳作欣赏，学习技巧 整体点评： 重点突出：这篇习作抓住了“纸片托水”的核心看点——“纸片如何托住水”，把倒转杯子、松开手的关键过程写得细致入微，让读者仿佛亲眼见证了实验的神奇。 描写细致：小作者特别注意了实验中的动作和心理变化，比如“深吸一口气”“小心翼翼地松开手”，还有“心里又惊讶又兴奋”的感受，让整个实验读起来真实又有趣。 内容完整：从实验前的好奇，到实验中的紧张与惊喜，再到最后的原理收获，整个习作有始有终，不仅讲清了实验，还传递了“生活处处有科学”的感悟。 六、佳作欣赏，学习技巧 回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1. 拟题方法 本次习作的主题是“做了一项小实验”，要突出“实验”这一重点内容。在题目拟定上，可以直接以《我做了一项小实验》为题；可以用实验的内容命题，如“烧不破的气球”“改变方向的箭头”“自动闪避的胡椒粉”等。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的小实验，也可以自拟一个有趣的题目。 ●画出的小船也能漂 ●瓶吞鸡蛋的实验 ●自动闪避的胡椒粉 ●铁粉的实验 ●坚强的白纸 …… 七、巧拟题目，学列提纲 2.依照范例，学习写作提纲 你想要写一项小实验，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 ①我要写的实验是什么？ ②它需要准备准备什么材料？它有哪些步骤？它的原理和结果是什么？ ③打算写哪些主要步骤？ ④加入哪些感受或其他内容？ ⑤打算拟定什么题目？如： 七、巧拟题目，学列提纲 提纲一：详略得当，突出重点。 七、巧拟题目，学列提纲 提纲二：前后呼应，结构完整。 七、巧拟题目，学列提纲 我的提纲 八、积累素材，创意表达 精彩词语 ◆描写实验现象的词语 漂浮 上升 下降 下沉 旋转 颠倒 冒烟 燃烧 喷洒 熄灭 扩散 爆发 喷发 沉淀 蒸发 飞溅 耀眼 雪白 飘散 升高 降低 发光 ◆描写实过程的词语 井然有序 有条不紊 不断搅动 轻手轻脚 小心翼翼 忙忙碌碌 百折不挠 器血繁多 风风火火 化为乌有 八、积累素材，创意表达 ◆描写实验感受的词语 疑惑不解 匪夷所思 灰心丧气 大失所望 喜出望外 如释重负 意想不到 收获满满 疑虑重重 不可思议 突发奇想 迷惑不解 不可思议 欣喜若狂 恍然大悟 意想不到 心花怒放 收获颇多 心服口服 疑虑重重 ◆描写做实验时的动作、表现 整理 收集 测量 目不转睛 聚精会神 一丝不药 瞠目结舌 冥思苦想 有条不紊 小心翼翼 全神贯注 刨根问底 注屏息凝 神轻车熟 手舞足蹈 专心致志 一本正经 抓耳挠腮 神采飞扬 焦急万分 鸦雀无声 八、积累素材，创意表达 ◆(现象描写)第三天,白醋上漂浮着一些棉絮状的东西,透过杯子,我看到鸡蛋似乎变得有些透明了。我小心翼翼地捞出鸡蛋,将它擦拭干净,这时,我才发现蛋壳消失了,只剩一层半透明的薄膜,鸡蛋仿佛成了一颗晶莹剔透的水晶球透过薄膜,我甚至可以看到里面的蛋黄。我试着捏了捏它,软软的,弹力十足。我往盘子里轻轻一扔,它果然调皮地跳了几下。 ◆(心理描写)接着,我端来半盆水,轻轻地将纸花放在水面上,然后趴在盆边,目不转睛地盯着那小小的纸花。时钟滴答滴答地响,我的心也跟着扑通扑通地跳。时间一分一秒地过去，我的心也慢慢沉静下来,纸花并没有绽放。我有些失落地将做纸花的材料收拾好,心想:都是些骗人的东西。但正当我准备把盆里的水倒掉时，却惊喜地发现纸花绽放了! 精彩句子 八、积累素材，创意表达 精彩片段 ◆(按顺序描写)首先,我往玻璃杯中倒入半杯清水,又取出两片小小的维生素C放在白纸上,请爸爸帮我把维生素C研磨成粉末。接着,我将少量碘伏倒入清水中,用筷子搅拌均匀。顿时,杯中的清水变成了棕色,像可乐一样。爸爸端着那张放有维生素C粉末的白纸,故作神秘地说:“注意看，见证奇迹的时候到了。”我屏住呼吸,目不转睛地盯着玻璃杯。0爸爸把维生素C粉末倒入杯中,一瞬间,“可乐”消失了,杯子里的水又变得清澈见底了。我真不敢相信自己的眼睛,这太不可思议了。 八、积累素材，创意表达 ◆我们又把塑料尺放在离纸屑大约一厘米的上方，你猜怎么着？纸屑竟然跳起舞来，争先恐后地往塑料尺上粘，好像有魔力一般，真是太不可思议了。我又用圆珠笔的一头在头皮上摩擦，竟然也跳起舞来。 ◆嘿，简直神了!玻璃板上的那些小纸屑，在经过摩擦的橡胶棒的指挥下竟然像有了生命一样，翩翩起舞! ◆后来又用铅笔的一头在头皮上摩擦，却没有被吸起来，这是为什么呢？妈妈告诉我：“塑料尺和头皮的摩擦产生了静电，是静电把小纸屑吸了起来。而木制的铅笔摩擦不会产生静电，所以才不会被吸起来。”“哦！原来如此。”我明白了。 八、积累素材，创意表达 精彩开头 ◆对话式：星期天，爸爸一脸神秘地对我说:“儿子，你老爸本领可大着呢火眼金睛，蒙上眼睛也能分辨出黑白来。”我不相信他，便不服气地说:“爸爸吹牛，我才不信呢!” ◆互动式：朋友们,你们知道吗?在这个世界上,有一种水会让鸡蛋轻盈地浮起来。是的,你没听错!如果你对此感到怀疑,那么不妨跟着我,一起来进行一场简单而有趣的实验,见证这一奇迹的发生吧! ◆诗句引入式：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”听说鸡蛋可以在水中漂浮,耳听为虚,眼见为实,今天我决定亲自来验证一下。 八、积累素材，创意表达 ◆疑问引入式：周六这天下午,我在电视上看到了一个小实验--瓶子“吃”鸡蛋。我心里顿时出现了许多问号:这是真的吗?这到底是怎么回事?它是怎么把鸡蛋“吃”进去的?……带着这些问题,我准备亲自试一试。 ◆设置悬念式：生活中许多有趣的现象背后都蕴藏着科学的奥秘,实验就是打开奥秘之门的钥匙。今天我和爸爸就通过小实验解开了一个我在生活中发现的小谜团。 ◆开门见山式：奇妙的科学世界里，许多有趣的现象等着我们去探索。今天我们要做“鸡蛋浮起来了”的实验。 八、积累素材，创意表达 绝妙结尾 ◆互动式： ①你看，这个实验是不是很有趣呀?你是不是迫不及待地想回家试试呢? ②现在你明白这个小实验的原理了吗?如果你也感兴趣的话,不妨也来试一试吧!如果失败了,也不要放弃,多试几次,最后总会成功的! ◆呼吁式：同学们，希望你们像我一样喜欢做实验，解开生活中的难题，做[呼吁式]生活中的有心人。 八、积累素材，创意表达 ◆升华主旨式： ①通过这次实验，我懂得了做什么事情都不能凭空想象，要有根据，要善于观察，善于研究，从而发现问题并解决问题。 ②法布尔曾经说过:“在对某个事物说'是’以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止。”作为新时代的小学生,我们也应该善于思考,敢于提问,勇于创新,争做新一代的“法布尔”! ◆点明原理式：听了爸爸的解释我才明白:原来是因为盐水的密度比水的密度大，鸡蛋在盐水里受到了较大的浮力，才浮出了水面。我以后要多做科学实验探索更多的科学知识。 九、板书设计 病文修改 螺旋上升的教学设计 病文修改 片段修改 下面是评改前后的段落，读一读，看看有什么不同？ 然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！不一会，葡萄干分成了两派，一派继续跳舞，一派沉入水底。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！ 诊断：对葡萄干的动态描写不够细致，也缺乏生动感。 病文修改 片段修改 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改？ 然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！这些葡萄干好像用探出水面的脑袋好奇的和我打招呼！摇动着几下身姿，又到别的气泡密集的地方去了。也有一些悄悄地沉入杯底，当起了观众，观赏着上面葡萄干的舞姿。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！ 解析：通过比喻和拟人的手法将葡萄干的动作和神态写得惟妙惟肖。 总结：选取步骤明确的实验。用“首先”“然后”等词语标注步骤。写作时使用一些修辞手法。揭示科学原理时要注意简洁准确。 病文修改 神奇的实验 哥哥的物理书上，赫然写着四个字:“热胀冷缩”。 有一天，哥哥踢足球的时候，不小心将脚扭伤了。回到家里，爸爸用冷水给哥哥敷扭伤的部位。“为什么要用冷水敷呢?”我感到很好奇，就问爸爸。爸爸微笑着说:“你可以做一个小小的实验，它会告诉你答案。”我准备了实验材料:两个玻璃杯和一瓶墨水。 一切准备就绪，我在其中的一个杯子里倒入热水，在另一个杯子里倒入冷水，拿出墨水，谨慎的地在每个水杯中各滴入 什么叫热胀冷缩呢?应该做简单的解释？ 怎么问的爸爸没有写出来。 “谨慎”改为“小心翼翼”更能突出“我”做实验的认真。 病文修改 一滴墨水。爸爸提醒我:“可要瞪大眼睛看仔细啦!”我站在桌子旁目不转睛地盯着杯子:热水杯中，墨水一接触到水面，立刻运动起来，迅速占领了整个杯子。冷水杯中，墨水无精打采的，慢悠悠地在杯子里变成一丝线，慢慢地，线越来越粗。 这个实验真是太有趣了，发生这样的情况，到底是为什么呢?爸爸解释说:“这是“热胀冷缩’的原理” 哇，这就是“热胀冷缩”啊，原来生活中有这么多的科学小知识呀! 应该用上表示顺序的“先……接着……然后……等词语。 爸爸的解释太简单，应该详细一些。 升格作文 神奇的实验 哥哥的物理书上，赫然写着四个字:“热胀冷缩”。什么叫热胀冷缩呢?怎样才能热胀冷缩呢?我决定有机会亲6自做关于热胀冷缩的实验。 有一天，哥哥踢足球的时候，不小心将脚扭伤了。回到家里，爸爸用冷水给哥哥敷扭伤的部位。“为什么要用冷水敷呢?”我感到很好奇，就问爸爸，“爸爸，为什么不用热水敷扭伤的地方呢?”爸爸微笑着说:“孩子，“实践出真知’,你可以做一个小小的实验，它会告诉你答案。”于是在爸爸的指导下，我准备了实验材料:两个玻璃杯和一瓶墨水。 升格作文 一切准备就绪，我开始做实验了。我先在其中的一个杯子里倒入热水，接着在另一个杯子里倒入冷水，然后拿出墨水， 小心翼翼地在每个水杯中各滴入一滴墨水。爸爸提醒我:“接下来,可要瞪大眼睛看仔细啦!”我站在桌子旁目不转睛地盯着杯子:热水杯中，墨水一接触到水面，立刻运动起来，迅速占领了整个杯子。冷水杯中，墨水无精打采的，慢悠悠地在杯子里变成一丝线，慢慢地，线越来越粗。 这个实验真是太有趣了，发生这样的情况，到底是为什么呢?看着我激动、好奇的模样，爸爸解释说:“孩子这就是“热胀冷缩’，冷水中的水分子运动速度慢，热水中的水分子运动速度快。如果用热水敷扭伤的部位，身体里面的水分子就会快速地跑到扭伤的部位，这样，哥哥的脚会越来越肿的。” 八、积累素材，创意表达 哇，这就是“热胀冷缩”啊，原来生活中有这么多的科学小知识呀! 整体赏析： 修改后的作文不同凡响，真是大变样。小作者以“热胀冷缩”为核心，开篇由物理书内容和生活疑问自然引出实验，衔接流畅。中间用“先……接着……然后……”的顺序词，清晰呈现实验步骤，“迅速占领”“无精打采”等拟人化描写，让墨水在冷热水中的不同变化鲜活生动。借助爸爸的解释点明原理，既解答了开头的疑问，又关联生活中“冷水敷扭伤”的常识，让科学知识具象化。结尾简洁点出“生活处处有科学”的感悟，结构完整，兼具条理与趣味，是一篇贴合小学生认知的优秀实验习作。 佳作展示 螺旋上升的教学设计 佳作构思 提出问题:开篇向读者提出问题,引起读者的阅读兴趣。 会“探脑袋”的鸡蛋 一勺盐就能让鸡蛋拥有魔法,你相信吗?你要是不信的话,就快跟我一起去看看吧! 今天实验课上,老师提了一个问题:“同学们,你们觉得鸡蛋在清水中会沉下去,还是会浮上来?”大家七嘴八舌地讨论起来。老师笑着让我们自己试一下。老师话音刚落,我就迫不及待地把水倒入杯子里,接着,又小心翼翼地把鸡蛋放进杯中。我一松手,鸡蛋就跳入水中,翻了个跟头,缓缓落了下去。我隔着水杯往里看,鸡蛋看起来就像个熟睡的胖宝宝,静静地躺在杯底,一动不动。 名师点评 佳作展示 动作描写:“迫不及待”“小心翼翼”将“我”做实验时的急切和实验中的谨慎描写的很生动。 描写生动:运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸡蛋浮到水面的样子。 老师见大家都得出了结论,又笑着说道:“往水里加几勺盐,就能赋予鸡蛋神奇的魔力呢!大家快试一试吧!”鸡蛋能有什么魔力呢?我怀着好奇的心情,往杯中舀了几勺盐。水中的盐像雪花一样,飘飘扬扬的,好看极了。然后我又拿起玻璃棒在杯中搅拌,杯中的清水开始变得浑浊又渐渐由浑浊变为清澈。 没一会儿,鸡蛋真从杯底慢慢浮上来了!同学们感到十分惊讶,感叹声此起彼伏,鸡蛋探出半个脑袋,像是在杳看外面究竟发生了什么事,居然这么热闹!老师告诉我们,清水的密度比鸡蛋小,所以在清水中,鸡蛋会沉下去;而盐水的密度比鸡蛋大,所以往水里加食盐,鸡蛋就浮上来了。 名师点评 佳作展示 抒发感受:结尾抒发自己的感受，表现对科学的热爱。 老师还告诉我们,有个叫“死海”的地方,因为水中的盐浓度很大,所以人在里面不会沉下去，原理跟我们今天做的小实验是一样的。这些神奇的科学现象真让我着迷! 名师点评 佳作展示 这篇习作开篇用“盐的魔法”设悬念，迅速抓住读者兴趣。中间以“清水沉蛋—加盐搅水—鸡蛋浮起”为线索，“熟睡的胖宝宝”“探出半个脑袋”等拟人描写，让实验场景鲜活有趣；穿插同学的惊叹声，增添现场感。原理部分关联“死海”，把抽象的密度知识具象化，自然融入科普。结尾的着迷之感，既呼应开头的好奇，又传递出实验的乐趣，是一篇兼具童趣、条理与知识的优秀实验习作。 整体赏析 佳作展示 佳作构思 佳作展示 自问自答:以自间自答的形式开篇，不但吸引了读者的眼球，而且清楚交代了事情的缘由。 “火山爆发 “火山爆发了!”我情不自禁地高声大喊道。 你可能会惊恐地问:火山爆发了?怎么回事? 哈哈，你别紧张，这只不过是一个小小的实验。你想知道这个实验是怎么做的吗? 我准备了一瓶水，接着从实验箱里取出做实验所需的材料，有玻璃杯、搅拌棒、滴管、山体模型、红色色素、小苏打和柠檬酸。 佳作展示 运用修辞:实验材料会“跑”“跟踪”“跳”，小作者运用拟人的修辞手法，把实验材料当成调皮的小孩们来写，生动有趣。小作者还把玻璃杯比作浴缸，非常形象。 实验开始了!我小心翼翼地拿出顶部有凹槽的山体模型，先往凹槽里加入等量的透明颗粒状的柠檬酸和小苏打，用搅拌棒把它们搅拌均匀;接着，清水跑进玻璃杯中，跟踪清水的红色色素也趁机跳进“浴缸”，混进清水里，无色的水瞬间被它染成鲜红鲜红的。 这时候，我仿佛听见小苏打和柠檬酸在大声疾呼:“快点，快点，快让红水朋友进入火山口!”说时迟那时快，我把红水“哗啦啦”地倒进山体模型的凹槽中。没想到，红水刚进去，小苏打和柠檬酸竟打起架来。它们翻腾着，发出“嗞嗞 佳作展示 生动再现实验现象:小作者描写时用了“哗啦啦”“嗞嗞嗞”“翻腾”“涌出”等拟声词和动词，并把气泡涌出想象成火山爆发，生动写出了实验现象，让读者仿佛也看到了当时实验现场的状况。 嗞”的声音，大量红色的气泡从山体模型的凹槽中涌出，形成了一幅岩浆从火山口喷发的壮观景象。 当“岩浆”停止沸腾时，无数液体气泡停留在模型中，像是从愤怒中平息的小宝宝，安静地睡起大觉来，还呼出了小气泡。实验过后，我产生了疑问，为什么柠檬酸和小苏打混在一起加入水后，会产生气泡涌出来呢?查阅资料后才知道，酸性的柠檬酸和碱性的小苏打混合在一起后加入水，这两种物质就会在水中发生化学反应，产生大量的二氧化碳气体，气体形成的气泡就会从水里冒出来。 佳作展示 你看，我没骗你吧，真的是“火山爆发”!如果不能看到真正的火山爆发，自己在家做个小实验，也能大饱眼福呢! 把自己做实验的感受用精练的语言写了出来。 本文的一大亮点是小作者把实验材料当作人来写，如小苏打和柠檬酸会说话，会打架，气泡像小宝宝等，这些描写非常有趣，而且也把实验过程清楚、生动地写出来了。另一个亮点是小作者在习作中多处与读者互动，如开头的设问，结尾的“你看，我没骗你吧”等语句，语言俏皮活泼，也拉近了与读者之间的距离。 整体赏析 真题拓展 螺旋上升的教学设计 真题拓展 (益阳市 赫山区)生活里藏着不少科学小秘密，比如“一张纸能托住一杯水”“气球遇热会变大”。请你选择自己亲手做过的一项小实验，写一篇习作。 真题一 写作提示 ①写之前，先借助表格梳理实验的主要信息（实验目的、名称、准备、过程、结果）； ②用“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验过程写清楚； ③加入自己做实验时的心情、实验中有趣的发现，让内容更生动； ④给你的习作加一个合适的题目。 真题拓展 (安阳市 文峰区) “植物也能‘喝水’吗？”看到这个问题，你是否也充满好奇？请选择一项与植物相关的小实验（如“芹菜吸蓝墨水”“绿豆发芽”“白花变色”等），写一篇习作《我做了一项小实验》。 真题二 写作提示 ①先明确实验目的（如“验证植物是否通过茎吸水”），用表格梳理实验准备、步骤、结果； ②重点描写实验中的变化（如“芹菜叶脉慢慢变蓝”“绿豆破壳露芽”），用上准确的动词； ③融入实验时的期待、疑惑或惊喜，结尾简单说明实验原理。 真题拓展 (昆明市 官渡区) 生活中，“静电”无处不在——尺子吸纸屑、毛衣粘头发、握手时“触电”。请你亲手做一个与静电相关的小实验，将实验过程和发现写下来，题目自拟。 真题三 思考提示 ①用“首先……接着……然后……最后……”的句式，把实验步骤写清楚，比如“摩擦尺子的方法”“观察纸屑的反应”； ②加入细节描写，如“尺子在头皮上摩擦的感觉”“纸屑跳起来的样子”； ③实验后可以请教长辈或查阅资料，写出静电产生的简单原理。 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区)听说“小苏打和白醋混合会产生神奇的力量”，可以让气球自动鼓起来、让“火山”喷发。请你选择其中一个实验动手操作，然后写一篇习作，分享你的实验经历。 真题四 思考提示： ①写清楚实验准备的材料（如“小苏打、白醋、瓶子、气球”），步骤要具体可操作； ②重点描写实验中的“神奇现象”，如“气泡咕嘟咕嘟冒出来”“气球慢慢胀大”，用上比喻让场景更生动； ③写出实验时的心情变化（如“期待→紧张→惊喜”），结尾谈谈你的收获。 在创作“我做了一项小实验”这类习作时，要让文章出彩，不能只简单罗列步骤。除了借助表格梳理实验的目的、准备、过程等基础信息，确保内容的条理清晰（如用“先……接着……然后……最后……”串联步骤、完整呈现实验逻辑）进行基础叙述外，还可巧妙运用细节描写、情感融入、原理关联等写作手法。这样才能从实验的基础流程中拓展出精彩，有层次地展现探索过程：既通过“紧盯气球慢慢鼓胀”“手指轻按纸片的紧张”等细节让实验场景更生动，又结合“疑惑→惊喜→恍然大悟”的心情变化传递探索的乐趣，最后关联生活中的同类现象（如“死海浮人”对应“鸡蛋浮水”）深化实验的知识价值。既保证实验叙述的合理性与真实性，又能挖掘小实验背后的科学与生活关联，传递出对探索的独特思考，使文章更具趣味性与感染力。 写作更轻松 学习超有趣 $