第三单元习作：我做了一项小实验（讲义）语文统编版三年级下册（新教材）

习作：我做了一项小实验（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是贴合小学生认知进阶与习作能力发展的教学模式，如同螺旋般环环相扣、逐步提升。在“我做了一项小实验”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，通过支架搭建让学生夯实表达基础，最终以个性创作实现习作能力的进阶，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这一设计既遵循学生从“模仿运用”到“自主表达”的能力发展规律，又能让学生在每一层进阶中都锚定具体目标，逐步提升《我做了一项小实验》习作的过程叙述能力、细节描写能力和情感表达能力。 根据本单元习作“我做了一项小实验”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份《我做了一项小实验》的习作教学设计目录，清晰的板块恰似一串写作密码。当你手握“实验习作钥匙”缓缓转动，就能开启通往精彩习作的大门——知晓何处该着重落实（将实验目的、准备、过程等核心信息梳理完整），何处需精准打磨（剔除步骤里的冗余表述），何处可解锁写作妙法（从范文中学习细节描写、顺序词运用的技巧）……借助这些教学指引，迈入专属于自己的实验习作实践天地，让简单的小实验，凝练出清晰的探索脉络，写出既有条理又有乐趣的佳作。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作内容是介绍自己做过的一项小实验，意在引导学生梳理实验的完整流程，运用清晰的顺序词把过程写具体，同时融入自己的真实感受与发现，从而提升有条理地表达、细致地描写的能力。 本次习作编排了三个板块的内容。 教材第一部分提出习作的任务：回忆自己做过的小实验，借助图表整理实验的关键信息，再把实验的过程和感受完整地写下来。 教材第二部分用“实验信息整理表”搭建表达支架，引导学生从实验目的、名称、准备、过程、结果五个维度梳理内容，并提示可以用“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验步骤写清楚，同时鼓励学生加入实验时的心情和有趣的发现，让习作更生动。 教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“和同学交换读一读”，一是为了检查实验过程是否写得清晰明了，二是发现并修改用词不当的地方。这一环节旨在强化学生的逻辑表达能力，在互评中进一步明确“把过程写清楚、把感受写具体”的习作标准。 教 学 目 标 语言建构与运用：让学生学会用清晰、有条理的语言，结合“先……接着……然后……最后……”等顺序词，把实验的完整过程写具体，提升语言表达的逻辑性与画面感。引导学生根据小实验的不同类型（如趣味类、探究类），调整语言风格，精准契合实验情境的表达需求，比如用生动的词语描写实验现象，用细腻的语句记录自己的心情变化。 思维发展与提升：借小实验的习作梳理，拓展学生的逻辑思维与探究思维，把握“实验目的—准备—过程—结果”的完整逻辑链条，培养科学探究的思维习惯。创作中梳理实验步骤的先后关联、现象与结论的因果关系，合理呈现实验中的发现与思考，提升内容构思与逻辑串联的思维能力，让思维更具严谨性与深度。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏优秀实验习作中“过程清晰、细节生动、感受真实”的表达之美，以及实验本身蕴含的科学之美，提升文字表达的审美创造力。鼓励学生结合小实验的特点，通过巧妙的细节描写、自然的情感融入，创作富有逻辑美感与生活趣味的习作，展现科学探究与文字表达结合的审美表现力。 文化传承与理解：借小实验的习作实践，让学生从科学探究的过程中感受“实践出真知”的科学精神，体会严谨、求实的文化价值，增强对科学文化的认同感。从习作实践思考“观察—实践—记录—总结”的探究方法与科学文化内涵的关系，传承实证探究的文化智慧，深化文化传承与践行。 重 点 难 点 教学重点 语言表达：引导学生运用清晰的顺序词与生动的细节描写，以“实验推进”为叙事线索，用连贯、有画面感的表达（如动作描写、现象刻画），自然呈现实验的完整过程，展现叙述的“条理性”。结合不同实验的特点，让语言既贴合科学探究的严谨性，又不失儿童的趣味性。​ 思维拓展：推动学生打破“只记录步骤”的局限思维，从“提出问题—动手验证—得出结论”的科学探究逻辑出发，挖掘实验中的疑问、发现与思考，搭建有深度的习作框架，比如在记录过程中加入对实验现象的猜测、对意外状况的应对等内容。 教学难点 过程描写与探究统一：让学生不仅停留在实验步骤的简单罗列，要能深入把握“科学探究”的核心内核，将“观察、思考、验证”的探究意识融入习作，确保内容不仅有清晰的过程，更有真实的探究体验，避免过程与思考脱节。​ 指导学生在保证实验叙述严谨性的基础上，融入个性化的创意表达（如实验时的心情变化、有趣的小插曲），避免仅追求严谨而显得枯燥，或过度追求趣味而偏离科学主题，实现严谨性与趣味性的和谐统一。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：本单元，我们跟着课文《海底世界》探索了神秘的海底，发现了动物们奇妙的活动方式；又随着《石笋》《小虾》走进了鲜活的自然世界，观察到了石笋的生长和小虾的有趣习性。这些课文都在告诉我们：大自然里藏着无数的奥秘，而“做实验”正是我们亲手探索奥秘的好方法。 想一想：你做过哪些和“观察、探索”有关的小实验？比如，有没有观察过绿豆发芽？试过让纸片托住水？或者用放大镜观察过树叶的脉络？ 分享自己的实验经历。 尺子会跳起来吗？ 杯子里的水会流出来吗？ 松手后，气球会怎么样？ 瓶子放在热水里，气球会变大吗？芹菜放在蓝墨水中一会，会有什么变化？ 提问：谁做过类似的小实验？你最惊讶的发现是什么？ 预设：我发现用纸片盖住装满水的杯子，倒过来水居然不会洒，太神奇了！ 追问：你能把这个实验的过程完整地讲给大家听吗？ 预设：先在杯子里装满水，接着把纸片盖在杯口，然后按住纸片把杯子倒过来，最后松开手，水真的没洒！ 过渡：当我们把实验的目的、准备、完整过程和最终发现，还有自己的真实感受，都有条理地记录下来，就能让更多人感受到探索的乐趣。今天我们就来学习如何写好《我做了一项小实验》。（板书课题） （设计意图：通过交流实验名称，让学生明确实验内容的选择范围，拓宽写作内容。） 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）出示单元页，了解习作要素：做个小实验，把实验过程写清楚。 预设：能把实验的步骤写清楚，让人一看就知道怎么做。 预设：能写出实验中的有趣发现，就像课文里写海底动物的活动一样。​ （2）强调：写《我做了一项小实验》，要先借助教材上的表格梳理实验的关键信息——实验目的、名称、准备、过程、结果。还要用上“先……接着……然后……最后……”这类顺序词，就像我们梳理课文里的内容一样，把实验步骤写得条理分明。同时，别忘了加入观察到的细节和自己的心情变化，让习作更生动。 （3）我们可以从本单元课文里借鉴表达方法：比如《海底世界》用“有的……有的……”描写不同动物的活动，我们可以用类似的句式描写实验中的不同现象；《小虾》里用“钳子一张一张的、胡须一翘一翘的”记录细节，我们也可以用这样的方法描写实验中的细微变化。 点拨：本次习作要延续本单元“观察与发现”的主题，用清晰的顺序、细致的描写和真实的感受，把一项小实验写清楚、写具体，让读者也能感受到探索的快乐。 （设计意图：通过回顾单元课文，建立“课文表达方法”与“习作表达”的关联，让学生明白可以从课文中学习写作技巧，降低习作难度。） 二、指导审题，关注习作重点。 1.指导审题 （1）审清题材:题目要求写什么？ 历史上，伟大的科学家们做过很多有趣的实验。当你走进科学实验,你会惊奇的发现科学实验中有许多妙不可言的事情。你做过什么小实验？向大家介绍一下。我要写什么： ◎介绍一个自己亲手做过的小实验。 写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息。（记事的记叙文） （2）审清内容:写什么？ 我们已经做过了不少有趣的实验了，请你选择其中的一个，将实验经过写下来。也可以写自己设计的实验。只要你是有心人，就能设计出很多有趣的实验。你可以边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。 我能怎么写：◎可以用上表示先后顺序的词语。◎可以写实验过程中的心情、感受，有趣的发现等。 我可以写什么： ◎图表提示写出小实验的名称、准备、过程和结果等。 我可以写什么： ◎图表提示写出小实验的名称、准备、过程和结果等。 相当于列提纲 写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚;还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。评价提示：◎写清楚实验过程，用词要合适。 写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ 2.关注习作重点： 提出要求：让我们再读读教材上的提示，结合单元课文的特点，明确本次习作的具体要求。 预设1：要先借助表格整理实验的主要信息，梳理清楚实验的完整流程。 预设2：要用上“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验经过写清楚，就像我们梳理《海底世界》的段落顺序一样。 预设3：可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现，比如像《小虾》里那样，记录一些生动的细节。 预设4：写完后和同学交换读一读，评一评实验过程是否写清楚了，有没有用得不合适的词语。 提炼关键信息，总结梳理，明确本次习作内容重点。 本次习作的核心重点是：梳理实验信息→用顺序词写清过程→借鉴课文方法描写细节→融入心情与发现→互评修改完善。 （设计意图：引导学生结合单元课文的学习经验审题，明确习作的核心任务，将“读”与“写”紧密结合，提升写作能力。） 三、拓展思路，指导选材技巧。 1.激活生活储备，打开选材思路。 （1）回忆联结 提问：同学们，你在生活里还做过、见过或者听说过哪些有趣的小实验？ ①想一想，围绕水，我们可以做哪些实验? ★鸡蛋浮起来（盐水浮力实验） ★纸片托住水（水的表面张力实验） ★彩虹桥（毛细现象实验） ★会跳舞的盐（声音振动实验） ②关于空气，我们可以做一个瓶吞鸡蛋的实验。 ★热胀冷缩让瓶子“吞”下鸡蛋 ★纸巾不湿地倒扣杯子实验 ★会吹气球的瓶子（小苏打与白醋反应） ③关于磁铁，我们可以做一个铁粉的实验。 ★铁粉画（观察磁铁磁场分布） ★磁铁串项链（吸附金属物品） ★隔物吸铁（测试磁铁穿透力） ④关于植物与观察，我们可以做这些实验： ★绿豆发芽观察实验 ★叶子气孔放大镜观察 ★向日葵向阳性追踪 ⑤关于光影，我们可以做这些实验： ★放大镜点火（聚光发热实验） ★影子变化实验（观察光影长短与角度的关系） 引导学生从“课堂科学课、家庭小游戏、短视频/绘本里的实验”等角度回忆。 （2）分类梳理，拓宽选材范围 预设学生举例： 厨房类：盐能让鸡蛋浮起来、土豆遇碘酒变蓝 自然类：绿豆发芽、向日葵向光生长 物理类：放大镜点火、吸管吹泡泡、筷子提米 趣味类：火山爆发（小苏打+白醋）、彩虹制造（镜子+水） 2.选材“三选三不选”技巧指导 （1）选“小”不选“大” 建议选择材料易找、步骤简单的小实验，比如“纸片托水”比“自制火箭”更适合课堂写作。 例：“会跳舞的盐”（音响+盐）比“电路小灯泡”更易操作。 （2）选“趣”不选“平” 优先选择有“意外感”或“神奇现象”的实验，比如“气球套在瓶子上遇热变大”比“观察石头沉底”更有写作亮点。 例：“蓝墨水染芹菜茎”能看到叶脉变色，比“清水养芹菜”更有视觉冲击力。 （3）选“亲”不选“疏” 最好选择自己亲手做过的实验，这样能写出真实的细节和感受，避免编造。 例：如果只看过别人做“火山爆发”，不如写自己种过的“绿豆发芽”。 3.实验项目要确定：写什么？ 动物实验 蜗牛是益虫还是害虫？ 蚂蚁如何寻找回家的路？ 蚯蚓断成两截还能活吗？ 蚕如何变成飞蛾？ …… 植物实验 捕蝇草如何捕食？ 植物的“外表”与危害。 向日葵为什么面向太阳？ 仙人掌为什么耐旱？ …… 生活性实验 为什么衣服会起电？ 冰块在水中是浮是沉？ 放大镜为何能引火？ 如何让苹果不氧化？ …… 4.总结选材思路。 （设计意图：关注学生习作选材与梳理方法的指导，在学生初步唤醒生活实验经验的基础上，引导学生合理筛选实验素材、清晰梳理实验信息，为有序、生动地完成《我做了一项小实验》的习作搭建坚实的表达支架。） 四、多向互动，学习写作方法 1.填写实验记录表 你可以将实验内容整理成一个实验记录表，记录实验名称或目的、需要准备的材料、实验的过程和结果等内容。 找一个你感兴趣的、条件又允许的实验做一做，填写实验图表。如： 实验名称： （新颖、形象，揭示主体）坚强的白纸 实验准备： （所用的材料、场地）尺子、白纸、桌面 实验过程： （按步骤顺序写，简明扼要） 第一步，尺子放在桌子上，三分之一在桌子外 第二步，白纸铺在桌面上，并盖住尺子 第三步，用较大力气快速击打尺子 实验结果： （你看到了什么变化？）白纸几乎不动，阻止尺子跳起来 其他补充 可写你的心情、想法，发现的有趣现象，明白的实验原理等内容。实验原理可通过多种途径得知，如请教他人，查阅资料等。 填写的重点是实验步骤，要按照实验的步骤，一步一步写。 2.写清楚实验经过 写步骤时，要将相关联的小步骤合在一起说，这样我觉得表述更加清晰，更加简洁。如： 名称 西瓜 样子 圆滚滚的，带着细细的藤蔓 颜色 绿色，带有深绿色的花纹 气味 无特别气味 其他 口味很甜，清凉解暑 如果将这些步骤写到作文里该注意些什么呢？ ①借助表示顺序的词语，写清楚实验步骤 在描述实验步骤时，你可以借助一些表示先后顺序或时间顺序的词语步一步写清楚实验经过。如: 首先→接着→然后→最后 第一步→第二步→第三步→第四步 最开始→过了一会儿→又过了几分钟 第一天→第三天→到了第五天→一个星期后 ②分两种情况，写好实验过程 如何写清楚实验过程?可分为写一次实验过程和写多次实验过程: ★写一次实验过程如果你写一次实验的过程，可按照实验步骤一步一步写清楚。注意重点写实验过程中自己的动作、看到的实验现象、听到的声音等内容。你也可以解说明实验现象产生的原理，让读者对实验过程有更清晰的了解。 蛋壳消失实验开始了!我先把鸡蛋放进杯子里，然后倒入白醋，咕嘟咕嘟，可是鸡蛋却浮了上来。接着，我用木棒按住鸡蛋，鸡蛋终于沉下去了。过了六分钟，我发现鸡蛋壳上冒出了密密麻麻的小泡泡，还发出“沙沙”的声音。妈妈告诉我:“这是因为蛋壳中有碳酸钙，醋里有醋酸,二者发生了化学反应。”我听了，连连点头，继续观察。一天过去了，我发现鸡蛋壳的护膜没了，而且产生了好多泡沫。第三天，我看见醋的颜色淡了不少，泡沫也少了很多，蛋壳不见了。 写出动作 写出声音 写出实验现象 解释实验原理 ★写多次实验过程 如果你写多次实验的过程，则要重点写出每一次实验的变化，包括写清楚验材料、实验操作有什么调整，实验现象有什么改变等。另外，每一次实验你的关键动作、听到的声音也可以写出来。如: 首先，我把两本书一页一页交叠放好，然后用力地按压书面，把空气挤出来，增大摩擦力。话不多说，直接开始吧。第一次，我双臂微微张开，把书放在胸前不远的位置，用力拉了好几下，根本拉不开!我可不想放弃，于是我叫来三个帮手。我们两个人拉一边，手紧紧捏住书脊，使出浑身解数，可书还是纹丝不动。这时，同桌提醒我，往书里吹气试试。我半信半疑，但还是从书页的底部朝书里“呼呼”地吹了几口“仙气”，然后上下左右晃了晃书,“咻”的一声，两本书竟然分开了! “我”的动作 实验操作的调整 写出实验现象 解释实验原理 你在实验时调整了什么内容，发现了什么实验现象的变化，按照实际情况写即可。 3.把实验过程写生动。 （1）“巧用修辞”例子引导 硬币被磁铁吸住了。拟人 比喻 硬币就像玩耍中的孩子，跟磁铁紧紧地手拉着手。 纸屑被尺子粘住了。 小纸屑好调皮啊，就像强力胶一样，紧紧地抱着尺子不松手。 （2）“细节描写”例子引导 我把鸡蛋放入杯中。我把被子稍微倾斜，轻轻放入鸡蛋，让鸡蛋 沿着杯壁慢慢滑下，缓缓落入水中。动作细致 实验失败了，他很不高兴。实验失败了，他的眉头拧成一股绳，满脸愁容，一会儿又摸着脑袋，继续思索起来。关注神态 （3）“心理活动”例子引导 你会期待 你会疑惑 你会沮丧 你会紧张 你会兴奋 我很紧张，生怕实验不成功。 实验比赛开始了。我好紧张啊，心里像有千斤的石头，喘不过气来。我的手微微颤抖着，轻轻拿着实验器材，生怕一步小心摔坏了。 方法：运用比喻，通过细致的动作，表达紧张的心情。 实验成功了，我兴奋不已。实验成功了。我兴奋不已：太好了，我终于可以自己完成实验了。只要不怕困难，就可以成功。我一定要把这个好消息告诉妈妈，她肯定会为我高兴的。 方法：通过描写一连串的丰富的内心独白，表达开心之情。 4.适当表达心情感受等内容 想让实验过程读起来更加精彩有趣，可以写写你当时的心情感受。例如: ①直接写出心情、想法 可以用上一些表示心情、感受的词语，如“我有些疑惑”“别提有多开心等，直接写出自己内心的想法、产生的疑惑等内容。 ②间接写出心情感受 可以回想自己当时的动作、神态、语言等，写出你心情、感受的变化。 接下来就是最重要的一步了。我小心翼翼地将广口瓶放进装着冷水的桶里，手紧紧抓着。最后，我把广口瓶的瓶盖轻轻地、慢慢地拧开，喊道:“啊!妹妹你看，'蘑菇云’升起来了!”但我不敢放松，依旧全神贯注地将广口瓶放在水中缓慢、平稳地移动。直到一团团“蘑菇云”随着瓶子的移动不断涌现、升腾，我紧皱的眉头才舒展开来，看着这神奇的景象，我和妹妹都露出了自豪、得意的笑容。 用不同描写写出心情、感受的变化: 动作描写:紧张 语言描写:惊喜 神态、动作描写:紧张 神态描写:自豪、得意 适当写写实验感悟 实验过程中或实验后，你有什么感悟?可以用一两句话写出来，如: 原来在我们的日常生活中，科学奥秘无处不在!我想，如果我们善于观察，勇于实践，勤于思考，一定能获得更多的乐趣和收获奇妙的知识。 5.借助片段学技法。 过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的实验片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一： 今天的科学课上，老师带我们做了“纸片托水”的小实验。我先在玻璃杯里装满水，接着把一张平整的纸片盖在杯口，用手轻轻按压了几下，然后按住纸片，深吸一口气把杯子倒了过来，最后慢慢松开手——哇，纸片居然牢牢地托住了整杯水！我盯着杯子看了好久，心里又惊讶又好奇：薄薄的一张纸，怎么能托住这么重的水呢？ 预设： （1）用“先……接着……然后……最后……”的顺序词，把实验步骤写得清晰有条理。 （2）加入了“深吸一口气”“盯着看了好久”等动作细节，还有“又惊讶又好奇”的心理描写，让过程更真实。 （3）结尾的疑问既写出了自己的思考，也能引发读者的兴趣。 （4）实验的现象和感受结合得很紧密，读起来有画面感。 过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 我做了一个“气球热胀冷缩”的实验。我把气球套在瓶口，然后把瓶子放进热水里，气球就变大了，再放进冷水里，气球又变小了。这个实验真有趣！ 预设： 实验过程写得太简略，缺少细节和心情描写。比如可以加上“气球一开始瘪瘪地贴在瓶口”“看着它慢慢鼓起来像个小桃子”这样的细节。 没有写出实验中的发现和思考，比如“为什么热水会让气球变大？”“这就是热胀冷缩的原理吗？” 可以补充“我把瓶子放进热水时，眼睛一眨不眨地盯着气球”“看到气球鼓起来时，我忍不住叫出声来”这类动作和感受，让内容更生动。 过渡：这位同学修改后的片段确实更加生动、具体，这个片段还有哪些值得我们学习的技法呢？ 预设： 用“一开始……忽然……接着……”等词语，让实验的变化过程更有画面感。 加入了“像个小桃子”的比喻，把气球变大的样子写得更形象。 结尾点明了实验原理，让习作既有过程又有收获，内容更完整。 （设计意图：通过分析优秀实验片段，让学生借鉴其优点，掌握用顺序词梳理过程、用细节和感受让内容生动、用原理总结提升习作的技巧，为写出条理清晰、真实生动的实验习作打下基础。） 6.总结写作思路。 五、佳作欣赏，学习技巧 引导：怎样的实验习作才算一篇好文章呢？我们一起来读一读优秀例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 1.出示例文。 神奇的纸片托水 今天的科学课上，老师说要带我们做一个“纸片托水”的小实验，我心里充满了好奇：一张薄薄的纸，真的能托住满满一杯水吗？ 我先准备了一个透明玻璃杯、一张平整的A4纸，还有一壶温水。接着，我把杯子里倒满水，直到水面和杯口齐平，连一个小气泡都没有。然后，我把纸片轻轻盖在杯口上，用手掌按了按，把杯里的空气都排出去。最紧张的时刻到了——我按住纸片，深吸一口气，快速把杯子倒了过来。最后，我小心翼翼地松开手，眼睛一眨不眨地盯着杯口。 哇！纸片居然像被胶水粘住了一样，牢牢地托住了整杯水，一滴都没洒！我盯着杯子看了好久，心里又惊讶又兴奋：“这也太神奇了吧！”同桌凑过来，用手指轻轻弹了弹纸片，它只是晃了晃，依然纹丝不动。后来老师告诉我们，这是大气压力的作用，外面的空气把纸片紧紧压在了杯口上。 原来生活里藏着这么多科学奥秘，一个小小的实验，就让我收获了大大的惊喜！ 2.学习优点 预设1：内容选材：围绕“纸片托水”这一小实验展开，材料易得、步骤简单，贴近小学生的生活与认知，实验的“神奇感”能引发读者的好奇与共鸣。 预设2：过程条理：用“先……接着……然后……最后……”的顺序词，把实验步骤写得清晰有序，从准备材料到完成实验，每一步都有明确的动作指引，读者能跟着文字“复刻”整个实验。 预设3：细节与感受：加入了“深吸一口气”“眼睛一眨不眨”等动作细节，还有“心里充满了好奇”“又惊讶又兴奋”的心理描写，让实验过程更真实、有画面感，也让读者能感受到作者的情绪变化。 预设4：结构完整：开篇提出疑问，中间详写过程，结尾点明原理、抒发感受，形成“疑问—探索—发现—收获”的完整结构，既讲清了实验，也写出了自己的思考与成长。 预设5：语言风格：用“像被胶水粘住了一样”“大大的惊喜”这类口语化、儿童化的表达，生动形象，贴合小学生的视角，读起来亲切自然。 小结：写《我做了一项小实验》时，我们要注意：用顺序词把实验过程写清楚，做到条理分明、详略得当；加入动作、神态、心理等细节描写，让实验场景更生动；写出实验中的发现与感受，让习作既有“过程”也有“思考”；结构上做到开篇点题、中间详写、结尾升华，让内容更完整。（板书：过程清晰有条理/细节描写要生动/感受发现有收获/结构完整有重点。） 3.整体点评 重点突出：这篇习作抓住了“纸片托水”的核心看点——“纸片如何托住水”，把倒转杯子、松开手的关键过程写得细致入微，让读者仿佛亲眼见证了实验的神奇。 描写细致：小作者特别注意了实验中的动作和心理变化，比如“深吸一口气”“小心翼翼地松开手”，还有“心里又惊讶又兴奋”的感受，让整个实验读起来真实又有趣。 内容完整：从实验前的好奇，到实验中的紧张与惊喜，再到最后的原理收获，整个习作有始有终，不仅讲清了实验，还传递了“生活处处有科学”的感悟。 （设计意图：通过分析优秀实验习作，让学生借鉴其“条理清晰、细节生动、感受真实、结构完整”的优点，为自己的习作搭建清晰的框架，掌握让实验习作更吸引人的技巧。） 4.回顾所学，总结写作要点。 六、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 本次习作的主题是“做了一项小实验”，要突出“实验”这一重点内容。在题目拟定上，可以直接以《我做了一项小实验》为题；可以用实验的内容命题，如“烧不破的气球”“改变方向的箭头”“自动闪避的胡椒粉”等。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的小实验，也可以自拟一个有趣的题目。 ●画出的小船也能漂 ●瓶吞鸡蛋的实验 ●自动闪避的胡椒粉 ●铁粉的实验 ●坚强的白纸 …… 2.依照范例，学习写作提纲 你想要写一项小实验，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 ①我要写的实验是什么？ ②它需要准备准备什么材料？它有哪些步骤？它的原理和结果是什么？ ③打算写哪些主要步骤？ ④加入哪些感受或其他内容？ ⑤打算拟定什么题目？如： 提纲一：详略得当，突出重点。 提纲二：前后呼应，结构完整。 我的提纲 以《水往高处走》为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 七、积累素材，创意表达 1.积累素材 你打算用上哪些有新鲜感的词句来描写实验？又想以哪种方式写好开头和结尾呢？老师给大家准备了一些适合实验习作的精彩词句，我们一起来读一读、记一记。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写实验现象的词语 漂浮 上升 下降 下沉 旋转 颠倒 冒烟 燃烧 喷洒 熄灭 扩散 爆发 喷发 沉淀 蒸发 飞溅 耀眼 雪白 飘散 升高 降低 发光 ◆描写实过程的词语 井然有序 有条不紊 不断搅动 轻手轻脚 小心翼翼 忙忙碌碌 百折不挠 器血繁多 风风火火 化为乌有 ◆描写实验感受的词语 激动 自豪 惊喜 紧张 失望 急躁 焦急 懊恼 迷惑 惊讶 心急如焚 忐忑不安 欣喜若狂 心花怒放 疑惑不解 匪夷所思 灰心丧气 大失所望 喜出望外 如释重负 意想不到 收获满满 疑虑重重 不可思议 突发奇想 迷惑不解 不可思议 欣喜若狂 恍然大悟 意想不到 心花怒放 收获颇多 心服口服 疑虑重重 ◆描写做实验时的动作、表现 整理 收集 测量 目不转睛 聚精会神 一丝不药 瞠目结舌 冥思苦想 有条不紊 小心翼翼 全神贯注 刨根问底 注屏息凝 神轻车熟 手舞足蹈 专心致志 一本正经 抓耳挠腮 神采飞扬 焦急万分 鸦雀无声 没精打采 ◆描写实验时专注的词语 专心致志 聚精会神 全神贯注 废寝忘食 心无二用 一心一意 心无旁骛 一丝不苟 目不转睛 屏息凝视 精彩句段 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆(现象描写)第三天,白醋上漂浮着一些棉絮状的东西,透过杯子,我看到鸡蛋似乎变得有些透明了。我小心翼翼地捞出鸡蛋,将它擦拭干净,这时,我才发现蛋壳消失了,只剩一层半透明的薄膜,鸡蛋仿佛成了一颗晶莹剔透的水晶球透过薄膜,我甚至可以看到里面的蛋黄。我试着捏了捏它,软软的,弹力十足。我往盘子里轻轻一扔,它果然调皮地跳了几下。 ◆。(心理描写)接着,我端来半盆水,轻轻地将纸花放在水面上,然后趴在盆边,目不转睛地盯着那小小的纸花。时钟滴答滴答地响,我的心也跟着扑通扑通地跳。时间一分一秒地过去，我的心也慢慢沉静下来,纸花并没有绽放。我有些失落地将做纸花的材料收拾好,心想:都是些骗人的东西。但正当我准备把盆里的水倒掉时，却惊喜地发现纸花绽放了! ◆(按顺序描写)首先,我往玻璃杯中倒入半杯清水,又取出两片小小的维生素C放在白纸上,请爸爸帮我把维生素C研磨成粉末。接着,我将少量碘伏倒入清水中,用筷子搅拌均匀。顿时,杯中的清水变成了棕色,像可乐一样。爸爸端着那张放有维生素C粉末的白纸,故作神秘地说:“注意看，见证奇迹的时候到了。”我屏住呼吸,目不转睛地盯着玻璃杯。0爸爸把维生素C粉末倒入杯中,一瞬间,“可乐”消失了,杯子里的水又变得清澈见底了。我真不敢相信自己的眼睛,这太不可思议了。 ◆我们又把塑料尺放在离纸屑大约一厘米的上方，你猜怎么着？纸屑竟然跳起舞来，争先恐后地往塑料尺上粘，好像有魔力一般，真是太不可思议了。我又用圆珠笔的一头在头皮上摩擦，竟然也跳起舞来。 ◆嘿，简直神了!玻璃板上的那些小纸屑，在经过摩擦的橡胶棒的指挥下竟然像有了生命一样，翩翩起舞! ◆后来又用铅笔的一头在头皮上摩擦，却没有被吸起来，这是为什么呢？妈妈告诉我：“塑料尺和头皮的摩擦产生了静电，是静电把小纸屑吸了起来。而木制的铅笔摩擦不会产生静电，所以才不会被吸起来。”“哦！原来如此。”我明白了。 ◆瞧，种子露出来了。景天的种子和其他植物的种子不一样，它不怕水，而且喜欢水。如果再滴上两滴水，水就会把它们冲走，它们就会传播到其他地方。 ◆我小心翼翼地把鸡蛋放到装有清水的玻璃杯里，玻璃杯里的水渐渐升高最后漫了出来。鸡蛋像活了似的，晃晃悠悠地往下坠.....不一会儿，鸡蛋就到了杯底，躺着一动不动了，像睡着了似的。 ◆要金龟子唱也不难，只要把它抓在手里，摸摸捏捏，它就会唱起来，一直唱到你不再去冒犯它。那声音听起来不像是唱歌，倒更像是抱怨，像是对命运的抗议。真奇怪，在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。 ◆我在一段柏树树干中挖了一条沟，其直径与天牛幼虫“长廊”的直径完全相同，然后将天牛幼虫放入其中。柏树具有大多数针叶植物都有的浓烈的树脂味当把天牛幼虫放到气味浓郁的沟痕中，幼虫尽其所能爬到了通道的尽头便不动了 ◆斑纹蜂也像其他蜜蜂一样，每次采蜜回来，先把尾部塞人小巢，刷下花粉然后一转身，再把头部钻入小巢，把花蜜洒在花粉上，这样就把劳动成果储藏起来了。虽然每一次采的花蜜和花粉都微乎其微，但经过多次的采运，积少成多小巢内已经变得很满了。 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆对话式：星期天，爸爸一脸神秘地对我说:“儿子，你老爸本领可大着呢火眼金睛，蒙上眼睛也能分辨出黑白来。”我不相信他，便不服气地说:“爸爸吹牛，我才不信呢!” ◆互动式：朋友们,你们知道吗?在这个世界上,有一种水会让鸡蛋轻盈地浮起来。是的,你没听错!如果你对此感到怀疑,那么不妨跟着我,一起来进行一场简单而有趣的实验,见证这一奇迹的发生吧! ◆诗句引入式：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”听说鸡蛋可以在水中漂浮,耳听为虚,眼见为实,今天我决定亲自来验证一下。 ◆疑问引入式：周六这天下午,我在电视上看到了一个小实验--瓶子“吃”鸡蛋。我心里顿时出现了许多问号:这是真的吗?这到底是怎么回事?它是怎么把鸡蛋“吃”进去的?……带着这些问题,我准备亲自试一试。 ◆设置悬念式：生活中许多有趣的现象背后都蕴藏着科学的奥秘,实验就是打开奥秘之门的钥匙。今天我和爸爸就通过小实验解开了一个我在生活中发现的小谜团。 ◆开门见山式：奇妙的科学世界里，许多有趣的现象等着我们去探索。今天我们要做“鸡蛋浮起来了”的实验。 ◆设置悬念式：看到这个题目，你一定很惊讶吧!鸡蛋怎么会跳舞呢?今天老师带我们做了一个关于浮力的实验，让我们大开眼界。 ◆启发引入式：科学实验是解开奥秘之锁的钥匙，是通往真理的必经之路小实验中包含着大道理，我非常喜欢做小实验。 ◆原因引入式：我喜欢看书。有一天，我从《百科全书》上读到瓦特改良蒸汽机的故事，心想:蒸汽真的有那么大的动力吗?为了亲自体验一下蒸汽的力量我做了一项实验一一蒸汽柚皮船。 ◆引用名言或诗句：伽利略曾经说过：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”为了探寻红豆跳舞的秘密，我今天专门做了一项小实验。湖南张羽翔 ◆抛出心中的疑问：“怎么老是倒下来啊？我不做了！”我把易拉罐丢到地上，懊恼地向一旁的妈妈抱怨道。记不清这是易拉罐第几次倒下来了，我到底能不能成功完成让易拉罐斜立的实验啊？ ◆先写实验结果：“鸡蛋终于浮起来了！”屋子里传来了弟弟的一声惊呼，发生了什么呢？原海南彭禹贺来是妈妈正带着我和弟弟做实验呢。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆互动式： ①你看，这个实验是不是很有趣呀?你是不是迫不及待地想回家试试呢? ②现在你明白这个小实验的原理了吗?如果你也感兴趣的话,不妨也来试一试吧!如果失败了,也不要放弃,多试几次,最后总会成功的! ◆呼吁式：同学们，希望你们像我一样喜欢做实验，解开生活中的难题，做[呼吁式]生活中的有心人。 ◆直接抒情式： ①这个实验太有趣了，通过这个实验，我还知道了电流的存在以后我还要做更多这样有趣的小实验。 ②这真是一次有趣的实验啊!只要我们养成爱动脑、勤动手的好习惯,就一定能在生活中发现更多奥秘! ◆升华主旨式： ①通过这次实验，我懂得了做什么事情都不能凭空想象，要有根据，要善于观察，善于研究，从而发现问题并解决问题。 ②法布尔曾经说过:“在对某个事物说'是’以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止。”作为新时代的小学生,我们也应该善于思考,敢于提问,勇于创新,争做新一代的“法布尔”! ◆点明原理式：听了爸爸的解释我才明白:原来是因为盐水的密度比水的密度大，鸡蛋在盐水里受到了较大的浮力，才浮出了水面。我以后要多做科学实验探索更多的科学知识。 ◆揭示实验的原理：大家猜猜为什么会形成“水精灵”呢？原来，海藻酸钠是从海藻中提取的安全无害物质，海藻酸钠遇到乳酸钙中的钙离子，两者就会迅速发生化学反湖南张沐晨应。凝胶果冻就是利用与之类似的原理制作出来的。 ◆描写实验结果的画面：无数丝带漂浮在杯中，仿佛下了一场美丽的彩色雨，雨丝有红的、蓝的、绿的，还有黄的…我仿佛一下子缩小了，“扑通”一声跳进了透明的玻璃杯中，置身于这片彩色雨丝中，也变成了一缕雨丝。 ◆表达期待心情：这节课真是太有趣了，我多想时光倒流再做一次这既有趣又能学到知识的小实验。 八、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次习作的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再进行修改。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！不一会，葡萄干分成了两派，一派继续跳舞，一派沉入水底。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！ 解析：对葡萄干的动态描写不够细致，也缺乏生动感。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！这些葡萄干好像用探出水面的脑袋好奇的和我打招呼！摇动着几下身姿，又到别的气泡密集的地方去了。也有一些悄悄地沉入杯底，当起了观众，观赏着上面葡萄干的舞姿。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！ 解析：通过比喻和拟人的手法将葡萄干的动作和神态写得惟妙惟肖。 总结：选取步骤明确的实验。用“首先”“然后”等词语标注步骤。写作时使用一些修辞手法。揭示科学原理时要注意简洁准确。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 神奇的实验 哥哥的物理书上，赫然写着四个字:“热胀冷缩”。（什么叫热胀冷缩呢?应该做简单的解释） 有一天，哥哥踢足球的时候，不小心将脚扭伤了。回到家里，爸爸用冷水给哥哥敷扭伤的部位。“为什么要用冷水敷呢?”我感到很好奇，就问爸爸。（怎么问的爸爸没有写出来。）爸爸微笑着说:“你可以做一个小小的实验，它会告诉你答案。”我准备了实验材料:两个玻璃杯和一瓶墨水。（你怎么知道准备玻璃杯和墨水？没有交代清楚。） 一切准备就绪，我在其中的一个杯子里倒入热水，在另一个杯子里倒入冷水，拿出墨水，谨慎的地在每个水杯中各滴入一滴墨水。（“谨慎”改为“小心翼翼”更能突出“我”做实验的认真。）爸爸提醒我:“可要瞪大眼睛看仔细啦!”我站在桌子旁目不转睛地盯着杯子:热水杯中，墨水一接触到水面，立刻运动起来，迅速占领了整个杯子。冷水杯中，墨水无精打采的，慢悠悠地在杯子里变成一丝线，慢慢地，线越来越粗。（应该用上表示顺序的“先……接着……然后……等词语。） 这个实验真是太有趣了，发生这样的情况，到底是为什么呢?爸爸解释说:“这是“热胀冷缩’的原理”（爸爸的解释太简单，应该详细一些。） 哇，这就是“热胀冷缩”啊，原来生活中有这么多的科学小知识呀! 神奇的实验 哥哥的物理书上，赫然写着四个字:“热胀冷缩”。什么叫热胀冷缩呢?怎样才能热胀冷缩呢?我决定有机会亲6自做关于热胀冷缩的实验。（开门见山，引出实验。） 有一天，哥哥踢足球的时候，不小心将脚扭伤了。回到家里，爸爸用冷水给哥哥敷扭伤的部位。“为什么要用冷水敷呢?”我感到很好奇，就问爸爸，“爸爸，为什么不用热水敷扭伤的地方呢?”爸爸微笑着说:“孩子，“实践出真知’,你可以做一个小小的实验，它会告诉你答案。”于是在爸爸的指导下，我准备了实验材料:两个玻璃杯和一瓶墨水。（由生活中的小事件产生疑问，简单介绍准备的实验材料。） 一切准备就绪，我开始做实验了。我先在其中的一个杯子里倒入热水，接着在另一个杯子里倒入冷水，然后拿出墨水，（运用“先……接着……然后……这样表示先后顺序的词，把实验过程写得条理清楚。）小心翼翼地在每个水杯中各滴入一滴墨水。爸爸提醒我:“接下来,可要瞪大眼睛看仔细啦!”我站在桌子旁目不转睛地盯着杯子:热水杯中，墨水一接触到水面，立刻运动起来，迅速占领了整个杯子。冷水杯中，墨水无精打采的，慢悠悠地在杯子里变成一丝线，慢慢地，线越来越粗。 这个实验真是太有趣了，发生这样的情况，到底是为什么呢?看着我激动、好奇的模样，爸爸解释说:“孩子这就是“热胀冷缩’，冷水中的水分子运动速度慢，热水中的水分子运动速度快。如果用热水敷扭伤的部位，身体里面的水分子就会快速地跑到扭伤的部位，这样，哥哥的脚会越来越肿的。”（运用语言描写，借助爸爸的话，点明实验原理，丰富了文章的内容。） 哇，这就是“热胀冷缩”啊，原来生活中有这么多的科学小知识呀!（总结全文，揭示主旨。） 整体赏析 修改后的作文不同凡响，真是大变样。小作者以“热胀冷缩”为核心，开篇由物理书内容和生活疑问自然引出实验，衔接流畅。中间用“先……接着……然后……”的顺序词，清晰呈现实验步骤，“迅速占领”“无精打采”等拟人化描写，让墨水在冷热水中的不同变化鲜活生动。借助爸爸的解释点明原理，既解答了开头的疑问，又关联生活中“冷水敷扭伤”的常识，让科学知识具象化。结尾简洁点出“生活处处有科学”的感悟，结构完整，兼具条理与趣味，是一篇贴合小学生认知的优秀实验习作。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 范文展示 会“探脑袋”的鸡蛋 一勺盐就能让鸡蛋拥有魔法,你相信吗?你要是不信的话,就快跟我一起去看看吧! 今天实验课上,老师提了一个问题:“同学们,你们觉得鸡蛋在清水中会沉下去,还是会浮上来?”大家七嘴八舌地讨论起来。老师笑着让我们自己试一下。老师话音刚落,我就迫不及待地把水倒入杯子里,接着,又小心翼翼地把鸡蛋放进杯中。我一松手,鸡蛋就跳入水中,翻了个跟头,缓缓落了下去。我隔着水杯往里看,鸡蛋看起来就像个熟睡的胖宝宝,静静地躺在杯底,一动不动。 老师见大家都得出了结论,又笑着说道:“往水里加几勺盐,就能赋予鸡蛋神奇的魔力呢!大家快试一试吧!”鸡蛋能有什么魔力呢?我怀着好奇的心情,往杯中舀了几勺盐。水中的盐像雪花一样,飘飘扬扬的,好看极了。然后我又拿起玻璃棒在杯中搅拌,杯中的清水开始变得浑浊又渐渐由浑浊变为清澈。 没一会儿,鸡蛋真从杯底慢慢浮上来了!同学们感到十分惊讶,感叹声此起彼伏,鸡蛋探出半个脑袋,像是在杳看外面究竟发生了什么事,居然这么热闹!老师告诉我们,清水的密度比鸡蛋小,所以在清水中,鸡蛋会沉下去;而盐水的密度比鸡蛋大,所以往水里加食盐,鸡蛋就浮上来了。 老师还告诉我们,有个叫“死海”的地方,因为水中的盐浓度很大,所以人在里面不会沉下去，原理跟我们今天做的小实验是一样的。这些神奇的科学现象真让我着迷! 名师点评 提出问题:开篇向读者提出问题,引起读者的阅读兴趣。 动作描写:“迫不及待”“小心翼翼”将“我”做实验时的急切和实验中的谨慎描写的很生动。 描写生动:运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸡蛋浮到水面的样子。 抒发感受:结尾抒发自己的感受，表现对科学的热爱。 整体赏析 这篇习作开篇用“盐的魔法”设悬念，迅速抓住读者兴趣。中间以“清水沉蛋—加盐搅水—鸡蛋浮起”为线索，“熟睡的胖宝宝”“探出半个脑袋”等拟人描写，让实验场景鲜活有趣；穿插同学的惊叹声，增添现场感。原理部分关联“死海”，把抽象的密度知识具象化，自然融入科普。结尾的着迷之感，既呼应开头的好奇，又传递出实验的乐趣，是一篇兼具童趣、条理与知识的优秀实验习作。 佳作二 佳作构思 范文展示 虹吸实验 烧不坏的纸船、拉不开的书、会跳舞的纸屑……科学实验趣味无穷，变化万千。今天我们就来做一个小实验——“一半果汁”，一起来领略科学世界的奇妙吧！ 做这个实验要准备的材料非常简单：两个杯子、一瓶果汁和一根弯曲的吸管。 我照书上描述的那样，先把一个杯子装满果汁，另一个杯子则空着。然后，我将两个杯子并排放置，再把吸管的两端分别插入两个杯子中，目不转睛地盯着杯子，期待着果汁发生变化。可五分钟过去了，果汁却纹丝不动，没有任何变化。 我皱着眉头左看右看，怎么也找不到问题所在。这时，妈妈走过来对我说：“你再好好看看实验步骤，是不是漏了什么关键环节？”我赶紧拿起书，仔仔细细地读了一遍步骤，原来吸管里也要提前灌满液体！我立刻将吸管浸入果汁中，等吸管完全灌满后，用手指紧紧按住吸管的两头，再小心翼翼地把吸管分别插入两个杯子里。我的心简直提到了嗓子眼儿，手心都冒出了汗，生怕这次又会失败。 奇迹发生了！没过多久，果汁就顺着弯曲的吸管缓缓地流到了空杯子里。一会儿工夫，两个杯子里的果汁就变得一样多了，再也不流动了。我高兴得拍手欢呼，终于成功啦！ 妈妈笑着对我说：“这个现象运用的是压强差的原理。装果汁的杯子水位高，压强大，会推动果汁顺着吸管流出来；当两个杯子里的水面变得一样高时，压强相等，果汁就会停止流动啦。”听了妈妈的话，我恍然大悟，原来这不起眼的现象里藏着这么有趣的科学道理。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”做什么事情都要亲身体验、认真观察，才能有深刻的体会和收获。大家也赶紧动手试试这个实验，一起感受科学的美妙吧！ 名师点评 神态描写:“目不转睛”写出了“我”的专注，表现了“我”对即将观察到的实验现象的期待。 语言生动:“仔仔细细”“小心翼翼”等词语写出了“我”的认真;“提到了嗓子眼儿”表现了“我”的紧张。 结尾升华:由这次实验得出了自己学到的道理。 整体赏析 这篇习作以趣味实验引入，开篇便勾起读者好奇。中间部分详写实验的“失败-修正-成功”过程，“心提到嗓子眼儿”的心理描写让场景更真实，失误的加入让实验更具生活感；原理部分借妈妈的话通俗讲清压强差，自然融入知识；结尾用诗句升华“亲身体验”的感悟，既收束全文，又让实验有了成长意义，是一篇兼顾实验条理、情感细节与思想收获的佳作。 佳作三 佳作构思 范文展示 会跳舞的绿豆 说起跳舞,你会想到什么?是舞蹈演员优美的动作?还是花丛间翩翩起舞的蝴蝶?又或是拖着长尾巴在水中轻快舞动的金鱼?那你见过在水里跳舞的绿豆吗?今天就让我们带着这个疑问去做个实验吧! 做实验之前,我们需要准备一个透明的杯子、一小把绿豆、一杯自来水、一瓶白醋和适量的小苏打。 首先将两勺小苏打倒进杯子里,倒入适量的自来水搅拌一会儿,再分次加入少量白醋。白醋一倒进杯子里就涌起了许多白色泡泡,等到泡泡消下去一点儿,就可以把绿豆放进杯子里观察现象啦!这时，你会看见那些调皮的绿豆像在开舞会一样，在杯子里上下跳动,好似一群欢乐的小娃娃。仔细观察,你会发现绿豆表面有许多小气泡,就像一颗颗小珍珠。不过,实验并不是一帆风顺的。我在第一次做的时候,没有掌握好白醋和小苏打的比例,导致泡泡像喷泉似的冲出了杯子,这让我措手不及。 这是为什么呢?原来,小苏打遇到白醋会产生二氧化碳,这些二氧化碳就是绿豆表面的小气泡,它们就像游泳圈,给绿豆增加浮力。不断上涌的气泡会顶着绿豆往上跑,绿豆表面的气泡一接触空气就破了,绿豆又会沉下去这样看起来就像绿豆在“跳舞”了。 这个小实验是不是又简单又神奇呢?如果你也感兴趣,不妨也亲自动手尝试一下吧! 名师点评 连续问句:用几个日常生活中的现象组成连续问句，引出本次习作主题。 比喻手法:运用比喻的修辞手法，将跳动的绿豆比作小娃娃将气泡比作珍珠，生动形象。 原理清楚:清楚形象地将小实验中蕴含的科学原理解释得很明白。 整体赏析 这篇实验习作结构清晰，开篇用舞蹈类事物的联想制造悬念，快速抓住读者兴趣；中间部分既按步骤写清实验流程，又加入“泡泡喷溅”的小失误，让内容更真实鲜活，“调皮的绿豆像开舞会”的拟人描写，让实验场景充满童趣；原理部分用“游泳圈”作比，把科学知识讲得通俗好懂；结尾的邀请式收束，既呼应开头的疑问，又传递出实验的乐趣，是一篇兼顾条理、细节与趣味的优秀习作。 佳作四 佳作构思 范文展示 有趣的小实验 我曾在书上看到过这样一句话:“盛水的纸杯不会被火点燃。”这让我很困惑,纸哪有不会被火点燃的道理? “百闻不如一见,百见不如一干。”今天,我和爸爸决定亲自动手,验证这个说法是否正确。 为了安全起见,我们选择在水池边进行这次有趣的实验。如果纸杯燃起来了,我们就可以快速地扑灭火源。 我打开水龙头,先用纸杯接了大半杯水。接着,我把蜡烛移到一个小铁架下,让爸爸帮忙用打火机点燃蜡烛,蜡烛发出了明亮的火焰。我小心翼翼地把装好水的纸杯放到铁架上。此时,我的心已经提到了嗓子眼儿。过了十几秒,纸杯居然没有燃烧起来,我心中的那块大石头终于落了下来。 慢慢地,纸杯里的水沸腾了起来。不一会儿,水蒸气就如调皮的孩子纷纷探出头来,飞到了空中,仿佛正微笑着跟我打招呼。这时,我低头仔细一看,只见杯底已经焦黑一片了。 是不是我用的这种纸杯本来就不会被火点燃呢?带着这个疑问,我决定用空纸杯再试一次。结果,我才将空纸杯放在蜡烛上方,纸杯立马就燃烧起来了,火苗嗖嗖地往上蹿,吓得我赶紧接了一杯水把火浇灭了。 这让我百思不得其解,为什么空纸杯会被点燃,而盛水的纸杯却不会呢?这时,爸爸笑着告诉我:“每种可燃物都有自己的燃点,只有当温度达到燃点时,物体才会燃烧。一般情况下,普通纸的燃点一般在130~255.5摄氏度,而水的沸点为100摄氏度。纸杯里面装了水,放在燃烧的蜡烛上,水不断吸收热量,水烧开后,温度就不再升高了,这样就一直无法达到纸杯的燃点，所以盛水的纸杯不会被点燃。空纸杯里没有水,放在点燃的蜡烛上方,很快就会达到燃点,所以一下子就烧着了。”爸爸的话,让我茅塞顿开。 通过这次小实验,我了解了物体燃烧需要达到燃点的知识,真是小实验、大学问! 名师点评 设置悬念:开篇提出疑问,点明本次要做的小实验,充分引起读者兴趣,非常巧妙。 心理描写:通过夸张的修辞手法，写出了“我”内心的紧张。 巧用修辞:赋予水蒸气以人的动作，生动活泼,侧面反映了实验成功后“我”内心的喜悦。 对穀滪式囪紘↓肅縋扩◇臏靛紧描写:通过改变实验条件，再次做实验验证自己的疑惑十分严谨。 阐述原理:借爸爸的话点明实验原理，丰富文章内容。 整体赏析 这篇实验习作以“疑问”开篇，用“纸哪有不会被火点燃”的困惑引发兴趣，又借“百闻不如一见”过渡到实验，自然且贴合认知逻辑。中间按“装水实验—空杯对比”的顺序展开，“心提到嗓子眼儿”“石头落下来”等心理描写，真实还原实验时的紧张与释然；“水蒸气如调皮孩子探出头”的拟人，让场景鲜活有趣。结尾借爸爸之口解释燃点原理，既解答疑问，又升华“小实验、大学问”的主题，做到了过程清晰、细节生动、知识与趣味兼具。 佳作五 佳作构思 范文展示 “火山爆发 “火山爆发了!”我情不自禁地高声大喊道。 你可能会惊恐地问:火山爆发了?怎么回事? 哈哈，你别紧张，这只不过是一个小小的实验。你想知道这个实验是怎么做的吗? 我准备了一瓶水，接着从实验箱里取出做实验所需的材料，有玻璃杯、搅拌棒、滴管、山体模型、红色色素、小苏打和柠檬酸。 实验开始了!我小心翼翼地拿出顶部有凹槽的山体模型，先往凹槽里加入等量的透明颗粒状的柠檬酸和小苏打，用搅拌棒把它们搅拌均匀;接着，清水跑进玻璃杯中，跟踪清水的红色色素也趁机跳进“浴缸”，混进清水里，无色的水瞬间被它染成鲜红鲜红的。 这时候，我仿佛听见小苏打和柠檬酸在大声疾呼:“快点，快点，快让红水朋友进入火山口!”说时迟那时快，我把红水“哗啦啦”地倒进山体模型的凹槽中。没想到，红水刚进去，小苏打和柠檬酸竟打起架来。它们翻腾着，发出“嗞嗞嗞”的声音，大量红色的气泡从山体模型的凹槽中涌出，形成了一幅岩浆从火山口喷发的壮观景象。 当“岩浆”停止沸腾时，无数液体气泡停留在模型中，像是从愤怒中平息的小宝宝，安静地睡起大觉来，还呼出了小气泡。实验过后，我产生了疑问，为什么柠檬酸和小苏打混在一起加入水后，会产生气泡涌出来呢?查阅资料后才知道，酸性的柠檬酸和碱性的小苏打混合在一起后加入水，这两种物质就会在水中发生化学反应，产生大量的二氧化碳气体，气体形成的气泡就会从水里冒出来。 你看，我没骗你吧，真的是“火山爆发”!如果不能看到真正的火山爆发，自己在家做个小实验，也能大饱眼福呢! 名师点评 自问自答:以自间自答的形式开篇，不但吸引了读者的眼球，而且清楚交代了事情的缘由。 运用修辞:实验材料会“跑”“跟踪”“跳”，小作者运用拟人的修辞手法，把实验材料当成调皮的小孩们来写，生动有趣。小作者还把玻璃杯比作浴缸，非常形象。 生动再现实验现象:小作者描写时用了“哗啦啦”“嗞嗞嗞”“翻腾”“涌出”等拟声词和动词，并把气泡涌出想象成火山爆发，生动写出了实验现象，让读者仿佛也看到了当时实验现场的状况。 整体赏析 本文的一大亮点是小作者把实验材料当作人来写，如小苏打和柠檬酸会说话，会打架，气泡像小宝宝等，这些描写非常有趣，而且也把实验过程清楚、生动地写出来了。另一个亮点是小作者在习作中多处与读者互动，如开头的设问，结尾的“你看，我没骗你吧”等语句，语言俏皮活泼，也拉近了与读者之间的距离。 真 题e 拓 展 真题一(益阳市 赫山区期末) 生活里藏着不少科学小秘密，比如“一张纸能托住一杯水”“气球遇热会变大”。请你选择自己亲手做过的一项小实验，写一篇习作。 写作提示 ①写之前，先借助表格梳理实验的主要信息（实验目的、名称、准备、过程、结果）； ②用“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验过程写清楚； ③加入自己做实验时的心情、实验中有趣的发现，让内容更生动； ④给你的习作加一个合适的题目。 真题二(安阳市 文峰区期末) “植物也能‘喝水’吗？”看到这个问题，你是否也充满好奇？请选择一项与植物相关的小实验（如“芹菜吸蓝墨水”“绿豆发芽”“白花变色”等），写一篇习作《我做了一项小实验》。 写作提示 ①先明确实验目的（如“验证植物是否通过茎吸水”），用表格梳理实验准备、步骤、结果； ②重点描写实验中的变化（如“芹菜叶脉慢慢变蓝”“绿豆破壳露芽”），用上准确的动词； ③融入实验时的期待、疑惑或惊喜，结尾简单说明实验原理。 真题三(江苏省 徐州市 期末) 生活中，“静电”无处不在——尺子吸纸屑、毛衣粘头发、握手时“触电”。请你亲手做一个与静电相关的小实验，将实验过程和发现写下来，题目自拟。 写作提示 ①用“首先……接着……然后……最后……”的句式，把实验步骤写清楚，比如“摩擦尺子的方法”“观察纸屑的反应”； ②加入细节描写，如“尺子在头皮上摩擦的感觉”“纸屑跳起来的样子”； ③实验后可以请教长辈或查阅资料，写出静电产生的简单原理。 真题四(河北省 邢台市 期末) 听说“小苏打和白醋混合会产生神奇的力量”，能让气球自动鼓起来、让“火山”喷发。请你选择其中一个实验动手操作，然后写一篇习作，分享你的实验经历。 思考提示： ①写清楚实验准备的材料（如“小苏打、白醋、瓶子、气球”），实验步骤要具体、可操作； ②重点描写实验中的“神奇现象”，比如“气泡咕嘟咕嘟冒出来”“气球慢慢胀大”，可以用上比喻的修辞手法，让场景更生动； ③写出实验时的心情变化（如“期待→紧张→惊喜”），习作结尾谈谈你的收获或感受。 真题五(江苏 东台第三次调研期末) “不打破蛋壳，能让鸡蛋变透明吗？”“鸡蛋在白醋里会发生什么？”请你围绕“鸡蛋”设计一项小实验，完成习作《我做了一项小实验》。 思考提示： ①按“实验目的—实验准备—实验过程—实验结果—实验原理”的顺序组织内容，过程部分要写清楚观察到的细节（如“蛋壳冒气泡”“颜色变浅”）； ②用恰当的词语描写实验现象（如“密密麻麻的小气泡”“晶莹剔透的鸡蛋”），让描写更生动具体； ③可以加入实验中的小疑问（如“为什么蛋壳会慢慢消失？”），再用学到的原理解答这些疑问。 温馨提示 在创作“我做了一项小实验”这类习作时，要让文章出彩，不能只简单罗列步骤。除了借助表格梳理实验的目的、准备、过程等基础信息，确保内容的条理清晰（如用“先……接着……然后……最后……”串联步骤、完整呈现实验逻辑）进行基础叙述外，还可巧妙运用细节描写、情感融入、原理关联等写作手法。这样才能从实验的基础流程中拓展出精彩，有层次地展现探索过程：既通过“紧盯气球慢慢鼓胀”“手指轻按纸片的紧张”等细节让实验场景更生动，又结合“疑惑→惊喜→恍然大悟”的心情变化传递探索的乐趣，最后关联生活中的同类现象（如“死海浮人”对应“鸡蛋浮水”）深化实验的知识价值。既保证实验叙述的合理性与真实性，又能挖掘小实验背后的科学与生活关联，传递出对探索的独特思考，使文章更具趣味性与感染力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $