Unit1 第1课时 Let's start&Let's read（教学设计）英语新交际英语版一年级下册（新教材）

Unit 1 Pets Let’s start & Let’s read教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 ●Let’s start Let’s start板块是本单元的主题导入部分，以看、听、说、唱、演等方式，帮助学生在愉悦的氛围中快速热身，熟悉本单元pets这一话题以及my pet, my friend的主题，学习常见宠物的英文名称。 ●Let’s read 【主题和内容】本课语篇围绕 Pets 这一主题展开，属于小学生日常生活语境中的真实表达说明类语篇。语篇通过“Listen, point and say”“Listen and read”“Listen and sing”“Act out the story”等多个板块，呈现学生向他人介绍自己宠物的情境。语篇中，学生依次介绍自己的宠物，如 rabbit、cat、bird、dog、fish，并使用“It’s … / It’s my …”等句式进行简单说明，同时配以动物叫声的拟声词（tweet, woof, miaow），增强语篇的趣味性和画面感。整体内容贴近一年级学生的生活经验，情节简单清晰，易于理解和模仿。 【意义和价值】语篇通过介绍和分享自己喜爱的宠物，引导学生在真实、熟悉的生活情境中表达情感与归属感，帮助学生体会人与动物之间的亲近关系，培养爱护动物、尊重生命的意识。在交流过程中，学生不仅能够感受到“介绍—倾听—回应”的基本交际方式，还能在分享中建立积极的情感体验，增强表达自我的信心。语篇所蕴含的价值指向由“认识宠物”自然延伸到“关爱宠物”，对一年级学生形成初步的责任意识和友善态度具有积极的育人意义。 【方式和方法】该语篇采用多模态呈现方式，将听、读、说、唱、演有机结合，符合低年级学生以感知和模仿为主的学习特点。语言上，语篇重点呈现了宠物类核心词汇，如 rabbit, cat, dog, bird, fish，以及用于介绍物品和所属关系的基本句式“It’s … / It’s my …”。句式结构简单、重复度高，便于学生在反复输入中理解和内化。歌曲和拟声词的融入，增强了语言节奏感和趣味性，有助于学生在自然情境中感知语音、语调。通过“指一指、说一说、唱一唱、演一演”等活动形式，学生能够在理解语篇意义的基础上进行语言输出，实现从感知理解到简单运用的过渡。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并理解宠物名称词汇，如：bird, cat, fish, dog, rabbit。听懂并理解介绍宠物的简单句子，如：“It’s Yaya. It’s my rabbit.” “It’s Maomao. It’s my cat.”理解儿歌和对话中的宠物名称及其叫声表达，如：tweet, woof, miaow。（学习理解） 2. 完成“Listen and point” “Look and match”等听力与图文匹配练习，准确识别宠物与其名称。运用“It’s…”句型介绍宠物，进行简单对话或角色扮演（如Act out the story）。跟随儿歌节奏演唱或朗读，模仿宠物叫声，增强语言韵律感。（应用实践） 3. 结合自身实际，介绍自己喜欢的宠物或想象中的宠物，并说明原因。使用所学句型与同学交流宠物喜好，进行简单调查或问答活动。尝试为宠物命名并描述其特征，初步培养语言表达与创造力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pet, bird, dog, cat, fish, rabbit 【核心句型】 It’s my … 教学重难点 【重点】 1. 能在图片和语境支持下，听懂、认读并初步运用表示宠物的核心词汇，如 rabbit, cat, dog, bird, fish。 2. 能在真实情境中理解并运用句型 “It’s … / It’s my …”，介绍自己的宠物或他人的宠物。 3. 能通过听、唱、指、演等多种活动形式，整体感知语篇内容，感受英语学习的趣味性和表达的成就感。 【难点】 1. 学生能够在理解语义的基础上，正确区分并运用 “It’s …” 与 “It’s my …” 两种表达方式，而非机械模仿。 2. 学生在真实交流或表演活动中，能够结合图片或实物，较为自然地进行宠物介绍，完成从理解到表达的迁移。 3. 学生在参与歌曲演唱和情境表演时，能够将词汇、句型与语音语调相结合，初步体现英语表达的节奏感和情感态度。 学情分析 一年级学生处于英语学习起始阶段，语言学习以感知、模仿和体验为主。学生对动物和宠物话题兴趣浓厚，乐于参与指认、模仿和表演等活动，能够在图片和声音支持下理解简单语义。学生已初步接触“It’s …”等表达，但对“It’s my …”的所属意义理解尚不稳固，口头表达依赖教师示范与情境支撑，个体差异明显，需要通过反复听说、唱演结合的方式，帮助学生在轻松氛围中建立语言自信与表达意识。 教学工具 PPT、四位主人公头饰、宠物bird, dog, cat, fish, rabbit卡片、头饰或手偶、奖励贴纸或小印章 教学方法 情境教学法：教师借助宠物情境大图和图片卡创设“介绍我的宠物”的真实语境，引导学生在情境中理解并运用“It’s … / It’s my …”进行表达。 TPR全身反应教学法：学生在听到教师指令和宠物名称时，通过指一指、做动物动作、模仿叫声等身体反应加深对词汇意义的理解。 任务型教学法：教师设计“向同伴介绍自己的宠物”小任务，学生借助图片或头饰或手偶完成介绍，在完成任务的过程中自然使用目标语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并理解宠物名称词汇，如：bird, cat, fish, dog, rabbit。听懂并理解介绍宠物的简单句子，如：“It’s Yaya. It’s my rabbit.” “It’s Maomao. It’s my cat.”理解儿歌和对话中的宠物名称及其叫声表达，如：tweet, woof, miaow。（学习理解） 1. 学生跟随宠物主题歌曲进行热身活动，在倾听和跟唱中初步感知“pet”这一主题。学生通过节奏、动作和画面建立对本课主题的整体印象，进入英语学习情境。 2. 学生根据问题 “Do you have a pet?”，结合生活经验进行简单回应。通过举手、点头或简短回答表达个人经验，激活已有认知。 3.学生观看教师依次呈现宠物图片，初步感知 pet, bird, dog, cat, fish, rabbit 等词汇。通过观察图片、模仿动物动作和跟读语音，在具体形象中理解词义。 4. 学生参与“小怪物快闪”词汇活动，在快速呈现的图片和单词中进行辨认和朗读。学生在紧凑、有趣的节奏中强化对词汇音形义的整体感知。 5. 学生观看五幅宠物图片，倾听对应单词音频，完成“听音指图”活动。学生在听辨与指认的过程中进一步巩固词汇与意义的对应关系。 6. 学生观看课文动画，整体感知四位主人公及其宠物。学生在连续画面和语音支持下，理解语篇的大致内容。 教师通过观察学生是否能随音乐做出相应动作、是否愿意开口跟唱，判断学生是否进入学习状态并初步感知主题。 教师根据学生回应的积极程度和反应方式，判断学生对“宠物”这一话题的熟悉度，并适时给予鼓励性反馈。 教师观察学生是否能根据图片做出正确反应、是否能够跟读词汇，判断学生对新词汇的理解情况，并及时示范或纠正。 教师通过学生反应速度、朗读准确度和参与度，评价学生对词汇的熟悉程度，并对积极参与的学生给予即时肯定。 教师通过观察学生指认是否准确、是否能迅速做出反应，判断学生对词汇语音的理解情况。 教师通过学生观看时的专注度以及后续回应情况，判断学生是否形成对语篇的整体理解。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助一年级学生在多模态语境中整体感知语篇内容，建立语言与意义之间的初步联系。教学从宠物主题歌曲入手，通过听、唱、动等方式激活学生已有生活经验，自然导入“pet”这一主题。在新词汇呈现中，教师借助图片、动作和音频，引导学生在具体形象和真实情境中理解词义，避免脱离语境的机械记忆。通过“小怪物快闪”“听音指图”等活动，学生在反复感知中强化词汇的音形义对应关系。动画语篇的整体呈现，引导学生在连续画面和语音支持下理解人物与宠物之间的关系，为后续语篇理解和语言输出奠定基础，体现了低年级英语学习以感知理解为主的特点。 2. 完成“Listen and point” “Look and match”等听力与图文匹配练习，准确识别宠物与其名称。运用“It’s…”句型介绍宠物，进行简单对话或角色扮演（如Act out the story）。跟随儿歌节奏演唱或朗读，模仿宠物叫声，增强语言韵律感。（应用实践） 7. 学生再次观看动画，在教师引导下思考并回答问题 “What is a pet?”。观察教师逐步呈现的遮挡图片，猜测、理解“pet”的含义。 8. 学生完成“看一看，连一连”活动，将四位主人公与其宠物进行匹配。学生在操作活动中关注语篇细节，加深对人物与宠物关系的理解。 9. 学生在小组内进行课文表演，借助图片、动作和简单语言再现语篇内容。学生在合作中体验角色表达，感受语言的实际用途。 教师根据学生是否能借助图片做出合理判断，评价学生对核心概念的理解程度。 教师通过学生连线结果的准确性，判断学生对语篇信息的掌握情况，并进行针对性指导。 教师依据评价表，从“合作情况、表达清楚、表演投入”等维度，对学生的表现进行综合评价，并给予正向反馈。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在理解语篇内容的基础上，通过操作性和参与性活动内化语言。教师通过再次观看动画、提出聚焦性问题，引导学生关注语篇中的关键信息，深化对“pet”概念的理解。“看一看，连一连”活动帮助学生在任务完成过程中梳理人物与宠物的对应关系，促进对语篇细节的理解。在表演活动中，学生借助图片、动作和简单语言支架，再现语篇内容，在合作中体验语言的实际用途。通过评价表对学生表现进行多维度评价，引导学生关注表达的清楚度、合作意识和参与态度，帮助学生在安全、支持性的环境中大胆使用英语，实现从理解到初步运用的过渡。 3. 结合自身实际，介绍自己喜欢的宠物或想象中的宠物，并说明原因。使用所学句型与同学交流宠物喜好，进行简单调查或问答活动。尝试为宠物命名并描述其特征，初步培养语言表达与创造力。（迁移创新） 10. 学生观看AI 生成的卡通人物及其宠物，思考并说出看到的内容。学生在新情境中尝试运用所学语言进行描述。 11. 学生在教师示范后，用 “It’s my …” 进行简单表达。学生通过模仿与尝试，体验用英语表达个人意义。 12. 学生跟随教师回顾本课所学词汇和句式，在重复与回顾中巩固学习成果。 教师通过学生是否愿意尝试开口、是否能正确使用词汇，评价学生语言迁移的初步情况。 教师根据学生句式使用的准确性和表达的自信度，判断学生对目标语言的掌握情况。 教师通过学生跟读和回应情况，评价本课学习目标的整体达成度。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在新的情境中迁移运用所学语言，初步形成真实表达意识。教师通过呈现 AI 制作的全新图片情境，引导学生观察、思考并尝试用所学句式进行描述，使语言学习从课本语篇走向生活化表达。在教师示范和同伴支持下，学生运用“It’s my …”介绍人物与宠物的关系，体验用英语表达个人意义的过程。课堂小结环节通过角色引导，帮助学生回顾和整合本课所学词汇与句式，巩固学习成果。整个阶段强调低难度、高参与度和强情境支撑，帮助学生在成功体验中增强自信，感受英语学习的乐趣与价值。 课堂练习 1、 看图，圈词。  1. 女孩喜爱的宠物是： 2. 男孩喜爱的宠物是： cat bird fish bird dog rabbit 二、读句子，选择相应的图片，把序号写在题前括号里。 (    ) 1. Hi, I’m Maomao. It’s my dog. A. B. (    ) 2. Hi, I’m Dora. It’s my cat. A. B. 课后作业 基础： 1. 看一看，连一连。 bird fish rabbit dog cat 2. 唱一唱，读一读。 听音频，跟唱“Let’s start!”歌谣，朗读“Let’s read!”语篇。 3. 看图，读句子，相符的打“√”号，不相符的打“×”号。 ( ) I’m Yaya. It’s my rabbit. ( ) I’m Yaya. It’s my bird. 拓展： 1. 观看PETS电影。 2. 阅读英语绘本《Pat the Bunny》。 板书设计 教学反思 本课围绕“Pets”主题展开，内容贴近一年级学生的生活实际，学生整体参与积极。课上，教师借助图片、动物叫声和肢体动作创设情境，引导学生在“听、指、说、唱、演”的过程中理解语篇内容，核心词汇和句型“It’s … / It’s my …”在反复输入中得到巩固。学生对宠物话题兴趣浓厚，能够在图片支持下完成简单的模仿表达，课堂氛围轻松自然。从教学效果看，多模态活动有效激发了学习兴趣，但在语言输出环节，部分学生仍停留在跟读层面，对“It’s …”与“It’s my …”的意义理解不够稳定，表达时容易混用。表演活动中，学生参与程度存在差异，个别学生仍羞于表达。今后教学中，应增加真实情境操练和同伴示范，通过分层任务和小组合作，引导学生在理解基础上稳定输出语言。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $