第三单元“表达真情实感”语文要素方法指导+主题阅读训练2025-2026学年六年级下册语文统编版

2025-2026学年六年级语文下册统编版 第三单元“表达真情实感”主题阅读专项训练（含答案） （紧扣单元阅读语文要素 针对阅读常考题型训练） 单元语文要素 体会文章是怎样表达情感的 关注表达作者内心感受的语句 关注描写景物的语句 关注描写具体事例的语句 关注描写人物言行的语句 （一）荔枝 肖复兴 ①我第一次吃荔枝,是28岁的时候。那时,我刚回到北京,家中只有孤零零的老母。想想活到28岁,居然没有尝过荔枝的滋味,再想想母亲快70岁的人了,也从来没有吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元,挺贵的,咬咬牙,还是掏钱买了一斤。我想让母亲尝尝鲜,她一定会高兴的。 ②回到家,还没容我从包里掏出荔枝,母亲先端出一盘沙果。这是一种比海棠大不了多少的小果子,居然每个都长着疤,有的还烂了皮,只是让母亲一一剜去了疤,洗得干干净净。每个沙果都沾着晶莹的水珠,果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。我知道这一定是母亲买的处理水果,每斤顶多5分或1角。居家过日子,老人就是这样一辈子过来的。 ③我拿了一个沙果塞进嘴里,连声说真好吃,又明知故问多少钱一斤,然后不住口说真便宜——其实,母亲知道我是在安慰她而已。但这样的把戏每次依然让她高兴。趁着她高兴的劲儿,我掏出荔枝:“妈!今儿我给您也买了好东西。”母亲一见荔枝,脸立刻沉了下来:“你发财了怎么着?这么贵的东西,你……”我打断母亲的话:“这么贵的东西,不兴咱们尝尝鲜?”母亲扑哧一声笑了，筋络突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一个刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着,舍不得吞下,嘴里不住地对我说:“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃,毕竟是好吃!母亲竟像孩子一样高兴。 ④那一晚,正巧有位老师带着几位学生突然到我家做客,望着桌上这两盘水果有些奇怪。也是,一盘沙果伤痕累累,一盘荔枝玲珑剔透,对比过于鲜明。说实话,自尊心与虚荣心齐头并进,我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果,真恨不得变戏法一样把它一下子变走。母亲端上茶来,笑吟吟地顺手把沙果端走,那般不经意,然后回过头对客人说:“快尝尝荔枝吧!”说得那般自然,妥帖。 ⑤母亲很喜欢吃荔枝,但她舍不得吃,每次都把大个的荔枝给我吃。以后每年的夏天,不管荔枝多贵,我总要买上一两斤,让母亲尝尝鲜。吃荔枝成了我家一年一度的保留节目。一直延续到三年前母亲去世。 ⑥母亲去世前是夏天,正赶上荔枝刚上市。令我感到慰藉的是,母亲临终前一天还吃到了水灵的荔枝,我一直认为这是母亲善良忠厚一生的报偿。其实，我错了。母亲去世很久,我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝,都给她心爱的馋嘴的小孙子吃了。 ⑦而今,荔枝依旧年年红。 （有删改） 1. 短文以“ ”为线索贯穿全文,写了“我”买荔枝、母亲买沙果、 、 、 等几件小事。 2.【语文要素】这篇短文的作者表达情感的方法是( ) A.融情于景 B.融情于事 C.融情于人 D.直接抒情 3.下列对短文内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A.不管荔枝多贵,“我”每年都要买来让母亲尝鲜,体现了“我”对母亲的一片孝心。 B.从第②自然段中描写沙果样子的句子,可以看出母亲生活很讲究、很精致。 C.第④自然段画“ ”的句子是细节描写,“不经意”“自然、妥帖”体现出母亲善 解人意,默默做事,顾全儿子的感受。 D.文中的母亲总是将好的东西留给别人,自己一生勤俭节约。 4.读第③自然段画“ ”的语句,完成练习。 (1)画“-一”的语句是对母亲 、外貌、 、 的描写。 (2)细读句子,抓住关键词语,说说从中你体会到母亲怎样的心理。 5.理解最后一句话“而今,荔枝依旧年年红”的意思,结合短文内容,想一想,作者内心有什么想说而未说出口的话,请把它写在文末的横线上。 （二）一天（节选） 老 舍 早饭吃过,吸着第一支香烟，整理笔墨。来了封快信,好友王君路过济南,约在车站相见。放下笔墨,一手扣纽,一手戴帽,跑出去,门口没有一辆车;不要紧,紧跑几步,巷口总有车的。心里想着:和好友握手是何等的快乐;最好强迫他下车,在这儿住哪怕是一天呢,痛快地谈一谈。 到了巷口,没一个车影,好像车夫都怕拉我似的。又跑了半里多路才遇上了一辆,急忙坐上去,津浦站!车走得很快,决定误不了,又想象着好友的笑容与语声,和他怎样在月台上东张西望地盼我来。 怪不得巷口没车,原来都在这儿挤着呢,一眼望不到边,街上挤满了车,谁也不动。西边一家绸缎店失了火。心中马上就决定好,改走小路,不要在此死等,谁在这儿等着谁是傻瓜,马上告诉车夫绕道儿走,显出果断而聪明。 车进了小巷。这才想起在街上的好处:小巷里的车不但是挤,而且无论如何也退不出。马上给了车夫一毛钱,似猿猴一样轻巧地跳下去。挤过这一段,再抓上一辆车,还可以不误事,就是晚也晚不过十来分钟。 棉袄的底襟挂在小车子上,用力扯,袍子可以不要,见好友的机会不可错过!袍子扯下一大块,用力过猛,肘部正好碰着在娘怀中的小儿。娘不加思索,冲口就骂,凡是我不爱听的都清清楚楚地送到耳中。孩子哭得奇,嘴张得像个火山口;没有一滴眼泪。说好话是无用的。四围的人把我围得水泄不通;没有说话的,专门看哭骂,笑嘻嘻地看着我挨雷。幸亏卖糖的是圣人,向我递了个眼神。我也心急手快,抓了一大把糖塞在小孩的怀中,火山口立刻封闭。四围的人皆大失所望。给了糖钱,我见缝就钻,杀出重围。 到了车站，已经十点了,王君还没有叫火车晚开一个钟头的势力。 我越想越头疼。 (有删改) 1. 老舍作品的语言充满地域特色,联系上下文可知,北京话中“挨雷”的意思是 。 2. 随着时间推移,“我”的心情不断发生变化。阅读短文,补全思维导图。 3.第5自然段中画“ ”的句子是对孩子的 描写,运用了 的修辞手法，说明孩子 ,衬托了“我” 的心情。 4.请你给短文另外拟写一个题目: 。 5.下列关于短文内容的说法中,有误的一项是( ) A.短文生动地再现了“我”平凡的一天中所发生的事。 B.短文诙谐幽默的文字背后藏着“我”对于时间被白白浪费而感到的无奈。 C.文中多处提到“我”关于同好友见面的想象,表现出“我”对此期待的心情。 D.文中“说好话是无用的”“我越想越头疼”等描写侧面表现出作者的悲观。 6.【语文要素】短文在许多细节处都表现出“我”的焦急。用“ ”画出一处,并体会作者 是怎样写出“我”的心情的。 （三）绉（zhòu）纱馄饨(节选） 肖复兴 ①北京普通人家，一般爱吃饺子，以前很少吃馄饨。我第一次吃馄饨，是上初中之后，比起饺子，馄饨皮很薄，但馅很少，觉得馄饨是样子货，还是馅儿大肉多的饺子吃起来更痛快。 ②这样的印象被打破，是吃到了我们大院里梁太太包的馄饨之后。梁太太一家是江苏人，梁太太包的馄饨，在我们大院是出了名的，我很小的时候，就听院里的街坊议论过梁太太的馄饨，说她包的馄饨皮，加了淀粉和鸡蛋，薄得如纸似纱，对着太阳或灯看，能透亮。而且，馄饨皮捏出来的皱褶，呈花纹状，一个个小小的馄饨，简直像一朵朵盛开的花，不吃，光是看，就让人赏心悦目，像艺术品。 ③梁太太自己说，这种馄饨，在她家乡几乎每户人家都会包，人们称作终纱馄饨。但我从来没有见过梁太太包得这样精美绝伦的馄饨，都是听街坊们这样说，只有想象而已。 ④据说，梁先生最爱吃馄饨，所以梁太太才常常要包馄饨。特别是梁先生加夜班的时候，梁太太的馄饨更是必不可少。每次梁先生吃馄饨的时候，她女儿也要跟着吃，也爱吃得不得了。终纱馄饨，成了她家经常上演的精彩保留节目。 ⑤读高一的秋天，下乡劳动，突然拉稀不止，高烧不退，同学赶着一辆驴车，连夜把我从郊区乡间送回北京。在医院里打完针吃了药，回到家之后，一连几天，烧还是不退，浑身虚弱，什么东西都吃不下去，没有一点儿胃口。母亲吓坏了，和街坊们说，想求得什么法子，可以让我吃下东西。人是铁饭是钢，不吃东西，这病怎么好啊！母亲念叨着。街坊们好心出了好多主意。 ⑥这天晚上，梁太太来到我家，手里端着一个小钢精锅，打开一看，满满一锅馄饨。梁太太对母亲说：“给孩子尝尝，我特意在汤里点了些醋，加了几片西红柿，开胃的，看看孩子能不能吃一些？” ⑦母亲谢过梁太太，转身找大碗，想把馄饨倒进碗里，好把钢精锅还给梁太太。梁太太摆手说：“不急，不急，来回一折腾，凉了就不好吃了。”说着，轻轻转身离去。 ⑧母亲用一个小碗盛了几个馄饨，舀了一些汤，递给我。我迷迷糊糊地吃了一个，别说，还真的很好吃，坦率地说，比母亲包的饺子要好吃，馅里有虾仁，是吃得出来的，还有什么东西，我就不懂了。总之，很鲜，很香。我喝了一口汤，更鲜，里面不仅放了醋，还有白胡椒粉，真的特别开胃，竟然让我几口就把这碗汤都喝光了。 ⑨母亲很高兴，端来锅，又给我盛了一碗。我望了一眼锅里，西红柿的红，紫菜的紫，香菜的绿，汤的白，再加上皮薄如纸皱褶似花的馄饨里肉馅的粉嘟嘟颜色，交错在一起，好看得像一幅水墨画，那是满盘饺子没有的色彩和模样。 2021年6月20日于北京 （选自《正是橙黄橘绿时》，有删改） 1.在吃到梁太太的馄饨之前，“我”对馄饨的印象是（ ） A.皮薄馅大 B.皮薄馅少 C.馅大肉多 D.皮厚馅大 2.根据短文，绉纱馄饨是下列哪个地方的特产？（ ） A.江西 B.湖南 C.湖北 D.江苏 3.下列对短文开头的说法，有误的一项是（ ） A.用饺子引出馄饨，突出馄饨的不常见。 B.开篇点题，总起全文，设置悬念，激发读者阅读兴趣。 C.为下文写“我”对馄饨的渴望以及念念不忘作了铺垫。 D.作者运用了欲扬先抑的手法，让读者对下文的约纱馄饨印象更深刻。 4.下列对短文的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A.“约纱馄饨”是作者塑造梁太太形象的重要物象，寄托着作者的回忆与情感。 B.“约纱馄饨”让作者念念不忘，是因为那是作者第一次吃到馄饨。 C.“终纱馄饨”是本文的写作对象，也是贯穿全文的线索，使得文章结构完整而严谨。 D.“绉纱馄饨”的“纱”指其皮“如纸似纱”，“约”指“馄饨皮捏出来的皱褶，呈花纹状”，这个名称巧用比喻，飘逸轻薄、纯洁淡雅。 5.请从人物描写角度，分析梁太太的人物形象。 6.请结合最后一个自然段，分析作者是如何表达情感的。 （4） ①又是一个难得的星期天，枫早早地起了身，趴在床上，准备给家里写封信。学校里又要收费了，而且数目不小。校服、校鞋、秋游，再加上这个月的伙食费，总额达到了600元。笔握在手里，却颤得厉害。枫知道，对于面朝黄土背朝天的父母来说，每一封家书就是一次告急，无奈啊！当初把儿子送到这所重点学校已是奢侈中的奢侈，他们苦苦地在地里干啊干，为的就是凑齐学费，但现在又…… ②枫不忍心再往下想，也没有了勇气，只觉得鼻子酸溜溜的，两眼湿湿的。他丢开信纸，跑出了宿舍。天刚刚蒙蒙亮，秋风也异常刺骨，校园里依旧是静悄悄的。走在秋风瑟瑟的林荫道上，枫想到了暑假里接到通知书的那一刻…… ③父亲猛抽了三天的烟，紧锁的眉未曾舒展；母亲抽抽噎噎了三天，通红的眼未曾褪色。枫呢？踌躇、矛盾、胆怯，一种强烈的求知欲、一种“我要读下去”的信念与家中的经济状况背道而驰……他困惑，他迷惘，他不知何去何从。 ④三天后父亲的那个决定将他送进了这所学校。他背负着沉甸甸的亲情，手捧着两颗滚烫的望子成龙的心走进了校园。父亲没说什么，只是用那双深邃的眸子望着他，简简单单地道了句：“儿子，好好干！” ⑤枫攥了攥拳头，狠狠地击了一下跟前的那棵杨树。他深知此刻的自己已是举起的竿子、过河的卒子！ ⑥就这样，一封“告急书”去了老家，上头只有简单的一行字：“父亲，本月需交费300，加生活费300，共600。我会好好干！儿子。” ⑦一周后的一大早，枫终于盼来了回音——一个鼓鼓的邮包。有点儿诧异，有点儿不安，也有点儿踏实。他风一般奔回宿舍，撕开封口，倾出“内涵”。他怔住了！眼前是一堆零钱，但他觉得那不是感性的、简单的钞票，那是一滴滴汗、一股股血凝成的一群“精灵”啊！有10元的，有5元的，有1元的，有5角的…….但没有一张是100元整的。在那堆神圣的、沉甸甸的“精灵”中，枫找到了一张小纸条，上面更简单地写着：“儿子，好好干吧！父亲。” ⑧在这个朦胧的清早，大地还是沉睡的，太阳还是沉睡的，校园也还是沉睡的，但枫醒着。他看到了父亲的眉、母亲的眼，他似乎听到了那句朴实得不能再朴实、简单得不能再简单的话—“儿子，好好干！” ⑨亲情就是如此简单，亲情就真的只是如此简单吗? （有删改) 1.请给文章取个合适的题目，填在文前的横线上。 2.读第②自然段中画“ ”的句子，请选择其中一处，简要分析枫是一个怎样的男孩。 3.【语文要素】作者把情感融人具体的事件中，请根据文章内容补充故事情节和枫的心情变化。 4.文章的结尾：“亲情就是如此简单，亲情就真的只是如此简单吗？”这样表达的好处是什么？ 5.读了这篇文章，你想用哪句名言或诗词来赞美亲情？ （五） 对比阅读 【甲】那个星期天（节选） 史铁生 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 【乙】秋天的怀念（节选） 史铁生 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。……那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。 1.甲文运用不同的事例表达了这一自然段的中心意思，请补充。 3. 【语文要素】一切景语皆情语。作者擅长通过具体的环境描写，抒发自己的感情。请举例。 3.对比阅读两则选文，下列说法有误的一项是（ ） A.甲文侧重写“我”“盼”母亲带我出去。 B.乙文侧重写母亲“盼”着带“我”出去。 C.甲文“我”的心情由焦急变为兴奋。 D.乙文母亲的心情由不安转为欣喜。 4.恰当的修辞手法，能增强文章情感的表达。请仿照甲文中画“ ”的句子，写一写乙文中母亲的“高兴”。 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，想象我出门时高兴的样子，想象 ，想象 。 （六）理想的风筝（节选） 春天又到了。A.柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。天空中，一只只风筝同白云戏要，引得无数人仰望苍穹，让自己的心也飞上云端。 每逢这时候，我就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。 刘老师有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲到女娲造人的传说时，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被 甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”B.教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 然而，我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的娱蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让学生远远地举着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐。还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。 已经近三十年没见到刘老师了，然而他永远在我的记忆里行走、微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。 C.刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 1.作者写了刘老师的两件事，请简要概括。 ① ；② 。 其中第 件事写得最详细。（填序号） 2.关注相关语句，体会人物形象。 从第3自然段刘老师的话语中，可以读出刘老师的 ；从第6自然段“故意撒手”“拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐”这一连串的动作，还可以读出他的 形象。 3.对画“ ”句子的理解，最准确的是（ ） A.刘老师通过“风筝”表达了对理想的强烈追求，成为陪伴“我”一生的精神力量。 B.刘老师永远在“我”的记忆中行走，那些空中翱翔的风筝总在“我”的脑海中浮现。 4.【语文要素】细读三处画“ ”的句子，任选一处想一想，作者用什么方式表达了怎样的情感？ 六年级下册第三单元“表达真情实感”主题阅读专项训练 参考答案 （一）荔枝 1.短文以“ 荔枝 ”为线索贯穿全文,写了“我”买荔枝、母亲买沙果、 母亲高兴地吃荔枝 、 请客人尝荔枝 、 每年买荔枝给母亲尝鲜 等几件小事。 2.【语文要素】这篇短文的作者表达情感的方法是( B ) A.融情于景 B.融情于事 C.融情于人 D.直接抒情 3.下列对短文内容的理解和分析,不正确的一项是( B ) A.不管荔枝多贵,“我”每年都要买来让母亲尝鲜,体现了“我”对母亲的一片孝心。 B.从第②自然段中描写沙果样子的句子,可以看出母亲生活很讲究、很精致。 C.第④自然段画“ ”的句子是细节描写,“不经意”“自然、妥帖”体现出母亲善 解人意,默默做事,顾全儿子的感受。 D.文中的母亲总是将好的东西留给别人,自己一生勤俭节约。 4.读第③自然段画“ ”的语句,完成练习。 (1)画“-一”的语句是对母亲 动作 、外貌、 神态 、 语言 的描写。 (2)细读句子,抓住关键词语,说说从中你体会到母亲怎样的心理。 母亲对荔枝的“抚摸”“小心翼翼地剥”和“托”让人体会到了母亲对荔枝的珍视和喜爱。 5.理解最后一句话“而今,荔枝依旧年年红”的意思,结合短文内容,想一想,作者内心有什么想说而未说出口的话,请把它写在文末的横线上。 示例：要是母亲还活着该多好啊，我们一家人又可以围坐在一起，共享鲜美的荔枝，共享天伦之乐。 （二）一天（节选） 1.老舍作品的语言充满地域特色,联系上下文可知,北京话中“挨雷”的意思是 挨骂。文中指“我”遭到一位母亲大骂 。 2.随着时间推移,“我”的心情不断发生变化。阅读短文,补全思维导图。 到了车站 碰到小儿 坐车赶路 急切 快乐 遗憾 3.第5自然段中画“ ”的句子是对孩子的 神态 描写,运用了 夸张 的修辞手法，说明孩子 哭得很厉害 ,衬托了“我” 焦急和无奈 的心情。 4.请你给短文另外拟写一个题目: 急会好友 。 5.下列关于短文内容的说法中,有误的一项是( D ) A.短文生动地再现了“我”平凡的一天中所发生的事。 B.短文诙谐幽默的文字背后藏着“我”对于时间被白白浪费而感到的无奈。 C.文中多处提到“我”关于同好友见面的想象,表现出“我”对此期待的心情。 D.文中“说好话是无用的”“我越想越头疼”等描写侧面表现出作者的悲观。 6.【语文要素】短文在许多细节处都表现出“我”的焦急。用“ ”画出一处,并体会作者 是怎样写出“我”的心情的。 示例：马上给了车夫一毛钱，似猿猴一样轻巧地跳下去。 作者把迅速跳下车的“我”比作猿猴，生动幽默地写出了“我”跳下车的动作轻快敏捷，体现出“我”焦急的心情。 （三）绉（zhòu）纱馄饨(节选） 1.在吃到梁太太的馄饨之前，“我”对馄饨的印象是（ B ） A.皮薄馅大 B.皮薄馅少 C.馅大肉多 D.皮厚馅大 2.根据短文，绉纱馄饨是下列哪个地方的特产？（ D ） A.江西 B.湖南 C.湖北 D.江苏 3.下列对短文开头的说法，有误的一项是（ B ） A.用饺子引出馄饨，突出馄饨的不常见。 B.开篇点题，总起全文，设置悬念，激发读者阅读兴趣。 C.为下文写“我”对馄饨的渴望以及念念不忘作了铺垫。 D.作者运用了欲扬先抑的手法，让读者对下文的约纱馄饨印象更深刻。 4.下列对短文的理解和分析，不恰当的一项是（ B ） A.“约纱馄饨”是作者塑造梁太太形象的重要物象，寄托着作者的回忆与情感。 B.“约纱馄饨”让作者念念不忘，是因为那是作者第一次吃到馄饨。 C.“终纱馄饨”是本文的写作对象，也是贯穿全文的线索，使得文章结构完整而严谨。 D.“绉纱馄饨”的“纱”指其皮“如纸似纱”，“约”指“馄饨皮捏出来的皱褶，呈花纹状”，这个名称巧用比喻，飘逸轻薄、纯洁淡雅。 5.请从人物描写角度，分析梁太太的人物形象。 示例:"给孩尝尝，我特意在汤里点了些醋，加了几片西红柿，开胃的，看看孩子能不能吃一些”是对梁太太的语言描写，可见她是一个热情、乐于助人的人；“我很小的时候，就听院里的街坊议论过梁太太的馄饨，说她包的馄饨皮，加了淀粉和鸡蛋，薄得如纸似纱，对着太阳或灯看，能透亮。而且，馄饨皮捏出来的皱褶，呈花纹状，一个个小小的馄饨，简直像一朵朵盛开的花，不吃，光是看，就让人赏心悦目，像艺术品”是对梁太太的侧面描写，可以看出梁太太是一个手艺精湛、心灵手巧的人。 6.请结合最后一个自然段，分析作者是如何表达情感的。 从“母亲很高兴，端来锅，又给我盛了一碗”可以看出，母亲因为“我”能吃下东西而感到高兴，这也间接体现了馄饨的美味。“那是满盘饺子没有的色彩和模样”，通过与饺子的对比，作者突出了馄饨的特别之处，进一步表达了对馄饨的赞美。作者的情感表达既直接又含蓄，通过细腻的描写和生动的比喻，让读者能够深刻感受到作者对梁太太馄饨的喜爱和怀念之情，同时也传递出对美好回忆的珍视和留恋。 （5） 1. 请给文章取个合适的题目，填在文前的横线上。 简单的爱 2.读第②自然段中画“ ”的句子，请选择其中一处，简要分析枫是一个怎样的男孩。 示例：简单的爱2.示例：第自然段画“—— ”的句子运用动作描写，刻画了枫下定决心 努力学习的心理。表明枫是一个懂事、爱学习、有责任心、有担当的男孩。 3.【语文要素】作者把情感融人具体的事件中，请根据文章内容补充故事情节和枫的心情变化。 枫写回信 学校又要收费 困惑与迷惘 感悟亲情 坚定信念 4.文章的结尾：“亲情就是如此简单，亲情就真的只是如此简单吗？”这样表达的好处是什么？ ①和本文中父子的短信形成照应，使行文结构严谨紧凑：②用看似矛盾的语句、反问的语气，更能引起读者的深思，从而深化主题，揭示了本文的主旨，写出了亲情没有过多华丽的外表，没有复杂的条件关系；③亲情朴实简单，亲情中又寄托着父子的彼此牵挂，寄托着父 亲对孩子深切的期望和信任，也寄托着儿子对不负父亲厚望的坚定信念。 5.读了这篇文章，你想用哪句名言或诗词来赞美亲情？ 谁言寸草心，报得三春晖。 （五） 1.甲文运用不同的事例表达了这一自然段的中心意思，请补充。 这段时光不好挨 拨弄蚁穴 看云彩 2. 【语文要素】一切景语皆情语。作者擅长通过具体的环境描写，抒发自己的感情。请举例。 “我”等待母亲回来时的无聊和失落心情 “我”悲凉、孤独、痛苦的心情 窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落“ 3.对比阅读两则选文，下列说法有误的一项是（ C ） A.甲文侧重写“我”“盼”母亲带我出去。 B.乙文侧重写母亲“盼”着带“我”出去。 C.甲文“我”的心情由焦急变为兴奋。 D.乙文母亲的心情由不安转为欣喜。 4.恰当的修辞手法，能增强文章情感的表达。请仿照甲文中画“ ”的句子，写一写乙文中母亲的“高兴”。 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，想象我出门时高兴的样子，想象 我看到菊花时满脸 微笑的样子 ，想象 我看到北海公园的变化时内心平和的样子 。 （六）理想的风筝（节选） 1.作者写了刘老师的两件事，请简要概括。 ① 笑谈腿疾 ；② 放风筝 。 其中第 ② 件事写得最详细。（填序号） 2.关注相关语句，体会人物形象。 从第3自然段刘老师的话语中，可以读出刘老师的 乐观、幽默、坚强 ；从第6自然段“故意撒手”“拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐”这一连串的动作，还可以读出他的 热爱生活、富有童心 形象。 3.对画“ ”句子的理解，最准确的是（ A ） A.刘老师通过“风筝”表达了对理想的强烈追求，成为陪伴“我”一生的精神力量。 B.刘老师永远在“我”的记忆中行走，那些空中翱翔的风筝总在“我”的脑海中浮现。 4.【语文要素】细读三处画“ ”的句子，任选一处想一想，作者用什么方式表达了怎样的情感？ 示例：C处画线的句子运用了直接抒情的方式，抒发了“我”对刘老师深切的思念，感人至深。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 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