表演唱《嘀哩嘀哩》（教学设计）-2025-2026学年沪音版（五四学制）音乐一年级下册

表演唱《嘀哩嘀哩》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 学情分析 本节课授课对象为小学一年级下册学生，经过本单元前两节课的学习，学生已初步认识钢琴，能辨别钢琴的音色，欣赏了钢琴独奏曲《春之歌》，感受了春天的音乐意境，对春天的主题有了较深的情感积累和音乐感知。学生年龄在6-7岁，模仿能力强、乐于开口演唱、喜欢互动表演，但音准控制能力较弱，对附点节奏、换气等基础演唱技巧掌握不够熟练，注意力集中时间较短，容易出现演唱不整齐、忘词等问题。学生已具备简单的律动和表演能力，能跟随旋律做简单的动作，对节奏明快、旋律朗朗上口的儿童歌曲兴趣浓厚，《嘀哩嘀哩》这首歌曲贴合一年级学生的认知特点，歌词简单易懂、充满童趣，旋律欢快流畅，贴合春天的主题，容易被学生接受和喜爱。本节课需结合学生的学情，采用听唱教学、趣味互动、分层练习、情境表演等方式，引导学生学会演唱歌曲，掌握基础的演唱技巧，大胆进行表演唱，兼顾趣味性与知识性，贴合一年级学生“唱中乐、乐中演”的学习特点。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：能完整聆听歌曲《嘀哩嘀哩》，感知歌曲欢快、活泼、充满童趣的情绪特点，感受歌曲的旋律流畅性和节奏明快性，理解歌词所描绘的春天的美好景色，体会歌曲所传递的对春天的热爱之情。 2. 艺术表现：能熟练、整齐地演唱歌曲，唱准歌曲的音准和节奏，掌握歌曲中的附点节奏和换气技巧，能用自然、欢快的声音演唱歌曲，能结合歌词内容，设计简单的动作，进行表演唱，提升演唱能力和表演能力。 3. 创意实践：能结合春天的生活体验，尝试改编歌曲的部分歌词（如替换歌词中的春天事物），能分组编排简单的情境表演，加入自己的创意，丰富歌曲的表现形式，培养创意创编能力和合作能力。 4. 文化理解：了解歌曲《嘀哩嘀哩》是一首赞美春天的儿童歌曲，感受歌曲与春天、与生活的密切联系，培养对春天、对音乐、对生活的热爱之情，渗透简单的儿童音乐文化启蒙，让学生感受儿童歌曲的魅力。 3、 教学重难点 1. 教学重点：能熟练、整齐地演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，唱准歌曲的音准和节奏，掌握歌曲中的附点节奏，能用自然、欢快的声音演唱歌曲，能结合歌词内容，做简单的动作，进行表演唱。 2. 教学难点：准确掌握歌曲中的附点节奏，演唱时做到换气自然，不脱节、不跑调；能大胆、自信地进行表演唱，将歌曲的欢快情绪和春天的意境融入到演唱和表演中，做到唱演结合、情感到位。 4、 教学过程 （1） 组织教学，情境导入 1. 师生问好：采用音乐化的问好方式，教师弹奏钢琴版《嘀哩嘀哩》的简化旋律，引导学生跟随旋律拍手、点头回应，如教师弹“do re mi fa sol”，学生拍手说“老师好，春天好”，营造欢快、活泼的音乐课堂氛围，同时初步让学生感知歌曲的旋律，自然衔接本节课的表演唱内容。 2. 复习回顾：复习本单元前两节课所学内容，提问：“同学们，前两节课我们认识了什么乐器？欣赏了哪首春天的乐曲？”引导学生回顾钢琴的音色和《春之歌》的意境，发言后，教师小结：“我们认识了钢琴，欣赏了优美的《春之歌》，感受到了春天的美好。今天，我们还要学习一首春天的歌曲，这首歌曲比《春之歌》更欢快、更有童趣，它还能让我们一边唱一边跳，大家想不想学习？” 3. 情境创设：播放春天的欢快背景音乐（《嘀哩嘀哩》伴奏），展示春天的童趣图片（小朋友在春天里唱歌、跳舞、放风筝，小草、小花、小鸟），提问：“同学们，春天来了，小朋友们在春天里做什么呀？春天有哪些可爱的事物？”引导学生自由发言，如“小朋友们在唱歌、跳舞”“春天有小鸟、小花、小草”“春天可以放风筝”，唤醒学生对春天的童趣体验，激发学生的学习兴趣。 4. 导入课题：播放《嘀哩嘀哩》歌曲音频（完整版），告诉学生：“这首欢快、有童趣的歌曲，就是我们今天要学习的表演唱《嘀哩嘀哩》，歌曲里唱到了春天的很多美好事物，还有可爱的‘嘀哩嘀哩’的声音，我们一起来听听，歌曲里到底唱了什么。”板书课题《表演唱 嘀哩嘀哩》，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务，导入新课教学。 设计意图：音乐化问好和复习回顾，既能营造欢快的课堂氛围，又能衔接本单元前两节课的知识，让学生快速进入学习状态；春天童趣情境的创设，贴合一年级学生的年龄特点，唤醒学生的童趣体验；通过播放歌曲音频，让学生初步感知歌曲的欢快情绪和旋律，激发学生的学习兴趣和演唱欲望，为后续的听唱教学做好铺垫。 （2） 听唱学歌，掌握演唱技巧 结合一年级学生“听唱为主、模仿为辅”的学习特点，采用“分层听唱、逐步突破”的方式，引导学生从“听歌词、听旋律”，到“读歌词、学旋律”，再到“练演唱、破难点”，逐步学会演唱歌曲，掌握附点节奏和换气技巧，落实教学重点，突破教学难点。 1. 初次听唱：整体感知，熟悉歌词和旋律 教师播放《嘀哩嘀哩》歌曲音频（完整版），提醒学生闭上眼睛，认真聆听，提问：“请同学们仔细听听，歌曲里唱到了春天的什么事物？歌曲的情绪是什么样的？有没有听到‘嘀哩嘀哩’的声音？” 播放结束后，引导学生自由发言，分享自己听到的歌词和感受，教师结合学生的发言，出示歌曲歌词（带拼音，便于学生认读），标注出歌词中的春天事物（春天、小鸟、小花、小草、溪水）和“嘀哩嘀哩”的叠词。 再次播放歌曲音频，引导学生跟随音频，轻声哼唱，不要求唱准音准和节奏，重点是熟悉歌词和旋律，感受歌曲的欢快情绪，提醒学生哼唱时，脸上带着微笑，语气轻快，贴合歌曲的童趣特点。 设计意图：初次听唱注重“整体感知”，让学生熟悉歌词和旋律，感受歌曲的欢快情绪，贴合一年级学生的认知规律；出示带拼音的歌词，便于学生认读，降低歌词记忆难度；轻声哼唱，让学生逐步适应歌曲的旋律，为后续的学唱做好铺垫。 2. 再次听唱：认读歌词，突破附点节奏 （1） 认读歌词：教师带领学生，逐句认读歌词，结合拼音，纠正学生的发音，重点指导歌词中的轻声和叠词“嘀哩嘀哩”的认读，如“嘀哩嘀哩”要读得轻快、可爱，不拖长音；“春天在哪里呀”要读得亲切、欢快，贴合歌曲的情绪。 采用“师领生读、分组读、男女对读、拍手读”等多种形式，让学生熟练认读歌词，记忆歌词内容，同时结合歌词，引导学生理解歌词的意思，如“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里”，让学生知道，歌词描绘了春天在山林、在小溪、在草丛中的美好场景，传递了对春天的热爱之情。 （2） 突破附点节奏：歌曲中含有附点节奏，这是本节课的教学难点之一，结合一年级学生的认知特点，采用“节奏模仿、趣味讲解”的方式，突破难点： 1 趣味讲解：用通俗易懂的语言，讲解附点节奏的特点，告诉学生：“附点节奏就像小尾巴，前面的音符是‘小脑袋’，后面的附点是‘小尾巴’，‘小脑袋’要唱得稍长一点，‘小尾巴’要唱得轻快一点，就像‘嘀·哩 嘀哩 嘀’，我们一起来试试。” 2 节奏模仿：教师拍打附点节奏，引导学生跟随模仿拍打，采用“拍手、拍腿、拍肩膀”等多种形式，让学生熟练掌握附点节奏；同时，将附点节奏与歌词结合，逐句练习，如“嘀·哩 嘀哩 嘀，嘀·哩 嘀哩 嘀”，引导学生结合节奏，朗读歌词，让学生在朗读中，熟悉附点节奏与歌词的结合，避免演唱时脱节。 设计意图：多种形式的歌词认读，让学生熟练记忆歌词，理解歌词意境，同时培养学生的节奏感；附点节奏的趣味讲解和模仿练习，将抽象的节奏转化为具象的体验，降低难点难度，贴合一年级学生的认知特点，为后续的旋律学唱做好铺垫。 3. 分层学唱：逐句学唱，纠正音准和换气 （1） 逐句学唱旋律：教师弹奏钢琴，逐句范唱歌曲，引导学生逐句跟唱，重点指导学生唱准音准和节奏，结合附点节奏的练习，纠正学生演唱时的错误，如节奏不准、音高偏移等。 对于歌曲中的难点乐句，进行重点指导和反复练习，如“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里”，引导学生唱准旋律的起伏，避免跑调；“嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩，春天在小朋友的眼睛里”，引导学生唱准附点节奏，做到轻快、流畅，不拖长音。 采用“师领生唱、分组唱、男女对唱、接龙唱”等多种形式，让学生逐句巩固，逐步掌握歌曲的旋律，同时提醒学生，演唱时声音要自然、轻快，不要大声喊叫，贴合歌曲的童趣和欢快情绪。 （2） 掌握换气技巧：歌曲旋律流畅、节奏明快，换气技巧的掌握是本节课的另一个难点，教师结合歌曲的乐句，引导学生掌握换气技巧： 1 标注换气点：在歌词中，为学生标注出换气点（用“/”表示），如“春天在哪里呀？/春天在那青翠的山林里。/”，告诉学生，在换气点的位置，要轻轻吸气，吸气要快、要浅，不要停顿太久，避免影响歌曲的流畅性。 2 示范指导：教师范唱，重点展示换气技巧，引导学生观察教师的吸气动作，然后带领学生，逐句练习换气，结合旋律，让学生在演唱中，自然掌握换气技巧，做到演唱流畅、不脱节。 对于换气不自然、停顿太久的学生，进行个别指导，鼓励学生大胆练习，逐步提升换气能力。 4. 完整演唱：巩固提升，把控情绪 教师弹奏钢琴伴奏，引导学生完整演唱歌曲，提醒学生注意音准、节奏、附点节奏和换气技巧，演唱时声音自然、轻快，脸上带着微笑，语气亲切、有童趣，贴合歌曲的欢快情绪。 演唱结束后，教师及时点评，肯定学生的进步，指出演唱中存在的问题（如附点节奏不够准确、换气不自然等），引导学生再次完整演唱，逐步提升演唱质量。 同时，播放歌曲伴奏，引导学生跟随伴奏，完整演唱歌曲，鼓励学生大胆开口，放声演唱，感受歌曲的欢快和美好，体验演唱带来的快乐，落实艺术表现核心素养。 设计意图：逐句学唱、重点指导，贴合一年级学生循序渐进的认知规律，让学生逐步掌握歌曲的旋律、音准、节奏和换气技巧，突破教学难点；多种演唱形式，提升学生的参与积极性，巩固所学知识；完整演唱，让学生整体把握歌曲的情绪和旋律，提升演唱能力，落实教学重点。 （3） 创编表演，丰富表现形式 在熟练演唱歌曲的基础上，结合一年级学生喜欢表演、乐于创意的特点，设计歌词创编和情境表演活动，引导学生大胆进行表演唱，丰富歌曲的表现形式，落实创意实践核心素养，同时提升学生的表演能力和合作能力。 1. 歌词创编：结合春天，替换歌词 引导学生结合自己的生活体验，尝试改编歌曲的部分歌词，替换歌词中的春天事物，如将“春天在那青翠的山林里”改编为“春天在那鲜艳的花朵里”“春天在那嫩绿的小草里”“春天在那欢快的小溪里”；将“嘀哩嘀哩”替换为“叽叽喳喳”（小鸟叫声）、“沙沙沙”（春雨声音）、“啦啦啦”（小朋友的歌声）等。 教师先示范改编1-2句歌词，如“春天在哪里呀？春天在那鲜艳的花朵里。嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩，春天在鲜艳的花朵里”，引导学生模仿改编，然后组织学生分组讨论，每组创编1-2句歌词，教师巡视指导，鼓励学生大胆创意，结合春天的事物，改编出有童趣的歌词。 创编结束后，每组推选代表，展示本组创编的歌词，带领全体学生演唱改编后的歌曲，教师给予肯定和鼓励，如“你们创编的歌词真有创意”“改编后的歌曲更好听了”，让学生在创编中，深化对歌词的理解，培养创意创编能力。 2. 动作设计：贴合歌词，趣味律动 结合歌词内容，引导学生分组设计简单、欢快的表演动作，贴合一年级学生的肢体特点，避免复杂动作，确保每个学生都能参与、都能掌握，同时融入春天的元素，贴合歌曲意境： （1） 前奏部分：双手叉腰，左右点头，配合轻快的节奏，表现出期待春天的欢快心情； （2） “春天在哪里呀？春天在哪里呀？”：双手做成“小问号”的形状，左右摆动头部，语气亲切、疑惑，贴合歌词的提问语气； （3） “春天在那青翠的山林里”：双手慢慢抬起，五指张开，模仿山林里的小草、小树慢慢生长的样子，轻轻摇摆； （4） “这里有红花呀，这里有绿草”：双手比出“花朵”的形状，轻轻晃动（表现红花）；双手放在身侧，左右摆动（表现绿草），动作轻快、可爱； （5） “还有那会唱歌的小黄鹂”：双手做成“小鸟”的形状，放在胸前，来回摆动，嘴巴配合发出“叽叽喳喳”的声音，模仿小鸟飞翔、鸣叫的样子； （6） “嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩，春天在小朋友的眼睛里”：双手食指指向自己的眼睛，左右点头，然后双手张开，向四周伸展，表现出发现春天的喜悦，“嘀哩嘀哩”部分可以配合拍手，节奏轻快。 教师逐句示范动作，引导学生跟随练习，重点指导动作与歌词、节奏的配合，鼓励学生加入自己的小创意，如模仿小花绽放、春雨飘落的动作，让动作更具个性化。练习过程中，对动作不协调的学生进行个别指导，耐心鼓励，帮助学生建立自信，确保每个学生都能掌握基本表演动作。 3. 情境表演唱：分组展示，大胆表现 将学生分成4-5组，每组6-7人，引导学生结合创编的歌词（或原版歌词）和设计的动作，分组编排情境表演唱，要求学生做到唱演结合，演唱时声音轻快、情绪饱满，表演时动作整齐、表情丰富，贴合歌曲的欢快、童趣氛围。 分组准备期间，教师巡视各组，给予指导和帮助，如提醒学生注意演唱的音准、节奏和换气，指导学生调整动作的协调性，鼓励学生大胆表现，融入自己的情感，让表演更具感染力。可以引导各组加入简单的道具（如自制的小花、小草、小鸟头饰），丰富表演形式，提升学生的参与兴趣。 准备结束后，每组依次上台展示情境表演唱，其他学生认真观看，做好点评准备。每组展示结束后，教师引导学生互评，如“他们演唱得很整齐”“他们的动作很可爱”“他们的创意很棒”，同时教师进行总结点评，肯定各组的优点，指出需要改进的地方（如演唱时声音可以更轻快、动作可以更整齐），并给予鼓励，让每个学生都能感受到成功的喜悦。 最后，带领全体学生，跟随歌曲伴奏，完整进行表演唱，融入创编的歌词和设计的动作，放声演唱、大胆表演，充分感受表演唱带来的快乐，落实艺术表现和创意实践核心素养。 设计意图：歌词创编活动，培养学生的创意能力和语言表达能力，让学生进一步理解歌词与春天的关联；动作设计和情境表演唱，贴合一年级学生喜欢表现的特点，提升学生的肢体表现力和合作能力，让学生在表演中深化对歌曲情绪和意境的理解，做到唱演结合，突破教学难点；分组展示和互评，培养学生的观察能力和评价能力，帮助学生建立自信，激发学生的表演热情。 （4） 板书设计 表演唱 《嘀哩嘀哩》 歌曲特点：欢快、活泼、有童趣 核心技巧： 1. 节奏：附点节奏（嘀·哩 嘀哩 嘀） 2. 换气：轻快、自然（标注“/”换气点） 歌词核心：春天的美好（山林、红花、绿草、小黄鹂） 表现形式：演唱 + 动作表演 + 歌词创编 情感：热爱春天、热爱生活 学科网（北京）股份有限公司 $